隨著社會一步步向前發展，報告不再是罕見的東西，多數報告都是在事情做完或發生后撰寫的。那么報告應該怎么制定才合適呢？以下是我為大家搜集的報告范文，僅供參考，一起來看看吧

報告應用文篇一

摘要：為了解大學生對應用文寫作的重視程度，我對學校20名同學進行了抽樣調查。調查表明：絕大部分學生認為應用文寫作很有用，但未進行過系統的學習。一部分同學表示不知道學習應用文寫作有何作用。部分同學能掌握應用文寫作內容。

關鍵詞：應用文 了解程度 學習興趣 建議。

1、列出調查項目：小余 2、問卷調查實施者：小余

3、調查對象：院校學生

4、調查方法：一部分當面問詢所設計問題。一部

分采用問卷調查形式進行調查。

5、資料的處理統計：小余 6、調查報告設計與寫作：小余

(一)、對于問題一“你了解應用文寫作嗎?”的回答如下。

由圖表不難看出多數同學對應用文寫作是了解的，但也有少部分同學不了解應用文寫作。

1、有50%的同學了解應用文寫作的部分知識。

2、有20%的同學表示學習過相關知識

3、有20%的同學表示不了解應用文寫作，但有興趣學習相關知識。

4、 有10%的同學不太了解什么是應用文寫作。

(二)、對于問題二“你覺得學習應用文寫作對自己有幫助嗎?”的由圖表可以看出認為應用文寫作有用的同學占大多數，只有少數同學不知道是否有用。

1、 有40%的同學認為對自己未來從事文秘工作，應用文寫作的學習是必須的。

2、 有30%的同學認為應該現認真學習應用文寫作，認為學習應用文寫作很有用。

3、 有20%的同學表示學習應用文寫作未來可能對自己有幫助。

4、 有10%的同學表示學習應用文寫作沒用或不知道有什么用途。

(三)、對于問題三“你是否想要系統的學習應用文寫作?”的回答

由圖表可以看出大部分同學愿意系統的學習應用文寫作，認為可以提高自己的能力。

1、 有60%的同學表示愿意學習應用文寫作。

2、 有20%的同學表示學習過應用文寫作，不必進行系統的學習。

3、 有10%的同學表示等自己有時間了愿意進行系統的學習。

4、 有10%的同學表示學了沒用，不愿意學習。

(四)、對于問題四“在學習應用文寫作的過程中你會注重哪些方面?”

由圖表可以看出有40%的同學表示會注重學習“行政公文”部分。有30%的同學表示會注重學習論文的寫作。有20%的同學表示會注重學習議論文的寫作。有10%的同學表示注重學習全部內容。

1、 有40%的同學表示會注重學習“行政公文”部分。

2、 有30%的同學表示會注重學習論文的寫作。

3、 有20%的同學表示會注重學習議論文的寫作。

4、 有10%的同學表示會注重學習全部內容。

(五)、對于問題五“你會如何學習應用文寫作?”的回答如下。

由圖表可以看出多數同學愿意跟著老師學習，也有少數同學選擇自學。

1、 有70%的同學表示會跟著老師的腳步學習。

2、 有20%的同學表示會通過自學完善自己對應用文寫作的學習。

3、 有10%的同學表示通過平時練習學習應用文寫作。

4、 有0%的同學表示不愿學習應用文寫作。

(六)、對于問題六“你對應用文有興趣的主要原因是什么?”回答。

報告應用文篇二

尊敬的領導：

我是xx家企業的銷售經理xxx，我非常榮幸地向您報告我的述職情況。在過去一年里，我認真履行我的職責，為企業贏得了許多商業機遇。接下來，我將從以下四個方面詳細介紹我的工作表現。

去年，我們企業制定的銷售目標非常有挑戰性，但我所負責的部門壓力更大。在我領導下，我們團隊取得了非常好的銷售成績，完成了全年銷售任務的120%以上，實現了企業歷史上的`最高記錄。

作為銷售經理，我對客戶的需求非常敏銳，始終致力于為客戶提供最優質的服務。過去一年中，我獨自或帶領團隊實施了多項改善措施，如增加售后服務人員數量、完善售后服務體系、提高配送效率等。這些改進措施促進了客戶滿意度的顯著提高，有效維護了企業形象和客戶關系。

去年，我們企業推出了幾款新產品和新技術，其中有不少需要我們銷售人員進行大力推廣。我和我的團隊積極響應公司的要求，進行了充分的市場調研和核心技術的學習，為新產品和新技術的推廣打下了基礎。通過個人和團隊的努力，我們成功推廣了大部分的新產品和新技術，為企業增加了不少利潤。

作為團隊的領導者，我始終堅持對團隊成員的專業指導和個人發展的關注。在日常工作中，我與團隊成員密切協作，鼓勵大家相互配合、分享經驗、互相借鑒。同時，我也注重員工福利和職業發展，定期組織職業培訓和團隊建設活動。未來的一個季度，我們團隊還將繼續完善管理模式，提高員工滿意度和團隊協作能力。

以上就是我的述職報告，感謝您對我的關注。我將始終以穩定的工作態度和專業的銷售技能為企業創造更多的價值，并為實現企業的更大發展添磚加瓦。希望我的報告能夠得到您的認可，謝謝！

述職人：xxx

20xx年xx月xx日

報告應用文篇三

20xx.05.08――05.10

1、列出調查項目

2、問卷調查實施者

3、調查對象：院校學生

4、調查方法：一部分當面問詢所設計問題。一部分采用問卷調查形式進行調查。

5、資料的處理統計

6、調查報告設計與寫作

（一）、對于問題一“你了解應用文寫作嗎？”的回答如下。

由圖表不難看出多數同學對應用文寫作是了解的，但也有少部分同學不了解應用文寫作。

1、有50%的同學了解應用文寫作的部分知識。

2、有20%的同學表示學習過相關知識

3、有20%的同學表示不了解應用文寫作，但有興趣學習相關知識。

4、有10%的同學不太了解什么是應用文寫作。

（二）、對于問題二“你覺得學習應用文寫作對自己有幫助嗎？”的由圖表可以看出認為應用文寫作有用的同學占大多數，只有少數同學不知道是否有用。

1、有40%的同學認為對自己未來從事文秘工作，應用文寫作的學習是必須的。

2、有30%的同學認為應該現認真學習應用文寫作，認為學習應用文寫作很有用。

3、有20%的同學表示學習應用文寫作未來可能對自己有幫助。

4、有10%的同學表示學習應用文寫作沒用或不知道有什么用途。

（三）、對于問題三“你是否想要系統的學習應用文寫作？”的回答

由圖表可以看出大部分同學愿意系統的學習應用文寫作，認為可以提高自己的能力。

1、有60%的同學表示愿意學習應用文寫作。

2、有20%的同學表示學習過應用文寫作，不必進行系統的學習。

3、有10%的同學表示等自己有時間了愿意進行系統的學習。

4、有10%的同學表示學了沒用，不愿意學習。

（四）、對于問題四“在學習應用文寫作的.過程中你會注重哪些方面？”

由圖表可以看出有40%的同學表示會注重學習“行政公文”部分。有30%的同學表示會注重學習論文的寫作。有20%的同學表示會注重學習議論文的寫作。有10%的同學表示注重學習全部內容。

1、有40%的同學表示會注重學習“行政公文”部分。

2、有30%的同學表示會注重學習論文的寫作。

3、有20%的同學表示會注重學習議論文的寫作。

4、有10%的同學表示會注重學習全部內容。

（五）、對于問題五“你會如何學習應用文寫作？”的回答如下。

由圖表可以看出多數同學愿意跟著老師學習，也有少數同學選擇自學。

1、有70%的同學表示會跟著老師的腳步學習。

2、有20%的同學表示會通過自學完善自己對應用文寫作的學習。

3、有10%的同學表示通過平時練習學習應用文寫作。

4、有0%的同學表示不愿學習應用文寫作。

報告應用文篇四

我是月日參加xx集團工作的，xx多月前，我幸運地進入xx集團。

我來到公司后即xx部工作，公司的領導和前輩們手把手的教會我：

從部門的xx申報和資料撰寫及部門日常事務做起，讓我逐漸了解并初步學會了如何與橫向部門打交道，逐漸了解并初步積累了xx與xx項目申報的跟進工作的經驗。領導為了培養我的工作閱歷，不辭勞苦，帶領我遠赴xx學習考察，這使我學到了xx經營管理與實際工作業務處置的辦法和經驗。這期間，入職時一位領導的教誨讓我受益匪淺：“到了工作崗位，學歷不是第一位的，能力才是最重要的，高分低能的人有的是。”我緊緊跟隨部門領導，努力完成了總公司下達的部門任務；在部門前輩的指導下，對公司xx的維護，有力的保障了公司業務的有效運轉。

在領導和前輩們的引導下，我很快確定了職業目標：“用最短的時間把業務學到手，成為一名專業的xx人”。因為“選擇了xx，就選擇了xx事業；要想服務好，業務不出色怎么行”。我努力學習專業知識和公司宗旨，也初步了解了公司的“xxxxxxxxx”的宏偉藍圖。

剛來到時，上門去別的部門了解橫向業務數據和xx工作時有點范怵；但不久，在老同志輔導下就熟練了，于是，慢慢地發覺自己的臉不紅了，也不緊張了。第一步邁出后，熟練的業務能力就是最好的成功臺階，在各項業務處理上我現在已經比較自如、基本到位。

今年年春節前，領導交給我撰寫并編導部門“春晚”文藝節目的任務，我認真學習了公司的企業文化建設定位、企業精神后，采用xx形式編寫了xx,寫出后，我拿出來征求了多個領導和同事的.意見并多次商量修改方案，正式演出前我征得大家的支持，在這節目中采用了xxxx方法演出，以表達我公司的員工精神面貌、投身xxxx事業的繁榮昌盛局面。在我們自己設計的xxxxxx的演出呈現給公司領導和各位觀眾時，我體會到了作為一個xx人的自豪，這次，也讓我比較系統和形象地認知了公司的宗旨和以人為本的目標。

“做好xxxx工作，就是要手勤、腿勤、嘴勤、腦勤；要主動發現問題和解決問題，如果坐等問題攻上門，工作就被動了。”我的領導的教誨對我啟發很大。我要做好領導的參謀助手，選擇最有“效率”管理方法；把帶領大伙沖鋒陷陣的老領導的優良風范學到手，把自己的崗位職責落實好，把橫向員工的工作需要解決好，協助領導把周邊的部門工作關系協調好，努力實現公司的宏偉目標；這樣，作為一個xxxx人，對于我的工作能量、才藝也就是最好的展現。

報告應用文篇五

在這一學期的《財經應用文寫作》學習中，我學到了許多東西，對財經應用文體的概念、特點、作用、結構、寫法和要求都有所了解。我的口才、語言能力、膽量都有所提高。我特做此總結：

我深刻的認識到我們在學習商務應用文寫作的階段，也是我們在執筆抒寫人生鍛煉塑造自身的過程。在寫的時候有時會穿插一些事件、個人正確見解、法律知識、文學常識、政治時事，可以幫我們溫故知新，回憶或記下生活中的點滴，逐步增加對社會的感知、認識，不斷對自己的認識、總結。通過不斷寫作、練習不同的應用文寫作可以使我們的寫作能力、語言表達能力得到提高，為今后發展打下良好的母語基礎而發揮作用。增強我們人生觀、世界觀、價值觀和自己的責任心，提升我們的人文素質，培養我們遇事冷靜處事果斷的習性，促進我們思想道德情操、修養與法律基礎，教會我們要用事實說話。學好應用文是個人禮儀和綜合素質的體現，它可以更好地表現自己、促進個人的發展。在社會生活中以求真務實的態度腳踏實地的辦好做好每一件事，做一個堂堂正正的人。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在課堂上跟隨于老師的思維、洗耳恭聽。不斷領悟各種的人生道理與知曉各樣的典型事例。在開學時寫給于老師的信中，就向他坦白我的夙愿，望您能夠成為我的良師益友，如今如愿以償了。課后和他恬淡論文、真誠交流。他的言行舉止、淵博知識無時無刻地在激勵著、感染著我。使我蒙塵的心靈得到凈化，單淺的思維得到升華，簡單的認識得到提高，自卑的心靈得到安撫。身為喜歡文學寫作的.我，尤為喜好應用文寫作。我會好好珍惜、把握在于老師“門下”學習的機會，爭取在他的不嗇賜教、精心指導、無形熏陶下，憑借他默默無聞地擎舉著的那盞“永不滅之燈”，照亮我前行的道路。認真學習、開拓進取、不斷實踐，將自身寫作水平、能力、素養提高到新的臺階，做到學以致用。更要以遵循應用文寫作規范中的合理要求、基本準則，涉透到做人的基本素養、道理中去，通過實踐來豐富自己、完善自己、提高自己，相信在今后的日子里能夠寫出一篇篇“為用而寫，有用才寫”的出色商務應用文！

報告應用文篇六

在當今科生活中，食品安全成為一個社會熱門話題，大約有2134篇關于食品安全的報道。民眾對食品安全也越來越不信任，表現在有人因為有些牛奶被曝光是吃生長素的牛生產的，認為牛奶的安全問題令人擔憂，因而自己辛苦地養奶牛擠奶給孩子喝，這個舉動就是對食品安全極大的不信任而造成的。大家普遍認為國產食品不如進口食品來得安全，那進口食品真的安全嗎?臺灣飲料塑化劑鬧得沸沸揚揚、歐洲黃瓜也查出有毒、韓國全典牛奶含致癌物質；美素奶粉含活蟲等等。難道沒有絕對安全的食物嗎?難道我們終身吃東西都得小心翼翼嗎?難道食品安全問題真的不能解決嗎?解決食品安全問題已經刻不容緩，我這次就準備研究這個問題。

二、活動目標

找出民眾眼中最令人擔憂的一類食品，并對癥下藥，全力讓食品走向無毒、無害的道路。

三、活動計劃與過程

活動主題食品安全問題

活動過程

1、搜索資料(1、了解食品安全問題；2、了解調查問卷)

2、制作調查問卷(1、構思并設計問卷，然后打印；2、分發問卷并完成)

3、結論分析(1、匯總分析；2、根據調查結果進行思考；)

4、完成研究報告(1、收集相關資料；2、撰寫提綱；3、撰寫研究報告)

5、做活動手冊及附件(1、準備活動冊；2、制作ppt)

四、活動計劃與過程

這次活動的主要內容是調查食品安全問題；活動的形式如下：

1、調查問卷2、訪問3、上網搜索資料

五、活動過程

我往每家每戶的信箱投入一張調查問卷，調查問卷的內容如下：

2、您認為食品安全的現狀是——。(填好或不好)

3、您對食品安全有何建議?

六、結果分析

在本次調查的'216戶家庭中，有192戶家庭認為食品安全的現狀堪憂。其中認為奶制品不安全的家庭有108戶，在認為不安全的食品中位居榜首；認為糧食安全的家庭有112戶，是安全食品票數最高的。通過這次調查，我分析了一下，大多數的居民認為奶制品不夠安全，但糧食相對是安全的。我上網查了一下資料，的確牛奶或奶粉的事件年年都有，而且有好幾起，而糧食的事件相對而言少了很多。我想出了以下幾點措施緩解食品安全問題：

1、對食用品安全事件的懲罰要更加嚴厲。

2、讓食用品的加工與生產更透明。

3、對食用品安全知識的教育更重視。

4、媒體對食用品安全問題必須如實報導。

5、對食用品安全的管理要長久化。以上是我對食品安全問題的建議，希望官方采納。

七、活動感受

這次調查活動，我受益匪淺。我主要學會了如何分析事情的結果，就是對于調查產生的數據，能充分運用，并通過分析找出事件的原因。其次，我還學會了設計調查問卷，如何一個人快速統計調查問卷，如何完成調查報告等等，希望下次還能開展這樣的活動。

報告應用文篇七

而用英文書信同國外進行聯系也愈來愈多，同時許多外國人生活在中國，同他們的`交往，也常常要用到英文。所以掌握一些基本的英語日常應用文的寫作知識和方法，會使我們很好地適用這種現實情況，在用到的時候可以輕松簡捷，得心應手。

報告應用文篇八

20xx.05.08——05.10

1、列出調查項目

2、問卷調查實施者

3、調查對象：院校學生

4、調查方法：一部分當面問詢所設計問題。一部分采用問卷調查形式進行調查。

5、資料的處理統計

6、調查報告設計與寫作

（一）、對于問題一“你了解應用文寫作嗎？”的回答如下。

由圖表不難看出多數同學對應用文寫作是了解的，但也有少部分同學不了解應用文寫作。

1、有50%的同學了解應用文寫作的部分知識。

2、有20%的同學表示學習過相關知識

3、有20%的同學表示不了解應用文寫作，但有興趣學習相關知識。

4、有10%的同學不太了解什么是應用文寫作。

（二）、對于問題二“你覺得學習應用文寫作對自己有幫助嗎？”的由圖表可以看出認為應用文寫作有用的同學占大多數，只有少數同學不知道是否有用。

1、有40%的同學認為對自己未來從事文秘工作，應用文寫作的學習是必須的。

2、有30%的同學認為應該現認真學習應用文寫作，認為學習應用文寫作很有用。

3、有20%的同學表示學習應用文寫作未來可能對自己有幫助。

4、有10%的同學表示學習應用文寫作沒用或不知道有什么用途。

（三）、對于問題三“你是否想要系統的學習應用文寫作？”的回答

由圖表可以看出大部分同學愿意系統的學習應用文寫作，認為可以提高自己的能力。

1、有60%的同學表示愿意學習應用文寫作。

2、有20%的同學表示學習過應用文寫作，不必進行系統的學習。

3、有10%的同學表示等自己有時間了愿意進行系統的學習。

4、有10%的同學表示學了沒用，不愿意學習。

（四）、對于問題四“在學習應用文寫作的過程中你會注重哪些方面？”

由圖表可以看出有40%的同學表示會注重學習“行政公文”部分。有30%的同學表示會注重學習論文的寫作。有20%的同學表示會注重學習議論文的寫作。有10%的同學表示注重學習全部內容。

1、有40%的同學表示會注重學習“行政公文”部分。

2、有30%的同學表示會注重學習論文的寫作。

3、有20%的同學表示會注重學習議論文的寫作。

4、有10%的同學表示會注重學習全部內容。

（五）、對于問題五“你會如何學習應用文寫作？”的回答如下。

由圖表可以看出多數同學愿意跟著老師學習，也有少數同學選擇自學。

1、有70%的同學表示會跟著老師的腳步學習。

2、有20%的同學表示會通過自學完善自己對應用文寫作的學習。

3、有10%的同學表示通過平時練習學習應用文寫作。

4、有0%的同學表示不愿學習應用文寫作。

報告應用文篇九

摘要：為了真實地了解鎮江高專（丹陽校區）學生應用文寫作情況，對五個班級20名學生進行了問卷調查。調查結果表明：當前鎮江高專學生應用文寫作的狀況是不能令人滿意的。從總體上看，學生對應用文寫作沒有多大的興趣，覺得應用文枯燥乏味。

關鍵詞：應用文重要性寫作現狀建議

(一)調查時間：20xx-x-xx――x-xx

(二)任務安排：

1.調查表設計：張xx、

2.問卷調查實施者：高xx、沈xx

3.調查對象：鎮江高專(丹陽校區)學生

4.調查方法：經多次修改，擬定，本調查采用問卷調查及隨機采訪提問。問卷調查采用選擇題，共調查20人，便于被調查者回答。另設兩個開放性試題，便于被調查者發表見解，看法，彌補調查、調查表不足。隨機采訪提問主要是在校內隨機采訪學生對應用文寫作的看法，態度，建議。

5.資料處理：原始數據采用excel,分析統計

6、調查報告設計與寫作：張xx

調查結果分析

對于問題一“你學習應用文感到”的回答中，5%的人認為很有興趣，30%的人有興趣，50%的人興趣一般，15%的人沒有興趣。

可看出很有興趣的僅占5%這一結果讓我們感到很遺憾，興趣是最好的老師。因此，我們一定要培養興趣，有興趣才有積極性去學。

問題二“你覺得應用文學了有用嗎？”認為很有用的占了25%，認為有用的占50%，認為有一點用的占15%，認為沒用的占10%，這一結果讓我們感到欣慰有50%的人認為學習應用文有用。

問題三“對應用文沒有興趣的主要原因是”20%的同學認為應用文難寫，20%的同學是因為不喜歡應用文老師，10%的同學認為應用文用處不大，50%的同學認為應用文枯燥乏味。

可以看出有50%的同學認為學習應用文枯燥乏味，可見，我們應該在上課的時候多提一點活躍性的話題，讓課堂氣氛活躍起來，讓同學們對應用文感興趣。

問題四“你覺得應用寫作是寫作中最難的嗎？”有5%的同學認為是，45%的同學認為有點難，50%的同學認為不是。這一結果表明還是有很多的同學認為應用文寫作有點難，我們在課堂上多做練習，俗話說的好熟能生巧，巧能升華。

問題五“你學習應用文之后能靈活運用嗎？”只有5%的同學學了之后能靈活運用，80%的同學會一點，15%的同學學了之后不能靈活運用。

可以看出我們同學在學了應用文寫作之后很少能靈活運用的，有的同學只會一點。

問題六“你認為目前自己應用文寫作較為欠缺的是”有25%的同學認為自己欠缺的是應用文寫作基本功，20%的同學欠缺的是寫作能力，25%的同欠缺的是寫作的思維能力，30%的同學欠缺的是語言表達能力。從百分比上看，同學們的寫作能力有待加強，課后應該多看一些課外書和應用文，以便提高思維和語言表達能力。

問題七“你認為學習應用文主要是為了”55%的同學認為學習應用文寫作是為了培養鍛煉思維能力和表達能力，10%的同學認為學習應用文寫作是為了應付考試，35%的同學認為學習應用文寫作是因為未來職業的需要。

問題八“寫應用文時自我感覺是人云亦云，不愿意云挖掘自己的想法嗎？”有0%的同學經常是，45%的同學有時是，35%的同學偶爾是，20%的同學表示從來沒有，從百分比中可以看出沒有個同經常是，不過有45%的同學有時是，這表明我們同學在應用文寫作時有惰性，不愿意挖掘自己的想法。

對于開放性試題的回答中，問題一很多同學都回答應用文寫作在以后的工作中能用到，問題二有同學說在課堂上要師生互動，還有的同學說在課堂上當堂寫作。

對策與建議

應用文是我們以后踏上工作崗位用到最多的文字格式，各行各業都離不開它，應用文寫作是專業理論、業務水平、思維方式、表達能力等各方面素質的綜合體現，而不僅僅是學生寫作能力的體現。對于改善應用文寫作現狀可以從以下幾個方面努力：

1、興趣是最好的老師要提高學生應用文寫作興趣

（1）教師方面

師生互動

課堂上增加討論時間，多給學生自由發言的機會。在網上開辟各專題論壇，讓學生有話能有地方說，加強師生間的互動與交流。有相對的正式的課題，老師指導進行研究。

（2）學生方面

要求我們學生要多看一些應用文，積極配合老師。課堂上積極發言，敢于表現自己的看法、觀點。對于其中不明白的地方，要不恥下問，做的心中有數。

2、多練習

（1）教師方面

教師可以設計一些新穎的話題讓同學們寫，提高他們的興趣，還可以當堂學習當堂讓同學們完成練習，以便于提高學生做作業的效率。

（2）學生方面

要及時完成老師布置的作業，遇到不懂的要向老師請教，課后多讀一些有關于應用文寫作的作文，以便提高自己的思維能力和語言表達能力。

通過本次調查，我們的確發現許多問題，多數同學不愿寫應用文，主要是同學們對應用文不感興趣，覺得應用文寫作是枯燥乏味的，還有的同學學了應用文之后不能靈活的運用，課堂上缺少師生互動，為了使同學們的寫應用文寫作水平得到提高，本文上述探索未曾不可一試。

[應用文寫作情況調查報告]

報告應用文篇十

這學期上了應用文寫作課之后，我表面上最大的收獲是：再也不怕寫作文和寫字字體變得娟秀多了。事實上，我最大的收獲是：在課堂上跟隨老師的思維不斷領悟各種各樣的道理，我的思維得到升華，我的人生也在跟著改變。非常感謝鄭老師給我上了人生中如此重要的一課！

進入大學以后，各種各樣的總結報告，蜂擁而至，弄的我們這些剛剛從的痛苦中脫離出來只知道并列式，遞進式議論，情節交融，細致入微的記敘文的莘莘學子瞬間摸著頭腦，這度娘更是忙得焦頭爛額？。。

還是學校體恤民情，義無反顧的給我開設了應用文寫作這門課程。看著那本文墨氣息濃厚的書本心中感慨萬千？如今期末已到，總結如下：

首先呢，要感謝一下金老師，說實在的，應用文課，是比較痛苦的，枯燥乏味，這也是金老師金老師在第一節課的.時候就給我們打的預防針。但是，即使是這樣，他仍然以認真負責的太多給我們講課，時不時的跟我穿插著一些生活中實實在在的實例，和她自己的一些經歷，使得原本乏味的課變得有趣了。

縱觀這一學期，我掌握了公文的寫作，常用公文的寫作，例如：公告、通告、通知、報告、函。事務文體的寫作，例如：計劃總結等。并通過創業項目小組的成立，在一系列模擬流程中，熟悉掌握了，會議記錄，會議紀要，可行性報告開幕詞，閉幕詞，感謝信，招聘啟事，宣傳策劃，廣告詞，經濟合同等應用文的寫作，同時頁熟悉了一個項目的流程，受益匪淺！

這種以實際項目為紐帶的課堂教學，我覺得還是蠻有意思的，沒有了想象中的那種枯燥。

一學期的應用文課，上完了，雖然有時候也會偷偷懶，作業有時候不能按時完成，但是不能否認收獲依然很大，至少以后再也不怕寫任何的請示、報告、講話稿、計劃、總結、報告等了對以后的求職也是有很大的幫助。最重要的是，學到的是一種思維的轉變！

總之，在這個學期的應用文寫作的學習過程中，我受益匪淺，寫起應用文來也得心應手。在即將不久的工作中，我也會將自己所學到的應用文知識應用到我的日常學習生活中，努力提高自己，做一個對社會有用的人。

報告應用文篇十一

20xx.05.08——05.10

1、列出調查項目

2、問卷調查實施者

3、調查對象：院校學生

4、調查方法：一部分當面問詢所設計問題。一部分采用問卷調查形式進行調查。

5、資料的處理統計

6、調查報告設計與寫作

（一）、對于問題一“你了解應用文寫作嗎？”的回答如下。

由圖表不難看出多數同學對應用文寫作是了解的，但也有少部分同學不了解應用文寫作。

1、有50%的同學了解應用文寫作的部分知識。

2、有20%的同學表示學習過相關知識

3、有20%的同學表示不了解應用文寫作，但有興趣學習相關知識。

4、有10%的同學不太了解什么是應用文寫作。

（二）、對于問題二“你覺得學習應用文寫作對自己有幫助嗎？”的由圖表可以看出認為應用文寫作有用的同學占大多數，只有少數同學不知道是否有用。

1、有40%的同學認為對自己未來從事文秘工作，應用文寫作的學習是必須的。

2、有30%的同學認為應該現認真學習應用文寫作，認為學習應用文寫作很有用。

3、有20%的同學表示學習應用文寫作未來可能對自己有幫助。

4、有10%的同學表示學習應用文寫作沒用或不知道有什么用途。

在英語學習中,學習者除了通過聽說學習語言,更要通過用英語進行書寫深入理解詞匯的用法、語句的構成,進行語句的訓練和創造,產出新的語句。對于高職高專的學生來說,學生需要掌握如何用英語寫出實際需要的各種文體的文章。教育部高教司20xx年頒布的《高職高專英語課程教學基本要求》,對大學英語課程提出了具體的要求。要求指出:高職高專英語課程教學目標是使學生具有一定的英語基礎,培養學生的英語應用能力,使他們在今后工作和社會交往中能使用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。考慮到高職學生的需求和高職高專英語課的教學目標定位,為了在教學實踐中探求解決英語寫作教學難問題的方法,我們于20xx年秋季學期對我院20xx級5個專業10個班級的350名學生進行了“關于高職高專學生英語應用文寫作”的問卷調查。

(1)調查對象

20xx級5個專業10個班級的學生。

(2)調查目的

通過調查,了解學生在英語應用文寫作方面存在的問題,做到因材施教,從而提高我院學生的英語應用文寫作水平,推進我院的英語教學改革,使學生達到真正意義上自主寫作的目的。

(3)調查方式

設計了十個問題對學生進行問卷調查。發放問卷350份,回收319份,有效率為91.14%。調查內容分為三部分:對自身英語應用文寫作情況的認知程度;對英語應用文寫作的態度與習慣;對英語應用文寫作的教學方法的看法。

表1高職高專學生對英語應用文寫作的態度與習慣(%)從表1看,96%的學生都認為應用文寫作重要。在沒有老師布置的情況下主動練習寫作的不到5%,在統計學上可以認為高職高專學生(所調查群體)在課堂之外不練習寫作,而56%的學生在寫作時根本不列提綱便盲目進行。從調查結果來看,在英語應用文的寫作上,大多數學生的寫作態度和習慣都存在問題,還需要不斷地改進與提高。基于此,我們將高職高專英語的教學目標定為:通過教學,學生能掌握基本的寫作技巧,能根據提示寫出簡單的短文和應用文,培養學生對英語應用文寫作的興趣。

表2高職高專學生對自身英語應用文寫作情況的認知程度(%)從數據看,被調查的319位學生沒有過高估計自己的英語水平,76.18%對自己英語應用文寫作水平的評價并不樂觀,約79%的學生覺得對英語應用文體掌握不太熟或一點不熟。歸其原因,學生語言質量不過關,語法錯誤多,用詞用句不規范。語法錯誤在詞語上體現最多的就是用詞有誤和搭配錯誤。用詞錯誤是指實意動詞、形容詞和副詞等的誤用。搭配錯誤主要體現在各類詞組短語慣用法上,當然還有拼寫錯誤。在句子上出現的問題主要是缺少主語、主謂不一致、主從句時態不一致、從句引導詞誤用、固定句式錯用等。學生的作文中還有很多中國式英語,以及大量非正式用法。

表3高職高專學生對英語應用文寫作的教學方法的看法(%)從調查結果可以看出,盡管學生基礎不是很好,但卻希望老師用英語或多用英語授課,這是一個值得深思的問題。這也說明,我們在課堂上使用的授課語言的方向沒有偏離,但要把握好一個度。在應用文寫作的教學方法上,所調查的學生大多數選擇折中的方法。在使用何種語言教學上,54.55%的學生認為英漢對半較好,在課堂上也認為講練對半較好。關于老師多講好還是學生多練好這個問題,學生的選擇表明教師“滿堂灌”或多講是行不通的,只有講練結合并傾向于多練才是出路。從調查結果來看,80%以上的學生認為每個單元均應安排一種應用文體的寫作。從這三個調查問題的結果來看,大多數學生有學好應用文寫作的良好愿望,但對自己對于英語應用文體的寫作能力持否定態度。其原因可能有二:學生基礎差;教師在方法上還有待改進。應用文體的`寫作,對于高職高專畢業生是基本要求。可以說,課堂上進行應用文體的寫作是大勢所趨。

通過本次調查,我們對我院高職學生的英語應用文寫作情況有了一個比較全面的認識。總而言之,這次調查問卷反映出來的主要問題有以下幾點:在明白自身英語水平和清楚自身問題的前提下,大多數學生對于英語應用文寫作所做出的努力很少。毋庸置疑,我們進行英語應用文寫作問卷調查只是初步階段,有待于深入。英語寫作不同于漢語寫作,不能按漢語的思維模式進行作文,因此學生初步學會了某種寫作技巧或模式,不管這種技巧或模式是否適合學生個體,就要求他們很快能夠熟練地寫出很好的應用文或作文來,這幾乎是不可能的。英語寫作課教學必須體現實用性,教的內容要滿足學生崗位的需求,能夠在今后的工作崗位上用得著,學以致用是高職英語寫作教學的最大特點。這就要求教師在教學中做到以下幾點:(1)在教學內容上能夠根據不同的專業方向有所取舍,有所側重;(2)鼓勵學生經常進行英語應用文寫作的練習,開展形式多樣的英語活動激發他們的寫作熱情;(3)結合自身教學特點和學生實際情況,不斷改進教學方法,優化課堂教學方案,提高學生對詞匯與語法的掌控能力。

英語應用文寫作展示的是英語綜合實力,需要有過硬的文字功底,準確簡明地傳達有關的信息。英語應用文寫作比母語寫作多了一個思維習慣和文化差異問題,需要教師和學生付出更多的努力。教師對課堂訓練的設計和訓練方法對學生影響很大。因此課堂設計應結合學生的生活實際,以學生的生活與經驗為核心,處理好理論與實踐、語言與文化、內容與實際的關系。

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