每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

鄒忌諷齊王納諫說課篇一

１、積累文言詞語。

２、引導學生辨析文中出現的常用詞語。

３、欣賞鄒忌的諷諫藝術及今天的借鑒意義。

一課時。

一、導入課文

唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主成就一番霸業，身邊沒有幾位敢出諫言的大臣是不成的，而勸諫能否奏效，一要看做君臣的是否賢明，二看是否注意了進諫的藝術，使“良藥既爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。

（板書：標題；附帶簡單介紹劉向及《戰國策》的文字常識）

二、檢查預習

１、為正音。

２、為解釋文中加點的詞語

正音：（幻燈片）

昳（yì）朝服（zhāo）衣冠（guān）孰（shú） 弗如（fú）間進（jiàn）期年（jī）

三、學生朗讀全文，糾正斷句錯誤的地方，如“今齊地方千里”

四、重點詞語釋義（幻燈片）

修八尺有余

熟視之

旦日

明日

妻之美我者，私我也

入朝見威王

臣誠知不如徐公

今齊地方千里

時時而間進

期年之后聞

寡人之耳者

五、完成課后練習二，完成常用文言詞語

“質”“及”“甚”“少”“異”“為”的辨析。

六、再讀全文

七、品味賞析

學習文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解，還要進一步品味語言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領悟所含哲理。

通過以下問題引導學生品味欣賞鄒忌的諷諫藝術。

１、鄒忌是由一件家庭瑣事聯想到國家政事的，這件家庭瑣事是什么？

２、妻、妾、客是如何回答鄒忌的，有何不同？為什么？

３、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態度如何？

４、鄒忌是如何“諷”齊王的？

５、諷諫的結果如何？

以上問題由學生討論回答，教師稍加點拔即可。

附板書：

鄒忌 齊王

妻──（私）──宮婦左右

妾──（畏）──朝廷之臣

客──（有求）—四境之內

家事──類比──國事

八、再讀課文。引導學生思考討論

接下來的時間留給學生討論，教師加以引導啟發。

２、請同學們思考，古人云“橫看成嶺側成峰，高低遠近各不同”，《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章的從同的角度切入可以得到不同的觀點。

如：“良藥爽口更利于行”“貴有自知之明”“善于思考”“善于接受批評”“不能由已之好惡左右作出正確的判斷”“要講真話”“講真話難。

九、奇異的“三”構

本文的結構層次從頭到尾一直用三層排比的手法來寫。妻、妾、客是三層；私我、畏我、有求于我是三層；宮婦左右、朝廷之臣、四境之內的百姓是三層；上、中、下賞賜是三層；令初下、數月之后、期年之后是三層；鄒忌早上、旦日、明日是三層；鄒忌的思想轉變也是三層：自以為不如、有弗如遠甚、暮寢而思之；全部事態的發展也是三層：鄒忌諷諫、齊王納諫、諸侯入朝。

十、發放課后練習

鄒忌諷齊王納諫說課篇二

1、?能準確地朗讀課文，力求讀出人物語氣和故事特定情境。

2、?利用課文注釋，疏通文意，了解“私、修、間”等14個常用詞語的用法，歸納義項，掌握幾個特殊句式。

3、?欣賞鄒忌的諷諫藝術。體會古代志士為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷。

課前準備：

1、?自瀆課文，利用工具書，疏通文意。

2、?搜集資料，了解鄒忌及齊王其人。

教學過程

一、導入

唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正方冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢講諫的大臣是不成的。

但中國有句古話，“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。封建社會，皇權威威，不可侵犯，有多少謀臣良相出于對國家盡責，對國君盡忠的赤誠之心，勸國君改正過失，冒死進諫，但大多因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。這類的例子同學們都知道哪些呢？（學生從正、反兩方面舉例）

忠心耿耿的志士仁人一片丹心令人感動，他們的命運令人惋惜，同時也引起我們的反思，“忠言”就一定要“逆耳”嗎？今天，我們要學習的就是一個進忠言的故事，看主人公是如何做的，結果又是怎樣？（板書：課題）

二、解題

1、思考：文題有幾層意思？講解“諷諫”。

明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點明了文章內容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規勸。封建社會，皇權威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫方法。

2、本文涉及的兩個人物你了解多少？

明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

齊威王，是一個很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？” 齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕螅R威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

三、朗讀

1、?初讀：讀準字音與節奏，整體感知文意

（1）?一生朗讀，教師正音，學生齊讀。易讀錯的字：

（2）?學生自由讀，講述文章故事。自由讀時教師從讀音、語氣、句讀三個角度進行指導，，講述時注意妻、妾、客的不同態度及語氣。

2、?再讀：詞句質疑，積累詞匯

（1）?學生小聲自由閱讀,結合注釋理解文意,將疑難之處提出來,先請小組里的同學幫助解答,仍不能解決的再解決的再提出來,全班交流解決。

（2）?你覺得哪些詞語需要特別注意掌握？請找出來連同例句寫到文言詞語積累本上。

3、?三讀：理清結構層次

明確：第一段，進諫的依據。鄒忌與徐公比美，發覺受蒙蔽，從中體葉出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。第二段：進諫的內容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會，以事設喻，啟發誘導齊威王省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措及結果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。

4、?追讀：完成背誦

感悟課文排比和反復的語言修辭特點，提高記憶的效率，以先進示范或教師表率，使多數學生在課堂中完成背誦課文的任務。

四、研讀：把握形象，品味精妙。

1、?鄒忌為什么要向齊王進諫？

明確：鄒忌是在比美中，在妻、妾、客的對話中，在當面與徐公比較，在暮寢而思之后，感受到自己受了蒙蔽。因此推已及人，立刻想到國君一定也多受蒙蔽，由此進諫。

2、?突出了鄒忌什么樣的性格特點？

明確：實事求是、善于思考、有小中見大、見微知著之能和安邦治國的深謀遠慮。

3、?鄒忌進諫的結果怎樣？

明確：齊王采納了建議。下令面刺、上書、謗譏于市朝分別受上、中、下賞。進諫的人數由門庭若市——時時間進——無可進者。最后其他幾個國家皆朝于齊，乃至于戰勝于朝廷。

4、?鄒忌進諫成功的原因在哪里？

明確：鄒忌進諫成功有兩個關鍵：一在于他說話的藝術與技巧上，他巧妙的將自己的妻，妾，客人與威王的宮婦，群臣，鄰國進行類比，輕而易舉地讓齊王明白確實受了蒙蔽，二是納諫者齊王有謙厚開闊的胸襟，重賢而又明理。

5、?這突出了鄒忌的什么特點？突出了齊王什么性格？

明確：鄒忌——善于言辭。從自己的生活出發，以類比推理，得出結論。語言委婉，易于讓人接受。齊威王——重賢明理。

歸納小結：鄒忌是怎樣的人？

齊王是怎樣的人？

6、?引導學生體會寫法的精妙。

明確：本文采用了“三疊法”

三問：妻、妾、友三答

三賞：上賞，中賞，下賞

三時：令初下?? 數月之后?? 期年之后

前后呼應，上下關照，形成一種奇特的篇章結構。

五、分角色朗讀

在充分理解課文內容的基礎上，再來分角色朗讀，更有利于學生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。

六人分別朗讀：鄒忌、妻、妾、客、齊王以及旁白。文章中除了一些看似平常的語句值相應的語調。六人可以輪換角色多讀幾遍，以至成誦。

六、延展讀；感悟人生，拓展視野

1、?你從這個故事中受到什么啟迪？你從這個故事生發出哪些聯想？

鄒忌諷齊王納諫說課篇三

1、重點掌握本課中出現的文言實詞的詞義并作歸納，如“朝孰、誠、方、善、間”等。

2、掌握文中出現的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。

3、領會課文設喻說理和類比推理的方法。

4、了解《戰國策》的有關知識。

二、重難點

1、重點字詞、句式

2、《戰國策》的有關知識

3、設喻說理和類比推理

三、教學設想

可在教師指導下，以討論、串講、表演、做練習等方式，引導同學自池，充分發揮他們的主體性，老師的講授既要講清楚重難點，分析好思想內涵，又不能占用太多時間，應以練為主。

四、課型和課時

自讀課 兩課時

五、教學步驟?和內容

第一課時

1、導入??：由三位同學上臺表演，一位演忠臣、一位演奸臣，一位演皇帝，忠臣向皇帝進諫，要他多聽從民意，廣開言路，不要受小人蒙蔽，豈料奸臣在皇帝旁邊挑撥離間，龍顏大怒，奸臣將忠臣推出去斬。由這小品導入??古代臣子進諫若直接言明自己的意見（即“直諫”）會很危險，臣子進諫最好是諷諫，由此引出題目，并解釋“諷”及課題的意思。

2、點出《鄒忘諷齊王納諫》一課選自《戰國策》，用幻燈片打出該學的知識。

《戰國策》：又稱《國策》，原為戰國未期和秦漢間人怕編纂，后經西漢未年劉向編訂成書，全書共33篇，反映了戰國時期策士謀臣的言論和謀略，其體列為國別體，全書共12策，是一篇歷史散文。

3、轉入對文段的學習。

（1）學習一、二段的字詞和句式（重點字詞用幻燈片打出）

①孰：通“熟”，仔細

私：偏愛

朝

朝服衣冠：zháo：朝見

②詞類活用：a名作狀：[朝]服衣冠

[暮]寢而思之

b、名作動：朝服衣冠：穿戴

c、形容詞意動用法：美我者：以……為美。

③古今異義詞

尺：古；約合現在的23.1厘米

今：約33.3厘米。

窺：古：照

今：偷偷地看

寢：古：躺而不睡

今：睡覺

地方：古：土地方圓

今：地點、處所

④句式：

我孰與城北徐公美：

孰：誰，哪個

孰與：相當于“與……孰”，“……與……相比，誰更”

判斷句：城北徐公，齊國之美麗者也。

吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

否定句賓語前置：忌，不自信

被動句：王之蔽甚矣

省略句： 與 坐談

4、先讓同學翻譯第二段，再請同學分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公以及請一位同學做旁白通過這種活潑生動的形式即串講了課文，又讓同學領會了課文內容。

5、分析

問：師（1）大家觀看表演時有無發現妻、妾、客大意都相同？

生：——有，都說鄒忌美于徐公。

生：——妻：熱情地贊美鄒忌，愛戀之情溢于言表

妾：比妻稍為冷淡點，回答有些勉強，說話較拘謹

客：用陳述句，語氣更平淡。

反問句

師：（3）為何妻、妾、客都夸鄒忌好看？

生：——妻→私

妾→畏

客→有求

生：——徐公。

生：——被蒙蔽了（寫板書）

鄒忌

妻→私

妾→畏

客→有求

受蔽

師：（6）好，那么回過頭來看看，第一段講什么？

生：——鄒忌比美的事

師：（7）好，大家看看，第一段與全文篇幅已近一半，那么為什么要花這么大力氣來寫鄒忌比美的事呢？鄒忌比美的事與我們所要講的有何關系呢？（引導大家看板書及第二段）。大家看，鄒忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齊王是否也有同樣的情況呢？——有，宮婦左右私齊王，朝廷之臣畏齊王，四境之內有求于齊王。

（轉身寫板書：）

鄒忌 齊王

妻→私→宮婦左右

妾→畏→朝廷之巨

客→有求→四境之內

受蔽

師（8）：好，那么鄒忌之妻因事私他，妾畏他，客有求于他而受蔽，現在齊王的情況亦與鄒忘相同，那么他是否也應該受蔽呢？（生）：是并且受蔽更甚。

鄒忌 齊王

妻→私→宮婦左右

妾→畏→朝廷之臣

客→有求→四境之內

受蔽 受蔽（甚矣）

那鄒忌分析出齊王受蔽這結論時，是先說鄒忘的情況與齊王的一樣，而鄒忌因“私、畏有求”而受蔽，所以齊王也應因此而受蔽。

（9）好，那么象鄒忌，這種推理方法就叫類比推理。（用幻燈機打出）類比推理：根據兩個同類事物某種屬性的相同，推出它們的其它屬性也可能相同的推理。

（10）鄒忌說到齊王受蔽這里就打住了，那么他是否只整指出齊王受蔽這事實呢？——不是，他是想說齊王須納諫。

（11）好，那么在家看齊王最后有沒有接受鄒忌的意見呢？——有

（12）好，那么要向國君說明須納諫這個道理是比較抽象又不容易使國君接受的，正如剛才上課前的小品中的忠臣進諫，忠臣向國君說明要廣開言路，不然會被奸臣蒙蔽，可是呢被奸臣反咬他一口，說他是想說國君是昏君，激怒了皇上，最后被殺?？墒菍Ρ戎拢u忌就顯得很高明了。他用比美這件很具體的生活小事來說明了齊王肥肉納諫這個抽象的道理，使齊王愉快的接受了他的意見，象這種用具體的事實說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力的說理方法就叫做“設喻說理”。（打出幻燈片，讓學生明白什么叫“設喻說理”。）

6、朗讀前兩段。

第二課時

1、以提問課后思考題的形式復習上一節課的內容。（也可以先朗讀全文）

2、學習字詞、句式（重點字詞寫在幻燈片上打出來）

[面]刺：當面指責

謗譏：古今異義詞 古；指責，勸諫，中性詞

今：誹謗，譏諷，貶義詞

聞寡人之耳者：使……聽到，使動用法。

時時而問進：jiàn 間或斷斷續續地

其年：滿一年。

朝于齊：朝見

介賓后置句：戰勝于朝廷。

2、讓同學串講這兩段，指出他們翻譯得不好的地方。

3、分析

師：齊威王聽了鄒忌的話后采取了什么措施？收到什么效果（得后思考題）

生：“群臣史民……受下賞”。

“群臣進諫……皆朝于齊”

師：由此可見鄒忌諷諫效果奇佳，那么，鄒忌為什么可以進諫成功？

引導學生從進諫者，鄒忌及納諫者齊威王兩方面去思考，為了幫助理解，可插入淳于 諫齊威王的小故事以說明齊王是勇于接受別人的意思，從諫如流的。在說明鄒忌這方面的成功時，著重說明是比關關事他親身所經歷的以及生活小事這兩點，綜合以上得出結論：（寫在幻燈片上）。

為何成功

鄒忌（進諫者）：用自己親身經歷的生活小事來講道理，現身說法，明白具體，說理深刻，委婉動聽，使人易于接受。

齊威王（納諫者）：開明，有作為的君主，從諫如流，聞過則喜，勇于改革。

5、鄒忌形象分析（簡單提上一下）——寫于幻燈片上

鄒忌：①關心國事，具有遠見卓識

②實事求是

③足智多謀，嫻于辭令，深諳君王心理。

6、解決未完成的課后題。

7、體現多練原則，讓學生當堂完成有關課文文段的閱讀理解訓練并評講。

8、朗讀全文。

六、板書

設喻說理

鄒忌 齊王

妻→私→營婦左右

妝→畏→朝廷之臣

客→有求→四境之內

受蔽 類比推理 受蔽（甚矣）

鄒忌諷齊王納諫說課篇四

學習《國策》長于議論和敘事的特點：本文議論以小見大，敘事生動活潑。

教學實施：

1.板書：???《戰國策》（國事、短長）

課文議論以小見大

敘事生動活潑

2.多媒體：

作者作品：《戰國策》是記載戰國時期兩周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山諸國的歷史著作，主要記載當時謀臣策士縱橫捭闔的斗爭及辭說。作者無考，經漢?劉向整理編輯。

背景資料：春秋戰國七雄并起，所謂春秋無義戰。士作為一個最活躍階層出現在當時的政治舞臺上，游說于各國，施展治國之才。各國侯、伯爭相延攬人才，虛心納諫，爭取士的支持。事，于史無考。

在多次齊讀的基礎上，當堂能背誦全文。

4.難句（詞）釋疑：

鄒忌修八尺有余???修，長。

形貌佚麗???佚麗，光艷美麗。

朝服衣冠???服，穿戴。

我孰與城北徐公美???孰，誰。倒序。

旦日???第二天。

孰視之???孰，熟，仔細。

吾妻之美我者???美，認為…美。

私我也???私，偏愛。

臣誠知不如徐公美???誠，確實。

皆以美于徐公???以，以為，動詞。

今齊地方千里???方，方圓。

能面刺寡人之過者???面，當面；刺，指責。

能謗譏于市朝???謗，批評，議論。市朝，集市朝堂，這里指公共場所。

聞寡人之耳者???聞，聞達，也可作使動。

門庭若市???門庭，大門前、庭院的內外。

時時而間進???間，間或。

期年之后???期年，滿一年。

5.課文簡析：

大家談：鄒忌的進諫技巧――以小見大??由此及彼

鄒忌，是一位善于思謀、嫻于辭令、深諳君王心理的謀士。他從日常瑣事推及治國大事，可謂善勤王事。

7.練習：①背誦全文

②辨析多義詞（做在課本上）

③部分字詞抄寫三遍。

8.教學后記：

鄒忌諷齊王納諫說課篇五

燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷。

教學目標

2、能力目標：理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

教學重點

1、反復誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領悟

教學難點

1、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

2、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

課時安排 安排2課時

第 一 課 時

一、導語：

二、解題

三、提供有關《戰國策》與戰國的資料

四、引導學生有目的地朗讀課文。

(一)初讀課文，讀準字音。

(二)再讀課文，讀清句讀。

五、學生根據文下注釋，初步理解課文內容。（可逐段講解）

學生找閱讀障礙，并以學生自我解答為主教師補充為輔的方式進行。

六、布置作業：

熟讀課文，依據注釋試譯全文，并根據自己的理解畫出重點字詞。

第 二 課 時

一、檢查學生課后學習情況，教師對本文教學重點予以強調

（一）理解詞語在文中的意思

能面刺寡人之過者（指責）

上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）

期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）

（二）詞類活用：

1、朝服衣冠? (朝，名詞作狀語；服，名詞作動詞)

2、吾妻之美我者，私我也? (美，形容詞意動用法)

3、能面刺寡人之過者? (面，名詞作狀語)

4、聞寡人之耳者? (聞，動詞使動用法)

（三）一詞多義

1、修

a.乃重修岳陽樓（興建，建造）

b.外結好孫權，內修政理（整治）

c.雨村便急忙修書（撰寫）

d.鄒忌修八尺有余（長，高）

2、朝

a.相如每朝時常稱病 《史記?廉頗藺相如列傳》 上朝

c.于是入朝見威王 《戰國策?鄒忌諷齊王納諫》 朝廷

d.朝服衣冠《戰國策?鄒忌諷齊王納諫》 早晨 (zhāo)

3、孰

a.我與城北徐公孰美 代詞，誰

b.孰視之，自以為不如 同“熟”，仔細。

4、誠

a.臣誠知不如徐公美（確實，的確）

b.帝感其誠 《列子?愚公移山》 誠心、誠意

c.此誠危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 確實、的確

(四)古今異義

1、今齊地方千里? (土地方圓)

2、宮婦左右莫不私王。? (國君旁邊的近臣)

3、明日，徐公來。（古義，第二天。 今義，今天的下一天。）

(五)句式

1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）

2、忌不自信? (賓語前置)

3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）

4、我孰與城北徐公美? (介詞結構后置句)

5、此所謂戰勝于朝廷? (判斷句，兼介詞結構后置)

6、王之蔽甚矣? (被動句)

引導思考：

2、賓語前置句，在古漢語中常見。

例如：彼不我恩也 《童區寄傳》 否定句中，代詞賓語前置

宋何罪之有 《墨子?公輸》 “之”助詞，賓語提前的標志

唯余馬首是瞻 《馮婉貞》 構成“唯……是……”格式的賓語前置

（六）注意一個成語

門庭若市：形容來者之多。（注意與“門可羅雀”區別）

二、品讀賞析。

明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。

4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

5、諷諫的結果如何？

三、分析本文在說理以及記敘上的特點。

本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作

三問 ：妻、妾、客 三答

三比：妻私我 → 宮婦左右私王

妾畏我 → 朝廷之臣畏王

客有求 → 四境之內有求于王

三賞：上賞 中賞 下賞

三時：令初下 數月之后 期年之后

三態：鄒忌以現身說法 齊威王廣泛征求意見 各國“皆朝于齊”

[例文] 納諫與止謗

——重讀《鄒忌諷齊王訥諫》有感

臧克家

[例文] 納諫與止謗

——重讀《鄒忌諷齊王訥諫》有感

如若不信,盍試為之。