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人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)不懂就要問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)6篇一

設(shè)計(jì)思路:在教學(xué)過(guò)程中,教師要把自己當(dāng)成學(xué)生,創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的氛圍,帶領(lǐng)學(xué)生融入故事情境,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際讀課文.重點(diǎn)指導(dǎo)讀好三、四自然段,指導(dǎo)朗讀時(shí)可以讓學(xué)生扮演孫中山、私塾先生、同學(xué),在體會(huì)人物內(nèi)心想法的基礎(chǔ)上讀句子,讓學(xué)生感悟?qū)O中山是個(gè)不懂就問(wèn)、善于思考的孩子.“遇到不懂的問(wèn)題,你會(huì)怎么辦呢?”這個(gè)問(wèn)題可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路,給他們留下思考的空間,進(jìn)行討論交流.

指導(dǎo)識(shí)記、寫(xiě)字時(shí),教師要充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知水平和識(shí)字能力,放手讓學(xué)生觀察字形,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,將不同結(jié)構(gòu)的字分類識(shí)寫(xiě).教師則重點(diǎn)范寫(xiě),提示關(guān)鍵筆畫(huà)即可.要給學(xué)生充分的時(shí)間寫(xiě)字,還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣.

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、孫中山先生簡(jiǎn)介、課文插圖、田字格

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),了解孫中山對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度,學(xué)習(xí)他刻苦讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的精神.

2、能正確、流利地朗讀課文.

3、指導(dǎo)學(xué)會(huì)本課“要、先、思、很、少、講、于、氣”9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁.

教學(xué)重點(diǎn)

理解孫中山回答同學(xué)的那句話,學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神.正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字.

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合具體的時(shí)代背景,理解為什么孫中山寧可冒著挨批評(píng)的危險(xiǎn),也要提出自己不懂的問(wèn)題.

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、融入情境,以疑促學(xué).

1.小朋友們,誰(shuí)知道孫中山先生?你給大家介紹一下好嗎?(同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡.)

2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)孫中山先生小時(shí)侯的故事,叫“不懂就要問(wèn)”(板書(shū)課題)

3.看到這個(gè)題目,小朋友們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?(課文里是講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?要問(wèn)誰(shuí)?“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?……)鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀中尋找答案.

二.嘗試學(xué)習(xí),識(shí)字讀文

1. 自由讀課文,標(biāo)一標(biāo),課文有幾個(gè)自然段?

2. 教師范讀課文,交流:聽(tīng)了這個(gè)故事,你知道了什么?

3.小組合作學(xué)習(xí).(各組選一段嘗試自學(xué))

學(xué)習(xí)任務(wù):

a.用喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字、讀準(zhǔn)字音.

b.用好辦法記住生字的字形,并給它們找找朋友(組詞).

c.先畫(huà)出帶有生字的句子逐句讀一讀,再把這段話連起來(lái)讀正確、讀流利.

d.合作方式:

組長(zhǎng)組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流.

明確分工各負(fù)其職,人人做好當(dāng)小老師的準(zhǔn)備.

如:可以一人負(fù)責(zé)教生字的讀音,一人負(fù)責(zé)介紹識(shí)記生字的方法并組詞,一人負(fù)責(zé)領(lǐng)讀帶有生字的句子,一人負(fù)責(zé)指導(dǎo)朗讀整段話.

e.教師巡視,了解學(xué)情.

三.學(xué)生匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥指導(dǎo).

1.各組輪流上臺(tái),人當(dāng)小老師,指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的其中一段.

a.在匯報(bào)交流過(guò)程中,各組的組員之間、臺(tái)上的小老師與臺(tái)下的小朋友之間可以互相補(bǔ)充.

b.教師點(diǎn)撥:

引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音:“思”是平舌音,“很”是前鼻音,“著(zhe)、要(yao)、背(bei)”是多音字.“著”是輕聲.

鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、有效的方法識(shí)記生字,并認(rèn)識(shí)“心字底(心)、雙人旁(ㄔ)、言字旁(讠)”.

幫助學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利.

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià).

2.小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的三個(gè)自然段,教師巡視指導(dǎo).

四.朗讀全文,鞏固生字.

1.同桌練讀;各組練讀.以小組為單位比賽,比比哪一組讀得最正確、流利.

2.鞏固生字.

出示生字,學(xué)生開(kāi)火車讀.

創(chuàng)設(shè)情境,做“摘果子”游戲.(復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ))

五.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),重點(diǎn):“要、很”.

1.學(xué)生觀察范字,然后分別描紅,再試寫(xiě)一個(gè).

2.對(duì)照范字評(píng)一評(píng).選擇出現(xiàn)問(wèn)題較具普遍性的作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照范字評(píng)議.

3.教師范寫(xiě),提示要點(diǎn):“要”字下部的“女”中的橫要寫(xiě)在橫中線以下,寫(xiě)得稍長(zhǎng).整個(gè)字形的特點(diǎn)是形態(tài)稍長(zhǎng)、上窄下寬; “很”是左窄右寬的字,第七筆豎提寫(xiě)在豎中線上.

4.學(xué)生練習(xí).

六.布置作業(yè)

1.跟好朋友一起,分角色朗讀課文.

2.想一想:孫中山提問(wèn)的時(shí)候害怕嗎?那他為什么還要問(wèn)?

第二課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 聽(tīng)寫(xiě)生字

2. 這篇課文講的是什么故事?

二、深入學(xué)習(xí),質(zhì)疑解疑.

細(xì)讀課文,圍繞重點(diǎn)展開(kāi)質(zhì)疑、討論研究,進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解.

1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同?

(這一問(wèn)題的提出,要讓學(xué)生懂得,正因?yàn)橄壬唤套x和背,從來(lái)不講意思,所以才發(fā)生了孫中山提出問(wèn)題,要先生講意思的故事,這也是故事發(fā)生的原因.)

2.指名讀第二、三自然段,質(zhì)疑、解疑.

(通過(guò)兩次問(wèn)題的討論,讓學(xué)生從 “流利”、 “鼓起勇氣”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認(rèn)真,學(xué)業(yè)完成得極為出色,表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī),有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望.)

3.找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀:

“一愣、解答”.

接著看課文插圖,想一想,先生的態(tài)度怎樣?

圍繞上列詞語(yǔ)展開(kāi)討論研究:當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后,先生的態(tài)度有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?

出示課文插圖,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語(yǔ)復(fù)述圖意.

4.質(zhì)疑:以前的小朋友為什么不敢向先生提出問(wèn)題呢?而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)我們提問(wèn)呢?(教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚:過(guò)去私塾教育與今天教育的不同.)

5.學(xué)習(xí)第四自然段.

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn),可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確:孫中山當(dāng)時(shí)就是害怕也要鼓起勇氣,弄清道理,勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神.)

三、深入畫(huà)面,指導(dǎo)朗讀.

1.自由組合,三人為一組練習(xí)角色朗讀.

2.請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào).

注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣.(如“……,有什么用呢?”這句話是說(shuō)孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒(méi)有用,要讀出肯定的語(yǔ)氣;又如“請(qǐng)您給我講講吧!”應(yīng)讀出懇求、期待的語(yǔ)氣;“……,但是為了學(xué)知識(shí),不懂就要問(wèn).”應(yīng)讀出肯定的語(yǔ)氣.)

四、深入探究,學(xué)習(xí)精神.

1、學(xué)習(xí)了課文,你覺(jué)得孫中山是個(gè)怎樣的人?

(①孫中山小時(shí)候讀書(shū)刻苦,背誦非常流利,這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí);②在別人都不敢問(wèn)時(shí),孫中山為弄清道理,敢于向先生提問(wèn),他認(rèn)為“為了學(xué)知識(shí),不懂就要問(wèn)”,這種“勤學(xué)好問(wèn)”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了.)

2、遇到不懂的問(wèn)題,你會(huì)怎么辦呢?

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)不懂就要問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)6篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課的2個(gè)生字。

2．能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示“的要求獨(dú)立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

3．了解孫中山對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問(wèn)的精神。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入

1．（出示孫中山先生的畫(huà)像）這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

2．簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。

3．今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。

（二）整體感知

1．自由讀課文，劃出不懂的地方。

2．讀了這篇課文之后，你知道了什么？

（三）研讀課文

1．指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2．讀了這篇課文之后，課文中的什么地方給你留下了深刻印象？

3．討論：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問(wèn)？

4．集體交流閱讀心得。

5．指導(dǎo)朗讀課文。

6．這篇課文你讀過(guò)之后想到了什么？還有什么疑問(wèn)？

7．討論交流：你在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，怎樣做到勤學(xué)好問(wèn)？

（四）總結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了《不懂就要問(wèn)》這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？

（五）布置作業(yè)

收集有關(guān)孫中山先生的小故事。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

27不懂就要問(wèn)

不懂→提問(wèn) → 理解

教案點(diǎn)評(píng)：

《不懂就要問(wèn)》是一篇略讀課文，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師注意運(yùn)用學(xué)習(xí)精讀課文的學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊想，并試著提出問(wèn)題。多讀多想是一種重要的讀書(shū)方法，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。使學(xué)生在讀書(shū)思考中理解孫中山先生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)要勤學(xué)好問(wèn)，認(rèn)認(rèn)真真不能馬虎。

探究活動(dòng)

1、遷移練習(xí)。

用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問(wèn)、弄清道、連連點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)寫(xiě)一段話來(lái)贊揚(yáng)一位同學(xué)的勤學(xué)好問(wèn)精神。

2、積累格言，明讀書(shū)道理。

同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書(shū)方面的格言，請(qǐng)你用心讀一讀，悟一悟，定會(huì)有收獲。

①奮發(fā)識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū)。

②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬(wàn)卷知深理。

③書(shū)聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

④恒心搭起通天橋，勤奮撥開(kāi)智慧門。

⑤書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。

⑥千古文章書(shū)卷里，百花消息雨聲中。

⑦少年不知勤學(xué)苦，老來(lái)方恨讀書(shū)遲。

⑧勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

你還知道哪些有關(guān)讀書(shū)方面的名言、警句，能不能找一些抄下來(lái)自勉呢？

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)不懂就要問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)6篇三

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《不懂就問(wèn)》（板書(shū)課題）。

（齊讀課題）對(duì)于這個(gè)課題，你是怎樣理解的？你能談?wù)勀愕南敕▎幔?/p>

有了不懂的問(wèn)題就要及時(shí)地問(wèn)，及時(shí)地解決。讓我們一起來(lái)讀一讀課文，看看課文中你有哪些不懂的地方。

二、初讀課文，自主識(shí)字。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。（學(xué)生邊讀課文邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字）

2、這些不認(rèn)識(shí)的字你是怎樣解決的？（指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己不認(rèn)識(shí)哪個(gè)字，是怎樣解決的）自由學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字，可通過(guò)猜字、問(wèn)別人、查字典等方法。

3、學(xué)習(xí)生字：

（1）出示生字：“私、誦、思、例、段、糊、涂、晃、嚇、呆、鴉、厲、良”

這幾個(gè)生字比較容易識(shí)記，學(xué)生可以用舊字加偏旁等方法自己進(jìn)行識(shí)記。

（2）出示生字：“雀、既、養(yǎng)”

在小組里說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的？

4、出示生字卡片指讀：（鞏固生字的掌握）

私塾背誦意思照例一段糊里糊涂搖頭晃腦嚇呆鴉雀無(wú)聲拿著既然養(yǎng)成良好

5、再讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)，遇到讀的不熟練的句子就多讀幾遍。

6、課文有幾個(gè)自然段？（指名分自然段朗讀課文。要求其他的學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他們讀得是否正確、流利，讀后學(xué)生自評(píng)、互評(píng)）

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

1、請(qǐng)你再來(lái)讀一讀課文。看看從課文中你都知道了什么，還有哪些不懂的地方？

2、交流：你讀懂了什么，從哪句話讀懂的？找出來(lái)自己讀一讀。

（1）當(dāng)學(xué)生答道“知道了孫中山養(yǎng)成了不懂就問(wèn)的好習(xí)慣”時(shí)，出示：

先生講得很仔細(xì)，大家聽(tīng)得很認(rèn)真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動(dòng)地問(wèn)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

①誰(shuí)能再來(lái)讀一讀？（指兩三名學(xué)生讀一讀）

②你能在方框里填上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)嗎？

③讓學(xué)生觀察這段話用了幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，反復(fù)地讀一讀，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不一樣。

④我們認(rèn)識(shí)了逗號(hào)與句號(hào)，從現(xiàn)在開(kāi)始再寫(xiě)話時(shí)要正確地運(yùn)用逗號(hào)與句號(hào)。

（2）你還知道了什么？（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解）

3、討論：你還有哪些不懂的地方？

（1）學(xué)生提出課文中不懂的地方，全班討論解決，學(xué)生解決不了的由教師解決。

如當(dāng)學(xué)生提出為什么“孫中山的提問(wèn)把同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲呢？”讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，讀第1、4自然段。

①由學(xué)生解決問(wèn)題：因?yàn)樵谒桔永铮瑥膩?lái)沒(méi)有人敢向先生提問(wèn)題，而且先生也很嚴(yán)厲。

②你是從哪兒體會(huì)到先生是很嚴(yán)厲的？（學(xué)生讀課文中的句子：孫中山壯著膽子站起來(lái)、同學(xué)們嚇呆了、先生厲聲問(wèn)道）

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀：你能學(xué)著先生的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀嗎？（自己先試著讀一讀，再指名讀）

④從這幾句話中你還體會(huì)到了什么？（孫中山很聰明，在很短的時(shí)間里能將老師要求背的書(shū)一字不錯(cuò)地背誦出來(lái)）

⑤誰(shuí)能再來(lái)讀讀這幾段？

（2）對(duì)于課文中不懂的地方你是怎樣做的？指名說(shuō)一說(shuō)。（肯定那些在書(shū)中做記號(hào)的學(xué)生。）

（3）在以后的讀書(shū)過(guò)程中，如果遇到不懂的地方你可以用你自己喜歡的記號(hào)將它們標(biāo)出來(lái)，這樣能方便問(wèn)題的解決。（教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法）

（4）評(píng)議：剛才同學(xué)們提了很多的問(wèn)題，你要?jiǎng)幽X筋想一想在這些問(wèn)題中，哪些問(wèn)題是重要的，哪些問(wèn)題不重要，今后學(xué)習(xí)課文時(shí)就會(huì)提問(wèn)題了。（培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)題的能力）

4、學(xué)習(xí)了課文，我們對(duì)孫中山有了更進(jìn)一步的了解，現(xiàn)在你有什么話想對(duì)他說(shuō)嗎？指名說(shuō)一說(shuō)。

四、作業(yè)。

請(qǐng)你任選其中的一個(gè)作業(yè)：

1、你還知道孫中山先生的哪些事？講給我們聽(tīng)聽(tīng)好嗎？

2、我們都知道周恩來(lái)先生小的時(shí)候說(shuō)過(guò)：“為中華民族崛起而讀書(shū)”，那你還了解哪些偉人讀書(shū)時(shí)代的小故事？請(qǐng)你找找資料。

3、在我們周圍也一定有一些學(xué)習(xí)上表現(xiàn)特別突出、值得你學(xué)習(xí)的同學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？能說(shuō)說(shuō)他們是誰(shuí)嗎？

點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課較好地體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，突出了低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。

一是鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生善問(wèn)，體現(xiàn)了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的理念。古人曾說(shuō)過(guò)：“大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。”由此可見(jiàn)，學(xué)生應(yīng)該想問(wèn)，敢問(wèn)，好問(wèn)，還應(yīng)該會(huì)問(wèn)。本節(jié)課教師通過(guò)提出“你還有哪些不懂的地方”鼓勵(lì)學(xué)生盡量多地提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思索“在這些問(wèn)題中，哪些問(wèn)題是重要的？哪些是經(jīng)過(guò)思考能自己解決的？”使學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，培養(yǎng)了學(xué)生善于提問(wèn)題的能力。

二是重視聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)了“語(yǔ)文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系”的理念。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師沒(méi)有將現(xiàn)成的教材作為學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的藍(lán)本，而是將他們置于生活的教科書(shū)中，設(shè)計(jì)了3個(gè)不同要求的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況任選其一，自由獲取信息，搜集資料，使學(xué)生擴(kuò)大了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，提高了學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的積極性，學(xué)生的收獲是巨大的。

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)不懂就要問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)6篇四

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。

2、掌握本課的生字。

3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生懂的不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)方法：

朗讀法、調(diào)查法

學(xué)法指導(dǎo)：

指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤，遇到不懂的地方就問(wèn)。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字

1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。

2、說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。

3、給認(rèn)讀生字組詞。

二、初讀課文，了解大意。

1、讓學(xué)生自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)。

2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么內(nèi)容。

3、教師點(diǎn)評(píng)。

三、教學(xué)生字

1、出示生字卡片。

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。

3、讓學(xué)生口頭組詞。

4、分析生字的寫(xiě)法。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

不懂就問(wèn)

第二課時(shí)

一、精讀課文，了解意思

1、讓學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你懂得了什么。

2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。

3、找出自己不懂的地方。

二、再讀課文，解決問(wèn)題

1、學(xué)生針對(duì)自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行討論。

2、對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題教師給以指導(dǎo)。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

4、讓學(xué)生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。

三、擴(kuò)展活動(dòng)

1、說(shuō)說(shuō)孫中山不懂就問(wèn)的好習(xí)慣對(duì)你有什么影響？

2、你平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的問(wèn)題是怎么做的？

四、小結(jié)課文

說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了不懂就問(wèn)這篇課文之后有什么收獲

板書(shū)設(shè)計(jì)：

不懂就問(wèn)

不懂的事情

就主動(dòng)的問(wèn)

養(yǎng)成了良好的習(xí)慣

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)不懂就要問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)6篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，用自己喜歡的方式識(shí)字，在閱讀中獨(dú)立認(rèn)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、將學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟到不懂就的 意處，養(yǎng)成“不懂就問(wèn)的良好習(xí)慣”。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字，書(shū)寫(xiě)正確。

2、讀懂課文，培養(yǎng)好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、 教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、出示孫中山先生畫(huà)像，提問(wèn)：畫(huà)像上的人物是誰(shuí)？你知道有關(guān)他的什么知識(shí)嗎？

2、 結(jié)合學(xué)生回答，簡(jiǎn)要介紹：孫中山先生是我國(guó)民主主義革命的先驅(qū)、一位偉大的革命家，他創(chuàng)立同盟會(huì)，推翻了統(tǒng)治中國(guó)兩千多年的封建帝制，受到人們的尊敬和懷念，他的家鄉(xiāng)也因他改名為“中山市”。

今天我們要學(xué)習(xí)的第一篇課文講的就是孫中山先生小時(shí)候在家鄉(xiāng)上學(xué)時(shí)發(fā)生的故事——《不懂就問(wèn)》。（板書(shū)課題、指讀課題）

二、初讀課文

1、自讀課文，提示方法：借助字典自己獨(dú)立或與同桌合作完成識(shí)字， 練習(xí)讀通課文

2、再讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？

3、讀了課文你想問(wèn)什么？（培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)問(wèn)”、“敢問(wèn)”的習(xí)慣。）

三、鞏固生字，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

1、 聽(tīng)老師讀課文，在課文里把生字詞用橫線劃下來(lái)，同桌互相認(rèn)讀，檢查自學(xué)情況。

出示詞語(yǔ)：

背誦、 意思、 照例、 段落、 糊涂 、搖頭晃腦、 鴉雀無(wú)聲、

拿著、厲聲、 既然 、養(yǎng)成、 良好、 流利

2、學(xué)生自讀，然后指名開(kāi)火車讀，教師相機(jī)正音。齊讀詞語(yǔ)兩遍。

3、在這些詞語(yǔ)中，你有哪些不理解的。（讓學(xué)生自己提出不理解的詞語(yǔ)，由學(xué)生自己解決。）重點(diǎn)理解“搖頭晃腦”、“鴉雀無(wú)聲”、“厲聲”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思？可用動(dòng)作表示？

4、抽讀生字卡，并用所讀生字組詞。

四、細(xì)讀，理解課文

學(xué)習(xí)第一段。

1、指名讀課文。

2、這段中，你有什么不懂的 ？（學(xué)生發(fā)言討論，根據(jù)學(xué)生發(fā)言學(xué)習(xí)課文。）主要有：什么是“私塾”？相機(jī)學(xué)習(xí)后文中的“戒尺”。（讓孩子了解在“私塾”讀書(shū)的常規(guī)，與學(xué)校學(xué)習(xí)的不同。）

3、指名朗讀，注意逗號(hào)，句號(hào)的停頓。師生共同評(píng)議。

過(guò)渡：正因?yàn)?ldquo;先生從來(lái)不講書(shū)里的意思”，所以有一天在私塾里發(fā)生了一件事，是什么呢？讓我們快學(xué)習(xí)后面的課文吧。

學(xué)習(xí)2—7自然段

默讀課文2--7段課文。思考討論一下問(wèn)題：

1、孫中山為什么要向先生提問(wèn)？為什么孫中山提問(wèn)的舉動(dòng)把同學(xué)都嚇呆了？

2、先生聽(tīng)到孫中山的問(wèn)題后，是怎么說(shuō)怎么做的呢？

3、詞語(yǔ)練習(xí)

（1）“背誦”可以說(shuō)“認(rèn)真地背誦”還可以說(shuō)（ ）地背誦。

（ ）地讀書(shū) （ ）地 聽(tīng)

（ ）地 說(shuō) （ ）地（ ）

（2）“一字不錯(cuò)地背出來(lái)” 還有“一聲不響” 你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？一（）不（ ）

4、生講的“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就問(wèn)”是什么意思？你怎么理解這句話？

5、 分組討論：學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，你是怎么做的？學(xué)習(xí)中不懂就問(wèn)有什么好處？

6、組匯報(bào)，各抒己見(jiàn)

7、 指導(dǎo)朗讀課文最后一段，注意逗號(hào)和句號(hào)的停頓。

教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別逗號(hào)和句號(hào)停頓的時(shí)間長(zhǎng)短，感受朗讀的頓挫；

學(xué)生自讀，指名讀。

8、自讀全文，注意讀出不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表情。

9、學(xué)完了課文，你知道了什么？

五、小結(jié)全課，布置作業(yè)

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)不懂就要問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)6篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能讀準(zhǔn)生字的字音。

2．讀懂課文一、二自然段。

3．能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)2

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字卡。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1．同學(xué)們，你們?cè)趯W(xué)習(xí)上經(jīng)常會(huì)遇到一些不懂的問(wèn)題，你會(huì)怎

樣做呢？

2．今天我們要學(xué)習(xí)15課《不懂就要問(wèn)》。課文講誰(shuí)不懂就問(wèn)，

他問(wèn)誰(shuí)呢？

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1．自由讀課文，要求劃出生詞，讀準(zhǔn)生字字音，標(biāo)出自然段。

2．正音：孫、誦是平舌音；涂在胡里胡涂中讀輕聲。

多音字：晃、背、呆。

3．匯報(bào)所畫(huà)生詞。

4．分自然段讀課文。

三、讀懂課文第一自然段。

1．自由讀，劃出不懂的詞語(yǔ)或句子。

2．理解私塾：舊時(shí)私人（家庭、宗族或教師自己）設(shè)立的教學(xué)處所。

3．學(xué)生在私塾里讀書(shū)與我們現(xiàn)在有什么不同？

a.內(nèi)容不同。認(rèn)識(shí)《》。

b.教師方法不同。

4.齊讀這一段。

四、讀懂課文第二自然段。

1.默讀，思考：孫中山來(lái)到學(xué)校，先做什么，接著做什么，后來(lái)又做什么？用波浪線劃出表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。

2.理解：

照例：按平常的做法。說(shuō)明孫中山每天到校都是這么做的。

3.孫中山學(xué)習(xí)認(rèn)真嗎？從那些詞可以看出。

4.孫中山對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？

5．這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？胡里胡涂什么意思，如果我要把這句意思不變，后面把問(wèn)號(hào)改成句號(hào)，應(yīng)怎樣改。

6.用謙恭、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣讀孫中山的話。

五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

齊讀課文一、二自然段。

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