作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文《羿射九日》教案 二年級(jí)羿射九日教案篇一

1、會(huì)認(rèn)“射、值”等12個(gè)生字，會(huì)寫“覺(jué)、值”等8個(gè)生字。

2、能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。

3、默讀課文，做到不指讀。能就自己覺(jué)得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。

1、識(shí)記生字詞，了解課文內(nèi)容，并就自己感興趣的內(nèi)容和同學(xué)交流。

2、能夠復(fù)述羿射九日的故事。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道嫦娥奔月的神話故事嗎？今天我們?cè)賮?lái)讀一個(gè)神話故事。（板書課題）

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、自主閱讀課文，標(biāo)注自然段，圈畫課后生字詞。

2、全班交流：認(rèn)識(shí)了哪些字？是怎么認(rèn)識(shí)的？

3、教師小結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法：

（1）借助圖畫猜讀生字：射、熔、裂、竄、騰

（2）比較識(shí)字：直——值艱——堅(jiān)家——稼

（3）組詞識(shí)字：炎（炎熱）莊（村莊）滋（滋潤(rùn)）

三、默讀課文，了解故事內(nèi)容

1、默讀課文，借助表格說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（默讀要求：不出聲，不指讀）

故事的起因十個(gè)太陽(yáng)炙烤著大地，人類的日子很艱難。故事的經(jīng)過(guò)羿射下了九個(gè)太陽(yáng)，留下了最后一個(gè)。故事的結(jié)果大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。

2、指名讀第1~3自然段。

3、讀了這三個(gè)自然段，你知道了什么？

4、指名反饋。（很久以前，天上有十個(gè)太陽(yáng)。后來(lái)這十個(gè)太陽(yáng)一同出現(xiàn)在天空中，給人類帶來(lái)了災(zāi)難。）

5、思考下列問(wèn)題：

（1）太陽(yáng)是怎樣值日的？（每天天快亮?xí)r，扶桑枝頭的太陽(yáng)就坐上兩輪車，開(kāi)始從東往西穿過(guò)天空。）為什么是從東往西穿過(guò)天空？照樣子，寫句子。

十個(gè)太陽(yáng)像十個(gè)大火球，炙烤著大地。

像。像。根據(jù)課文內(nèi)容填空。

每天天快亮?xí)r，的太陽(yáng)就坐上，開(kāi)始穿過(guò)天空。十個(gè)太陽(yáng)每天輪換，給大地萬(wàn)物帶來(lái)。（2）十個(gè)太陽(yáng)每天輪換，給大地萬(wàn)物帶來(lái)光明和溫暖。如果十個(gè)太陽(yáng)一同出現(xiàn)，會(huì)怎樣呢？（學(xué)生自由討論）

（3）出示干旱、沙漠等圖片，幫助學(xué)生理解以下內(nèi)容。

①十個(gè)太陽(yáng)像十個(gè)大火球，炙烤著大地。（解釋“炙烤”的意思）

②禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。（解釋“熔化”的意思）

（4）人類的日子非常艱難，那該怎么辦呢？同學(xué)們有什么辦法幫助人類嗎？（學(xué)生自由討論）

四、指導(dǎo)寫字

1、出示生字，認(rèn)讀生字。

2、學(xué)生互相交流寫字方法。

3、學(xué)生提出難寫的字，教師指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

覺(jué)、害：上下結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)區(qū)分上部“”“宀”，“”上部?jī)牲c(diǎn)一撇，與“m”一豎一點(diǎn)一撇寫法不同。“害”字中部是“豐”，豎筆兩端都出頭。

類、炎：上下結(jié)構(gòu)，上下要均勻，上部的“米”“火”最后的捺改為點(diǎn)。

值、艱：不要多筆或少筆，“值”右部框內(nèi)有三橫，“艱”右部“艮”無(wú)點(diǎn)。

4、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)，注意提示坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽(tīng)寫詞語(yǔ)，指名復(fù)述故事的起因。

二、學(xué)習(xí)第4~6自然段，了解后羿射日的經(jīng)過(guò)

1、教師朗讀第4~6自然段，學(xué)生思考：后羿是怎樣射日的？

2、讓學(xué)生畫出后羿射日的句子。

（1）他翻過(guò)九十九座高山，蹚過(guò)了九十九條大河，來(lái)到東海邊。（這句話說(shuō)明了什么？后羿射日的路程之艱辛。）

（2）他登上一座大山，搭上神箭，拉開(kāi)神弓，對(duì)準(zhǔn)天上的一個(gè)太陽(yáng)，嗖地就是一箭。（從這句話中你能看出什么？后羿的箭術(shù)高超。）

3、還可以從哪里看出后羿的箭術(shù)高超？

這個(gè)太陽(yáng)害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。（指導(dǎo)學(xué)生讀出害怕的語(yǔ)氣）

4、后羿把十個(gè)太陽(yáng)都射下來(lái)了嗎？（學(xué)生回答）為什么后羿留下了最后一個(gè)太陽(yáng)？（沒(méi)有太陽(yáng)，世界就會(huì)一片黑暗，人類和動(dòng)植物就沒(méi)法活下去。）

5、你們覺(jué)得后羿的做法對(duì)嗎？（學(xué)生自由討論）

三、學(xué)習(xí)第7自然段，了解故事的結(jié)局

1、指名讀最后一個(gè)自然段。

2、天上只有一個(gè)太陽(yáng)了，世界變成了什么樣子？（畫出文中句子）

（1）展示圖片，理解這句話的意思。

（2）理解“勃勃生機(jī)”的意思。

（3）指名用“勃勃生機(jī)”口頭造句。

3、與前文對(duì)比，理解后羿射日是為民造福。

勃勃生機(jī)：造句：四、講述神話故事

1、播放無(wú)聲動(dòng)畫，整體回顧課文內(nèi)容。

2、這么好的動(dòng)畫如果加上配音就更好了，誰(shuí)來(lái)試試？

3、小組內(nèi)合作：用自己的話把這個(gè)神話故事復(fù)述出來(lái)，一會(huì)兒我們進(jìn)行小組展示，好嗎？（學(xué)生看動(dòng)畫練講故事，教師巡視）

4、小組展示。

五、拓展延伸

1、討論：你覺(jué)得后羿是一個(gè)怎樣的人？

2、故事里有哪些內(nèi)容很神奇？和同學(xué)互相交流。

3、你還讀過(guò)哪些神話故事？講給同學(xué)聽(tīng)。

《羿射九日》是一個(gè)神話故事，情節(jié)比較簡(jiǎn)單。教學(xué)過(guò)程中，我從神話故事開(kāi)始導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)故事有一個(gè)大致的印象，然后通過(guò)圖片想象、讀文，讓學(xué)生了解故事的大概內(nèi)容，為下節(jié)課打好基礎(chǔ)。教學(xué)中的不足之處是學(xué)生的主體地位沒(méi)能得到很好的體現(xiàn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，我應(yīng)該多以小組討論的形式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文《羿射九日》教案 二年級(jí)羿射九日教案篇二

1．會(huì)認(rèn)“射、值”等12個(gè)生字，會(huì)寫“覺(jué)、值”等8個(gè)生字，能正確讀寫“東邊、光明”等18個(gè)詞語(yǔ)。

2．能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。

3．默讀課文，做到不指讀。能就自己覺(jué)得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。

1．識(shí)記生字詞，了解課文內(nèi)容。

2．能夠復(fù)述羿射九日的故事。

課件。

2課時(shí)

同學(xué)們，你們知道嫦娥奔月的故事嗎？今天老師要和大家再來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的神話故事《羿射九日》，請(qǐng)大家認(rèn)真看老師板書課題。大家注意“羿”的書寫：上邊的羽字頭，第一筆與第四筆是橫折不要寫成橫折勾。板書課題：《羿射九日》，齊讀課題。

。

1．自主閱讀課文，標(biāo)注自然段，圈畫課后生字詞。

2．全班交流：認(rèn)識(shí)了哪些生字？是怎么認(rèn)識(shí)的？

3．教師小結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法：

(1)借助圖畫猜讀生字：射、熔、裂、竄、騰

(2)比較識(shí)字：直——值?艱——堅(jiān)?家——稼

(3)組詞識(shí)字：炎(炎熱)?莊(村莊)?滋(滋潤(rùn))

默讀課文，小組合作交流：課文講了一個(gè)什么故事？

故事的起因：十個(gè)太陽(yáng)炙烤著大地，人類的日子很艱難。

故事的經(jīng)過(guò)：羿射下了九個(gè)太陽(yáng)，留下了最后一個(gè)。

故事的結(jié)果：大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。

(一)質(zhì)疑問(wèn)難

1．看到這個(gè)題目，大家會(huì)有什么問(wèn)題？

2．根據(jù)學(xué)生回答，歸納總結(jié)：羿為什么射日？他怎樣射日的？射日的結(jié)果怎樣？

(二)學(xué)習(xí)探討第一個(gè)問(wèn)題：羿為什么射日？

1．默讀課文1—3自然段，思考：羿射日的原因，用“xx”在文中畫出來(lái)。

2．指名學(xué)生讀第1—3自然段。

3．讀了這三個(gè)自然段，你知道了什么？

4．指名反饋。(很久以前，天上有十個(gè)太陽(yáng)。后來(lái)這十個(gè)太陽(yáng)一同出現(xiàn)在天空中，給人類帶來(lái)了災(zāi)難。)

5．思考下列問(wèn)題：

(1)太陽(yáng)是怎樣值日的？(每天天快亮?xí)r，扶桑枝頭的太陽(yáng)就坐上兩輪車，開(kāi)始從東往西穿過(guò)天空)為什么是從東往西穿過(guò)天空？

(2)十個(gè)太陽(yáng)每天輪換，給大地萬(wàn)物帶來(lái)光明和溫暖。如果十個(gè)太陽(yáng)一同出現(xiàn)，會(huì)怎樣呢？(學(xué)生自由討論)

(3)出示干旱、沙漠等圖片，幫助學(xué)生理解以下內(nèi)容。

①十個(gè)太陽(yáng)像十個(gè)大火球，炙烤著大地。(解釋“炙烤”的意思)

②禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。(解釋“熔化”的意思)

(4)人類的日子非常艱難，那該怎么辦呢？同學(xué)們，我們有什么辦法幫助人類呢？(學(xué)生自由討論)

1．引導(dǎo)自學(xué)，指導(dǎo)下列幾個(gè)字的筆順：注意“弓”字共三筆，注意第三筆“豎折折鉤”在田字格中的位置；“值”右半部分里面三橫。

2．指導(dǎo)書寫。

3．學(xué)生練習(xí)描紅。

1．出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。

2．上節(jié)課，我們知道了羿射日的原因，這節(jié)課我們一起來(lái)探究一下他射日的經(jīng)過(guò)。

(一)學(xué)習(xí)探討第二個(gè)問(wèn)題：他怎樣射日的？

1．羿看到人們生活得如此艱難，決定幫人們脫離苦海。大家認(rèn)真閱讀第4—6自然段，找出描寫羿射日的句子，用“____”標(biāo)出來(lái)。

2．指名回答。(出示圖片)看圖填空。

3．再找出描寫羿射日動(dòng)作的詞語(yǔ)，用“△”標(biāo)出。

出示相關(guān)詞語(yǔ)：翻?蹚?登?搭上?拉開(kāi)

4．理解詞語(yǔ)：害怕、慌慌張張。可以通過(guò)聯(lián)系這個(gè)詞語(yǔ)前面描寫羿射日的句子來(lái)領(lǐng)會(huì)其意，知道這個(gè)詞從側(cè)面反映了羿射箭技術(shù)高超。

5．在學(xué)生理解體會(huì)的基礎(chǔ)上，再一次朗讀羿射日的句子，感受羿威武勇敢的英雄形象和他的高強(qiáng)武藝。

6．質(zhì)疑：為什么射了九個(gè)就不射了？

(1)指名讀第6自然段。

(2)交流，反饋。(天上沒(méi)有了太陽(yáng)，整個(gè)世界一片黑暗，人和動(dòng)植物就沒(méi)法活下去。)

(3)你感覺(jué)后羿是個(gè)怎樣的人？

(二)學(xué)習(xí)探討第三個(gè)問(wèn)題：射日的結(jié)果怎樣？

1．為了讓太陽(yáng)繼續(xù)給人間帶來(lái)光明和溫暖，后羿留下了最后一個(gè)太陽(yáng)，這樣，大地上又出現(xiàn)了什么景象。找出相關(guān)語(yǔ)句用“??”標(biāo)出來(lái)。

2．交流反饋，指名回答。

3．出示相關(guān)詞語(yǔ)：漸漸?滋潤(rùn)?繁茂?勃勃生機(jī)

4．教師指導(dǎo)學(xué)生美讀這幾句。

1．大地上重新出現(xiàn)了勃勃生機(jī)，這一切都?xì)w功于羿。雖然這只是個(gè)神話，但是故事中的羿確實(shí)讓我們敬佩和贊嘆，你覺(jué)得后羿是一個(gè)什么樣的人呢？

2．你能用一句話來(lái)夸夸羿嗎？學(xué)生用美言稱贊羿。

1．根據(jù)動(dòng)畫內(nèi)容配音。

2．小組內(nèi)合作：用自己的話把這個(gè)神話故事描述出來(lái)。(學(xué)生看動(dòng)畫練講故事，教師巡視)

3．小組展示。

同學(xué)們，在我們中華民族的歷史長(zhǎng)河中，有許多美麗而動(dòng)人的神話故事，希望同學(xué)們課下積極的去搜集一些神話故事，把它們講給你的朋友和同學(xué)聽(tīng)。

十個(gè)太陽(yáng)?炙烤?艱難(原因)

羿射九日羿用弓箭射下來(lái)九個(gè)(經(jīng)過(guò))

勃勃生機(jī)?(結(jié)果)

這堂課我把教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀理解上，采取充分朗讀，小組合作，師生共同探究的形式。組織學(xué)生用讀來(lái)領(lǐng)會(huì)大地的勃勃生機(jī)，通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)人物的精神。

在課堂環(huán)節(jié)還安排了練習(xí)講故事環(huán)節(jié)，這樣既對(duì)課文內(nèi)容有了深層次的理解，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力。這樣實(shí)實(shí)在在的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練才是學(xué)語(yǔ)文，真正的語(yǔ)言課。

在這節(jié)課的'教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，在交流“羿是怎樣的一個(gè)人”這個(gè)環(huán)節(jié)中，談得不夠透徹，致使學(xué)生對(duì)羿雖然有認(rèn)同感，但是熱度不夠，不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情。

小學(xué)語(yǔ)文《羿射九日》教案 二年級(jí)羿射九日教案篇三

1、出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，出示詞語(yǔ)練讀。

2、進(jìn)行組詞訓(xùn)練。

值（）艱（）稼（）此（）

植（）銀（）家（）些（）

3、出示詞語(yǔ)，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會(huì)語(yǔ)言的美好。

4、出示換偏旁的練習(xí)，大家進(jìn)行開(kāi)火車組詞訓(xùn)練。

5、出示同音字進(jìn)行訓(xùn)練與積累。

6、猜謎語(yǔ)識(shí)記生字。

7、復(fù)習(xí)多音字“覺(jué)”。

8、出示圖片，導(dǎo)入新課。

（一）品讀第1—3自然段。

很久很久以前，在世界最東邊的海上，生長(zhǎng)著一棵大樹(shù)叫扶桑。扶桑的枝頭站著一個(gè)太陽(yáng)，底下還有九個(gè)太陽(yáng)。每天天快亮?xí)r，扶桑枝頭的太陽(yáng)就坐上兩輪車，開(kāi)始從東往西穿過(guò)天空。十個(gè)太陽(yáng)每天輪換，給大地萬(wàn)物帶來(lái)光明和溫暖。

可是，有一天，這十個(gè)太陽(yáng)覺(jué)得輪流值（zhí）日太沒(méi)意思啦，于是，他們一齊跑了出來(lái)，出現(xiàn)在天空中。十個(gè)太陽(yáng)像十個(gè)大火球，炙（zhì）烤著大地。

禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。人類的日子非常艱（jiān）難。

1、看誰(shuí)讀得好，讀出了什么信息呢？

2、你從哪些詞語(yǔ)中讀到的呢？

3、交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)。

4、“每天天快亮?xí)r，扶桑枝頭的太陽(yáng)就坐上兩輪車，開(kāi)始從東往西穿過(guò)天空。”說(shuō)明了太陽(yáng)東升西落的規(guī)律。

5、“炙烤”是什么意思？說(shuō)明了什么？你可以用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？

6、“這十個(gè)太陽(yáng)覺(jué)得輪流值（zhí）日太沒(méi)意思啦，于是，他們一齊跑了出來(lái)，出現(xiàn)在天空中。”說(shuō)明了什么？（太陽(yáng)很淘氣。）

7“十

個(gè)太陽(yáng)像十個(gè)大火球，炙烤著大地。”運(yùn)用比喻，把十個(gè)太陽(yáng)比作十個(gè)大火球，形象生動(dòng)。

8、十個(gè)太陽(yáng)共同出現(xiàn)在天空給大地帶來(lái)了巨大的破壞。

（二）品讀第4—6自然段。

神箭（jiàn）手羿決心幫助人們脫離苦海。他翻過(guò)九十九座高山，蹚（tānɡ）過(guò)九十九條大河，來(lái)到東海邊。他登上一座大山，搭上神箭，拉開(kāi)神弓，對(duì)準(zhǔn)天上的一個(gè)太陽(yáng)，嗖（sōu）地就是一箭。那個(gè)太陽(yáng)一下子爆裂（liè）開(kāi)，一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄（cuàn），接著，噗（pū）噗地掉在地上。

羿一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng)，炎（yǎn）熱漸漸退去。羿又伸手拔箭，準(zhǔn)備射下最后一個(gè)太陽(yáng)。這個(gè)太陽(yáng)害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。

天上沒(méi)有了太陽(yáng)，整個(gè)世界一片黑暗。羿想，沒(méi)有了太陽(yáng)，就沒(méi)有了光明和溫暖，莊稼（zhuānɡjià）不能生長(zhǎng)，人類和動(dòng)物也沒(méi)法活下去。于是，羿留下了最后一個(gè)太陽(yáng)。

1、“他翻過(guò)九十九座高山，蹚（tānɡ）過(guò)九十九條大河，來(lái)到東海邊。”表明了羿不畏艱險(xiǎn)、為民除害的決心。

2、“他登上一座大山，搭上神箭，拉開(kāi)神弓，對(duì)準(zhǔn)天上的一個(gè)太陽(yáng)，嗖（sōu）地就是一箭。”寫出了羿射九日的利落。

3、“那個(gè)太陽(yáng)一下子爆裂（liè）開(kāi)，一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄（cuàn），接著，噗（pū）噗地掉在地上。”寫出了太陽(yáng)被射落時(shí)的狼狽。

4、“一口氣”寫出了什么？

5、“這個(gè)太陽(yáng)害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。”你從這里讀出了什么呢？

6、“羿想，沒(méi)有了太陽(yáng)，就沒(méi)有了光明和溫暖，莊稼不能生長(zhǎng)，人類和動(dòng)物也沒(méi)法活下去。”這是心理活動(dòng)描寫。

7、找一找羿射九日后的景象讀一讀。

（三）課堂展示。

1、作者是怎樣詳細(xì)描寫羿射日的情形？為什么后文不再詳細(xì)描寫羿射日的情形呢？這樣寫射日前后的變化有什么作用呢？

讀一讀，想一想，討論一下：你讀出了什么呢？你想到了什么？

2、人物描寫有哪些？

3、“羿想，沒(méi)有了太陽(yáng)，就沒(méi)有了光明和溫暖，莊稼不能生長(zhǎng)，人類和動(dòng)物也沒(méi)法活下去。”討論一下：羿是個(gè)什么樣的人呢？

4、你還知道哪些中國(guó)古代的神話故事，和同學(xué)交流分享吧！

預(yù)設(shè)：女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、盤古開(kāi)天地……

5、討論一下：你知道多少太陽(yáng)的雅稱？

預(yù)設(shè)：春暉朝陽(yáng)斜陽(yáng)夕陽(yáng)

打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練—《羿射九日》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

四、作業(yè)布置

1、講一講這個(gè)故事。

2、積累其它的神話故事講給大家聽(tīng)。