作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

小學語文二年級下冊《羿射九日》教案設計篇一

1、知識與能力

會認“射、值”等生字，會寫“覺、類”等生字。

2、過程與方法

能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。

3、情感與價值

與同學們交流自己知道的神話故事。

讀通、讀懂課文，了解課文內容。能夠講述羿射九日的故事。

能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。

課件動畫片。

2課時

一、談話激趣，導入新課

1、教師：我們中國流傳著許多美麗、動人的神話傳說，“羿射九日”就是其中一個。

2、指導學生讀題。

二、學生質疑，導讀課文

1、引導學生根據課題質疑。

2、指名反饋，教師歸納問題，并出示：

（1）羿為什么射日？

（2）羿怎樣射日？

（3）結果怎樣？

3、鼓勵學生讀課文，解決問題。

三、學生自讀，整體感知

1、播放視頻，學生欣賞動畫片《羿射九日》片段。

2、學生借助拼音讀課文。

3、誰能說說課文講了一件什么事？

（很久很久以前，天上有十個太陽炙烤著大地，羿射掉了九個，大地上重新現出了勃勃生機。）

四、學習生字

（一）識字。

1、語境識字。

十個太陽沒有輪流值（zhí）日，而是一齊跑了出來，地上的沙石都要熔（róng）化了，人類的日子非常艱（jiān）難。神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太陽爆裂（liè）開，火球亂竄（cuàn）。羿射九日，炎（yán）熱退去，莊（zhuāng）稼（jià）生長，土地滋（zī）潤，花木繁茂（mào），江河奔騰（téng），大地重現勃勃生機。

學生反復拼讀生字，認讀句子。

自由讀、小組合作讀、指名讀、齊讀。

2、生字卡片檢查。

指名讀、“開火車”讀。

3、說一說你是怎樣記住這些生字的。

（二）寫字。

1、觀察生字在田字格中的位置。

你有什么新發現？

寫好這些字，要注意什么？

2、教師重點指導寫字。

“弓”字：占中格，共3畫，橫折、橫、豎折折鉤。

“炎”字：占中格，上面的“火”要小，且最后一筆是“點”。

3、學生練習寫字，教師巡視指導。

4、講評寫字，學生再練寫。

五、布置作業

1、讀熟課文。

2、抄寫生字、生詞。

小學語文二年級下冊《羿射九日》教案設計篇二

《羿射九日》是中國古代神話傳說。講的是遠古的時候，帝俊與羲和生了十個孩子都是太陽，他們住在東方海外，海水中有棵大樹叫扶桑。十個太陽睡在枝條的底下，輪流在天空執勤，照耀大地。有一天，十個太陽一齊出來給人類帶來了災難。為了拯救人類，后羿張弓搭箭，一口氣射下了九個太陽，留下一個太陽造福人類的故事。

（要求會書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁）。

（要求認識、會注音）。

扶桑：別名佛槿、朱槿、由于花色大多為紅色，所以中國嶺南一帶將之俗稱為大紅花。

溫暖：使人心里覺得暖和。

炙烤：曝曬過度。

熔化：熔化是通過對物質加熱，使物質從固態變成液態的一種變化過程。

爆裂：（物體）突然破裂，猛烈炸裂。

亂竄：四處亂跳。

炎熱：天氣干燥，以導致天氣有一種熱的感覺，多用于形容夏的天氣。

慌慌張張：形容舉止慌亂，不穩重。

滋潤：濕潤，不干燥。

繁茂：茂盛的、茁壯的。

勃勃生機：形容生命力旺盛的樣子。

溫暖——暖和、炙烤——灼燒、炎熱——酷熱、慌慌張張——慌手慌腳、滋潤——濕潤、繁茂一繁盛、勃勃生機——生機盎然

光明——黑暗、溫暖——寒冷、慌慌張張——不慌不忙、滋潤——干燥，茂盛——稀疏、勃勃生機——死氣沉沉

1、難

[ nán ]困難、艱難。

[ nàn ]災難、難民。

2、重

[ zhòng ]重量、重要。

[ chóng ]重陽、重復。

第1自然段，交代了故事發生的時間、地點和背景。第2自然段，寫了十個太陽一齊跑出來危害人間。第3自然段，寫了大地上的萬物處于危急關頭。第4自然段，寫羿決心幫助人們脫離苦海，經過艱苦跋涉，成功射下了一個太陽。第5自然段，寫羿一口氣射下九個太陽，最后一個太陽躲進了大海里。第6自然段，寫羿決定留下一個太陽，讓他造福人類。第7自然段，寫了大地上重新現出了勃勃生機。

根據表格里的內容，講一講這個故事。很久很久以前，十個太陽一齊跑出來危害人間，大地萬物都快被烤焦了，人類的日子過得很艱難。神箭手羿決心幫助人們脫離苦海，他經過長途跋涉，排除萬難，一口氣射掉了九個太陽，留下最后一個太陽逃到了海里。從此以后，太陽每天東升西落，讓大地上重新現出了勃勃生機。你覺得故事里哪些內容很神奇？天空那么高，羿一箭就能把掛在高空的一個太陽射下來，他的力氣得多大啊！他的弓箭得有多大？

小學語文二年級下冊《羿射九日》教案設計篇三

：

本科插圖逼真，故事性強，比較適合低年級兒童學習，有利于激發兒童的想象力，讓學生在本科的學習中充分激發孩子想象的空間，感受羿神奇的力量及人們征服自然的愿望，感受羿的神勇及無私奉獻的精神。本課設計通過游戲，自主合作探究及搜集課外神話故事等活動，讓學生學會通過搜集資料，通過感受課文中的字詞體會人物的思想感情。通過多種形式的朗讀，提高學生的閱讀能力，識字能力，綜合能力得到全面提高。

：

根據低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探究，喜歡想象新鮮事物的特點，我在導入時直奔主題，以興趣為前提，介紹一位神奇的英雄，他力大無比，有神奇的魔法，射箭能力超強，激發學生的興趣，讓學生主動積極地去讀書，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，引導學生怎樣讀書，怎樣才能讀出感情，來體會課文的思想內容，收到的效果非常明顯。閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創設朗讀的機會，讓孩子抓住重點詞語，結合人物的英雄形象，具體的環境描寫來精讀課文，讓他們享受成功的愉悅。

：

1、認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等9個字，會寫“人類、艱難、害怕”等18個詞語。

2、深入朗讀課文，體會弈的勇敢、無私奉獻、為民除害的優秀品質。

3、默讀課文，做到不指讀。抓住關鍵詞句及具體情境讓學生感到觸動的地方重點朗讀，自己覺得神奇的內容和同學們交流。

默讀課文，做到不指讀，通過認真朗讀課文體會人們征服自然的愿望，感受羿的神勇及無私奉獻、為民除害的精神。

多媒體課件

第二課時

：

（1）同學們，上節課我們學習了一篇神話故事，認識了一位神話英雄，他為人類付出了很多，他就是羿。這是一位神箭手，他為我們做出了什么貢獻？就讓我們走進課文，去看一看吧！21（2）板書題目《羿射九日》。

（3）教師引導學生根據題目質疑。

（4）指名反饋，教師歸納并出示問題。

①羿為什么射日？

②羿怎樣射日？

③結果怎樣？

同學們真聰明，總結的非常全面，下面就讓我們默讀課文，注意文中的生字詞，做到讀準字音，讀通句子。

（1）自由朗讀課文，圈畫生字，借助拼音讀準生字字音。

會認字:射、熔、箭、裂、竄、莊、稼、滋、茂、騰

會寫字:覺、值、類、艱、弓、炎、害？此、新

教師指導重點字讀音:“稼”讀四聲，不能讀成一聲。“覺”是個多音字，有jué和jiào兩個讀音，在本課“覺得“一詞中，讀成jué。

教師相機提示“稼”讀輕聲，“此、竄、滋”是平舌音，“值、射、熔、莊”是翹舌音，“艱、箭、新”是前鼻音，“弓、騰”是后鼻音。

（2）小組交流自學生字詞情況。

①指認生字，交流識字方法。

②開火車認讀生字。

③用生字組詞。

1、十個太陽覺得輪流值日沒意思，就一塊出來了，使人們的日子過得非常艱難。

2、禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。人類的日子非常艱(jiān)難。

3、羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼（zhuāng jià）不能生長，人類和動物也沒法活下去。于是，羿留下了最后一個太陽。

學習1-3自然段

（1）指導反饋：后羿為什么要射日？

（2）范讀第1-3自然段。

（3）齊讀第3自然段。

（4）教師提問：

①人們的日子是怎樣的？用文中的一個詞語來概括。（艱難）

禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。人類的日子非常艱難。

(課件出示：起因：十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。

②你的心情怎樣？（難過、同情）帶著這種感情自由地練習朗讀。

（5）教師提問：你能從第2自然段找到一個描寫太陽的比喻句嗎？

十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。

教師提示：作者把太陽比喻成了大火球，“炙烤”指在火上烤，形象地說明了天氣非常炎熱。

（6）補充語文主題叢書二《我們奇妙的世界》中比喻句：“黑夜降臨了，我們看見夜空中有群星在閃爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發光。”體會比喻句的作用。

（7）朗讀指導：朗讀的時候，要通過重讀以及語速的快慢變化來表達感情。朗讀第3段文字的時候，我們要放慢朗讀的速度，把“曬枯、烤焦、蒸干、融化”這些詞語重讀，要讀出“焦急”的情感。

學習4-6自然段

（1）羿射日的經過是怎樣的？

預設：（翻高山，蹚大河，登上大山，搭上神箭，拉開神弓，抓住重點動詞體會羿的神勇，力大無比。）

（2）最后一個太陽為什么沒有被射中？

預設:這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。

“慌慌張張”把太陽害怕被射中的驚慌的樣子寫活了。

“慌慌張張”屬于aabb式詞語，這樣結構的詞語還有：干干凈凈、明明白白等。

（3）羿為什么決定留下最后一個太陽？

預設：沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼就不能生長，人類和動物也沒法活下去。（課件出示:經過:羿射下了九個太陽，留下了一個。）

學習第7自然段

（1）羿射日的結果是怎樣的？

預設:土地滋潤，花草樹木繁茂，江河奔騰歡唱，出現了勃勃生機。（課件出示:體會“繁茂”和“生機勃勃”的意思，體會結果:大地上重新現出了生機勃勃。）

通 過我們這節課的學習，你覺得羿是個怎樣的人？從哪些地方可以看出來。

羿是個勇敢、堅強而且非常聰明的人。他看到人們生活艱難，毅然決定射日，他翻山越嶺，歷盡千辛萬苦，當射掉九個太陽的時候，他停下了，想到，要是沒有太陽，人類和動物也沒法活下去，體現了他的聰，無私奉獻。

（1）在羿身上，你學到了哪些優秀的品質？

（2）你還知道哪些神話故事？師簡單講述其他有關神話的故事。

小學語文二年級下冊《羿射九日》教案設計篇四

一、復習

1、自己讀課文，讀準字音。

2、讀讀下面的詞語。

值（zhí）日熔（róng）化艱（jiān）難神箭（jiàn）射（shè）日亂竄（cuàn）炎（yán）熱滋（zī）潤爆裂（liè）繁茂（mào）奔騰（téng）

3、用生字卡片檢查生字學習情況。

4、讀課文，把句子讀流利，了解課文內容。

二、感悟課文結構，練習講故事

1、讀讀課題，說說“羿射九日”的意思。

2、思考：

（1）哪些自然段講的是“羿射九日”的原因？

自己讀一讀課文，想想原因是什么。

（2）哪些自然段講的是“羿射九日”的經過？

自己讀一讀，想想羿是怎樣射掉九個太陽的。

（3）默讀第4自然段，把描寫羿射日的句子畫出來。

（4）哪些自然段講的是“羿射九日”的結果？

（5）為什么羿只射了九個太陽就不射了？

（6）自己讀一讀，想想羿射九日以后會怎么樣。

3、小組合作，填寫下表。

4、匯報交流，師生共同訂正。

5、把起因、經過、結果連起來，說一說“羿射九日”的故事。

三、講述神話故事

1、（播放動畫）整體回顧課文內容。

2、這么好的動畫如果加上配音就更好了，想試試嗎？

3、小組內合作，互相補充。

用自己的話把這個神話故事描述出來。

（學生看動畫練講故事，教師巡視）

4、小組展示講故事。

四、課外拓展

你還知道哪些神話故事？你愿意講給大家聽聽嗎？

羿射九日

起因十日同時出現日子艱難

經過搭拉對準射日

結果勃勃生機

[成功之處]本節課很順利地完成了每個環節的教學。原因是在設計每一個環節時，充分考慮到自己這樣設計的目的到底是什么，能夠讓學生捕捉什么樣的信息，能夠讓學生學會什么樣的學習方法，而不是以自己的預設為主，怕達不到自己的教學效果，使勁兒拽著學生走。課堂真正實現了以學生為主體、以教師為主導的教學理念。

[不足之處]對于個別問題我還是有些急躁，沒有很好地聽完學生的想法。

[再教設計]無論何時，教師都要保持一顆清醒的頭腦，真正聽清學生說的每一個詞、每一個句子，用冷靜的心態去面對自己的課堂。

小學語文二年級下冊《羿射九日》教案設計篇五

精讀引領課

1、認識“射、值”等12個生字。

2、能根據表格提示的內容講故事。

3、默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。

1、能根據表格提示的內容講故事。

2、默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。

識字卡片。

1課時

多媒體課件、識字卡片。

一、導入

師:上學期我們學習的《大禹治水》是一篇神話故事，老師這里還有幾個神話故事考考你，出示圖片（精衛填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日）。

今天我們就來學習神話故事《羿射九日》，板書課題，“射”標紅。齊讀課題。識字“射”，看“射”的漢字演變，你還有什么方法記住它？（換偏旁，換部件，加一加。）

二、質疑課題，初讀課文

1、質疑課題：題目是什么意思？你有什么疑問？

（1）羿為什么射日？

（2）羿是怎么射日的？

（3）羿射下九個太陽后，世間發生了什么變化？

2、自讀要求：

（1）給課文標上自然段序號。

（2）借助拼音把課文讀正確，讀流利，難讀的詞多讀幾遍。

（3）邊讀邊思考以上三個問題。

2、檢查閱讀結果。

（1）自然段：一共有7個。

3、再讀課文

出示課后題表格：羿為什么射日，就是故事的起因，羿是怎么射日的，就是故事的經過，羿射下九個太陽后，世間發生了什么變化，是故事的結果。（相機板書）

（1）默讀課文，找出哪幾個自然段寫起因？哪幾個自然段寫經過？哪幾個自然段寫結果？

（2）生回答，師相機板書：

起因：1—3

經過：4—6

結果：7

（3）神話故事給你什么樣的感覺？（神奇，板書）

這節課我們就通多讀來感受神話故事的神奇。

三、再讀課文，感受神話故事的神奇

（一）學習第一部分（起因）

1、指名讀1—3自然段，其他同學邊聽邊思考，把你覺得神奇的地方畫出來。

2、交流匯報：

我覺得這個地方很神奇，因為。

你讀出來，讓同學們體會到神奇。

3、出示第3自然段

（1）識字“熔”“艱”。

（2）生讀。

（3）師范讀。

（4）生學著老師的樣子讀。

（5）人類的日子非常艱難。（相機板書：艱難）所以羿要去射日。

4、總結方法：畫出你覺得神奇的句子——說一說這個地方為什么感到神奇——讀一讀，感受神奇。

（二）學習第二部分（經過）

1、用學到這種方法，同桌互相合作學習第二部分（經過），先畫出你覺得神奇的句子，再同桌合作說一說，讀一讀。

2、生匯報交流

3、出示第4自然段

（1）指名讀，讀出神奇。

（2）識字“箭”“裂”“竄”

（3）朗讀指導：可以加上動作。

（4）齊讀，加上動作，讀出神奇。

（5）你覺得羿是一個怎樣的人：堅強、善良、勇敢、本領大……

4、羿射下了九個太陽，留下了一個太陽，相機板書。

識字“炎”“莊稼”。

三個問題，羿為什么射日和羿是怎么射日的，我們已經解決了，羿射下九個太陽后，世間發生了什么變化？

（三）學習第三部分（結果）

1、齊讀第7自然段。

師：從哪里看出生機勃勃？

2、識字“滋”“騰”

3、你覺得結果用哪個詞比較好？（生機勃勃）相機板書。

（四）檢查詞語

值日艱難熔化射箭裂開亂竄炎熱莊稼滋潤奔騰

慌慌張張勃勃生機

四、講故事

故事按什么順序來寫的？（起因、經過、結果）出示課后題表格。

1、用自己的話，按表格里的順序、內容，講一講這個故事。

2、生匯報。

3、回家講給爸爸媽媽聽。

【板書設計】

小學語文二年級下冊《羿射九日》教案設計篇六

1、會認“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個生字。

2、能根據表格提示的內容講故事。

3、默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。

1、識記生字詞，了解課文內容，并就自己感興趣的內容和同學交流。

2、能夠復述羿射九日的故事。

2課時

第一課時

一、談話導入

同學們，你們知道嫦娥奔月的神話故事嗎？今天我們再來讀一個神話故事。（板書課題）

二、初讀課文，自學生字

1、自主閱讀課文，標注自然段，圈畫課后生字詞。

2、全班交流：認識了哪些字？是怎么認識的？

3、教師小結學生學習生字的方法：

（1）借助圖畫猜讀生字：射、熔、裂、竄、騰

（2）比較識字：直——值艱——堅家——稼

（3）組詞識字：炎（炎熱）莊（村莊）滋（滋潤）

三、默讀課文，了解故事內容

1、默讀課文，借助表格說說課文的主要內容。（默讀要求：不出聲，不指讀）

故事的起因十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。故事的經過羿射下了九個太陽，留下了最后一個。故事的結果大地上重新現出了勃勃生機。

2、指名讀第1~3自然段。

3、讀了這三個自然段，你知道了什么？

4、指名反饋。（很久以前，天上有十個太陽。后來這十個太陽一同出現在天空中，給人類帶來了災難。）

5、思考下列問題：

（1）太陽是怎樣值日的？（每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。）為什么是從東往西穿過天空？照樣子，寫句子。

十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。

像。像。根據課文內容填空。

每天天快亮時，的太陽就坐上，開始穿過天空。十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來。（2）十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。如果十個太陽一同出現，會怎樣呢？（學生自由討論）

（3）出示干旱、沙漠等圖片，幫助學生理解以下內容。

①十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。（解釋“炙烤”的意思）

②禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。（解釋“熔化”的意思）

（4）人類的日子非常艱難，那該怎么辦呢？同學們有什么辦法幫助人類嗎？（學生自由討論）

四、指導寫字

1、出示生字，認讀生字。

2、學生互相交流寫字方法。

3、學生提出難寫的字，教師指導書寫。

重點指導：

覺、害：上下結構，重點區分上部“”“宀”，“”上部兩點一撇，與“m”一豎一點一撇寫法不同。“害”字中部是“豐”，豎筆兩端都出頭。

類、炎：上下結構，上下要均勻，上部的“米”“火”最后的捺改為點。

值、艱：不要多筆或少筆，“值”右部框內有三橫，“艱”右部“艮”無點。

4、學生寫字，教師巡視指導，注意提示坐姿和執筆姿勢。

第二課時

一、復習導入

聽寫詞語，指名復述故事的起因。

二、學習第4~6自然段，了解后羿射日的經過

1、教師朗讀第4~6自然段，學生思考：后羿是怎樣射日的？

2、讓學生畫出后羿射日的句子。

（1）他翻過九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到東海邊。（這句話說明了什么？后羿射日的路程之艱辛。）

（2）他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。（從這句話中你能看出什么？后羿的箭術高超。）

3、還可以從哪里看出后羿的箭術高超？

這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。（指導學生讀出害怕的語氣）

4、后羿把十個太陽都射下來了嗎？（學生回答）為什么后羿留下了最后一個太陽？（沒有太陽，世界就會一片黑暗，人類和動植物就沒法活下去。）

5、你們覺得后羿的做法對嗎？（學生自由討論）

三、學習第7自然段，了解故事的結局

1、指名讀最后一個自然段。

2、天上只有一個太陽了，世界變成了什么樣子？（畫出文中句子）

（1）展示圖片，理解這句話的意思。

（2）理解“勃勃生機”的意思。

（3）指名用“勃勃生機”口頭造句。

3、與前文對比，理解后羿射日是為民造福。

勃勃生機：造句：四、講述神話故事

1、播放無聲動畫，整體回顧課文內容。

2、這么好的動畫如果加上配音就更好了，誰來試試？

3、小組內合作：用自己的話把這個神話故事復述出來，一會兒我們進行小組展示，好嗎？（學生看動畫練講故事，教師巡視）

4、小組展示。

五、拓展延伸

1、討論：你覺得后羿是一個怎樣的人？

2、故事里有哪些內容很神奇？和同學互相交流。

3、你還讀過哪些神話故事？講給同學聽。

《羿射九日》是一個神話故事，情節比較簡單。教學過程中，我從神話故事開始導入課堂，讓學生對這個故事有一個大致的印象，然后通過圖片想象、讀文，讓學生了解故事的大概內容，為下節課打好基礎。教學中的不足之處是學生的主體地位沒能得到很好的體現，在教學設計的過程，我應該多以小組討論的形式讓學生參與到課堂教學中來。