作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

踏雪尋梅音樂教案小學篇一

《踏雪尋梅》這首歌意境高雅，運用了強弱對比，連音與斷音對比，附點與非附點音符對比等表現手法。在教學中應引導學生多注意曲譜，加強示范。

學生學唱歌曲《踏雪尋梅》，應注意正確地唱好斷音，多作一些帶有斷音的發聲練習，并體會斷音與連音唱法的對比。體會不同情緒情感的表達，對歌曲的學唱將有很大幫助。

（1）指導學生用不同的力度和演唱方法生動地演唱《踏雪尋梅》

（2）鞏固學生對2/4、3/4、4/4拍的理解和運用；培養演唱二聲部曲譜的能力。

（3）通過欣賞《抗敵歌》和《卡農歌》，激發愛國主義感情，感受二部輪唱的效果。

小卡片（斷音記號）、錄音機、磁帶。

3課時

第一課時

一．組織教學：

師生問好。

二．發聲練習：

3/4 30 20 10 ︱ 30 20 10 ‖

mi mi mi ma ma ma

學生保持正確姿勢做斷音練習。

三．節奏游戲：

放《踏雪尋梅》的錄音，學生用打擊樂器伴奏。

四．導入新課《踏雪尋梅》

1． 簡介歌曲，放錄音。

全歌洋溢著騎驢賞花，怡然自得的神情。四次“響叮當”用斷音來表現，生動地描繪了驢兒頸上的小鈴聲。

學生欣賞歌曲，想象一幅畫面，并把它畫下來。

2． 歌曲教學：

（1） 齊讀歌詞。

（2） 理解“霽”就是雪后放晴。“壩橋”就是有扶手的石板橋。

（3） 再次欣賞歌曲。

（4） 學唱歌曲。難點處跟唱。

（5） 鞏固幾遍。

（6） 請個別唱得好的同學獨唱歌曲。

（7） 歌譜教學：聽琴聲逐句唱歌曲的譜子。整體連起來唱一遍，注意要正確的唱好斷音。

（8） 全體同學唱歌曲，個別同學打擊樂器伴奏。

五．總結本課教學情況。

第二課時

一．組織教學：

師生問好。

二．發聲練習：

3/4 30 20 10 ︱ 30 20 10 ‖

mi mi mi ma ma ma

學生保持正確姿勢做斷音練習。

三．固歌曲《踏雪尋梅》

學生唱歌曲。

四．導入新課：

1． 斷音記號：

學生理解加了斷音記號后的音占原音時值的1/2。

具體內容參考書本。

2． 按規定拍號創作節奏短句。

具體內容參考書本。

3． 歌曲《踏雪尋梅》

（1）學生分別用斷音和連音唱法唱歌曲，自己對比，體會不同情緒、情感的表達。

（2）用不同的力度和演唱方法（連音和斷音）生動地演唱《踏雪尋梅》。

第三課時

一．組織教學：

師生問好。

二．合唱練習，導入新課：

1． 江蘇民歌《蟈蟈蟈》

2． 介紹黃自和《抗敵歌》的故事。

學生看書，了解音樂家黃自的生平及其代表作品。

3． 欣賞：

音樂教案－踏雪尋梅由收集及整理,轉載請說明出處

（1）《抗敵歌》

（2）《卡農歌》

師問：這兩首歌曲分別用什么演唱方式演唱？

生答：第一首《抗敵歌》采用混聲合唱。

第二首《卡農歌》采用輪唱的演唱方式。

4． 鞏固歌曲《踏雪尋梅》

學生唱歌，打擊樂器伴奏。

《踏雪尋梅》是一首簡短而意境高雅的藝術歌曲，在教學中我主要采用讓學生多聽的方式，代替以前教師一味地教唱歌曲，學生在欣賞歌曲時，在不知不覺中就已掌握了歌曲。通過提示力度的對比，能用不同演唱方法生動地演唱歌曲。

通過欣賞《抗敵歌》和《卡農歌》，激發了學生的愛國主義感情，感受了二部輪唱的效果，并且了解了音樂家黃自的生平及代表作品。

踏雪尋梅音樂教案小學篇二

1、學習用輕快活潑、富有彈性的聲音演唱《踏雪尋梅》。注意斷音記號的演唱，感受斷音和連音的區別。

2、能用適當的力度來演唱歌曲，特別是掌握漸強和漸弱的演唱。

3、為了使歌曲演唱的更有韻味，能用簡單的二聲部合唱處理歌曲。

1、能在歌曲演唱的過程中熟練處理力度記號。

2、歌曲中出現的難點節奏和前八分休止節奏的演唱。

鋼琴、多媒體課件等。

一、組織教學

二、學習歌曲《踏雪尋梅》。

1、導入：

師：今天老師帶來了一首小詩，詩的名字叫《踏雪尋梅》，想聽老師來朗誦一下嗎？

生：想！

師：好，那聽老師來朗誦一遍，聽的時候，請大家想象一下，這首詩描繪了一副怎樣的畫面。

（老師把《踏雪尋梅》的歌詞以詩歌的形式展現，老師再有感情的朗誦一遍）

生：我仿佛看到了雪后初晴，臘梅花開，有個小朋友騎著毛驢去賞花，小毛驢脖子上的鈴鐺發出了叮當叮當的聲音。

師：同學們描繪的真好，現在詩情畫意都有了，讓我們再來感受一下樂韻，讓我們一起來聽一下這幅美妙的畫面所創作的歌曲《踏雪尋梅》。

2、欣賞歌曲。

師：這首詩是音樂家黃自于三、四十年代創作的歌曲《踏雪尋梅》的歌詞，現在我們一起來欣賞一遍這首歌曲。

（出示歌譜，并播放課件欣賞歌曲）

師：請大家說說聽完歌曲后的感受，哪些地方你覺得很難？

學生經過討論，自己總結出歌曲的難點。

3、出示旋律并學習：

（1）用聽唱法重點練習剛才學生提出的難點。

（2）分句練習，跟琴自學歌譜。

（3）有感情的朗讀歌詞，自己填入歌詞演唱歌曲。（同樣難點樂句，用聽唱法反復演唱）

（4）把斷音記號重點練習下，曲中四次“響叮當”上方加了什么音樂加號？為什么要加？怎樣生動地來演唱？——加了斷音記號，表現驢兒清脆活潑的鈴聲。要唱得短促跳躍，力度作漸強，表現驢兒由遠走近的清脆的鈴聲。

（5）復習力度記號，在幾個樂句上添加合適的力度記號，請學生進行選擇填充，并說說用這些力度記號表現了怎樣一副情景。

（6）把填充完整的歌曲再次演繹一遍，注意歌曲中的斷音記號，力度記號。

4、完整地演唱歌曲。

采用多種演唱形式來鞏固歌曲，讓學生體會歌曲的意境。

5、拓展練習

在完全掌握歌曲的基礎上，進行簡單的二聲部合唱，最后一個樂句加一個聲部進行練習。一半學生唱旋律聲部，另一半學生用“響叮當，響叮當”的旋律作為第二聲部進行伴唱，感受和聲的魅力。

踏雪尋梅音樂教案小學篇三

1、情感目標：

通過學唱歌曲《踏雪尋梅》，體會歌曲美好的意境，品味歌曲的風格韻味。以積極的態度體驗音樂家用何種音樂手段描繪東，以及冬季給人們帶來的歡樂，以樂觀的精神對待自然、對待生活。

2、知識目標：

了解黃自生平，能感知其藝術歌曲的風格。

運用強弱對比，連音與斷音對比，附點與非附點音符的對比等表現手法來分析與表現歌曲。

3、技能目標：

能用恰當的速度、力度、音色有表情地演唱二聲部歌曲，主動參與合作音樂表現。

能用輕松明快的聲音學會演唱《踏雪尋梅》。

《踏雪尋梅》第二聲部的演唱和用探索的音響為歌曲作表演唱。

教具準備打擊樂器自制課件多媒體

一、創設情境

1、組織學生聽《鈴兒響叮當》，隨音樂的節奏和歡快的情緒進教室，

2、發聲練習：四二拍1 — 3 — 5 —

13 15 13 15 13 15

二．授新課

（二）歌詞賞析：（通過系列啟發性的提問展開討論，賞析歌詞）

1、多媒體課件出示歌詞，學生在歌曲旋律的音樂背景中有感情地朗誦歌詞。

2、解釋歌詞

a “雪霽天晴朗”的“霽”是什么意思？——雪后放晴

b “壩橋”是什么橋？——有扶手的石板橋。你現在看到過嗎？在哪里看到的？（也許江浙一帶的古鎮上還有）

c是誰在騎驢賞花？（從詩中最后一句“書聲琴韻”猜測是學堂的孩童）他的心情怎樣？

d、作者簡介

這首歌曲是我國現代著名的作曲家黃自先生的作品。

黃自：（1904——1938）作曲家、音樂教育家。1916——1929年在北京清華學校學習，其間參加學生合唱隊和管弦樂隊，并學習鋼琴后赴美留學。他的主要作品有《花非花》《長恨歌》、《抗敵歌》、《旗正飄飄》、《玫瑰三愿》等五十余首。

三、歌曲學唱

3、學唱《踏雪尋梅》

a、學唱歌曲第二聲部。

1、用“啦”哼唱歌曲第二聲部。

2、唱出歌曲情緒，頓音，歡快

b、第一、二聲部合唱。

1、跟琴聲哼唱第一聲部。

2、分聲部合唱。

（循序漸進，使合唱變的較易掌握，培養學生合作意識和協作精神。）

c、歌曲演唱處理：結合譜例賞析歌曲，通過引導提問、師生討論來細致地處理歌曲：1、樂曲的力度與旋律線的起伏有聯系嗎？——有。根據歌曲的旋律線來做適當的漸強漸弱力度變化。

2、樂曲的高潮在哪里？力度怎樣？歌曲的開始呢？——高潮在“花采得供瓶養”，力度是強，感嘆地抒發情感。歌曲開始用中弱的力度以敘述性的口吻來演唱，表現輕松、悠閑的騎驢賞花的情趣。

3、樂曲中四次“響叮當”上方加了什么音樂加號？為什么要加？怎樣生動地來演唱？——加了斷音記號，表現驢兒清脆活潑的鈴聲。要唱得短促跳躍，力度作漸強，表現驢兒由遠走近的清脆的鈴聲。

4、學生用中速稍快的速度演唱歌曲，表現出活潑、充滿童真情趣的動感畫面。

四、創編、表演

a探究音響，要求用各種方式表現：

1、人歌聲

2、鈴聲

3、驢蹄聲

4、雪花飄落聲

b、模仿小品《踏雪尋梅》進行表演

五、課堂小結

a說說冬天帶來的樂趣

b 《踏雪尋梅》這首歌表現了一種高雅的意境和純樸的生活情趣。雪映梅開是天景，踏雪尋梅是人趣。自古以來，人們不懼天寒地凍，不畏山高路遠，去探問，去尋訪。“踏”和“尋”也表現了主人公對自然和生活的熱愛！（邁著輕快步伐、聽音樂出教室。）

踏雪尋梅音樂教案小學篇四

《踏雪尋梅》是一首簡短而高雅的藝術歌曲。全歌洋溢著騎驢賞花，怡然自得的神情。四次“響叮當”用斷音來表現，生動地描繪了驢兒脖頸上的小鈴聲。歌曲短小精練，運用了強弱對比、連音與斷音對比、附點與非附點的對比等多種表現手法。在教學中還嘗試加入打擊樂器的伴奏來豐富拓展歌曲的藝術魅力，是學生在美的熏陶感染中深刻地領悟和表現歌曲的意境。

1、通過對《踏雪尋梅》的學唱與演唱，產生對冬季大自然的興趣，不怕寒冷，奔向冰雪的世界，享受無窮的樂趣。

2、用輕快、活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲，表達歌曲快樂的情緒。有打擊樂器來更深一步渲染歌曲的意境。

3、能對歌曲的歌詞、旋律進行賞析，在歌唱中將對歌曲的感性認識與樂譜的理性認識統一結合起來。

用生動的演唱來表現歌曲的高雅意境。

體會歌曲的強弱對比，連音與斷音的對比，附點與非附點的對比在歌曲中的表現作用。

一、導入。

1、從課題上看，很明顯，我們今天將學習的內容一定與哪個季節有關？（冬季）

2、想像一下冬季應該是什么樣子的？（提問后出示幻燈片）

3、天寒地凍、百花凋零，但是在冰天雪地里只有一種花卻在傲雪怒放、幽香襲人。這是什么花？（梅花）

4、請你想一想學過的有關梅花的詩？（提問后出示幻燈片）

5、踏著皚皚白雪，聞著幽幽花香，真是別有一番情趣。聽，遠處傳來了一陣鈴鐺聲，一個小朋友正騎著小毛驢向我們走來，讓我們跟著他一起去踏雪尋梅吧！（出示幻燈片，初聽《踏雪尋梅》）

二、新課教學

1、師領，按節奏齊讀歌詞，思考，有沒有不認識的字、不理解的詞。

①“霽”ji，讀四聲，指雪后放晴。

②“壩橋”指有扶手的石板橋。

2、認識休止符。

3、歌譜教學。聽琴聲逐句唱歌曲的譜子，整體連起來唱一遍，注意要正確地唱好斷音。

4、跟琴演唱歌曲，把學生易錯處單獨拿出練習。

①“騎驢壩橋過”的“騎”輕巧的一帶而過，強拍落在“驢”上。

②“好花摘得供瓶養”，休止的好比深深地聞了花的香味，然后感嘆地唱出“好”字。設計意圖：這是教學的重難點部分，幫助學生在琴的攙扶下按節奏、旋律正確演唱，其中讓學生當小老師教大家，這可為學生創設一個展示自我的舞臺。

（二）處理歌曲

歌曲中出現了很多表情記號（出示幻燈片）

1、歌曲開始有一個“mp”，要用中弱的力度以敘事性的口吻來演唱。

2、四個“響叮當”下面都有斷音記號，要怎樣唱？（短促跳躍，力度表現驢兒由遠及近的清脆鈴聲）

3、“好花摘得供瓶養”是歌曲的高潮，所以力度是強，感嘆地抒發情感。

（三）歌曲表現與拓展

1、出示打擊樂器：串鈴、碰鈴、雙響筒。

提出問題：如果讓你用打擊樂器來表現這首《踏雪尋梅》你將會選擇哪件打擊樂器，你想表現什么？

2、各樂器的表現：

用雙響筒可以表現驢兒清脆的蹄聲；四個“響叮當”用碰鈴，其余部分可用響板，也可用搖鈴。

3、四個“響叮當”采用男女生接口唱。

設計意圖：通過這一環節，學生加入打擊樂器的音樂實踐，指導學生體會歌曲的高雅意境以及用生動的演唱來表現它。

三、小結

今天我們不僅學會了歌曲《踏雪尋梅》，而且了解了很多音樂符號的含義。演唱一首歌曲除了會唱曲調之外，還要注意它的藝術處理和它所表達的意境，你覺得這首歌曲表現了什么？（表現了一種高雅的意境和淳樸的生活情趣）。自古以來，人們對雪情有獨鐘，請同學們在課后收集一些與雪有關的詩詞，演唱與雪有關的歌曲，畫畫美麗的雪景圖，相信大家會從中找到更多的樂趣。

踏雪尋梅音樂教案小學篇五

1、了解黃自生平，能感知其藝術歌曲的風格；

2、學會歌唱歌曲《踏雪尋梅》，體會歌曲美好的意境，品味歌曲的風格韻味。

3、為歌曲即興創作陪襯聲部，主動參與音樂表現。

1、為歌曲即興創作陪襯聲部；

2、體會歌曲情韻。

課件、鋼琴

一、組織教學

媒體播放音樂《送別》，引入課堂

二、導入

師：剛才我們聽到的這首歌曲《送別》是《城南舊事》中的插曲，這首二、三十年代的老歌是用一首歌曲的曲調，由李叔同填詞而成的。在這個時代，我國出現了一位著名的作曲家——黃自。多媒體出示黃自照片及簡介。他創作了大量的既古典又有西洋風格的音樂作品。

三、新授

師：今天我們要學的《踏雪尋梅》就是這種風格的歌曲。

1、媒體出示歌詞，播放音樂，學生想象意境；

2、提問：聽了這首詞，你想到了什么樣的畫面？你的心情怎樣呢？

3、（多媒體出示）敘情景，配合情景畫面

4、學唱歌曲（解決難點）

四、激勵表現：

1、歌曲處理：討論、互評、集體評議

2、即興創作

五、拓展、延伸

聽賞黃自的作品《抗敵歌》，并由此延伸開，讓學生搜集更多關于黃自的資料，為接下來的欣賞課做準備。在音樂聲中結束課堂。

踏雪尋梅音樂教案小學篇六

本課是湘教版七年級中第一節中國畫單元課，作為學習中國畫的入門課，通過對大量優秀中國畫作品的欣賞，介紹梅花的生長習性、造型特點以及人格精神的寓意，同時從認識中國傳統繪畫表現角度出發，引導學生了解中國傳統繪畫中筆墨表現的特點，體會筆墨的韻味，感受畫家所寄托的人格精神，感受中國畫托物言志的特點。

授課對象是七年級的學生，本階段學生善于觀察、勤于思考。

如何使學生更好地掌握筆墨的表現方法，并通過筆墨來抒發情懷，展現有個性的筆墨關系。

1．讓學生感受梅花倔強、挺拔向上的精神，感受藝術作品中的人格精神，進一步了解藝術作品與自然的關系，感受主觀情感和客觀自然景物相互交融的藝術境界。

2．熟悉中國畫工具、材料，體會筆墨韻味。

3．學習傳統的畫梅技法，嘗試傳統繪畫的表現技法。

4．培養學生熱愛自然、熱愛民族藝術的情感。

這是一節繪畫表現課，教師除了傳授必要的國畫技法外，還需要組織學生展開討論、發表自己對“梅花”這一繪畫題材的觀點，然后把學生的興趣轉移到表現人格精神的蘭、竹、菊等繪畫作品的欣賞與學習中。調動學生的學習積極性，使學生更好地關注中國傳統繪畫，增強人文素養。

活動一：認識梅花，了解結構

1．師：在我們的生活中，誰被譽為“花中君子”，在凌寒中怒放，傲然挺立。

生：梅花。

2．師：誰能回憶起關于梅花的詩句，說一說自己對梅花品格的理解。

生：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

生：墻角數枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來。

生：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

生：梅花給人一種堅強的精神。

生：梅花品格高尚。

師：梅花集高潔、秀雅、堅毅于一身，其色、香、韻、姿俱佳，特別是在冰中孕蕾、雪中開花的品格，更為無數仁人志士所喜愛，古往今來有很多文人墨客都留下了對梅花的贊美之言。

3．分發知識表，學生分組討論并填寫。

教師總結：

①一至二月開花，分布在長江流域一帶。顏色多樣，有紫紅、粉紅、彩斑、淡黃、淡墨、純白等。

②有俯、仰、側、臥等多種形態，樹干有一種很強的力度和線的韻律感。常見的梅花有五瓣的和重瓣的，是快樂、幸運、長壽、順利和和平的象征。

③梅枝有粗有細，有曲有直，分主枝、旁枝和細枝，主枝大多曲折，一般在主枝彎曲處發旁枝，主枝、旁枝和細枝常交叉成“女”字。

活動二：初步嘗試，感知筆墨情趣

師：我們對梅花有了一定的了解，能不能用中國畫的水墨來表現梅花呢？

1．認識文房四寶。

2．師：“畫一畫，比一比”看看哪位同學用毛筆能畫出一條最美的線？ （學生畫線條，并將自己的作品貼到黑板上展示，師生共同開展評價。）

生：我認為這條線最美，因為它很直。

生：這條線漂亮，因為它有變化。

生：這張畫畫得好，這條線不但直，而且還有力度，像是在書法里的線條。

教師總結：中國畫的筆墨具有粗細、濃淡、輕重、干濕、曲直等不同變化；其筆法有中鋒、側鋒、順鋒、逆鋒；墨法有焦、濃、重、淡、輕等，有變化的線條才顯得生動而富有表現力。

這些線條雖然沒有具體的形象，但卻是最直接、最真實的情感表達方式。從感受和體驗線條入手，可以引導學生生動地、創造性地組織和運用線條，來表現和塑造鮮活的形象。自然界中所具有的線感，如盤旋的公路、飄動的衣紋、流動的水紋等都給我們啟迪。古今中外許多藝術家為我們留下了豐富的藝術作品，引導學生從中體驗線條的魅力，嘗試利用靈活變化的筆法，結合墨色，可以使畫出的線條表達人的情感。

活動三：欣賞畫家作品，理解畫梅步驟

多媒體展示：風格不同的作品，將作品中精彩筆墨的局部放大展示。（見圖4-7）

生：梅花的主干用了枯筆的側鋒，這樣就顯示出了樹干的蒼勁古樸。

生：小枝條中鋒用筆，顯得剛勁有力。

生：花瓣墨色飽滿，濃淡變化自然。

教師總結：欣賞理解不同形態、不同質感、不同組合規律的線條所產生的截然不同的視覺效果。讓學生從運筆、運墨等方面分析，并能更好地體驗筆墨的韻味，感受中國畫以物寄情、托物言志的特點，了解中國畫以線為主的筆墨中蘊含的人格精神，為畫梅做好前期鋪墊。

活動四：欣賞畫家關山月梅花作品，并分析其畫梅的步驟。

①教師示范梅枝和花朵的不同畫法。運用書法用筆和濃淡、干濕的水墨技法，大膽畫出枝干。在演示的過程中，講解梅干、梅枝、花朵的結構與畫法，尤其是梅枝穿插組合、花朵的造型要反復示范。（見圖8-10）

②師：除了了解梅干、梅枝、花朵的特征外，還需要對繪畫過程仔細觀察，只有認真觀察才能準確的表現某個事物。讓我們帶著問題觀看梅花的繪制全過程。（播放畫梅花的視頻）

通過欣賞教師的繪畫過程，讓學生近距離地觀摩畫梅的方法，感受到畫梅的樂趣。 多媒體展示不同畫家的梅花作品及梅花局部的細節展示，讓學生進一步感受畫梅的步驟與技法，再次體會筆墨的特點。大大方方寫枝干，疏疏密密點梅花。

活動五：嘗試畫梅，師生合作完成課堂練習

1．學生根據自己的興趣，參照范畫，學習運用水墨表現的技法，嘗試畫一幅梅花。

2．練習的過程中播放畫梅花視頻，學生可以邊看邊畫。

3．教師巡回指導，幫助學生落款蓋章。

教師在巡回指導的時候，要對學生畫面的構圖與出枝給予指導。中國畫講究詩、書、畫、印融為一體，落款和蓋章是一幅中國畫作品不可或缺的組成部分，但對初步感知中國畫藝術魅力且缺乏書法功底的初中生來說，落好款的難度太大，教師的幫助既體現了師生的共同合作，也提高了學生的學習興趣。

活動六：作業展示，小結拓展

1．作業展示：學生自我評價并相互評價，教師鼓勵學生表達自己的感受。

評價一：在畫梅花時，我覺得最難的是用墨，我畫的這幅梅花，在畫梅的主干時，沒有把握好墨的干濕，效果就差了很多。

評價二：這幅作品，首先構圖很好，其次梅花的花朵和枝干總體畫得還不錯，就是花朵缺少了疏密關系。

評價三：這幅作品，雖然沒有用其他顏色來畫花朵，但是總體感覺很好，還配了首詩。

2．拓展：

教師總結：通過這節課的學習，同學們熟悉了中國畫繪畫工具、材料，體會了筆墨的韻味，學習了傳統的畫梅技法， 在課后，同學們不妨去嘗試用另一種表現梅花的方法――指印畫梅。

表現方法：

①利用粗細不同的樹枝涂上墨，印到宣紙上，這個作為梅花的枝條，也可以印畫結合。

②用手指粘上已調好的墨色來按印花朵。

本單元的教學內容是以傳統中國畫的技法為主，學生具有較強的好奇心。但因為大部分學生對中國畫接觸很少，所以對如何欣賞和表現中國畫缺少理性認識。在教學中應注意學生的認知心理特點，保護他們的學習積極性和創作熱情，適當降低技法難度，盡可能讓學生體驗到學習的樂趣。因此，針對教學過程中的具體情節進行了反思：

1．在欣賞討論的環節中，通過對梅花習性、品格等特點的認知和了解，讓學生感受梅花倔強、挺拔向上的精神，進一步了解藝術作品與自然的關系，感受主觀情感和客觀自然景物相互交融而成就的藝術境界，培養學生熱愛自然、熱愛民族藝術的情感，并達到了良好的教學效果。

2．在梅花技法的教學中，通過筆墨技法訓練和教師畫梅步驟示范，大部分學生入門很快，能初步掌握中國畫最基本的運墨、行筆技法，雖然學生的造型不太準確，但能表現出水墨畫的筆墨情趣。

3．如何將學生對國畫的興致導向內化，將表面的熱情轉化為主動深度學習中國畫的動力，使之成為積極主動的愛好者，在這一點上做得還不夠。

踏雪尋梅音樂教案小學篇七

1、通過朗誦、聆聽、學唱《踏雪尋梅》，感受冬天的意境美和音樂美，培養熱愛大自然的感情，和勇于和困難作斗爭的梅花精神。

2、能用輕松、明快的聲音學唱《踏雪尋梅》，并能用清新、明快、和諧的聲音唱歌曲的第二聲部。

3、能用各種方式探索音響效果為歌曲配伴奏，創設歌曲意境。

能用輕松明快的聲音學會演唱《踏雪尋梅》。

《踏雪尋梅》的二聲部演唱和用探索的音響為歌曲作表演唱。

打擊樂器自制課件

u字型

★（課前播放殷秀梅的《我愛你，塞北的雪》，感受一個“北國風光，萬里雪飄”的意境。上課鈴響音樂即停。）

一、觀看音像――感悟冬趣

1、師：好一個北國風光，萬里雪飄，這樣的冬景真是美不勝收。我們今天的內容就是感受冬天的獨特魅力。

★打出字幕“冬之韻”（有下雪、飄灑的感覺）

2、欣賞歌曲《鈴兒響叮當》，感受音樂歡快的情緒。

★師：請欣賞美國歌曲《鈴兒響叮當》，說說在歌曲中，讓我們感受到冬天給我們帶來哪些樂趣？（老師可用幾個簡單的動作引發學生的小小參與）

生自由發言，快樂的圣誕、雪橇、鈴鐺聲……

3、引入下一環節：

師：一串歡快的、叮當響的鈴兒把我們帶入即將到來的圣誕節。在白雪皚皚的冬天，在座的你們，會找到哪些樂趣呢？

學生回憶、訴說自己在冬天的樂趣如：堆雪人、打雪仗、溜冰等。

設計意圖：《鈴兒響叮當》是一首描寫冬天意境的歌曲，大家都能哼唱，而且較歡快，給他們創設“美麗的冬天”的意境，感受到冬天的氣息，初步體驗到冬之韻的意境。

二、詩詞誦讀――感悟冬韻

1、師：現在，我們來看看，中國傳統的詩是怎樣表達對冬日雪景的感受？

★（老師打出踏雪尋梅圖和詩）

2、老師有感情誦讀詩詞，簡單解說：“雪霽”的“霽”是雪后放晴；“灞橋”是指有扶手的石板橋。它把你帶入了一個怎樣的意境？

3、你會用什么方式來讀這首詩？（請一、二位學生朗讀）

4、分析題目“踏雪尋梅”

師：詩人是怎樣踏雪尋梅的？

（騎著毛驢，尋著花香去找梅花）

三、賞學歌曲――感悟冬韻

1、初聽歌曲

師：作曲家黃自看到了這首詩以后，把它譜成了歌曲，我們一起來欣賞一下。說說音樂給我們的帶來什么感覺？（聽磁帶上的音樂）

可閉上眼睛，用心聆聽歌曲，也可隨音樂晃動身體。欣賞后學生自由發表自己的意見，討論音樂情緒。

2、復聽歌曲★（打開有畫面的整首曲譜）

師：這是一首二聲部的合唱歌曲，生動地抒發了人們騎驢去賞梅的興奮心情，而鈴兒的叮當響聲，則形象地描繪出這一生動情景。再次欣賞時可注意兩聲部的諧和。

3、朗誦歌詞

師：剛才我們已經用各種方法朗誦這首詩，現在用用兩個聲部按歌曲節奏的'方法來試試。（引起學生的好奇和配合，也為歌曲的二部合唱作鋪墊。）

先由老師與一位學生先試一次，再分兩小組進行配合。

4、學唱歌曲。

a．先學第二聲部★（只有第二聲部的旋律和歌詞）

師：在此聲部要注意什么問題？（、 p等）此聲部是為烘托、陪襯的作用，注意力度的控制。

跟琴哼唱一遍，再唱唱第二樂段，注意前面要活潑、跳動，后面要抒情、連貫。

學生在唱第二聲部時，老師唱第一聲部加入進來。（無伴奏）（兩聲部的感受和配合，讓學生感覺合唱并不是很難。）

b．學習第一聲部★（打開有畫面的整首曲譜）

a．跟琴學唱2-3遍，提示：“騎”輕巧地一帶而過，強拍落在“驢”上；在“好花”的地方，前半拍的休止好比深深地聞了花的香味，然后感嘆地唱出“好”字。

b．輕唱第一聲部，注意力度記號，老師可示范一、二句。

c．分聲部進行配合：一半高聲部，一半低聲部，老師視情況可幫較弱的聲部；反之進行練習。也可用幾位學生唱高聲部，大多數學生唱低聲部的形式。

5、表現歌曲

a．師：同學們隨時把調羹放在口袋中，是否可用它為這首歌曲伴奏呢？

分組敲擊一種節奏：x―|x―|；x x| x x|；x x x x | x x x x |等

先各自敲擊兩小節，再合奏兩小節，最后配合伴奏帶或老師的鋼琴聲。

b．打擊樂加上學生的歌聲，第二樂段可以不要打擊樂。一、二次（一個大匯合）

梅花不畏冬雪，傲然綻放，吐艷枝頭，千百年來人們贊美這樣的雪梅精神。我們在演唱這首歌曲的時候，把人們去賞梅時的興奮、愉快的心情，聲情并茂地表達出來。

設計意圖：多媒體展示曲譜，并播放。帶著問題去聆聽，可以給聆聽以指向性，并可檢測，培養他們良好的欣賞習慣。循序漸進，使合唱變的較易掌握，培養學生合作意識和協作精神。

四、創作旋律：（也可做課后作業）★剛才我們學習了黃自創作的歌曲，你們也可以去學學，把王安石的詞配上旋律，在下節課上進行交流。

師：梅花總是挑選在最嚴寒的冬天開放，這種敢于與困難做斗爭的精神是大家值得學習的，下面讓我們來朗誦一首非常熟悉的古詩《梅花》。

a．鼓勵個別同學有感情的朗誦詩歌；集體朗誦。

b．為古詩配旋律。（多媒體展示古詩及與詩歌意境相應的圖片。）

即興創作旋律要求：①用相應的節奏；②用1 2 3 5 6五個音創作旋律；③唱給大家聽。

設計意圖:通過詩歌朗誦，充分感受冬天里梅花爭奇斗艷的畫面，并體會到梅花精神。通過即興創作演唱，能提高學生的積極性，把課堂推到又一個高潮，并能充分發揮學生的想象力，和歌曲的即興創作能力。

：《踏雪尋梅》這首歌表現了一種高雅的意境和純樸的生活情趣。雪映梅開是天景，踏雪尋梅是人趣。今天我們感受里冬天特有的快樂和韻味，希望大家喜歡冬天。

邁著輕快步伐、聽音樂《踏雪尋梅》出教室。

踏雪尋梅音樂教案小學篇八

《踏雪尋梅》是人民音樂出版社義務教育課程標準實驗教科書音樂第八冊第六單元中的一首歌。本單元的主題是“冬之韻”，根據本單元所表現的內容，我認為在實際教學中最好把此單元放在特定環境中--冬天（且最好是下雪），這樣能把學生的生活經驗與對音樂的理解結合起來，更易把學生帶到歌曲的意境中，激發學生的音樂表現力、創造力，這也體現新課標提出的：關注學生音樂情感體驗這一要求。本單元共有三首歌曲，有演唱的《踏雪尋梅》，還有欣賞的《溜冰圓舞曲》及《我愛你塞北的雪》。《踏雪尋梅》教學是我在此單元中設計的第一課時。這是一首欣賞冬天自然美景的歌曲，全曲為2/4拍，降e或f大調，帶變化再現的單二部曲式。

初中學生生理、心理日趨成熟，對不同事物會有自己一定的見解。不重視音樂，抵觸傳統音樂，熱衷于流行音樂，學生音樂知識參差不齊，尤其是農村孩子音樂知識薄弱，大多數學生上課容易怯場，往往回避課堂交流。同時他們又希望得到別人的認可與贊同，又想表現自己。

本課主要在教師啟發引導下，調動學生全身感官，把音樂教學與學生的生活經驗結合起來，通過營造生動有趣的課堂學習氛圍，把學生無目的的“動”變成音樂中有規律的“動”并在這種有規律有情感的“動”中感悟音樂，從而獲得音樂知識，形成技能。

新課程強調教師在教學中起主導作用，而學生是主體，所有的教學活動都應以學生是否獲得新知識去展開。在本課的教學中，我盡可能地從學生生活經驗入手，通過創設情境法、啟發聯想法、示范引領法、參與體驗法、學科綜合法等教學方法，誘發學生興趣，讓學生自主參與、自主探索，在感悟體驗中學習音樂。

設計理念本節課是歌曲教學，主要內容是學會演唱《踏雪尋梅》，并感受歌曲所表達的高雅意境。在教學中我注重激發學生興趣，強調學生的主體參與，讓學生在欣賞、歌唱、表演、比較、創編等一系列音樂活動中感受音樂、體驗音樂、學習音樂、表現音樂。并在音樂中感受冬季給人們帶來的歡樂，是學生能以樂觀的精神對待自然、對待生活。

教學目標：

1、感受歌曲時代風格和高雅意境，能對歌曲表現的畫面展開美好而富有情趣的想象。

2．能生動有表情的演唱歌曲，用富有表現力的歌聲再現歌曲意境。

3．能對歌曲的歌詞、旋律進行賞析，并在聆聽、比較、表現、創編等活動中充分體會速度、力度等音樂要素在歌曲中的表現作用。

（一）、欣賞感悟，體驗雪的美

1．在音樂《你那里下雪了嗎》中師出示美麗的雪景圖，學生交流感受。（通過在音樂中欣賞雪景，讓學生在看、說的過程中體驗雪后大自然的美）

2．教師演唱《我愛你塞北的雪》，拉近與學生的距離，并在歌聲中進一步滲透音樂的美，讓雪的美深植于心。

（二）、導入教師出示小朋友在雪地里的騎驢圖，讓學生在欣賞中自然進入新課。

（三）、學唱歌曲

1、復聽音樂，進一步感受歌曲意境與歌曲所展示的時代風格，是學生對歌曲所表現的畫面展開美好而富情趣的想象。

2、跟琴學唱歌曲，把學生易錯處單獨拿出練習，如“摘得供瓶養”休止的半拍學生很容易忽視，我就讓學生做著好比深身地聞了花的香味，然后感嘆唱出“好”字。也可以讓先會唱的同學做小老師教大家。（這是教學的重難點部分，幫住學生在琴的攙扶下，按節奏、旋律正確演唱。其中讓學生當小老師教大家，這可為學生創設一個展示自我的舞臺。）

3、歌曲處理師彈琴范唱，讓學生在欣賞中明白歌曲中的音樂記號的意義，并感受音樂表現要素如強、速度、力度等的重要性，進一步引導學生有目的、明確的把它唱好。

4、歌曲表現與拓展加入打擊樂器表現音樂，如“四個響叮當”用碰鈴，其余部分用響板伴奏。“四個響叮當”采用男女生接口唱，且要求用不同速度去唱。（通過這一環節，使學生進一步感知速度對于塑造音樂形象的作用。學生加入打擊樂器的音樂實踐，指導學生體會歌曲的高雅意境以及用生動的演唱來表現它。）

1、結束部分師總結概括教學內容，并在音樂《踏雪尋梅》中，讓學生朗誦毛澤東的詞《沁園春.雪》，并鼓勵學生多找一些描繪冬天的詩詞、畫、歌曲等中結束。（這一環節體現了基本理念中的學科綜合，同時我認為課的結束并不是學習的終結，鼓勵學生課后開展研究性自主學習，培養興趣，增長知識。）

1、情感目標：

通過學唱歌曲《踏雪尋梅》，體會歌曲美好的意境，品味歌曲的風格韻味。

以積極的態度體驗音樂家用何種音樂手段描繪東，以及冬季給人們帶來的歡樂，以樂觀的精神對待自然、對待生活。

2、知識目標：

了解黃自生平，能感知其藝術歌曲的風格。

運用強弱對比，連音與斷音對比，附點與非附點音符的對比等表現手法來分析與表現歌曲。

3、過程目標：

為歌曲創編伴奏陪襯聲部，主動參與合作音樂表現。

有表情的歌唱《踏雪尋梅》，體會歌曲情韻。

為歌曲即興創作伴奏，陪襯聲部。

鋼琴、多媒體課件、課堂樂器（雙響筒、三角鐵、碰鈴等）及自制打擊樂器。

一課時

（一）、導入：欣賞歌曲《梅花引》片段。

提問：這首歌曲描寫了哪些景物？出示雪梅圖。

（二）、新課

師：今天，我們一起來學習一首欣賞冬天自然美景的歌曲《踏雪尋梅》和主人公一起去“踏雪尋梅”。

1、播放錄音，初聽歌曲，初步感受歌曲的意境。

提問：聽到這首歌曲，你想到了什么樣的畫面？你的心情怎樣呢？

2、師：這首歌曲是我國現代著名的作曲家黃自先生的作品。

出示課件簡單介紹作曲家黃自生平。

黃自：（1904--1938）作曲家、音樂教育家。1916--1929年在北京清華學校學習，其間參加學生合唱隊和管弦樂隊，并學習鋼琴后赴美留學。他的主要作品有《花非花》《長恨歌》、《抗敵歌》、《旗正飄飄》、《玫瑰三愿》等五十余首。

3、出示歌譜，師朗誦（按節奏朗誦）。

“霽”：雪后放晴。“灞橋”：有扶手的石板橋。

讓學生按歌曲節奏讀歌詞。

4、再聽歌曲，出示整首曲譜。分析歌曲。

師：這首歌曲有幾個樂段？（兩個）

第一個樂段到哪一小節結束？描寫了什么？

a段生動的抒發了人們騎驢去賞梅的興奮心情，而鈴兒的叮當響聲，則形象地描繪出這一生動情景。

師：b段一開始用什么聲音具體生動的描繪了騎驢踏雪賞梅的情景？哪一樂句與a段的曲調有相似之處？第二樂句則以變化再現a段曲調把歌曲推向高潮后結束全曲，抒發了賞梅后得到滿足的喜悅心情。

5、學唱歌曲。

師范唱；

師彈琴，學生跟琴用母音“la”唱旋律。

跟琴唱詞。

注意第六小節和第十五小節兩句弱拍起唱節奏和附點音符的準確把握，第六小節“騎”輕巧地一帶而過，強拍落在“驢”上；第十五小節提示休止的半拍好比深深地聞了花的香味，然后感嘆地唱出“花”字。

6、歌曲的演唱處理：

師提問：歌曲的力度與旋律線的起伏有聯系嗎？這首歌曲的力度應該怎樣處理？請同學們給這首歌曲標上力度標記。生討論后，師可出示力度標記的課件，供學生參考。

師：歌曲中四個“響叮當”上方加了什么音樂記號？為什么要加？怎樣生動地來演唱？--加了斷音記號，表現驢兒清脆活潑的鈴聲。要唱得短促跳躍，

力度怎樣處理？作漸強，表現驢兒由遠走近的清脆的鈴聲。師指揮，生練習一遍。

學生完整地演唱歌曲，欣賞兩種版本（不同速度）的《踏雪尋梅》。

（三）、實踐與創造：

男生用第二聲部的“叮當叮當”為女生伴奏。

學生用自制的打擊樂器和課堂樂器為歌曲伴奏。

（四）、教學拓展：

欣賞歌曲《梅贊》。

（五）、課堂小結：

《踏雪尋梅》這首歌表現了一種高雅的意境和純樸的生活情趣。雪映梅開是天景，踏雪尋梅是人趣。自古以來，人們不懼天寒地凍，不畏山高路遠，去探問，去尋訪。“踏”和“尋”也表現了主人公對自然和生活的熱愛！

踏雪尋梅音樂教案小學篇九

1.感知中華母語文化，能用自己認為恰當的聲音大膽、自信表達歌曲的意境。

2.能在實踐中感受理解速度、力度等音樂要素在音樂作品中的表現作用。

3.積極參與音樂實踐活動，分享與他人探究、合作的愉悅。

《踏雪尋梅》是一首傳統的藝術歌曲，無論是詞還是曲都堪稱經典。歌曲表達了作者對大自然、對生活的贊美和熱愛。教學過程設計主要分為設問導入、探究、實踐、拓展等幾個部分。通過圖片、文字、音樂的視聽結合學習歌詞，讓學生體會歌詞所表達的情境，用“讀”的方式初步表現歌詞的情感，體味歌詞的意境美，為歌曲的情感表現打下基礎。在歌曲的學唱過程中，大膽的將歌曲活潑的小快板風格表現為優雅的騎驢賞花的行板，在歌曲表現的環節中，學生有了學習歌詞時的情感積累，教師通過引導、示范、欣賞等方式，幫助學生完整恰當地表現歌曲，整個過程是整體感知，分散解決，完整表現。最后通過對歌曲尾聲的處理和簡短的文化故事的拓展，為這節課作了一絲點綴,在輕松氛圍中結束教學。

歌曲高雅意境的感受以及用適當的速度、力度來表現作品。

后半拍及大跳音程演唱

一、組織教學：

㈠設問導入

師：同學們，今天老師給大家帶來一首我個人非常喜歡的，而且富有情趣和詩意的歌曲，不知道同學們熟悉它嗎？下面我們先來欣賞一下這首歌，在欣賞前請大家思考兩個問題：（播放課件）

1.這首歌的基本情緒是怎樣的？（從力度、速度上說）

2.歌曲表現了一種怎樣的場景？

㈡初步感受

1.聆聽歌曲（播放《踏雪尋梅》音樂）

2.學生即興回答問題。（歌曲表現活潑、歡快情緒……）

3.教師即興點評。

師：同學們都表達了自己的意見和看法，這首歌的歌名叫《踏雪尋梅》（板書課題），那么這首歌作者究竟是要表達一種怎樣的情境呢？

二、探究

（一）賞析作品標題（播放課件踏雪尋梅）

踏：游賞，用腳輕踩，指代作者輕松愜意的心情。

雪：象征著純潔美好。指代高潔

尋：初意尋找，也指代尋訪。意喻作者對梅花的喜愛向往。

梅：臘梅迎著寒風怒放，這種頂風傲雪的精神，讓無數的文人墨客感慨不已。常用來表達一種堅強不屈、超拔脫俗的志趣風格。

（二）歌詞分析（出示課件）

1.出示歌詞，師有感情地朗讀歌詞

師：如果說一首詩就是一幅生動的畫卷，那么你們在詩的描繪中看到了那些景致呢？讓我們邊來誦讀詩邊來尋找答案。

2.詞作者介紹：（出示課件）

《踏雪尋梅》詞作者劉雪庵（1905-1985）中國近代著名作曲家，音樂教育家，黃自先生的“四大弟子”之一，代表作品《踏雪尋梅》《紅豆詞》《長城謠》等等。

3.屏幕中出現詩中的生詞解釋

a、“霽”——雪后放晴。（溫和的暖陽使人心情愉悅）

b、“灞橋”——有扶手的石板橋。（灞橋一般修建在城郊或鄉村，這樣的地理位置烘托出安靜的氛圍）

c、騎驢——表現文人雅士的儒雅、怡然自得

d、響叮當——驢鈴的響聲襯托更加幽靜的氛圍（蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽），鈴兒的響聲離我們越來越近，離作者向往的梅林越來越近，心境更舒暢）

e、好花采得瓶供養——找尋到知己，發自內心的感嘆，抒發作者對梅花的由衷熱愛

f、伴我書聲琴韻——采枝臘梅，伴我讀書彈琴，共度這幸福美好時光，作者追求一種理想的精神境界，培養像梅花一樣不屈的品格。

（三）朗讀歌詞

師：下雪的冬天是美麗的，一枝枝梅花，傲立雪中，幽香陣陣。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。古往今來，多少文人墨客在用他們的筆描繪冬天，描繪不畏嚴寒的臘梅。瞧，那騎驢的雅士在為這美麗的雪景所陶醉，好像在呼喚我們，一起去踏雪尋梅呢！同學們，就讓我們根據作者所描述的意境來讀一讀這首《踏雪尋梅》。

1.學生在背景音樂中有感情地朗讀歌詞。

2.介紹曲作者黃自，出示課件。

黃自：（1904——1938）作曲家、音樂教育家。1916——1929年在北京清華學校學習，其間參加學生合唱隊和管弦樂隊，并學習鋼琴后赴美留學。他的主要作品有《花非花》《長恨歌》、《抗敵歌》、《旗正飄飄》、《玫瑰三愿》等五十余首。

三、實踐

1.教師范唱歌曲《踏雪尋梅》（用x x︱x x x音型伴奏）

2.出示歌譜（課件）學生隨樂用lv哼唱旋律。

3.學生隨琴視唱曲譜。教師及時鼓勵、糾正、評價

4.學生找出難點，教師引領，突破難點。

5.視譜唱詞。

6.表現歌曲

①、請同學們思考，你覺得，哪一句應該唱的強一些，為什么？

0 1 3 5︱ì 7．6︱3 6 5︱

好花采得瓶供養

師：“好花采得瓶供養”這一句，發自內心地感嘆。抒發作者對梅花由衷的熱愛。哪一個字唱得更強些呢？——“花”，（力度記號強，用f表示。曲譜中出現記號）

②、師：曲中四次“響叮當”上方加了斷音記號，表現驢兒清脆活潑的鈴聲。要唱得短促、跳躍。如果要表現驢兒從遠處慢慢走近的鈴聲，怎么演唱？（力度作漸強處理）

③、師：之前我們就講過，在歌曲的演唱中，曲譜上的記號非常重要，它能夠告訴演唱者，如何唱好歌詞。我們再來看一看，還有哪些記號？

④、師：歌曲開始部分以敘述性的口吻來演唱，表現輕松、悠閑騎驢賞花的情趣。用中弱的力度演唱。讓我們一起唱唱看看。教師點評，示范。

四、拓展：

1.播放導入時的《踏雪尋梅》課件（活潑歡快）

師：讓我們再來聽一聽課剛開始時聽到的那個版本，比較我們自己演唱的這個版本所表現的意境有什么不同？你更喜歡哪一種呢？（學生自由回答）

2.教師即興點評。（前者活潑歡快，有點像騎著馬在采花，而后者更像騎著驢在尋花，表現出了歌曲的不同的意境。中國的詩詞講究的是含蓄美和意境美，這首藝術歌曲《踏雪尋梅》詞曲都堪稱經典，我們聽到的很多的版本速度偏快，表現出非常活潑、歡快的情緒，但實際卻忽略了歌詞所表達的意境，我們常說演唱形式是為內容服務的，歌曲所表達的真實內容才是我們應該提倡的，我們應該尊重作品，尤其對經典作品更應該安靜的審視。）

3.根據作品的意境再次演唱歌曲（有控制，內斂的表現）

4.師：尾聲老師做了一點點修改，同學們聽一聽，談談感受（好花采得瓶供養，伴我書聲琴韻，共度好時光，共度好時光，共度好時光……）

生：表現賞花人騎驢漸行漸遠，同時也引發人無限遐想。

五、小結：

師：今天的我們一起學唱了《踏雪尋梅》這首歌，其實關于“踏雪尋梅”這個詞，我們就不得不說到唐代大詩人孟浩然，傳說在大雪紛飛的日子里，孟浩然經常騎著驢子在江邊走來走去。他時而抬頭遠眺群山，時而低頭俯視江面。來往的人們好奇地向：“浩然公，天氣如此寒冷，您一個人在這里走來走去，干嘛呢？”孟浩然樂呵呵答道：“我在這里尋梅”。因此有人送了孟浩然這樣一首打油詩：“數九寒天雪花飄，大雪紛飛似鵝毛。浩然不辭風霜苦，踏雪尋梅樂逍遙。”實際上孟浩然是喜歡在這樣的環境里尋找寫詩的靈感。所以后來唐代就流傳著這樣一句話：“詩句在霸橋風雪中的驢背上。”仿佛告訴人們下雪天騎著驢子在灞橋上走過就能寫出好詩來。所以古代好多文人雅士都喜歡騎驢。李白、杜甫也不例外。改天我們也騎上一回，體驗一下孟浩然般踏雪尋梅的樂趣。

《踏雪尋梅》這首歌表現了一種高雅的意境和純樸的生活情趣。雪映梅開是天景，踏雪尋梅是人趣。自古以來，人們不懼天寒地凍，不畏山高路遠，去探問，去追尋。“踏”和“尋”也表現了主人公對自然和生活的熱愛！希望通過今天的學習能讓我們更加深刻的體會作品的內涵，用你們更美好的聲音來詮釋作品！

踏雪尋梅音樂教案小學篇十

本節課是一節音樂唱歌課，課時為一課時。根據新課標的要求這節課主要是以學生為主體展開教學。教學過程以音樂審美為核心，讓學生在聆聽、學唱、表演、比較、創編等一系列的音樂活動中感受音樂、表現音樂，做到以美感人以美育人，真正的讓學生在玩中學、學中樂。

《踏雪尋梅》歌曲表達了青少年學生騎著毛驢，踏著冬雪去欣賞梅花綻放的情景，以輕快活躍的曲調抒發了人們去賞梅時的興奮、愉快的心情，詞曲并茂。樂曲為帶變化再現的單二部曲式，a段中抒發人們騎驢去賞梅的興奮心情，主要以叮當聲為騎驢行走的背景來襯托第一聲部的形象。b段描繪了騎驢踏雪賞梅的情景，并且把歌曲推向高潮后結束全曲，抒發了賞梅后得到滿足的喜悅心情；整首歌曲曲風輕快、活潑，既表現出人們踏雪賞梅的興致，也贊美了梅花不畏冬雪，傲然綻放的精神。

根據新課標理念和對教材的理解，結合學生的實際水平，我制定出這節課的教學目標

1、情感態度價值觀：通過演唱歌曲《踏雪尋梅》，讓同學們更加熱愛生活、熱愛大自然。培養學生要有積極樂觀的精神。

2．過程與方法：通過聆聽、演唱、對比、引導等方式，發揮學生的主動性，培養學生的探索與創造能力，從而更好地參與到歌曲的學習中去。

3．知識與技能：引導學生用輕快活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲，了解歌曲的詞曲作者及代表作品，能夠唱準歌曲中的音樂記號。

用輕快活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲，并能夠表現歌曲的高雅意境。

1、用合適的打擊樂器為歌曲編配伴奏。

2、對弱起句及休止處的正確演唱。

1、鋼琴2多媒體課件

3、打擊樂器

練習法、演示法、討論法、實踐法

1、組織教學，師生問好。

2、導言后提問欣賞圖片

3、引入新課，教學板書。

4、播放歌曲《踏雪尋梅》，學生聆聽。

5、教師提問

6、介紹詞曲作者

7、學唱歌曲（用節奏法朗讀歌詞、找出歌詞中不理解的字詞、學唱曲譜、教師教唱歌曲、讓學生找出歌曲中的特殊音符）

8、分析歌曲

9、為歌曲編配打擊樂器。

10、欣賞古詩《梅》，通過這節課《踏雪尋梅》歌曲的學習，引入到古詩《梅》的欣賞，以此教育學生學習梅花精神。

11、課堂小結