在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

論文寫作思路以及指導要點篇一

（一）論文——題目科學論文都有題目，不能“無題”。論文題目一般20字左右。題目大小應與內容符合，盡量不設副題，不用第1報、第2報之類。論文題目都用直敘口氣，不用驚嘆號或問號，也不能將科學論文題目寫成廣告語或新聞報道用語。

（二）論文——署名科學論文應該署真名和真實的工作單位。主要體現責任、成果歸屬并便于后人追蹤研究。嚴格意義上的論文作者是指對選題、論證、查閱文獻、方案設計、建立方法、實驗操作、整理資料、歸納總結、撰寫成文等全過程負責的人，應該是能解答論文的有關問題者。現在往往把參加工作的人全部列上，那就應該以貢獻大小依次排列。論文署名應征得本人同意。學術指導人根據實際情況既可以列為論文作者，也可以一般致謝。行政領導人一般不署名。

（三）論文——引言是論文引人入勝之言，很重要，要寫好。一段好的論文引言常能使讀者明白你這份工作的發展歷程和在這一研究方向中的位置。要寫出論文立題依據、基礎、背景、研究目的。要復習必要的文獻、寫明問題的發展。文字要簡練。

（四）論文——材料和方法按規定如實寫出實驗對象、器材、動物和試劑及其規格，寫出實驗方法、指標、判斷標準等，寫出實驗設計、分組、統計方法等。這些按雜志對論文投稿規定辦即可。

（五）論文——實驗結果應高度歸納，精心分析，合乎邏輯地鋪述。應該去粗取精，去偽存真，但不能因不符合自己的意圖而主觀取舍，更不能弄虛作假。只有在技術不熟練或儀器不穩定時期所得的數據、在技術故障或操作錯誤時所得的數據和不符合實驗條件時所得的數據才能廢棄不用。而且必須在發現問題當時就在原始記錄上注明原因，不能在總結處理時因不合常態而任意剔除。廢棄這類數據時應將在同樣條件下、同一時期的實驗數據一并廢棄，不能只廢棄不合己意者。

實驗結果的整理應緊扣主題，刪繁就簡，有些數據不一定適合于這一篇論文，可留作它用，不要硬行拼湊到一篇論文中。論文行文應盡量采用專業術語。能用表的不要用圖，可以不用圖表的最好不要用圖表，以免多占篇幅，增加排版困難。文、表、圖互不重復。實驗中的偶然現象和意外變故等特殊情況應作必要的交代，不要隨意丟棄。

（六）論文——討論是論文中比較重要，也是比較難寫的一部分。應統觀全局，抓住主要的有爭議問題，從感性認識提高到理性認識進行論說。要對實驗結果作出分析、推理，而不要重復敘述實驗結果。應著重對國內外相關文獻中的結果與觀點作出討論，表明自己的觀點，尤其不應回避相對立的觀點。論文的討論中可以提出假設，提出本題的發展設想，但分寸應該恰當，不能寫成“科幻”或“暢想”。

（七）論文——結語或結論論文的結語應寫出明確可靠的結果，寫出確鑿的結論。論文的文字應簡潔，可逐條寫出。不要用“小結”之類含糊其辭的詞。

（八）論文——參考義獻這是論文中很重要、也是存在問題較多的一部分。列出論文參考文獻的目的是讓讀者了解論文研究命題的來龍去脈，便于查找，同時也是尊重前人勞動，對自己的工作有準確的定位。因此這里既有技術問題，也有科學道德問題。

一篇論文中幾乎自始至終都有需要引用參考文獻之處。如論文引言中應引上對本題最重要、最直接有關的文獻；在方法中應引上所采用或借鑒的方法；在結果中有時要引上與文獻對比的資料；在討論中更應引上與論文有關的各種支持的或有矛盾的結果或觀點等。

一切粗心大意，不查文獻；故意不引，自鳴創新；貶低別人，抬高自己；避重就輕，故作姿態的做法都是錯誤的。而這種現象現在在很多論文中還是時有所見的，這應該看成是利研工作者的大忌。其中，不查文獻、漏掉重要文獻、故意不引別人文獻或有意貶損別人工作等錯誤是比較明顯、容易發現的。有些做法則比較隱蔽，如將該引在引言中的，把它引到討論中。這就將原本是你論文的基礎或先導，放到和你論文平起平坐的位置。又如科研工作總是逐漸深人發展的，你的工作總是在前人工作基石出上發展起來做成的。正確的寫法應是，某年某人對本題做出了什么結果，某年某人在這基礎上又做出了什么結果，現在我在他們基礎上完成了這一研究。這是實事求是的態度，這樣表述絲毫無損于你的貢獻。有些論文作者卻不這樣表述，而是說，某年某人做過本題沒有做成，某年某人又做過本題仍沒有做成，現在我做成了。這就不是實事求是的態度。這樣有時可以糊弄一些不明真相的外行人，但只需內行人一戳，紙老虎就破，結果弄巧成拙，喪失信譽。這種現象在現實生活中還是不少見的。

（九）論文——致謝論文的指導者、技術協助者、提供特殊試劑或器材者、經費資助者和提出過重要建議者都屬于致謝對象。論文致謝應該是真誠的、實在的，不要庸俗化。不要泛泛地致謝、不要只謝教授不謝旁人。寫論文致謝前應征得被致謝者的同意，不能拉大旗作虎皮。

（十）論文——摘要或提要：以200字左右簡要地概括論文全文。常放篇首。論文摘要需精心撰寫，有吸引力。要讓讀者看了論文摘要就像看到了論文的縮影，或者看了論文摘要就想繼續看論文的有關部分。此外，還應給出幾個關鍵詞，關鍵詞應寫出真正關鍵的學術詞匯，不要硬湊一般性用詞。

論文寫作思路以及指導要點篇二

一、【對照式（正反論證）】

（一）總起部分：第1自然段：引入——明確中心觀點

（二）主體部分：第2自然段：正面事例和扣題分析

第3自然段：總結正面的觀點，強調作用

第4自然段：反面觀點總結 + 反面例子及分析，強調危害

第5自然段：聯系當下分析現實意義

（三）結尾部分：第6自然段：借助格言，結尾強化中心

二、【平面并列式】

（一）總起部分：第1自然段：明確寫作范疇，提出觀點。

（二）主體部分：第2自然段：做法一 + 過渡 + 事例 + 分析

第3自然段：做法二 + 過渡 + 簡例1 + 簡例2 + 分析

（三）結尾部分：第4自然段：借助名人名言，結尾強化中心

三、【并列例證式】

（一）總起部分：第1自然段：引入明確觀點

（二）主體部分：第2自然段：事例一（夾敘夾議）

第3自然段：事例二（夾敘夾議）

第4自然段：集中分析

（三）結尾部分：第5自然段：結尾強化中心。

四、【由古而今遞進式】

（一）總起部分：第1自然段：名言引入，明確中心

（二）主體部分：第2自然段：古人的事例論據（排例）

第3自然段：分析總結古人事例

第4自然段：轉折引入“當今意義”

第5自然段：今天的人物事例（詳例）

（三）結尾部分：第6自然段：辯證分析后總結

五、【由古而今對照式】

（一）總起部分：第1自然段：名言引入，明確中心

（二）主體部分：第2自然段：回望歷史 + 古人的正面例子（1個詳例）

第3自然段：再看今朝 + 今人的正面例子（2個簡例）

第4自然段：反觀當下 + 今天的反面現象

第5自然段：呼應開篇分析

（三）結尾部分：第6自然段：總結強調

六、【“為什么——怎么樣”的遞進式】

（一）總起部分：第1自然段：比興引入，明確中心

（二）主體部分：第2自然段：提出“原因” + 詳例1 + 詳例2

第3自然段：從“原因”方面集中分析

第4自然段：提出“方法” + 排例

第5自然段：承接第4段，歸納分析

（三）結尾部分：第6自然段：總結

七、【“擺現象—分析問題—解決問題”式】

（一）總起部分：第1自然段：引出寫作對象

（二）主體部分：第2自然段：擺出“具體的現象”，并歸納出普遍現象

第3自然段：分析問題出現的主要原因

第4自然段：分析問題出現的根本原因

第5自然段：提出初步的解決辦法

第6自然段：提出根本的解決辦法

（三）結尾部分：第7自然段：總結

八、【“引-議-聯-結”時評式】

（一）總起部分：第1自然段：引用材料和他人的相反觀點作鋪墊

第2自然段：明確提出自己的觀點

（二）主體部分：第3自然段：議論：原因一

第4自然段：議論：原因二

第5自然段：回歸材料，聯系現實情況

（三）結尾部分：第6自然段：總結

九、【“先破后立”式】

（一）總起部分：第1自然段：引入

（二）主體部分：第2自然段：“破”的部分，否定與自己相反的做法或觀點，做好鋪墊。

第3自然段：“立”的部分，鮮明提出自己的觀點。

第4自然段：正面的例證（排例或者詳例都可以）

第5自然段：聯系當下，利用反面例子突出自己的觀點。

（三）結尾部分：第6自然段：總結

結 語：

考場作文沒有固定的模式，只要能夠按照合理的論證思維展開，讓論證嚴謹有力，思路清晰流暢，那就可以了。所以，上面的所提供的議論文九種結構模式并不代表所有的作文模式，不要求所有同學都要嚴格按照這些結構模式來寫。

反而，我們鼓勵有較好寫作能力的同學能夠放開去，在正確立意之下大膽寫出富有個性而符合邏輯的文章。但是，對于大部分依然備受考場作文折磨的高三學生來說，能夠借鑒他人的寫作思路來輕松組織自己的寫作是一條捷徑，同學們不妨大膽用起來！

論文寫作思路以及指導要點篇三

畢業論文是成人教育本科教學計劃中一個重要的教學環節，它強調學生綜合運用所學知識解決具體問題的能力，也在一定程度上能反映本科教學的質量與水平。本文以北京師范大學網絡教育學生畢業論文寫作指導與管理的實踐為案例，對在網絡環境下成人教育本科生畢業論文寫作指導與管理模式和質量監控體系進行分析和探討。

1、網絡學習環境的優勢

網絡學習環境的優勢是搭建信息化師生交互平臺，這解決了傳統面授教育無法解決的一些固有問題，具有一些傳統教育無可比擬的優勢：一是資源利用方面具有豐富性、共享性和便捷性，二是學習方式方面具有靈活性、開放性和協作性，三是學生學習具有高度的自主性。

2、網絡學習環境的不足

網絡學習環境的搭建，在為學習者提供便利條件的同時，由于學習環境的改變，學習者個人的學習行為、能力對學習效果也會產生制約，如網上學習的孤獨感、網絡資源遴選的復雜性、自主學習習慣的養成、網絡交互的適應等方面，都會對最終的學習結果產生制約作用。

成人學習者具有與其他群體不同的學習特征，如自主性較強、重視個體生活經驗的積累、適合采取問題或任務為中心的學習等。同時，一個成人學習者在網絡環境下的學習，其個體的非智力因素、人生觀和世界觀，以及這個個體學習者所處的網絡環境和家庭、社會環境因素，均會影響學習者的學習動力。有研究者指出，“網絡學習動力”對網絡學習者學習活動起著積極的推動作用，它是引起、推動和維持網絡學習者進行網絡學習活動的力量。

1、在職學習為主，工學矛盾突出，能整體適應網絡學習環境

2、年齡跨度大，學生學習目標多元化

3、學習追求方便、靈活，能基本掌握學習進度

成人學習者所學專業一般與所從事的工作有關，這有助于學習者將已有的工作經驗與學習內容相結合，從而更好地理解學習內容，并適當安排學習進度。

成人學習者的學習動力、學習目標、學習能力具有差異性。但由于受到傳統教學方式的影響，學生主動學習的意識不足，尤其是部分年齡偏大、基礎素質差、自主學習能力低、工學矛盾突出的學習者，其學習狀態多被動或停滯，學習效果不佳。因此，這就要求在網絡環境下成人教育的教學設計和實施策略，必須要考慮學習者的這些學習特征，有針對性地進行設計和調整。

成人學習者由于群體的復雜性、差異性而具有其特有的學習特征。在網絡環境下，要充分利用信息化的教學手段，針對學生個體的學習特征、學習能力差異和學習動力的差異，設計符合學生特點的畢業論文寫作指導與管理模式，保證所培養的人才能符合教學目標規范。

第一，畢業論文環節需注重學生的實踐應用能力的培養，注重培養學生理論與實踐知識相結合解決問題的能力。培養學生經過畢業論文的寫作，提升對學科專業知識的綜合理解和應用。這就對論文選題以及論文內容本身都提出應用性的要求。

第二，既要設計統一的畢業論文寫作標準、規范與步驟要求，又要允許學習者根據自身特點進行自我調節。要允許學習者在統一的時間規定和程序要求之下進行自我調整，論文的選題方向可以自擬，可以與學習者的工作實踐緊密結合。

第三，要通過設計畢業論文寫作指導平臺系統，讓學習者之間、學習者與指導教師之間在系統中充分交互、交流，加強協作學習的設計，消除網絡學習的孤獨感。

第四，建立相關的制度和規范，對數據進行實時監控分析，加強對學習者的支持服務，保障學習者順利完成畢業論文工作。

建構主義認為學習應該是教師指導下、以學習者為中心的活動。在建構主義指導下，網絡學習環境的核心在于促進學習者在追求學習目標與問題解決的活動中，能夠使用多種認知工具和學習資源，學習者可以一起協作并相互支持。結合北師大網絡教育畢業論文平臺功能模塊的設計構建，網絡平臺環境的搭建要體現如下主要特點和要求。 首先，畢業論文寫作平臺要涵蓋標準化資源庫、信息發布系統、指導交互系統、答疑論壇系統、實時監控系統、評估評價系統等功能模塊，要依據選題、提綱寫作、初稿寫作、終稿寫作等各個環節開發平臺程序，要體現較強的應用性。

其次，畢業論文寫作平臺系統要圍繞學生的寫作與指導活動展開，在為學習者提供豐富的、便于篩選的網絡參考資源、范本樣例的同時，重點要搭建便于師生之間、生生之間多次交流的渠道，師生可以在系統中反復交流、互動，要建立基于學習者的學習社區。

再次，畢業論文寫作平臺不僅要便于對學生的寫作進度與結果進行監控，還要具備數據統計、分析、評估、提醒等眾多功能，更重要的是要根據學生的寫作進度，實時給學生提供提醒與多方位的支持服務。

在畢業論文寫作過程中，學習者確定自己的寫作主題，并規劃如何完成寫作目標。在這一過程中，學生是發起者與合作者，而教師的角色則由傳統的知識擁有者、傳播者轉化為協助學生完成目標的指導者、協作者和促進者。論文指導過程實踐了一種新型的師生互助與交互模式，在這種交互模式中，學生一直處于主動發起者地位，教師則負責解答學生發起的問題，通過合作協助學生完成既定目標。學習者在教師的指導下，進行問題分析和思考，最終達到問題解決和目標的實現。這便構建了以學生為中心、強調主動交互的畢業論文寫作指導模式。

北師大網絡教育畢業論文寫作過程中，每一次師生交互，都意味著一次論文修改，單獨的師生答疑互動則在答疑區完成。對北師大20xx年第二學期畢業論文寫作師生交互次數比較分析，顯示參加寫作的學員中，77%以上的學員在提綱寫作環節師生交互超過5次，85%以上的學員在初稿寫作環節師生交互超過5次，有40%以上學員的初稿交互次數達到7次以上，其中甚至有師生交互達、論文修改到20次以上的。這說明在良好的網絡環境下，學習者愿意通過協作來完成寫作目標。

一般來說，成人學習者的規模較大，需要的論文指導教師也較多，并且論文寫作時間比較長，設計的環節比較多，是一個比較龐大的教學進程。為便于管理和服務，需要通過平臺建立有效的畢業論文管理監控體系。

1、多角色共同參與

依托教學平臺，要構建高校管理者、班主任、論文指導教師三位一體的多角色共同參與的運行管理體系。三種角色的教師全程參與論文寫作過程，有效縮短問題解決的時間，為學生的寫作營造和諧的環境氛圍。

2、實行全方位的寫作過程監控

具體涵蓋學生寫作資格審核、指導教師資格審核、師生交互的要求及寫作數據實時監控、論文質量的評審鑒定、論文成績評價等每個環節的具體實施和監控。另外，通過制定詳細的時間進度規劃，以任務必須完成的時間點為依據，將論文的選題、提綱、初稿、終稿四個階段性任務完成時間作為重點監控點，實行基于教學任務的組織實施、進度控制、過程督導的一站式監控服務模式，提高監控與督導的實效性。

3、實行主動、靈活的人性化支持服務

有效的論文寫作指導過程離不開主動、靈活和人性化的支持服務，這種支持服務一般是基于學習者非學術性的問題而展開。成人學習者由于個人因素，在寫作過程中經常會出現脫節和斷點。同時，學生群體的復雜性，基礎素質、學習能力參差不齊，產生的個性化問題較多，需要支持服務團隊提供人性化的服務。經驗證明，綜合利用網絡平臺論壇、qq群、短信系統、郵件、電話等多種媒體工具，并采取主動服務，會給學習者提供最大化的論文寫作支持。

建設科學有效的論文寫作質量保障體系，對正確評估網絡環境下成人學習者的論文寫作效果尤為重要。北師大網絡教育多年來潛心于畢業論文寫作質量保障環節的構建，從多個方面、不斷進行工作改進。

通過建設教學指導委員會，實行專家團隊督導的畢業論文質量監管制度。在論文管理制度制定、指導教師聘請和培訓、專業論文選題設計及選題改造、論文標準與規范的建立、論文成績的評定、論文質量的復審、論文答辯的組織和主持等環節，始終堅持實施專家團隊督導和專家直接參與的質量監管原則。

充分利用計算機和互聯網技術，在網上開辟論文資源區，有選擇和成系列地給學生提供資源素材，把分專業的論文選題、指導課件、優秀論文范例以及各類文本素材、資料素材呈現給學習者，彌補了學習者因與指導老師之間時間、空間上的距離感而無從獲得直接的指導和幫助方面的不足，擴大了學習者的閱讀面，對保證論文質量、提高學生論文寫作水平起到重要作用。

通過實踐摸索，采取論文質量雙重審核的制度，即由論文指導教師對學生論文進行指導后，給出初級評價和成績；再由各專業學科教學指導專家帶領評審團隊，對每一篇論文再次進行網上審核，對指導教師的指導交流過程、論文內容、論文評語以及成績再次進行審核，確定論文終審成績。終審過程中，更加注重對抄襲論文的查處工作。這種二級評審的雙重質量審核制度，對指導教師的初評工作起到有效規范制約，更對學生的論文質量起到嚴格把關的作用。

學習者多來自于各行各業的一線從業人員，有著不相同的實踐背景和論文寫作能力，這會對論文指導教師的指導能力提出更高的要求。實踐證明，對論文指導教師進行嚴格的崗前培訓，建立完善的指導教師評價獎勵機制，是建設指導教師團隊的有力手段。

教育作為人類社會生存、延續和發展的手段，作為物質再生產和人類自身再生產的手段，存在于歷史的任何時期。在信息化背景下，充分利用網絡環境促進教育發展是新時代所賦予的責任和義務。基于成人學習者的畢業論文寫作指導與管理工作，需要面對復雜而具體的問題，搭建符合需求的寫作指導平臺，并就網絡環境下如何提高學生自主寫作意識、提升學習支持服務水平、提高論文寫作效果等問題進行研究。解決好這些問題，就能更大程度提高畢業論文寫作的質量，更大程度提高學習者解決問題的能力和水平。

論文寫作思路以及指導要點篇四

這部分如果要做得好，可以參考碩士論文和博士論文的格式和要求，我們做的是本科論文，沒有那么高的要求，但是需要了解并適當概括相關的研究現狀。

一般專業術語的規范格式為：xxx(xx)研究了……（內容概括），認

為……（結論），或者通過對……的研究，得出……（結論）等內容，注意言簡意賅，不要啰嗦，主要列示研究內容和結論就行了。

研究現狀一般分為國外和國內兩部分分開寫作。

參考文獻閱讀是論文寫好的關鍵前提，所以要認真閱讀參考文獻。由于我們開題報告表格較小，所以一般不需要詳細寫清晰，只需要進行歸納總結即可，具體詳細內容在正文中。

這部分重點強調本課題研究針對研究現狀出發，為了達到什么目的，起到什么作用。如：教育投資者，增加對新準則的理解、認識和運用，提出解決方案，設計思路等等。

這部分寫作時一定要結合論文的基本內容和主題探討，說明本課題研究預期的目標。

開題報告

《畢業論文開題報告寫作指導》。它是針對研究目的的進一步升華和解釋說明。注意不要和研究目的雷同。

寫作專業術語格式為：通過本課題研究，可以對……有借鑒意義，有利于促進……，有助于幫助……，對……有明顯的作用等等。

研究內容不是寫作題綱，不是將論文標題羅列下來，而是本文需要研究解決的中心問題，每個中心問題可以分為1-2個小問題。問題闡述言簡意賅，每個問題闡述不得超過50個字。

最近幾年其他各系和學院也有部分學生直接羅列寫作標題，我們也默認可以。

實施方案是主要寫作過程的總結，一般由以下幾個過程組成：

1、前期準備：開題準備、查找資料、收集資料、整理資料、參考文獻

論文寫作思路以及指導要點篇五

1、啟發學生獨立思考。指導教師只對畢業論文中的原則性問題進行指導，不能越組代庖，代替學生撰寫或更改。要注意發揮學生的積極性、主動性和創造性。指導教師要保證畢業論文的思想性和科學性。學生要對論文的具體觀點、論據、數據以及邏輯性負責。

2、指導教師要給學生方法論的指導，講解撰寫畢業論文的要領，富有啟發性地引導學生去獨立地撰寫論文。

3、指導教師要以平等的民主探討式的態度，啟發學生發表自己的獨立見解，不要照抄書本資料。在撰寫論文過程中，培養學生寫論文的具體方法和優良學風及文風。

畢業論文要指導的方面很廣，歸納起來，主要有下列七項內容。

（一）指導選題

選題是畢業論文寫作的開端。能否選擇恰當的題目，對于整篇畢業論文寫作是否順利，關系極大。好比走路，這開始的第十步是具有決定意義的，第一步邁向何方，需要慎重考慮。否則，就可能走許多彎路，費許多周折，甚至南轅北轍，難以到達目的地。

指導學員選題，要遵循這樣兩條基本原則：第一條是價值原則，即論文的選題要有價值。論文價值有理論價值和應用價值之分，選題時，要把應用價值擺在首位。學員寫的畢業論文不是毫無實際意義的“空對空”的文字游戲，而是來源于現實，并為現實服務的。衡量一篇論文是否有價值以及價值之大小，應當首先看它能滿足社會需要的程度如何。我們要鼓勵學員從現實生活中選取有意義的題目，寫出文章來最好能指導現實，為當前的現實服務。

第二條是可行原則。選題時要充分考慮主客觀條件。客觀條件主要是寫作的時間、地點、環境；主觀條件包括作者的才能、學識和所掌握的材料等。學員在選擇畢業論文題目時，必須考慮自己的主、客觀條件，量力而行。即要選擇那些客觀上需要，主觀上又有能力完成的題目。

（二）指導搜集材料

材料是文章的血肉，寫文章不能沒有材料。畢業論文如果缺少翔實的材料，就會像毛澤東同志曾經批評過的黨八股那樣，“空話連篇，言之無物”，“像個癟三，瘦得難看”。

寫作的材料從哪里來？

第一來自生活。人民群眾豐富多采的生活實踐是文章寫作取之不盡、用之不竭的源泉。魯迅曾對青年作家說過，“此后如要創作，第一須觀察”，要去“讀‘世間’這一部活書”。黨校學員來自黨政機關、企事業單位，大都具有較豐富的實踐經驗，指導教師要引導他們從自己的工作實踐中，從自己的“生活倉庫”中攝取寫作材料。

第二來自書本，包括各種文獻資料、報刊雜志等。宋朝朱熹詩曰：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”講的是讀書的好處。書籍是人生最好的老師，寫作者如能經常向書本請教，文章的材料就像“源頭活水”那樣源源不斷。指導教師平時博覽群書，瀏覽各種報刊，發現有用的材料，就可以向學員推薦。

材料靠自己去搜集。指導教師可以指導學員先制定一個搜集材料的目錄，如是調查材料，可按時、地、對象擬定目錄；如是文獻資料，可按書刊名稱和發行年月安排目錄。要著重搜集第一手材料，對第二手材料要查明出處、核對原著。

（三）指導立意

立意就是確立文章主題。主題在文章中處于核心地位，是文章的“靈魂”和“統帥”。一篇文章質量高低、價值大小，主題是其衡量的主要尺度。

指導學員立意，要遵循以下原則：

第一，符合現實需要，體現時代精神。文章是時代的產物、現實的反映，它的主題應體現出那個時代的特征及發展方向。因此，畢業論文應牢牢把握時代脈膊，回答時代提出的最尖銳、最迫切、最現實的問題，以推動社會向前發展。

第二，反映客觀事物本質。文章是對客觀事物的認識和反映，但并不是像鏡子那樣機械地反照現實，而應當反映客觀事物的某種本質，揭示其內部的規律性。

第三，要有獨到的見解。只有獨到的。見解，才能使人受到啟發，令人感奮，于人有益。什么是“獨到的見解”？就是古人所說的“見人所未見，發人所未發”，“人人心中皆有，人人筆下俱無”的思想、認識、意見、主張。要獲得獨到的見解，關鍵在于多思。其次，要有膽識，敢于標新立異。指導教師要指導學員站在時代的高度，深入事物的本質，多思深思，確立有現實意義；有獨到見解、有理論深度的主題。

（四）指導謀篇布局

所謂謀篇布局，就是考慮和安排文章的整體結構。結構是文章的骨架。確定了主題，選定了材料，接著就要把文章的框架搭起來。

安排結構的基本要求是：要圍繞主題安排結構；要有明確、清楚的層次；要完整、自然、嚴密。

指導教師應根據文章所要表現的內容，指導學員合理安排結構，做到有中心，有層次，首尾圓合，重點突出，嚴謹自然，富于變化。

（五）指導起草

起草初稿是寫文章最重要的步驟，是按照設計“藍圖”進行“施工”的階段，是以文字形式實現作者構思的過程。

（六）指導修改

修改是文章定稿前必不可少的步驟。文章是對客觀事物的反映，而客觀事物是曲折、復雜的，不大可能一次就反映正確。因此，就需要不斷地修改、完善。

1、斟酌主題。

主題是文章的價值所在。主題要正確、鮮明、深刻、集中、新穎。主題如果有問題，就非改不可。

2、掂掇樹料。

論文的材料不可太少，也無須太多。材料翔實，論據充分，論文才有說服力。材料太少，就會使文章顯得內容空洞；材料太多，掩沒觀點，理論性不足，也是疵病。因此，學員初稿寫成后，教師要指導學員，對材料重新估價，加以必要的增刪。

3、調整結構。

要檢查文章結構是否合理。所謂結構不合理，表現在頭緒繁多而雜亂，層次不清晰，重點不突出或重點確定有誤，內部次序顛倒，首尾缺乏照應，等等。要通過調整，使文章層次清楚，結構嚴謹，首尾圓合，揮然一體。

4、錘煉語言。

有些學員寫的畢業論文，文字粗糙，語言拉雜，句式單調無變化，空話套話一大堆。對此，必須進行修改。魯迅說：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字，句，段刪去，毫不可惜。”（《答北斗雜志社問》）我們應學習魯迅的這種嚴謹態度。

（七）指導答辯

答辯是畢業論文的最后“驗收”階段，旨在了解學員對所選擇課題研究的深廣程度和真實程度，并引導學員對本課題作進一步的深入研究，對畢業論文作最后的修改和補充，使之更臻完善。

答辯前，指導教師應要求學員端正態度，做好準備，以迎接答辯。