作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

小學語文二年級下冊《羿射九日》教案設計篇一

1、知識與能力

會認“射、值”等生字，會寫“覺、類”等生字。

2、過程與方法

能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。

3、情感與價值

與同學們交流自己知道的神話故事。

讀通、讀懂課文，了解課文內容。能夠講述羿射九日的故事。

能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。

課件動畫片。

2課時

一、談話激趣，導入新課

1、教師：我們中國流傳著許多美麗、動人的神話傳說，“羿射九日”就是其中一個。

2、指導學生讀題。

二、學生質疑，導讀課文

1、引導學生根據課題質疑。

2、指名反饋，教師歸納問題，并出示：

（1）羿為什么射日？

（2）羿怎樣射日？

（3）結果怎樣？

3、鼓勵學生讀課文，解決問題。

三、學生自讀，整體感知

1、播放視頻，學生欣賞動畫片《羿射九日》片段。

2、學生借助拼音讀課文。

3、誰能說說課文講了一件什么事？

（很久很久以前，天上有十個太陽炙烤著大地，羿射掉了九個，大地上重新現出了勃勃生機。）

四、學習生字

（一）識字。

1、語境識字。

十個太陽沒有輪流值（zhí）日，而是一齊跑了出來，地上的沙石都要熔（róng）化了，人類的日子非常艱（jiān）難。神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太陽爆裂（liè）開，火球亂竄（cuàn）。羿射九日，炎（yán）熱退去，莊（zhuāng）稼（jià）生長，土地滋（zī）潤，花木繁茂（mào），江河奔騰（téng），大地重現勃勃生機。

學生反復拼讀生字，認讀句子。

自由讀、小組合作讀、指名讀、齊讀。

2、生字卡片檢查。

指名讀、“開火車”讀。

3、說一說你是怎樣記住這些生字的。

（二）寫字。

1、觀察生字在田字格中的位置。

你有什么新發現？

寫好這些字，要注意什么？

2、教師重點指導寫字。

“弓”字：占中格，共3畫，橫折、橫、豎折折鉤。

“炎”字：占中格，上面的“火”要小，且最后一筆是“點”。

3、學生練習寫字，教師巡視指導。

4、講評寫字，學生再練寫。

五、布置作業

1、讀熟課文。

2、抄寫生字、生詞。

小學語文二年級下冊《羿射九日》教案設計篇二

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本科插圖逼真，故事性強，比較適合低年級兒童學習，有利于激發兒童的想象力，讓學生在本科的學習中充分激發孩子想象的空間，感受羿神奇的力量及人們征服自然的愿望，感受羿的神勇及無私奉獻的精神。本課設計通過游戲，自主合作探究及搜集課外神話故事等活動，讓學生學會通過搜集資料，通過感受課文中的字詞體會人物的思想感情。通過多種形式的朗讀，提高學生的閱讀能力，識字能力，綜合能力得到全面提高。

：

根據低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探究，喜歡想象新鮮事物的特點，我在導入時直奔主題，以興趣為前提，介紹一位神奇的英雄，他力大無比，有神奇的魔法，射箭能力超強，激發學生的興趣，讓學生主動積極地去讀書，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，引導學生怎樣讀書，怎樣才能讀出感情，來體會課文的思想內容，收到的效果非常明顯。閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創設朗讀的機會，讓孩子抓住重點詞語，結合人物的英雄形象，具體的環境描寫來精讀課文，讓他們享受成功的愉悅。

：

1、認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等9個字，會寫“人類、艱難、害怕”等18個詞語。

2、深入朗讀課文，體會弈的勇敢、無私奉獻、為民除害的優秀品質。

3、默讀課文，做到不指讀。抓住關鍵詞句及具體情境讓學生感到觸動的地方重點朗讀，自己覺得神奇的內容和同學們交流。

默讀課文，做到不指讀，通過認真朗讀課文體會人們征服自然的愿望，感受羿的神勇及無私奉獻、為民除害的精神。

多媒體課件

第二課時

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（1）同學們，上節課我們學習了一篇神話故事，認識了一位神話英雄，他為人類付出了很多，他就是羿。這是一位神箭手，他為我們做出了什么貢獻？就讓我們走進課文，去看一看吧！21（2）板書題目《羿射九日》。

（3）教師引導學生根據題目質疑。

（4）指名反饋，教師歸納并出示問題。

①羿為什么射日？

②羿怎樣射日？

③結果怎樣？

同學們真聰明，總結的非常全面，下面就讓我們默讀課文，注意文中的生字詞，做到讀準字音，讀通句子。

（1）自由朗讀課文，圈畫生字，借助拼音讀準生字字音。

會認字:射、熔、箭、裂、竄、莊、稼、滋、茂、騰

會寫字:覺、值、類、艱、弓、炎、害？此、新

教師指導重點字讀音:“稼”讀四聲，不能讀成一聲。“覺”是個多音字，有jué和jiào兩個讀音，在本課“覺得“一詞中，讀成jué。

教師相機提示“稼”讀輕聲，“此、竄、滋”是平舌音，“值、射、熔、莊”是翹舌音，“艱、箭、新”是前鼻音，“弓、騰”是后鼻音。

（2）小組交流自學生字詞情況。

①指認生字，交流識字方法。

②開火車認讀生字。

③用生字組詞。

1、十個太陽覺得輪流值日沒意思，就一塊出來了，使人們的日子過得非常艱難。

2、禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。人類的日子非常艱(jiān)難。

3、羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼（zhuāng jià）不能生長，人類和動物也沒法活下去。于是，羿留下了最后一個太陽。

學習1-3自然段

（1）指導反饋：后羿為什么要射日？

（2）范讀第1-3自然段。

（3）齊讀第3自然段。

（4）教師提問：

①人們的日子是怎樣的？用文中的一個詞語來概括。（艱難）

禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。人類的日子非常艱難。

(課件出示：起因：十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。

②你的心情怎樣？（難過、同情）帶著這種感情自由地練習朗讀。

（5）教師提問：你能從第2自然段找到一個描寫太陽的比喻句嗎？

十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。

教師提示：作者把太陽比喻成了大火球，“炙烤”指在火上烤，形象地說明了天氣非常炎熱。

（6）補充語文主題叢書二《我們奇妙的世界》中比喻句：“黑夜降臨了，我們看見夜空中有群星在閃爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發光。”體會比喻句的作用。

（7）朗讀指導：朗讀的時候，要通過重讀以及語速的快慢變化來表達感情。朗讀第3段文字的時候，我們要放慢朗讀的速度，把“曬枯、烤焦、蒸干、融化”這些詞語重讀，要讀出“焦急”的情感。

學習4-6自然段

（1）羿射日的經過是怎樣的？

預設：（翻高山，蹚大河，登上大山，搭上神箭，拉開神弓，抓住重點動詞體會羿的神勇，力大無比。）

（2）最后一個太陽為什么沒有被射中？

預設:這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。

“慌慌張張”把太陽害怕被射中的驚慌的樣子寫活了。

“慌慌張張”屬于aabb式詞語，這樣結構的詞語還有：干干凈凈、明明白白等。

（3）羿為什么決定留下最后一個太陽？

預設：沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼就不能生長，人類和動物也沒法活下去。（課件出示:經過:羿射下了九個太陽，留下了一個。）

學習第7自然段

（1）羿射日的結果是怎樣的？

預設:土地滋潤，花草樹木繁茂，江河奔騰歡唱，出現了勃勃生機。（課件出示:體會“繁茂”和“生機勃勃”的意思，體會結果:大地上重新現出了生機勃勃。）

通 過我們這節課的學習，你覺得羿是個怎樣的人？從哪些地方可以看出來。

羿是個勇敢、堅強而且非常聰明的人。他看到人們生活艱難，毅然決定射日，他翻山越嶺，歷盡千辛萬苦，當射掉九個太陽的時候，他停下了，想到，要是沒有太陽，人類和動物也沒法活下去，體現了他的聰，無私奉獻。

（1）在羿身上，你學到了哪些優秀的品質？

（2）你還知道哪些神話故事？師簡單講述其他有關神話的故事。

小學語文二年級下冊《羿射九日》教案設計篇三

1、會認“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個生字。

2、能根據表格提示的內容講故事。

3、默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。

1、識記生字詞，了解課文內容，并就自己感興趣的內容和同學交流。

2、能夠復述羿射九日的故事。

2課時

第一課時

一、談話導入

同學們，你們知道嫦娥奔月的神話故事嗎？今天我們再來讀一個神話故事。（板書課題）

二、初讀課文，自學生字

1、自主閱讀課文，標注自然段，圈畫課后生字詞。

2、全班交流：認識了哪些字？是怎么認識的？

3、教師小結學生學習生字的方法：

（1）借助圖畫猜讀生字：射、熔、裂、竄、騰

（2）比較識字：直——值艱——堅家——稼

（3）組詞識字：炎（炎熱）莊（村莊）滋（滋潤）

三、默讀課文，了解故事內容

1、默讀課文，借助表格說說課文的主要內容。（默讀要求：不出聲，不指讀）

故事的起因十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。故事的經過羿射下了九個太陽，留下了最后一個。故事的結果大地上重新現出了勃勃生機。

2、指名讀第1~3自然段。

3、讀了這三個自然段，你知道了什么？

4、指名反饋。（很久以前，天上有十個太陽。后來這十個太陽一同出現在天空中，給人類帶來了災難。）

5、思考下列問題：

（1）太陽是怎樣值日的？（每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。）為什么是從東往西穿過天空？照樣子，寫句子。

十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。

像。像。根據課文內容填空。

每天天快亮時，的太陽就坐上，開始穿過天空。十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來。（2）十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。如果十個太陽一同出現，會怎樣呢？（學生自由討論）

（3）出示干旱、沙漠等圖片，幫助學生理解以下內容。

①十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。（解釋“炙烤”的意思）

②禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。（解釋“熔化”的意思）

（4）人類的日子非常艱難，那該怎么辦呢？同學們有什么辦法幫助人類嗎？（學生自由討論）

四、指導寫字

1、出示生字，認讀生字。

2、學生互相交流寫字方法。

3、學生提出難寫的字，教師指導書寫。

重點指導：

覺、害：上下結構，重點區分上部“”“宀”，“”上部兩點一撇，與“m”一豎一點一撇寫法不同。“害”字中部是“豐”，豎筆兩端都出頭。

類、炎：上下結構，上下要均勻，上部的“米”“火”最后的捺改為點。

值、艱：不要多筆或少筆，“值”右部框內有三橫，“艱”右部“艮”無點。

4、學生寫字，教師巡視指導，注意提示坐姿和執筆姿勢。

第二課時

一、復習導入

聽寫詞語，指名復述故事的起因。

二、學習第4~6自然段，了解后羿射日的經過

1、教師朗讀第4~6自然段，學生思考：后羿是怎樣射日的？

2、讓學生畫出后羿射日的句子。

（1）他翻過九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到東海邊。（這句話說明了什么？后羿射日的路程之艱辛。）

（2）他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。（從這句話中你能看出什么？后羿的箭術高超。）

3、還可以從哪里看出后羿的箭術高超？

這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。（指導學生讀出害怕的語氣）

4、后羿把十個太陽都射下來了嗎？（學生回答）為什么后羿留下了最后一個太陽？（沒有太陽，世界就會一片黑暗，人類和動植物就沒法活下去。）

5、你們覺得后羿的做法對嗎？（學生自由討論）

三、學習第7自然段，了解故事的結局

1、指名讀最后一個自然段。

2、天上只有一個太陽了，世界變成了什么樣子？（畫出文中句子）

（1）展示圖片，理解這句話的意思。

（2）理解“勃勃生機”的意思。

（3）指名用“勃勃生機”口頭造句。

3、與前文對比，理解后羿射日是為民造福。

勃勃生機：造句：四、講述神話故事

1、播放無聲動畫，整體回顧課文內容。

2、這么好的動畫如果加上配音就更好了，誰來試試？

3、小組內合作：用自己的話把這個神話故事復述出來，一會兒我們進行小組展示，好嗎？（學生看動畫練講故事，教師巡視）

4、小組展示。

五、拓展延伸

1、討論：你覺得后羿是一個怎樣的人？

2、故事里有哪些內容很神奇？和同學互相交流。

3、你還讀過哪些神話故事？講給同學聽。

《羿射九日》是一個神話故事，情節比較簡單。教學過程中，我從神話故事開始導入課堂，讓學生對這個故事有一個大致的印象，然后通過圖片想象、讀文，讓學生了解故事的大概內容，為下節課打好基礎。教學中的不足之處是學生的主體地位沒能得到很好的體現，在教學設計的過程，我應該多以小組討論的形式讓學生參與到課堂教學中來。

小學語文二年級下冊《羿射九日》教案設計篇四

精讀引領課

1、認識“射、值”等12個生字。

2、能根據表格提示的內容講故事。

3、默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。

1、能根據表格提示的內容講故事。

2、默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。

識字卡片。

1課時

多媒體課件、識字卡片。

一、導入

師:上學期我們學習的《大禹治水》是一篇神話故事，老師這里還有幾個神話故事考考你，出示圖片（精衛填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日）。

今天我們就來學習神話故事《羿射九日》，板書課題，“射”標紅。齊讀課題。識字“射”，看“射”的漢字演變，你還有什么方法記住它？（換偏旁，換部件，加一加。）

二、質疑課題，初讀課文

1、質疑課題：題目是什么意思？你有什么疑問？

（1）羿為什么射日？

（2）羿是怎么射日的？

（3）羿射下九個太陽后，世間發生了什么變化？

2、自讀要求：

（1）給課文標上自然段序號。

（2）借助拼音把課文讀正確，讀流利，難讀的詞多讀幾遍。

（3）邊讀邊思考以上三個問題。

2、檢查閱讀結果。

（1）自然段：一共有7個。

3、再讀課文

出示課后題表格：羿為什么射日，就是故事的起因，羿是怎么射日的，就是故事的經過，羿射下九個太陽后，世間發生了什么變化，是故事的結果。（相機板書）

（1）默讀課文，找出哪幾個自然段寫起因？哪幾個自然段寫經過？哪幾個自然段寫結果？

（2）生回答，師相機板書：

起因：1—3

經過：4—6

結果：7

（3）神話故事給你什么樣的感覺？（神奇，板書）

這節課我們就通多讀來感受神話故事的神奇。

三、再讀課文，感受神話故事的神奇

（一）學習第一部分（起因）

1、指名讀1—3自然段，其他同學邊聽邊思考，把你覺得神奇的地方畫出來。

2、交流匯報：

我覺得這個地方很神奇，因為。

你讀出來，讓同學們體會到神奇。

3、出示第3自然段

（1）識字“熔”“艱”。

（2）生讀。

（3）師范讀。

（4）生學著老師的樣子讀。

（5）人類的日子非常艱難。（相機板書：艱難）所以羿要去射日。

4、總結方法：畫出你覺得神奇的句子——說一說這個地方為什么感到神奇——讀一讀，感受神奇。

（二）學習第二部分（經過）

1、用學到這種方法，同桌互相合作學習第二部分（經過），先畫出你覺得神奇的句子，再同桌合作說一說，讀一讀。

2、生匯報交流

3、出示第4自然段

（1）指名讀，讀出神奇。

（2）識字“箭”“裂”“竄”

（3）朗讀指導：可以加上動作。

（4）齊讀，加上動作，讀出神奇。

（5）你覺得羿是一個怎樣的人：堅強、善良、勇敢、本領大……

4、羿射下了九個太陽，留下了一個太陽，相機板書。

識字“炎”“莊稼”。

三個問題，羿為什么射日和羿是怎么射日的，我們已經解決了，羿射下九個太陽后，世間發生了什么變化？

（三）學習第三部分（結果）

1、齊讀第7自然段。

師：從哪里看出生機勃勃？

2、識字“滋”“騰”

3、你覺得結果用哪個詞比較好？（生機勃勃）相機板書。

（四）檢查詞語

值日艱難熔化射箭裂開亂竄炎熱莊稼滋潤奔騰

慌慌張張勃勃生機

四、講故事

故事按什么順序來寫的？（起因、經過、結果）出示課后題表格。

1、用自己的話，按表格里的順序、內容，講一講這個故事。

2、生匯報。

3、回家講給爸爸媽媽聽。

【板書設計】

小學語文二年級下冊《羿射九日》教案設計篇五

一、復習

1、自己讀課文，讀準字音。

2、讀讀下面的詞語。

值（zhí）日熔（róng）化艱（jiān）難神箭（jiàn）射（shè）日亂竄（cuàn）炎（yán）熱滋（zī）潤爆裂（liè）繁茂（mào）奔騰（téng）

3、用生字卡片檢查生字學習情況。

4、讀課文，把句子讀流利，了解課文內容。

二、感悟課文結構，練習講故事

1、讀讀課題，說說“羿射九日”的意思。

2、思考：

（1）哪些自然段講的是“羿射九日”的原因？

自己讀一讀課文，想想原因是什么。

（2）哪些自然段講的是“羿射九日”的經過？

自己讀一讀，想想羿是怎樣射掉九個太陽的。

（3）默讀第4自然段，把描寫羿射日的句子畫出來。

（4）哪些自然段講的是“羿射九日”的結果？

（5）為什么羿只射了九個太陽就不射了？

（6）自己讀一讀，想想羿射九日以后會怎么樣。

3、小組合作，填寫下表。

4、匯報交流，師生共同訂正。

5、把起因、經過、結果連起來，說一說“羿射九日”的故事。

三、講述神話故事

1、（播放動畫）整體回顧課文內容。

2、這么好的動畫如果加上配音就更好了，想試試嗎？

3、小組內合作，互相補充。

用自己的話把這個神話故事描述出來。

（學生看動畫練講故事，教師巡視）

4、小組展示講故事。

四、課外拓展

你還知道哪些神話故事？你愿意講給大家聽聽嗎？

羿射九日

起因十日同時出現日子艱難

經過搭拉對準射日

結果勃勃生機

[成功之處]本節課很順利地完成了每個環節的教學。原因是在設計每一個環節時，充分考慮到自己這樣設計的目的到底是什么，能夠讓學生捕捉什么樣的信息，能夠讓學生學會什么樣的學習方法，而不是以自己的預設為主，怕達不到自己的教學效果，使勁兒拽著學生走。課堂真正實現了以學生為主體、以教師為主導的教學理念。

[不足之處]對于個別問題我還是有些急躁，沒有很好地聽完學生的想法。

[再教設計]無論何時，教師都要保持一顆清醒的頭腦，真正聽清學生說的每一個詞、每一個句子，用冷靜的心態去面對自己的課堂。

小學語文二年級下冊《羿射九日》教案設計篇六

《羿射九日》是中國古代神話傳說。講的是遠古的時候，帝俊與羲和生了十個孩子都是太陽，他們住在東方海外，海水中有棵大樹叫扶桑。十個太陽睡在枝條的底下，輪流在天空執勤，照耀大地。有一天，十個太陽一齊出來給人類帶來了災難。為了拯救人類，后羿張弓搭箭，一口氣射下了九個太陽，留下一個太陽造福人類的故事。

（要求會書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁）。

（要求認識、會注音）。

扶桑：別名佛槿、朱槿、由于花色大多為紅色，所以中國嶺南一帶將之俗稱為大紅花。

溫暖：使人心里覺得暖和。

炙烤：曝曬過度。

熔化：熔化是通過對物質加熱，使物質從固態變成液態的一種變化過程。

爆裂：（物體）突然破裂，猛烈炸裂。

亂竄：四處亂跳。

炎熱：天氣干燥，以導致天氣有一種熱的感覺，多用于形容夏的天氣。

慌慌張張：形容舉止慌亂，不穩重。

滋潤：濕潤，不干燥。

繁茂：茂盛的、茁壯的。

勃勃生機：形容生命力旺盛的樣子。

溫暖——暖和、炙烤——灼燒、炎熱——酷熱、慌慌張張——慌手慌腳、滋潤——濕潤、繁茂一繁盛、勃勃生機——生機盎然

光明——黑暗、溫暖——寒冷、慌慌張張——不慌不忙、滋潤——干燥，茂盛——稀疏、勃勃生機——死氣沉沉

1、難

[ nán ]困難、艱難。

[ nàn ]災難、難民。

2、重

[ zhòng ]重量、重要。

[ chóng ]重陽、重復。

第1自然段，交代了故事發生的時間、地點和背景。第2自然段，寫了十個太陽一齊跑出來危害人間。第3自然段，寫了大地上的萬物處于危急關頭。第4自然段，寫羿決心幫助人們脫離苦海，經過艱苦跋涉，成功射下了一個太陽。第5自然段，寫羿一口氣射下九個太陽，最后一個太陽躲進了大海里。第6自然段，寫羿決定留下一個太陽，讓他造福人類。第7自然段，寫了大地上重新現出了勃勃生機。

根據表格里的內容，講一講這個故事。很久很久以前，十個太陽一齊跑出來危害人間，大地萬物都快被烤焦了，人類的日子過得很艱難。神箭手羿決心幫助人們脫離苦海，他經過長途跋涉，排除萬難，一口氣射掉了九個太陽，留下最后一個太陽逃到了海里。從此以后，太陽每天東升西落，讓大地上重新現出了勃勃生機。你覺得故事里哪些內容很神奇？天空那么高，羿一箭就能把掛在高空的一個太陽射下來，他的力氣得多大啊！他的弓箭得有多大？