在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

愛因斯坦和小女孩教學板書設計篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會生字新詞，能用書后的詞語造句。

3、通過探究式閱讀，自主理解課文內容，感悟愛因斯坦潛心科學研究，不拘生活小節的品質和關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。

2課時

一、猜題導入

1、板書課題

2、讓學生就題目猜測應該寫些什么，想表現誰。

二、初讀感知

1、自由讀文，說明要求：讀通、讀順；能說出課文寫了什么、想表現誰；說出自己最想說的一句話。

2、讀后檢查；讓學生選讀一段，了解讀通情況；用一句話說說自己讀后的收獲。

三、鞏固字詞

1、音：指讀生字并組詞，正音辨形（蓄畜）

2、形：認識裹的字型規律（有：哀、衷）

3、義：讀第3題，說說詞義。（注意采用多種方法，不讀解釋）

四、再讀理序

1、分節指讀

2、找出表示時間的詞語，說說課文是按什么順序寫的。（時間的先后順序）

3、分段，說說段意。

4、概括小標題（板書）

相撞相遇相邀相處

五、作業

課堂作業：

1、抄寫詞語

2、辨字組詞（自己編題）

3、分段，寫段意。

實踐作業：找資料，寫一段介紹愛因斯坦的話。

一、揭示探究主題

1、名言激趣：愛因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。）老師看大家能否結合課文，提出一個做有價值的問題呢？（讓學生自主圍繞課文提問）

2、揭示主題：關于愛因斯坦是不是最偉大的人，父親、小女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4個小主題，通過閱讀課文、找資料來得出自己的看法。）

3、明確重點：應該以哪一個為重點研究主題？（小女孩的看法）

二、自主探究主題

1、先各自讀書，研究重點主題；再研究另一個主題。

2、小組合作：交流、完善結果，要求有一人說出結果。

三、交流推進探究

1、父親的看法；認為是引導學生展示上節課收集的資料，進行證明。

2、小女孩的看法：認為不是讀第2自然段，說自己的理由根據第2、3段，說說自己的理由辯論：愛因斯坦為什么連衣服也穿不整齊？（潛心科學研究，不拘生活小節的品質）角色表演，表現、體會愛因斯坦對孩子的關愛（讓學生選一個內容表演，評價是否表現出愛因斯坦的兩個品質。）朗讀，表現（選一個部分讀）引導：你覺得小女孩是怎樣的人？（天真、可愛，不迷信權威，與人交往有禮貌，有辦法等。）

3、愛因斯坦自己的看法說明什么；讀有關句子說說自己的認識（謙虛）小結：謙虛是他成為偉大的人的一個原因，謙虛就是偉大的人更偉大。

4、我們的看法：讓學生自由發表自己的看法后小結。

四、總結表現結果

1、學生小結：各人的看法都是正確的，因為各人都有自己的看問題的角度。

2、自由表現：選擇一個部分，用自己喜歡的方式（感情朗讀、角色表演、邊讀邊演）來表現出你對課文的理解。

五、作業

課堂作業：課后練習4、5

實踐作業；與人合作，寫成課本劇并進行角色表演。

4、愛因斯坦和小女孩

最偉大的人

父親

我們

愛因斯坦和小女孩教學板書設計篇二

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會生字新詞，能用書后的詞語造句。

3、通過探究式閱讀，自主理解課文內容，感悟愛因斯坦潛心科學研究，不拘生活小節的品質和關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。

設計特色：探究式課堂教學設計

教學時間：2課時

第一課時

一、猜題導入

1、板書課題

2、讓學生就題目猜測應該寫些什么，想表現誰。

二、初讀感知

1、自由讀文，說明要求：讀通、讀順；能說出課文寫了什么、想表現誰；說出自己最想說的一句話。

2、讀后檢查；讓學生選讀一段，了解讀通情況；用一句話說說自己讀后的收獲。

三、鞏固字詞

1、音：指讀生字并組詞，正音辨形（蓄——畜）

2、形：認識“裹”的字型規律（有：哀、衷）

3、義：讀第3題，說說詞義。（注意采用多種方法，不讀解釋）

四、再讀理序

1、分節指讀

2、找出表示時間的詞語，說說課文是按什么順序寫的。（時間的先后順序）

3、分段，說說段意。

4、概括小標題（板書）

相撞——相遇——相邀——相處

五、作業

課堂作業：1、抄寫詞語

2、辨字組詞（自己編題）

3、分段，寫段意。

實踐作業：找資料，寫一段介紹愛因斯坦的話。

第二課時

一、揭示探究主題

1、名言激趣：愛因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。）老師看大家能否結合課文，提出一個做有價值的問題呢？（讓學生自主圍繞課文提問）

2、揭示主題：關于愛因斯坦是不是“最偉大的人”，父親、小女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4個小主題，通過閱讀課文、找資料來得出自己的看法。）

3、明確重點：應該以哪一個為重點研究主題？（小女孩的看法）

二、自主探究主題

1、先各自讀書，研究重點主題；再研究另一個主題。

2、小組合作：交流、完善結果，要求有一人說出結果。

三、交流推進探究

1、父親的看法；認為是——引導學生展示上節課收集的資料，進行證明。

2、小女孩的看法：認為不是——讀第2自然段，說自己的理由——根據第2、3段，說說自己的理由——辯論：愛因斯坦為什么連衣服也穿不整齊？（潛心科學研究，不拘生活小節的品質）——角色表演，表現、體會愛因斯坦對孩子的關愛（讓學生選一個內容表演，評價是否表現出愛因斯坦的兩個品質。）——朗讀，表現（選一個部分讀）——引導：你覺得小女孩是怎樣的人？（天真、可愛，不迷信權威，與人交往有禮貌，有辦法等。）

3、愛因斯坦自己的看法說明什么；讀有關句子——說說自己的認識（謙虛）——小結：謙虛是他成為偉大的人的一個原因，謙虛就是偉大的人更偉大。

4、我們的看法：讓學生自由發表自己的看法后小結。

四、總結探究結果

1、學生小結：各人的看法都是正確的，因為各人都有自己的看問題的角度。

2、肯定激勵

五、作業

課后練習4、5

實踐作業；與人合作，寫成課本劇并進行角色表演。

愛因斯坦和小女孩教學板書設計篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。感悟愛因斯坦潛心科學研究事業，不拘生活小節的品格和關愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。

從人物語言、動作和外貌中感悟人物的思想情感和品格。

一、啟發談話，導入新課

1、同學們，老師今天想送大家一條有關成功的秘訣（出示名言：“成功=艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話”，生齊讀），誰愿意來讀一讀？（指名讀）

同學們，你們都想成功嗎？（想）那么，就讓我們一起來記住這條秘訣吧！（齊去）

知道這句名言出自哪位名人之口嗎？（板書：愛因斯坦）

你能向大家簡單介紹一下你所了解的愛因斯坦嗎？（生介紹）

師簡介“愛因斯坦”（出示文字資料：愛因斯坦（1879—1955）德國人，世界著名物理學家。他的相對論對世界科學史作出了巨大貢獻；他的物質粒子可以轉變為巨大能量的理論，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學獎，被確認為整個人類歷史上的科學巨人。）

2、今天，我們就來學一篇有關他的文章。（板書完整課題：愛因斯坦與小女孩）

齊讀課題（齊讀）

讀了課題后，你產生了一些什么疑問呢？（小女孩是個怎樣的人？愛因斯坦是個怎樣的人？他們倆是怎么認識的？一個世界著名的大科學家與一個12歲的小女孩，他們之間會發生怎樣的故事呢？）

3、過渡：就讓我們帶著這些問題來讀讀課文，找找答案吧！

二、初讀課文，理清思路

1、請同學們自由朗讀課文，看看愛因斯坦與小女孩之間到底發生了什么事？

2、讀了課文，你知道愛因斯坦與小女孩之間發生了什么故事嗎？（生答）

（課文主要寫了愛因斯坦與小女孩在偶然的情況下相遇，在交往的過程中，小女孩教愛因斯坦怎樣穿戴、怎樣放東西、布置房間，愛因斯坦教小女孩做數學作業，最后成為了好朋友。）

3、課文除了寫愛因斯坦和小女孩，還寫了誰？（父親、母親）

4、下面請同學們以四人小組為單位，分角色朗讀課文，注意要求：一人飾演愛因斯坦，一人飾演小女孩，一人飾演父親，一人飾演母親，其余內容一起讀，朗讀時要注意，有錯誤要及時糾正。要求明確了沒有？那就開始吧！

5、在小組內朗讀時，你們組的同學讀錯了哪些字詞，讓我們來交流交流，并引以為戒。（生交流）（板書：一撮 趿拉 以及拼音）

6、接下來請同學們默讀課文，想一想課文共寫了他們的幾次交往？你能以此為依據將課文分段嗎？（生思考）（交流）（師板書：撞、遇、等）

7、小結：課文共寫了愛因斯坦與小女孩的三次交往，我們來這幾句話，一起讀一讀（出示4句句子：①1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。④從此，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）

師：這些句子中的時間短語分別向我們交代了三次交往的時間，以及從“撞”、“遇”、“等”（課件：字變色），我們可以看到，隨著時間的推移，他們兩人從一開始的不認識，到后來的越來越熟悉，甚至到最后，小姑娘還成了愛因斯坦的常客。

這些時間短語有先后順序，向我們交代每次交往的時間，你能以此為根據分段嗎？（生分段）

三、再讀課文，感悟欣賞

1、那么，他們倆是如何開始交往的呢？就讓我們先來看看他們的第一次交往。誰愿意來讀一讀第一次交往的段落。

2、小女孩第一次遇到愛因斯坦時，她是怎樣想的？從文中找到相關句子。

（課件出示：嘿！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。）

（指名兩三個人讀）

3、為什么小女孩說這個人簡直就是從她的童話故事書里走出來的呢？請同學們默讀課文，說說原因。

4、學生回答，課件出示句子：

女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里， 腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

5、這段話寫的是愛因斯坦的穿著（齊讀）

①“又肥又大”說明了什么？（愛因斯坦的衣服不合身，太大了）

大得怎樣？（整個人就像裹在一張大被單里，就露出一個頭在外面）

②師：你看，他腳上穿的是什么？（）他把臥室里穿的拖鞋穿到大街上來了，這也許只有童話故事書里才會有。

6、此時，你覺得愛因斯坦是個怎樣的人呢？（生回答）

7、這一段中還有哪些語句是描寫他的，請大家用“——”畫出表示愛因斯坦外貌的語句，用“~~~~~”畫出表示愛因斯坦動作的語句。

（1） 外貌

①指名回答（課件出示）老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發。（齊讀）

②你覺得愛因斯坦是個怎樣的人？從哪里看出來的？（愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究）

③小結：正是因為老人蓄著……灰白頭發。穿的衣服……拖鞋。所以當小女孩第一次遇見愛因斯坦時，她才會有這樣的想法，你能讀好這句話嗎？（請三名生讀）（師“你讀得真不錯，我仿佛看到了這樣一位老人。）

（2） 動作

①指名回答（課件出示：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。）

②“一邊……一邊……”表示一個動作跟另一個動作同時進行。愛因斯坦一邊走路，一邊像是在思考著什么。你猜猜，他在思考什么？（科學上的疑難雜癥）

③讓我們再來看看愛因斯坦的穿著，一起讀讀。

④由此可見，他是一位怎樣的老人？（珍惜時間、潛心研究科學）

⑤小結：的確，愛因斯坦就是這么一位惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘：年輕時的他，推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了；在橋頭等一位學生時，掏出紙進行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察；躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）

讀到這，你想對老人說些什么？（你把全部的精力都放在了工作上，潛心于科學研究事業，你是我們學習上的榜樣 / 愛因斯坦先生，你是那么平易近人，我們敬仰你。）

4、通過朗讀課文，我們知道了第一次相遇是小女孩撞上了愛因斯坦。然而愛因斯坦在冷不丁被小姑娘一撞的情況下，他的表現如何？（抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對不起，小姑娘，是我不小心。”）

從中，你覺得這是一位怎樣的老人？為什么？你從哪里看出來的？（被撞者向撞人者道歉，從而體會平易近人、寬容、坦蕩的胸懷、慈祥、喜愛孩子、關愛孩子）

5、小女孩回到家以后，把這件事告訴了父親，父親是怎樣說的呢？（2人讀）

（評價： 你讀得真好，把后面的感嘆號也讀出來了！

從你的朗讀中，我體會到父親對愛因斯坦由衷的贊嘆。 請同學們注意，這句話后面是什么標點符號——！，所以要讀出興

奮、驚訝還有高興）

6、男生齊讀

7、而此時的小女孩呢？（指名讀：女還直納悶……）

什么叫“納悶”？（因為疑惑而發問）

8、小女孩為什么“納悶”？

（生回答）出示：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人呢？”

9、請你把反問句換一個說法（這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）

10、那么，試想一下，在小女孩的心目中，偉人又該是怎樣的呢？（衣著整潔、知識淵博、完美無缺的）

11、而眼前的愛因斯坦的裝束卻是——（引讀文中穿著的句子）可以說是衣衫不整。

正因為如此，所以小女孩納悶了。誰來讀好這句話

（指名3人：從你的朗讀中，我感悟到小女孩的天真可愛和納悶不解。）

（女生齊讀）

12、分角色朗讀這一段。（由三名同學分別讀愛因斯坦、小女孩、父親）

四、小結

同學們，我們只讀了一節課，大家就有這么多的感受和體會，相信通過下一節課的朗讀，定會讀得更好，定會有更多的收獲的。那么，愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個問題我們放在下節課討論。

五、作業

1、積累詞語

蓄著 蓬亂 裹著 溫柔 衣衫不整 一塌糊涂

（第一行詞語都是寫愛因斯坦的：蓄著小胡子、長著一頭蓬亂頭發、裹著又肥又大的衣服的愛因斯坦，與小女孩談話時，兩眼放射出溫柔的目光。）

納悶 作客 手把手 穿戴

（第二行詞語都是寫小女孩的：當小女孩見到衣衫不整、桌上東西亂得一塌糊涂的愛因斯坦時，她感到很納悶，當小女孩到愛因斯坦那里去作客時，手把手教起了愛因斯坦怎樣穿戴、怎樣放東西、怎樣布置房間，兩人成了關系密切的好朋友。）

2、朗讀課文，思考：愛因斯坦是不是“最偉大的人”，說說理由。

： 撞 不講究穿著

愛因斯坦與小女孩 遇 珍惜時間

等 潛心研究科學

愛因斯坦和小女孩教學板書設計篇四

教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀全文。

2、能找到文中體現愛因斯坦偉大的重點詞語及句子。

3、從文章的字里行間，感悟愛因斯坦的潛心研究、關愛孩子、童心愛心、謙虛真誠、平易寬容。

教學重難點：

能找出文中體現愛因斯坦偉大的詞語及句子，并用自己的語言批注。

教學過程：

課前熱身----穿衣歌：

衣領翻翻好

紐扣對對齊

袖子拉拉平

褲子穿穿正

鞋帶系系后

大步朝前走

一、檢查預習：

1號上黑板用一個詞語寫出你認為愛因斯坦是個什么樣的人？

2號默寫詞語：衣衫不整整整齊齊一塌糊涂布置房間

檢查并點評：

偉大、不拘小節，這些，都是愛因斯坦具有的品質。其實，愛因斯坦優秀的品質還有許多，等待我們去發現。

二、自主學習：

你覺得物理學家愛因斯坦是個怎樣的人？從哪些詞語哪些句子能夠看出？請自讀全文，在書上找一找畫一畫寫一寫，寫出自己的批注感悟。（潛心研究、關愛孩子、童心愛心、謙虛真誠、平易寬容。）

漢字有溫度，詞語有情感。孩子們都有一雙明亮的眼睛。用你最明亮的眼睛去發現吧。重要句子畫一畫，句子中的重要詞語打上五角星，在旁邊寫上你的想法。眼睛越亮的孩子找到的答案會越多。

三、合作討論：

小組3人交流討論，互補答案。

四、交流展示：

說說愛因斯坦是個什么樣的人？從哪里發現？邊交流邊練讀。

五、總結點評：

從冷不丁一撞地相遇，到互教互學地相處，再到誠心誠意地相邀，六十歲的物理學家愛因斯坦和十二歲的小姑娘偶然相遇并快樂相處的生活片段，讓我們認識到了女孩的天真可愛，更認識到了這位謙和而寬容、真誠而坦蕩的科學家。這是一段偉大的趣談，更是一段偉大的佳話。

六、檢測達標：

你喜歡愛因斯坦嗎？十歲的你想跟他說些什么？在愛因斯坦的圖片前，寫下來。

師：我們了解到了愛因斯坦許多偉大的品質，找找你畫曲線的句子，你打五角星的詞語，說說看，認識一個人，主要從哪些方面觀察？（外貌、動作、語言、神態、等）

作業：

聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”

上面的課文片段，從“溫柔”這個描寫神態的詞語，從“兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉”這些描寫動作的詞語，從“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”的語言描寫，我們能發現愛因斯坦的童心未泯、平易近人，這就是用語言、動作、神態去表現人物精神的寫法。

試著寫一個你熟悉的人，通過對他的語言及動作神態描寫，寫出他的性格品質。

板書設計：

愛因斯坦和小女孩

潛心研究

關愛孩子

謙虛真誠

平易寬容

聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”

上面的課文片段，從“溫柔”這個描寫神態的詞語，從“兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉”這些描寫動作的詞語，從“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”的語言描寫，我們能發現愛因斯坦的童心未泯、平易近人，這就是用語言、動作、神態去表現人物精神的寫法。

試著寫一個你熟悉的人，通過對他的語言及動作神態描寫，寫出他的性格品質。

今天我最想談的話題是：

簡單最美

我認為，小組合作的學習方式，在語文的閱讀教學中，最大的魅力，就是簡單。

主干問題，抓好重點。

一篇閱讀課文，我只提一個主干問題。如這節課的主干為題就是“愛因斯坦是個怎樣的人”。整節課就是圍繞這一個問題展開，不會有旁枝末節的干擾。問題提出后，由孩子們自己從文中的字里行間去理解，去發現。中高年級的語文閱讀課，每節課知識點都很多，但絕不需要面面俱到。抓好主干問題，就是抓好了重點。

這節課，原來還設想了兩個方案。一是讓孩子找愛因斯坦在文中所說的七句話。從語言描寫，來品味愛因斯坦是個怎樣的人。并引出習作指導“通過語言寫內心”。二是讓孩子找愛因斯坦的語言、表情、動作、神態，從他的語言表情動作神態去品味愛因斯坦是個怎樣的人。最后這兩種方案我都舍棄了。原因是我覺得這樣問，太局限孩子，孩子找的會很糾結，這樣的漢語言學習就不幸福了。我最終采用的主干問題最簡單，是“你覺得愛因斯坦是個怎樣的人，找吧。”孩子們找愛因斯坦的語言也好，找動作也好，找外貌也好，隨便，只要有詞可考，有字可依，有話可說就好。這樣的閱讀課，才最簡單，最美好，最幸福。

流程簡單，刪繁就簡。

我個人極不喜歡傳統的講授式教學、或所謂的問答式教學。看似熱鬧的一問一答，實則寡淡無味，學生的思考過程，學生的童趣語言，學生的創造思維，全都會被扼殺在教師那種多而無序的問題之中。我一直認為，漢語言的學習，應該是幸福的，漢語言課堂上所有問題的答案，應該是開放的，孩子們對文章的理解，沒有對與錯，只有更精確、更完善、更有文采的分別。

我的小組合作閱讀課堂只有四步：檢查預習，查基礎知識，主要是檢查孩子詞語默寫；自主學習，讓筆下生花，主要是孩子自己根據我提的主干問題找答案寫批注；合作討論，做思想碰撞，主要是孩子們討論各自所寫的批注，完善各自的`答案；交流展示，看百家爭鳴，主要是孩子們各抒己見，表達對文本的理解，同時練習口語表達。我還課堂簡單，學生就給我精彩。

學生畫龍，我來點睛。

每節語文閱讀課，我都是只有一個主干問題。孩子們根據主干問題，去文章中找詞找句找答案，答案毫無疑問是散的，是雜而亂的。作為語文老師，我的任務，就是時不時點撥一句，讓答案更精彩。還有就是做好總結點評，給孩子更精準的答案。如這節課，我的主干問題是，愛因斯坦是什么樣的人？孩子們談了許多。我最后的板書，就是最終的答案：愛因斯坦是個潛心研究、平易近人、寬容真誠、謙虛有童心的人。拿畫筆畫龍的主人公，永遠是學生，我做的，最多是那個點睛的人。

分層學習，照顧全體。

小組合作的方式是機會均等的教育，不是精英教育。1號孩子寫愛因斯坦是個怎樣的人這種比較難的答案。2號孩子3號孩子就默寫詞語。這比較簡單。在同一個時段，每個孩子都在做事，每個孩子都在做自己力所能及的事，面向全體，全程體驗，全面發展，一個不能少，每個都重要。

語文課，是漢字舞蹈。語文課，是墨香游戲。漢字是有靈魂的，漢語是有溫度的，我，和我的孩子們一起，會繼續用最簡單的方式，去聞漢字最初的香味；繼續用最澄明的眼睛，去發現漢語言最根本的美好。簡單，最美。

愛因斯坦和小女孩教學板書設計篇五

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會生字新詞，能用書后的詞語造句。

3、通過探究式閱讀，自主理解課文內容，感悟愛因斯坦潛心科學研究，不拘生活小節的品質和關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。

教學重點、難點：理解愛因斯坦是一個什么樣的人。

教學準備：多媒體課件師生了解有關愛因斯坦的資料

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、猜題導入

1、板書課題

2、讓學生就題目猜測應該寫些什么，想表現誰。

二、前置性學習：

1、讀熟課文。

2、理解生字詞語，并用自己的巧計生字的方法記住課后的生字。

3、課文寫了愛因斯坦和小女孩之間的什么事？

并思考：愛因斯坦和小女孩各是怎樣的人？

4、搜集愛因斯坦的資料和關于愛因斯坦的名言。

三、小組合作探究并展示匯報。

1、檢查前置性學習的讀。

2、比賽識記課后的生字詞，并交流自己的識字方法。

3、小組內交流課文主要講了一件什么事？

理出思路：相撞——相遇——相邀——相處

四、作業

課堂作業：1、抄寫詞語

2、辨字組詞（自己編題）

3、分段，寫段意。

實踐作業：寫一段介紹愛因斯坦的話。被3句愛因斯坦的名言。