作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

鄒忌諷齊王納諫 說課 鄒忌諷齊王納諫優(yōu)質(zhì)課教案一等獎(jiǎng)篇一

《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌從與徐公比美這件日常生活小事中悟出治國(guó)的道理，進(jìn)而諷勸齊王納諫，使齊國(guó)大治的故事。鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，由已及君，以小見大，由家事到國(guó)事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說服力。明白鄒忌勸說藝術(shù)，及齊王納諫而使得國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛的意義，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)有重要的意義。同時(shí)，這篇文章文字易懂，語句流暢，人物生動(dòng)，故事性強(qiáng)，便于課堂上反復(fù)誦讀；文章中還出現(xiàn)了許多典型的文言句式和語法現(xiàn)象，也便于學(xué)生理解和記憶。因此，它在本冊(cè)中的重要地位是顯而易見的，是重點(diǎn)講讀課文。

初三年級(jí)的學(xué)生，有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但大多厭煩文言文繁索的學(xué)習(xí)。因此在制定本課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要考慮如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

依據(jù)他們的認(rèn)知特點(diǎn)和語文素質(zhì)，本節(jié)課將賞讀作為重點(diǎn)，把賞析作為難點(diǎn)，目的是在教學(xué)中以讀帶賞，以賞促讀，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性和主動(dòng)性。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本課重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識(shí)與技能：了解《戰(zhàn)國(guó)策》有關(guān)知識(shí)，了解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。

⑵過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力。

⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生講究說話藝術(shù)，能虛心接受別人的建議，并及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解文意，整理重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義及用法，掌握重點(diǎn)語句的翻譯。

2、理解和把握人物形象。（因?yàn)檫@篇文章要讓學(xué)生在疏通文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，歸納分析人物形象，將人物身上的閃光點(diǎn)內(nèi)化成自身的東西。既欣賞和領(lǐng)略了我國(guó)語言文學(xué)之美，又能在做人做事上給學(xué)生以啟迪。）

教學(xué)難點(diǎn)：欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)

依據(jù)新課程理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本節(jié)課我采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

（一）、朗讀法

用以讀帶講的方式，使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文。并學(xué)習(xí)課文的語言藝術(shù)。

（二）、討論點(diǎn)撥法

從不同角度設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，解決疑問，把握課文內(nèi)涵。

（三）、情景激勵(lì)法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進(jìn)法

針對(duì)重、難點(diǎn)，把課文分為三部分，逐個(gè)層次分析，使學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)。因此在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮主使作用，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，學(xué)生學(xué)法重點(diǎn)應(yīng)放在自主、合作、探究學(xué)習(xí)上，而整體把握課文時(shí)，可采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫法，討論法，問答法，分析法，比較、仿寫法等。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實(shí)踐活動(dòng)，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。

本課安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)：學(xué)生自主活動(dòng)。讓學(xué)生自主閱讀課文，遇有不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請(qǐng)教老師，以完成學(xué)習(xí)、能力目標(biāo)。

第二課時(shí)：師生交流探討。在課堂中，將課文的方法目標(biāo)、能力目標(biāo)及課文的重難點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，通過“引用典故，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”、“分析人物，拓展延伸”三個(gè)步驟展開教學(xué)，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面給予分析，在活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

下面是第二課時(shí)的教學(xué)過程

五、說教學(xué)過程

第一步：引用典故，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個(gè)成語的故事呢？

齊威王——是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理故事結(jié)果“百官荒廢，諸候并侵，國(guó)且危亡，在于旦幕”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”

齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人。”從此，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。

今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。

（設(shè)計(jì)意圖：引用“一鳴驚人”的成語故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，破題導(dǎo)入，請(qǐng)同學(xué)們解題，老師補(bǔ)充，形成比較完整的知識(shí)概念。對(duì)題目的這個(gè)“兼語短語”的破解，讓學(xué)生對(duì)語文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感）

第二步：自主研習(xí)，整體感知

（一）學(xué)生朗讀課文，用圈點(diǎn)勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”手法來表達(dá)文中主要內(nèi)容的關(guān)鍵語句。（鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王納諫的三賞；納賞后齊國(guó)的三變。）

在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)；在句式上整散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀來瑯瑯上口。

（二）課文中的“比”

①類比、喻比（如：以“家事”比“國(guó)事”，私，畏，求）

② 詳比、略比（如：“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳；“臣民進(jìn)諫”寫得略）

③ 側(cè)比、正比（如：“三問三答”側(cè)面比；“四國(guó)朝齊”是暗比）

（設(shè)計(jì)說明：“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，加深對(duì)課文理解由點(diǎn)及面，力圖達(dá)到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果）

第三步：分析人物，互助探究，拓展遷移

① 結(jié)合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學(xué)生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。

② 分析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進(jìn)諫？

③ 總結(jié)，補(bǔ)充相關(guān)資料對(duì)比分析人物形象。

④ 請(qǐng)同學(xué)們談所了解到的歷史上的“進(jìn)諫”故事。

⑤ 結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)剳?yīng)該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：通過分析人物形象訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開闊學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。并在拓展遷移中達(dá)到本課要達(dá)到的能力及方法目標(biāo)。在互動(dòng)中進(jìn)往創(chuàng)作探究性學(xué)習(xí)。）

（三）贈(zèng)記名言，師生共勉

“以銅為鏡，可以正衣冠”

“以人為鏡，可以明得失”

“以史為鏡，可以知興亡”

（設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)談自己的體會(huì)，引起他們對(duì)生活的思考，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，引用名言以加以共勉）

（四）課堂小結(jié)， ①小結(jié)知識(shí)要點(diǎn)

（五）檢測(cè)題

1、背誦課文

2、設(shè)計(jì)話題，實(shí)踐一下諷諫的藝術(shù)：

1、諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。

2、諷諫長(zhǎng)輩不要吸煙、酗酒。

3、諷諫教師不要歧視后進(jìn)生。

4、諷諫上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)注意環(huán)保。

（六）、布置作業(yè)

1、 課外閱讀《觸龍說趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)

妻 私：偏愛贊揚(yáng)

三問 三答 妾畏：卑微畏怯 三賞 三變

客 有求：逢迎敷衍

鄒忌諷齊王納諫 說課 鄒忌諷齊王納諫優(yōu)質(zhì)課教案一等獎(jiǎng)篇二

本班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，只是學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械，語言表達(dá)能力欠佳。學(xué)生個(gè)人能夠提出一定問題，但分析問題、解決問題的能力不是很強(qiáng)。對(duì)語言文字有一定語感，教材上的文字表述能夠弄懂，但是“以自己獲得的感受改善自己的生活體驗(yàn)”這一能力并不強(qiáng)。課堂上需要教師根據(jù)明確的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，細(xì)細(xì)品味語言，提高與文本的對(duì)話能力，感悟能力。

《鄒忌諷齊王納諫》不過440來字，卻生動(dòng)地?cái)懥艘粋€(gè)完整的故事。文章的總體構(gòu)思是“事不過三”，“三”形成了全文振動(dòng)的頻率，文中小事大事的出現(xiàn)與發(fā)展，基本上表現(xiàn)出一種層進(jìn)式的反復(fù)。可以說，這篇文章用筆高超，剪裁講究，繁簡(jiǎn)虛實(shí)，各顯其妙。

第一部分214字，寫了鄒忌為期“三”天的活動(dòng)。這是全文用筆最為繁復(fù)之處。文章尺水興波，妙趣橫生，雖然說不上潑墨如水，卻也是盡力渲染，共寫了兩次窺鏡，三次問答，一次反思，還有兩次關(guān)于徐公的“穿插”。

這一部分繁中有簡(jiǎn)，主寫三問三答。且不說三人答問語氣語調(diào)的微妙變化且不說“與座談”顯示出場(chǎng)合的正規(guī)與發(fā)問的慎重，且不說“孰視”時(shí)的認(rèn)真態(tài)度，僅兩次“窺鏡”就有豐富的意味，生動(dòng)地表現(xiàn)出人物自得與自愧的神情意態(tài)與心理變化。

這一部分實(shí)中有虛。一句“城北徐公者，齊國(guó)之美麗者也”，是在文中關(guān)節(jié)之處插入的一次虛筆，即使是“明日徐公來”，文中也沒有一個(gè)字正面寫到徐公是如何更加的“形貌昳麗”；作者仍然虛寫。用“自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”來烘托徐公的美麗，這是非常精妙的“一筆兩寫”的筆法。

如果我們細(xì)細(xì)品味，還可以發(fā)現(xiàn)這一段不僅僅是繁中有簡(jiǎn)、實(shí)中有虛，還有一處虛到極致的“空白”——在鄒忌反思到“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”之后，他是怎樣再“思”給齊王進(jìn)諫的——卻連一個(gè)字的描述也沒有，這真是很妙的剪裁，能夠讓我們神思飛揚(yáng)。

第二部分103字，寫的是鄒忌諷諫齊王。這一段是簡(jiǎn)筆，作者惜墨如金，進(jìn)諫的準(zhǔn)備工作與人物的心理活動(dòng)等等完全不提，只用“于是入朝見威王”七個(gè)字一筆帶過。但這一段簡(jiǎn)中有繁，設(shè)喻生動(dòng)，繁在那膾炙人口的“三比”。“三比”中進(jìn)行了兩次推論，第一次由家事而推論到王之周圍的人與事，第二次推論則著力點(diǎn)出關(guān)鍵：“由此觀之，王之蔽甚矣！”這里類比深刻，說理充分，由小及大，由點(diǎn)及面，一語既出，發(fā)人深思。

第三部分123字，這一部分寫的是齊王納諫與納諫之后措施與效果。作者在這里簡(jiǎn)繁并用。“善”是此部分的最簡(jiǎn)之筆，出自一位君王之口的“善”字，不僅只是對(duì)進(jìn)諫的首肯與激賞，不僅只是鮮明地表明了齊王的態(tài)度，集中地表現(xiàn)出了“諷”的效果，而且還淋漓盡致地表現(xiàn)了齊王作為一位君王的矜持與尊貴。這一“善”字可謂用得恰到好處。而用來詮釋“善”字的，就是那暢快淋漓、頗有氣勢(shì)的排比句——“三賞”，它們讓人感受到了齊王納諫的決心與非凡措施，表現(xiàn)出了齊王善于納諫、廣開言路的賢君形象。至于文中對(duì)納諫效果的描畫，則是實(shí)中出虛，由一句“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”從側(cè)面進(jìn)行表現(xiàn)，國(guó)家的強(qiáng)盛、國(guó)力的強(qiáng)大不言自明。“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”更是畫龍點(diǎn)睛，深刻簡(jiǎn)練，發(fā)人深思。

1、學(xué)習(xí)本文類比的說理方法，了解諷諫的語言藝術(shù)。

2、培養(yǎng)認(rèn)識(shí)自我和謙虛聽取意見的人生態(tài)度。

注重對(duì)文本語言的處理，對(duì)文章字詞句的具體描述進(jìn)行理解和品味，把學(xué)生帶進(jìn)課文中去，讓學(xué)生得到發(fā)自內(nèi)心的賞析和理解。首先通過閱讀重點(diǎn)句段來培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力，引導(dǎo)學(xué)生通過理解并賞析細(xì)膩的細(xì)節(jié)刻畫來體會(huì)作者寫這篇文章的意義。其次，通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者思想是用怎樣的語言表達(dá)出來的，感受作品中所飽含的感情。

一、創(chuàng)設(shè)情境，辨體析題

名言“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”

“忠言”為什么一定要“逆耳”呢？如果“忠言”能“順耳”，是不是更容易被接受被采納呢？我們今天就來學(xué)習(xí)一篇寫臣子委婉進(jìn)諫致國(guó)富民強(qiáng)的歷史散文——選自《戰(zhàn)國(guó)策》的《鄒忌諷齊王納諫》

首先請(qǐng)同學(xué)們用最簡(jiǎn)單的語言闡釋課文標(biāo)題的意思。

設(shè)計(jì)意圖：高屋建瓴，看似細(xì)小而又關(guān)鍵的問題打開學(xué)生思維。解決文學(xué)常識(shí)問題，也是為全文的解讀張本。

二、朗讀課文，概括故事

齊聲朗讀課文注意以下字音：昳（yì）麗間（jiàn）進(jìn)期（jī）年

并思考這篇課文講述了一個(gè)什么故事？

課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。

設(shè)計(jì)意圖：明確要求，鍛煉學(xué)生的概括能力。

三、落實(shí)詞句，理清思路

課文是怎樣向我們講述這個(gè)故事的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅瓮ㄗx全文，說出你的理解。

在此環(huán)節(jié)中，

1、注意下列常用實(shí)詞的意思。

鄒忌修八尺有余

徐公何能及君也

忌不自信

欲有求于我也

由此觀之

王曰：“善。”

時(shí)時(shí)而間進(jìn)

2、注意文中“聞”、“面”、“服”、“孰”“私”“美”“蔽”等詞語的特殊用法。

3、理解“城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。”“與坐談”的文言句式。

全文343個(gè)字，主要寫了鄒忌和齊威王的事。寫鄒忌，突出兩件事：鄒忌比美，鄒忌巧諫。用了248個(gè)字，占全文篇幅的70%。寫威王，主要寫他善于納諫。縱觀全文，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：文中各個(gè)情節(jié)都涉及到數(shù)字“三”，比如開篇鄒忌有“三問”，哪三問？每一問的語氣是否相同？

思考：對(duì)鄒忌“我孰與城北徐公美”的問題，妻、妾、客分別是怎樣回答的？這些回答表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥男睦硖攸c(diǎn)？

設(shè)計(jì)意圖：文言文教學(xué)的“放”與“收”的處理要恰當(dāng)。基于學(xué)生對(duì)課文的充分預(yù)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行檢查，學(xué)生根據(jù)各自的預(yù)習(xí)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解。課前師生對(duì)文本的充分消化是“前戲”，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)字詞、理解課文，這是“放”，老師在課堂上檢測(cè)學(xué)生、組織學(xué)生質(zhì)疑解惑，這是“收”。旨在充分地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、深入思考，探究妙處

思考：鄒忌諷齊王納諫成功的原因是什么？齊威王納諫的結(jié)果如何？

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)問題要深入，不能滿足于一知半解，深入探討鄒忌諷齊王納諫成功的原因有利于把握文本主旨。

五、小結(jié)

采用師生共同小結(jié)的方式。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知其然，更知其所以然，讓學(xué)生體會(huì)到好文章有其獨(dú)到的寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從寫法上探究文章的妙處。

1、基礎(chǔ)作業(yè)：整理本文一詞多義現(xiàn)象的語句（添加曾經(jīng)學(xué)過的詞句，至少4組）

2、提高作業(yè)：你認(rèn)為課文中有哪幾個(gè)關(guān)鍵字引動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展和表現(xiàn)著人物的特點(diǎn)？（進(jìn)行課后交流并形成文字表達(dá)）。

3、拓展閱讀《納諫與止謗——重讀<鄒忌諷齊王訥諫>有感》（臧克家）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生將獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的觸手向課外延伸。這樣有助于學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知和表達(dá)。

鄒忌諷齊王納諫 說課 鄒忌諷齊王納諫優(yōu)質(zhì)課教案一等獎(jiǎng)篇三

《鄒忌諷齊王納諫》，選自人教版高中語文第二冊(cè)第十九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）的一篇課文，選自《戰(zhàn)國(guó)策.齊策》.下面我就按說教材,說教法,說學(xué)法,說教學(xué)設(shè)想,說教學(xué)程序五個(gè)方面進(jìn)行說課.

一、 說教材

（一） 教材的地位及課文特點(diǎn)

本單元編寫了《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》、《觸龍說趙太后》、《鄒忌諷齊王納諫》、《秋水》等古典散文的名篇。這些語言生動(dòng)形象，精僻而富有特色，故事情節(jié)所折射出的人生哲理能很好地提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文應(yīng)用能力，審美能力與促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。

《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，通過自已比美這件日常小事設(shè)喻，使齊王廣言路，修明政治的故事。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由已及君，以小見大，由家事到國(guó)事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說服力，明確鄒忌勸說藝術(shù)，及齊王納諫而使得國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛的意義，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)有重要的意義。

（二） 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要從一個(gè)中心出發(fā)，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，圍繞一個(gè)范疇，學(xué)生的語文素養(yǎng)，”結(jié)合本單元持點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：

知識(shí)目標(biāo)：

① 掌據(jù)文中的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式。

② 了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)

能力目標(biāo)

① 朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷方言實(shí)詞的意義的能力。

② 培養(yǎng)敏銳的觀察力，深刻的分析力和較高的語言素養(yǎng)。

方法目標(biāo)

學(xué)習(xí)敘述詳略得當(dāng)，主次分明的藝術(shù)手法，理解諷喻說理的特點(diǎn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

① 體會(huì)“諷諫”的妙處，認(rèn)識(shí)除敝的歷史意義和今天借鑒的現(xiàn)實(shí)意義。

（三） 教學(xué)重點(diǎn)

理解課文，總結(jié)一詞多義，古今異義和詞類活用，特殊名式現(xiàn)象。把握文字詳略處理，諷喻說理的特點(diǎn)。

（四） 教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧

二、說教法

依據(jù)新課程理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本節(jié)課我采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

（一）、朗讀法

用以讀帶講的方式，使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文。并學(xué)習(xí)課文的語言藝術(shù)。

（二）、討論點(diǎn)撥法

從不同角度設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，解決疑問，把握課文內(nèi)涵。

（三）、情景激勵(lì)法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進(jìn)法

針對(duì)重、難點(diǎn)，把課文分為三部分，逐個(gè)層次分析，使學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

三、 說學(xué)法

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)。因此在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮主使作用，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，學(xué)生學(xué)法重點(diǎn)應(yīng)放在自主、合作、探究學(xué)習(xí)上，而整體把握課文時(shí)，可采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫法，討論法，問答法，分析法，比較、仿寫法等。

四、說教學(xué)設(shè)想

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實(shí)踐活動(dòng)，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。

本課安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)：學(xué)生自主活動(dòng)。讓學(xué)生自主閱讀課文，遇有不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請(qǐng)教老師，以完成學(xué)習(xí)、能力目標(biāo)。

第二課時(shí)：師生交流探討。在課堂中，將課文的方法目標(biāo)、能力目標(biāo)及課文的重難點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，通過“引用典故，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”

、“分析人物，拓展延伸”三個(gè)步驟展開教學(xué)，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面給予分析，在活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

下面是第二課時(shí)的教學(xué)過程

五、說教學(xué)過程

第一步：引用典故，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個(gè)成語的故事呢？

齊威王——是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理故事結(jié)果“百官荒廢，諸候并侵，國(guó)且危亡，在于旦幕”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”

齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人。”從此，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。

今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。

（設(shè)計(jì)意圖：引用“一鳴驚人”的成語故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，破題導(dǎo)入，請(qǐng)同學(xué)們解題，老師補(bǔ)充，形成比較完整的知識(shí)概念。對(duì)題目的這個(gè)“兼語短語”的破解，讓學(xué)生對(duì)語文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感）

第二步：自主研習(xí)，整體感知

（一）學(xué)生朗讀課文，用圈點(diǎn)勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”手法來表達(dá)文中主要內(nèi)容的關(guān)鍵語句。（鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王納諫的三賞；納賞后齊國(guó)的三變。）

在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)；在句式上整散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀來瑯瑯上口。

（二）課文中的“比”

①類比、喻比（如：以“家事”比“國(guó)事”，私，畏，求）

② 詳比、略比（如：“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳；“臣民進(jìn)諫”寫得略）

③ 側(cè)比、正比（如：“三問三答”側(cè)面比；“四國(guó)朝齊”是暗比）

（設(shè)計(jì)說明：“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，加深對(duì)課文理解由點(diǎn)及面，力圖達(dá)到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果）

第三步：分析人物，互助探究，拓展遷移

① 結(jié)合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學(xué)生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。

② 分析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進(jìn)諫？

③ 總結(jié)，補(bǔ)充相關(guān)資料對(duì)比分析人物形象。

④ 請(qǐng)同學(xué)們談所了解到的歷史上的“進(jìn)諫”故事。

⑤ 結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)剳?yīng)該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：通過分析人物形象訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開闊學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。并在拓展遷移中達(dá)到本課要達(dá)到的能力及方法目標(biāo)。在互動(dòng)中進(jìn)往創(chuàng)作探究性學(xué)習(xí)。）

（三）贈(zèng)記名言，師生共勉

“以銅為鏡，可以正衣冠”

“以人為鏡，可以明得失”

“以史為鏡，可以知興亡”

（設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)談自己的體會(huì)，引起他們對(duì)生活的思考，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，引用名言以加以共勉）

（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)

①小結(jié)知識(shí)要點(diǎn)

②背誦課文

③ 課外閱讀《觸龍說趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)

（設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)，是讓學(xué)生強(qiáng)化及復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)重難點(diǎn)的消化，背誦課文是讓學(xué)生在背誦過程中學(xué)習(xí)本文寫作技巧和提高模仿能力。知識(shí)結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相接，通過比較，培養(yǎng)多角度思考問題的辨析能力。）

六、板書設(shè)計(jì)

妻 私：偏愛贊揚(yáng)

三問 三答 妾 畏：卑微畏怯 三賞 三變

客 有求：逢迎敷衍

三比 ①類比，喻比（以“家事”比“國(guó)事”）

②詳比、略比（“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳，“臣民進(jìn)諫”寫得略）

③側(cè)比、正比（如“鄒忌比美”明比，“四國(guó)朝齊”是暗比）

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鄒忌諷齊王納諫 說課 鄒忌諷齊王納諫優(yōu)質(zhì)課教案一等獎(jiǎng)篇四

各位老師，大家晚上好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版九年級(jí)語文下冊(cè)文言文單元中《曹劌論戰(zhàn)》與《鄒忌諷齊王納諫》復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容這兩課在本單元中處于重要的地位，重要的文言知識(shí)點(diǎn)非常多，并且這兩課中人物形象和觀點(diǎn)態(tài)度有很大的相似性，所以合并在一起重點(diǎn)復(fù)習(xí)

經(jīng)過九上和九下12篇文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，初步具備自主閱讀課外淺易文言文的能力，但是文言知識(shí)不夠系統(tǒng)，對(duì)文言文中考考點(diǎn)的把握不夠全面，課內(nèi)外知識(shí)遷移的能力不高，所以針對(duì)這一現(xiàn)象，據(jù)中考考點(diǎn)制定以下復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確默寫文言名句

2、識(shí)記文中重點(diǎn)詞語的含義

1、理解常見文言詞語在文中的基本用法

2、理解常見的文言句式

3 、理解并翻譯文中的句子

分析綜合：歸納主要內(nèi)容，概括觀點(diǎn)態(tài)度

1、評(píng)價(jià)作品的思想能內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)

2、鑒賞作品的語言、形象和表達(dá)技巧

由此確定本堂課的復(fù)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記文言名句和重點(diǎn)詞語的含義

1、理解常見文言詞語、文言句式在文中的基本用法并能夠準(zhǔn)確翻譯句子（重點(diǎn)）

2、分析歸納文章主要內(nèi)容，概括觀點(diǎn)態(tài)度（重難點(diǎn)）

情感目標(biāo)：感受古代明君賢臣為了國(guó)家大事敢于進(jìn)諫、從諫如流

的精神，激發(fā)愛國(guó)情感（難點(diǎn)）

一、重點(diǎn)詞語：（識(shí)記、理解）

1、通假字

2、詞類活用

3、古今異義詞

4、一詞多義

二、語句翻譯（理解、綜合）

特殊句式（根據(jù)句式，翻譯重點(diǎn)句子）★

判斷句：

省略句：

倒裝句：

被動(dòng)句：

一、新課導(dǎo)入：

有位專家曾大打過這樣一個(gè)比方：漢語言學(xué)習(xí)好比一棵樹，文言文學(xué)習(xí)是這棵大樹的根須，現(xiàn)代文學(xué)史茂密的樹葉文言文的學(xué)習(xí)對(duì)于漢語言學(xué)習(xí)的重要性一目了然，今天我們來上一堂關(guān)于文言文復(fù)習(xí)課

二、課前案反饋：

師明確要求每一小組交流的每一版塊知識(shí)點(diǎn)，明了后上黑板展示，其他同學(xué)在組內(nèi)繼續(xù)交流其他知識(shí)點(diǎn)，等黑板上的同學(xué)寫完之后，同學(xué)們可以把黑板上的精華及時(shí)補(bǔ)充課前案，如果有不同點(diǎn)，可以及時(shí)補(bǔ)充，若有疑難點(diǎn)，可以向出示本版塊知識(shí)點(diǎn)的小組請(qǐng)教如果都明確了，可以迅速識(shí)記

三、鞏固檢測(cè)

利用多媒體展示三個(gè)包含所有知識(shí)點(diǎn)的文言句子，考查同學(xué)們的翻譯情況

1、小惠未徧，神弗福也

2、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

3、今齊地方千里，百二十城

學(xué)生們?cè)诜g的過程中注意咯知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，并回顧翻譯的原則與方法在落實(shí)翻譯的原則與放法的同時(shí)，突破本課的難點(diǎn)

四、強(qiáng)化訓(xùn)練

出示涵蓋這兩課知識(shí)點(diǎn)的中考題，讓學(xué)生體驗(yàn)中考題型共三題

前兩個(gè)題難度較小，重點(diǎn)讓學(xué)生交流第三題，讓學(xué)生說出做題的憑據(jù)這一題考查的是多義詞“之”的用法，是學(xué)生的易混點(diǎn)，在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，師相機(jī)引導(dǎo)歸納做此類題的方法

五、人物形象分析

（一）、學(xué)生在理解全文的基礎(chǔ)上，要能夠鑒賞作品的人物形象幻燈片出示問題：

歸納總結(jié)《曹劌論戰(zhàn)》、《鄒忌諷齊王納諫》中明君賢臣的共同之處，分析比較曹劌與鄒忌、魯莊公與齊威王的不同之處

學(xué)生自主完成，讓兩個(gè)學(xué)生分別回答，其他學(xué)生歸納總結(jié)其要點(diǎn)并分析做這類題的方法

1、人物事跡（概述）

2、事跡體現(xiàn)人物精神風(fēng)貌（從文中概括）

3、抒寫人生感悟、人生啟示（多方面）

（二）、強(qiáng)化訓(xùn)練

出示往年關(guān)于本課的中考題：

從選文中看，齊國(guó)能“戰(zhàn)勝于朝廷”的原因有哪些？請(qǐng)你從中概括出一條對(duì)我們的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義的建議（3分）（鍛煉學(xué)生系統(tǒng)回答問題的能力，并實(shí)現(xiàn)槍案目標(biāo)的升華）

六、遷移訓(xùn)練

剛才做的都是往年的課內(nèi)的中考題，對(duì)課內(nèi)的知識(shí)掌握的不錯(cuò)，但是有課內(nèi)到課外知識(shí)遷移的能力如何呢？那么我們就又設(shè)計(jì)了一組課內(nèi)與課外的文言文對(duì)比閱讀題，來培養(yǎng)學(xué)生的顯性遷移能力，培養(yǎng)知識(shí)遷移意識(shí)重點(diǎn)講第三題古文今譯和第四題，進(jìn)一步落實(shí)本課難點(diǎn)和情感目標(biāo)，其中包含古今異義詞地方、多義詞所以與判斷句

但是，這類題是前幾年濰坊的中考題型，從去年開始，濰坊對(duì)文言文的考查加大了難度，考一篇純課外文言文閱讀這時(shí)，學(xué)生由比較閱讀的顯性遷移轉(zhuǎn)為隱性遷移時(shí)，能力又會(huì)如何呢？所以我們又設(shè)計(jì)了一篇純課外文言文閱讀，訓(xùn)練學(xué)生的隱性遷移能力我們重點(diǎn)講解易混點(diǎn)多義詞“之”，再次落實(shí)上面講到的方法，還有第三題，落實(shí)情感目標(biāo)

另外，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的課外遷移能力，我們又設(shè)計(jì)了兩篇課外拓展閱讀，內(nèi)容上密切聯(lián)系本節(jié)課所講內(nèi)容，進(jìn)一步落實(shí)情感目標(biāo)；題型上仍是中考題型，落實(shí)能力目標(biāo)，尤其是難點(diǎn)古文今譯和易混點(diǎn)一詞多義，再次落實(shí)課上復(fù)習(xí)到的方法與技巧

鄒忌諷齊王納諫 說課 鄒忌諷齊王納諫優(yōu)質(zhì)課教案一等獎(jiǎng)篇五

《鄒忌諷齊王納諫》是高中語文第一冊(cè)的第十九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）中的一篇課文，選自《戰(zhàn)國(guó)策齊策》。

這篇課文所在單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

①重視誦讀和背誦；

②掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法；

③理解課文的思想內(nèi)容，并能用現(xiàn)代觀念加以審視；

④使學(xué)生閱讀淺易文言文的能力和欣賞先秦散文的能力有所提高。

根據(jù)單元目標(biāo)，結(jié)合課文內(nèi)容，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)可定為：

①了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)；

②掌握文中的一些文言實(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式；

③理解課文內(nèi)容，感受人物形象；

④領(lǐng)會(huì)文中類比推理和比喻說理的方法，學(xué)習(xí)“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法；

⑤體會(huì)“諷諫”的妙處，認(rèn)識(shí)納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義；

⑥初步培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力，提高學(xué)生組織語言和語言表達(dá)的能力。

根據(jù)課標(biāo)要求，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實(shí)踐活動(dòng)，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。

本課安排二課時(shí)。

第一課時(shí)：學(xué)生自主活動(dòng)。讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主閱讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀懂文意；遇有讀不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請(qǐng)教老師，以期課文學(xué)習(xí)目標(biāo)①②的完成。

第二課時(shí)：師生交流探討。在課堂中，將課文學(xué)習(xí)目標(biāo)③④⑤⑥有機(jī)地結(jié)合起來，通過“引用典故，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”、“分析人物，拓展延伸”三個(gè)步驟展開教學(xué)，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面予以分析，在活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

下面是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、引用典故，解題導(dǎo)入。

齊威王——是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。（注：此成語典故于楚莊王也有記載）

鄒忌——齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴，他借彈琴來說明治國(guó)安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴，治國(guó)也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國(guó)。齊威王聽后，大為贊賞，于是封他為齊相。

《戰(zhàn)國(guó)策》——戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱《國(guó)策》、《國(guó)事》，由漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)，記錄了各國(guó)謀臣的策略和言論。它語言流暢，寫人記事真切、生動(dòng)，讀來“如見其人，如聞其聲”。它具有宏肆激越的風(fēng)格，鋪陳偉麗，叱咤雄豪，藝術(shù)上有很高成就，對(duì)后代文人的影響很大。

諷——用含蓄的話暗示或勸告。

（設(shè)計(jì)說明：先引用“一鳴驚人”的成語故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，破題導(dǎo)入；然后請(qǐng)同學(xué)解題，老師補(bǔ)充，形成比較完整的知識(shí)概念。特別是對(duì)題目這個(gè)“兼語式短語”的破解，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感。）

二、理解內(nèi)容，探究寫法。

１、課文中有一個(gè)很有趣的語言現(xiàn)象：就是很多內(nèi)容都與“三”有關(guān)，并還可以用“三”的二字短語概括大意，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍艺铱础?/p>

（一）課文中的“三”

這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法：

鄒忌三問，妻、妾、客的三答；

鄒忌解蔽的三思；

入朝見威王的三比；

齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞；

納賞后齊國(guó)的三變。

（其它還有這樣的一些“三”：“朝、旦日、明日”；“孰視、自視、寢思”；甚而情節(jié)結(jié)構(gòu)上的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”……）

這樣，在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)；在句式上整散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀來瑯瑯上口。

２、課文除了在“三”字上很有意味，在“比”字上也下足了工夫。請(qǐng)同學(xué)們說說文章中的“比”。

（二）課文中的“比”

①類比、喻比（如：以“家事”比“國(guó)事”：私、畏、求）

②詳比、略比（如：“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳；“臣民進(jìn)諫”寫得略）

③側(cè)比、正比（如：“三問三答”側(cè)面比；“三思”正面比）

④明比、暗比（如：“鄒忌比美”是明比；“四國(guó)朝齊”是暗比）

（設(shè)計(jì)說明：采用“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，串起對(duì)課文內(nèi)容的整體理解。這里，抓住了“三”、“比”兩個(gè)字，從寫法入手，促內(nèi)容理解：通過“三”字的切入，必能拎起全文的內(nèi)容理解；通過“比”字的深化，從而引出課文的寫法探究。課中“關(guān)鍵字”的使用，力圖達(dá)到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。）

三、分析人物，拓展延伸。

１、結(jié)合課文內(nèi)容，說說“鄒忌”這個(gè)人物形象。

鄒忌：頭腦冷靜，善于思考；

實(shí)事求是，緣事及理；

忠于職守，足智多謀；

善于辭令，勇于進(jìn)諫……

２、結(jié)合課文內(nèi)容，說說“齊王”這個(gè)人物形象。

齊王：聞過則改，明智果斷；

從諫如流，興利除蔽……

３、補(bǔ)充相關(guān)材料，對(duì)比分析文中的人物形象。

（一）三人成虎

龐恭與太子質(zhì)于邯鄲，謂魏王曰：“今一人言市有虎，王信乎？”曰：“不信。”“二人言市有虎，王信乎？”曰：“不信。”“三人言市有虎，王信乎？”王曰：“寡人信之。”龐恭曰：“夫市之無虎，今邯鄲之去魏也遠(yuǎn)于市，議臣者過三人，愿王察之。”龐恭從邯鄲反，竟不得見。

（選自《戰(zhàn)國(guó)策魏策二》）

【譯文】

龐恭（魏國(guó)臣子）陪同太子到邯鄲（趙國(guó)國(guó)度）去做人質(zhì)，他對(duì)魏王說：“現(xiàn)在一個(gè)人說街市上有老虎，國(guó)王你相信嗎？”回答說：“不信。”“兩個(gè)人說街市上有老虎，國(guó)王你信嗎？”回答說：“不信。”“三個(gè)人說街市上有老虎，國(guó)王你信嗎？”國(guó)王說：“寡人相信。”龐恭說：“實(shí)際上街市上沒有老虎，現(xiàn)在是邯鄲離魏國(guó)比街市遠(yuǎn)，議論我的人不止三個(gè)人，希望國(guó)王您明察。”（后來）龐恭從邯鄲返回，終于還是不能被國(guó)王召見重用。

（二）螳螂捕蟬

吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子者欲諫不敢，則懷丸操?gòu)椨诤髨@，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“子來，何苦沾衣如此！”對(duì)曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此

三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也。”

吳王曰：“善哉！”乃罷其兵。

（選自劉向《說苑正諫》）

【譯文】

吳王闔閭準(zhǔn)備進(jìn)攻楚國(guó)，告誡他身邊的大臣說：“膽敢向我進(jìn)諫的人就處死。”他的侍從官中有個(gè)年輕人，想向吳王闔閭進(jìn)諫，勸阻他不要進(jìn)攻楚國(guó)，但是又不敢，就藏著子彈拿著彈弓來到吳王闔閭的后園走來走去，露水浸濕了他的衣服，象這樣經(jīng)過了三個(gè)早晨。吳王闔閭說：“你來，為什么要自找苦吃，把衣服沾濕到這個(gè)地步！”那年輕的侍從官說：“園子里有棵樹，樹上有只知了，知了在高處鳴叫，它吸著露水，卻不知道螳螂在它后面；螳螂彎著身子，屈著前肢，想要逮住蟬，卻不知道有一只黃雀在他的旁邊；黃雀伸長(zhǎng)了頭頸，想要啄螳螂，卻不知道拿著彈弓和子彈的人在他的下面。知了、螳螂、黃雀都一心想要得到眼前的利益，卻不顧它們身后的禍患。”

吳王闔閭聽了說：“對(duì)啊！”于是停止了用兵。

（設(shè)計(jì)說明：分析人物形象，有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力；而拓展延伸，則有利于開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。）

四、說古談今，內(nèi)化知識(shí)。

１、請(qǐng)同學(xué)們說說你所知道的歷史上的“進(jìn)諫”故事。

２、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀阍鯓咏o別人提出建議或者怎樣對(duì)待別人對(duì)自己的建議。

３、贈(zèng)記名言，師生共勉。

銘記古人諫言，感悟現(xiàn)實(shí)生活：

“以銅為鏡，可以正衣冠；

以人為鏡，可以明得失；

以史為鏡，可以知興亡。”

——（唐）魏征

（設(shè)計(jì)說明：說歷史故事，讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)知識(shí)資源共享，有利于擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；談現(xiàn)實(shí)生活，主要是想增強(qiáng)學(xué)生在“提出意見”和“接受意見”的感受和體會(huì)，引起他們?cè)趯?shí)際生活中的注意和思考；在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義的基礎(chǔ)上，水到渠成地引出魏征的名言，讓他們銘記。）

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

１、小結(jié)知識(shí)要點(diǎn)。

２、寫好學(xué)習(xí)心得。

（參考題目：①說說《鄒忌諷齊王納諫》中的“三”

②談?wù)劇多u忌諷齊王納諫》中的“比”

③“諷諫”和“納諫”

④“諫臣”和“明君”

⑤“人言”與“自信”

⑥人貴有“自知之明”

⑦感情親疏和認(rèn)識(shí)事物的關(guān)系……）

（設(shè)計(jì)說明：小結(jié)，是對(duì)課堂知識(shí)的一個(gè)回顧和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容；而寫學(xué)習(xí)心得，則是對(duì)課堂知識(shí)的完善和深化，更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和主題思想的思考。）

鄒忌諷齊王納諫 說課 鄒忌諷齊王納諫優(yōu)質(zhì)課教案一等獎(jiǎng)篇六

各位評(píng)委：

大家好！

我是x號(hào)選手，我參賽的課題是《鄒忌諷齊王納諫》。首先我來說課：

《鄒忌諷齊王納諫》是蘇教版九年級(jí)語文下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文，選自《戰(zhàn)國(guó)策齊策》，是古典散文中的名篇。文章生動(dòng)地記敘了鄒忌諷諫，使齊王廣開言路，修明政治的故事。

根據(jù)課標(biāo)精神及課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，我從“知識(shí)與能力、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三個(gè)維度制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握文中重點(diǎn)的文言實(shí)詞和虛詞以及特殊的文言句式。

2、理清故事情節(jié)，理解鄒忌、齊王兩個(gè)人物形象。

3、認(rèn)識(shí)古代納諫除蔽、修明政治的道理以及故事在今天借鑒的現(xiàn)實(shí)意義

我們知道，文言文的教學(xué)要注意兩點(diǎn)：一是要讓學(xué)生讀起來，誦起來；二是要落實(shí)重點(diǎn)字詞、特殊句式的掌握。所以，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確立為：朗讀課文，疏通文句，提高學(xué)生借助語境推斷文言詞語的意義的能力。難點(diǎn)是對(duì)故事情節(jié)的梳理以及對(duì)人物形象的理解。

那么，我應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究。所以，我將主要采用朗讀法進(jìn)行本課教學(xué)。通過范讀、齊讀、個(gè)別讀、分角色讀等多種形式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解課文內(nèi)容。另外還將運(yùn)用到圈點(diǎn)勾畫法、討論法、點(diǎn)撥法、談話法、比較辨析法、情景激勵(lì)法等方法來學(xué)習(xí)本課。

我的教學(xué)過程主要有六個(gè)步驟：

一是運(yùn)用古語導(dǎo)入新課。然后設(shè)計(jì)了兩個(gè)小問題，一是說說課文標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”的意思；二是說說《戰(zhàn)國(guó)策》的“策”字的意思。這樣高屋建瓴地把學(xué)生引領(lǐng)到對(duì)課文的解讀中來，也滲透了文學(xué)常識(shí)的教學(xué)。

第二步主要是講成語故事，整體感知文意。當(dāng)然，首先我要檢查一下同學(xué)們課前預(yù)習(xí)情況，給幾個(gè)加點(diǎn)字注音。然后請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊理解文意，為講述“門庭若市”的成語故事做準(zhǔn)備。在學(xué)生講故事之前，我要講一講齊威王的另一個(gè)成語故事——一鳴驚人。這既是對(duì)學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，也為學(xué)生講成語故事做了一個(gè)示范。這樣，我通過引導(dǎo)學(xué)生講述一個(gè)成語故事，實(shí)際上已經(jīng)完成了理解課文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)的任務(wù)。

第三步是識(shí)記重點(diǎn)文言詞，翻譯重點(diǎn)句子。這是本課最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)了。我發(fā)現(xiàn)課文中“一詞多義”現(xiàn)象特別突出，所以首先引導(dǎo)學(xué)生用“比較辨析”的方法，編擬“詞義辨析”練習(xí)。還是先做示范，教給學(xué)生方法，再把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主活動(dòng)。然后我還引導(dǎo)學(xué)生辨析了課文中的一組近義詞，體會(huì)課文語言準(zhǔn)確、表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)。在學(xué)生充分辨析、翻譯的基礎(chǔ)上，我出示一組練習(xí)題，檢查同學(xué)們對(duì)重點(diǎn)詞句的翻譯，并著力強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。

第四步是精讀課文，品味探究。這也將是本課一個(gè)很有分量的環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)大問題：你認(rèn)為課文中哪幾個(gè)關(guān)鍵字引動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展并表現(xiàn)了人物的特點(diǎn)？這個(gè)問題將“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，引領(lǐng)學(xué)生深入解讀文本，起到“一石激起千層浪”的作用。所以，一定要給學(xué)生充分的思考、討論、交流時(shí)間，把自主學(xué)習(xí)活動(dòng)推向一個(gè)高潮。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅是對(duì)課文內(nèi)容的強(qiáng)化理解，也是對(duì)故事線索的全面梳理，還將完成對(duì)人物形象的準(zhǔn)確把握。

第五步是學(xué)習(xí)課文剪裁巧妙的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提醒大家寫作時(shí)可以借鑒。

第六步是拓展與總結(jié)。學(xué)生討論從故事中得到的啟發(fā)。這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來，并且從古典文化中汲取人生的智慧。然后我將讓男女生分段朗讀課文，以讀做結(jié)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的.主體，那么黑板也應(yīng)該是屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地。所以，我只需要在黑板上寫出課題，其它地方留給學(xué)生編擬“一詞多義”練習(xí)。當(dāng)然，教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，或者學(xué)生發(fā)言中有價(jià)值的東西也應(yīng)該及時(shí)在黑板上展示，以示鼓勵(lì)。說課完畢，開始講課：

鄒忌諷齊王納諫 說課 鄒忌諷齊王納諫優(yōu)質(zhì)課教案一等獎(jiǎng)篇七

《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌從與徐公比美這件日常生活小事中悟出治國(guó)的道理，進(jìn)而諷勸齊王納諫，使齊國(guó)大治的故事。鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，由已及君，以小見大，由家事到國(guó)事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說服力。明白鄒忌勸說藝術(shù)，及齊王納諫而使得國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛的意義，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)有重要的意義。同時(shí)，這篇文章文字易懂，語句流暢，人物生動(dòng)，故事性強(qiáng)，便于課堂上反復(fù)誦讀；文章中還出現(xiàn)了許多典型的文言句式和語法現(xiàn)象，也便于學(xué)生理解和記憶。因此，它在本冊(cè)中的重要地位是顯而易見的，是重點(diǎn)講讀課文。

初四年級(jí)的學(xué)生，有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)但大多厭煩文言文繁索的學(xué)習(xí)。因此在制定本課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要考慮如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

依據(jù)他們的認(rèn)知特點(diǎn)和語文素質(zhì)，本節(jié)課將賞讀作為重點(diǎn)，把賞析作為難點(diǎn)，目的是在教學(xué)中以讀帶賞，以賞促讀，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性和主動(dòng)性。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本課重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識(shí)與技能：了解《戰(zhàn)國(guó)策》有關(guān)知識(shí)，了解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。

⑵過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力。

⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生講究說話藝術(shù)，能虛心接受別人的建議，并及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解文意，整理重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義及用法，掌握重點(diǎn)語句的翻譯。

2、理解和把握人物形象。（因?yàn)檫@篇文章要讓學(xué)生在疏通文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，歸納分析人物形象，將人物身上的閃光點(diǎn)內(nèi)化成自身的東西。既欣賞和領(lǐng)略了我國(guó)語言文學(xué)之美，又能在做人做事上給學(xué)生以啟迪。）

教學(xué)難點(diǎn)：

欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)

1、賞讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會(huì)諷諫藝術(shù)。

2、點(diǎn)撥法。點(diǎn)撥梳理文本線索和文章考點(diǎn)，從而使學(xué)生更有效的學(xué)懂這篇文言文。

3、教學(xué)互帶法。在不同的教學(xué)階段運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)在動(dòng)態(tài)教學(xué)過程中隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

1、課本注釋疏通法、小組競(jìng)賽法。讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行探疑、質(zhì)疑，然后進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，識(shí)記詞句。

2、默讀——范讀——賞讀——換角色朗讀——誦讀——背誦，整體感知語言。

3、合作探究文中的“諷諫藝術(shù)”，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)古為今用。

預(yù)設(shè)三課時(shí)。

第一課時(shí)：學(xué)生自主活動(dòng)。讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主閱讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀懂文意；遇有讀不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請(qǐng)教老師，最后詞句識(shí)記競(jìng)答，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)①②。

第二課時(shí)：師生交流探討。在課堂中，將課文學(xué)習(xí)目標(biāo)①②③有機(jī)地結(jié)合起來，通過“引用典故，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”、“分析人物，拓展延伸”三個(gè)步驟展開教學(xué)，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面予以分析，在活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，提高語文素養(yǎng)。

第三課時(shí)：編演點(diǎn)評(píng)課本劇，復(fù)習(xí)鞏固本課文言知識(shí)。

導(dǎo)語設(shè)計(jì)從中國(guó)古話“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”切入，引發(fā)學(xué)生討論“忠言是否必逆耳”，可由第四單元15課〈觸龍說趙太后〉引出本文課題。

具體的教學(xué)過程，教學(xué)設(shè)想中大致思路已說明，不再重復(fù)，在這里我想重點(diǎn)說明“分析人物，拓展延深”這一環(huán)節(jié)，突出兩個(gè)問題：

1、如何評(píng)價(jià)鄒忌或齊威王？（目標(biāo)：拓展學(xué)生思維，加深對(duì)人物精神的理解）

自古以來，向君王提意見是件很危險(xiǎn)的事，被稱為“觸龍顏、批龍鱗”，弄不好龍顏大怒，會(huì)招來殺身之禍，比如被楚王放逐的屈原，被紂王挖了心的比干，被吳王夫差賜予自殺的伍子胥等等，那么，對(duì)于本文中2300多年前的兩個(gè)歷史人物，我們?cè)趺纯创浚ㄠu忌敢諫善諫；齊王勇于納諫）

諫難，納諫尤難。有敢諫或諷諫的良臣，還要有能納諫的明君。在關(guān)系到國(guó)家命運(yùn)的大事，鄒忌并沒有板起面孔，擺出義正詞辭嚴(yán)的態(tài)度，反之，卻從與徐公比美、妻妾評(píng)議之閨房瑣事談起，這種委婉而諷的進(jìn)諫方法，可謂大智大勇的表現(xiàn)；但是，如果沒有威王善聽的耳朵，而是碰到一個(gè)暴君，責(zé)之以褻瀆之罪，也是責(zé)無旁貸的。鄒忌的譬喻再妙，辭令再巧，也是白費(fèi)唇舌，枉費(fèi)心機(jī)。

2、如何做到“忠言順耳”？（目標(biāo)：實(shí)踐中運(yùn)用）

文章告訴我們，忠言也可以順耳，那么，如何做到這一點(diǎn)呢？（主要用類比設(shè)喻的方法。）在同學(xué)們的人際交往中，也許因說了逆耳忠言而鬧出了一些尷尬的事，假如讓你重新說這些話，你又該如何講呢？

若有時(shí)間，可引入類似故事：

故事一：威王上臺(tái)幾年，內(nèi)憂外患不斷，威王一籌莫展，只好把政權(quán)交給大臣去管，自己借酒澆愁，聽聽音樂，且特喜歡聽琴。鄒忌于是抱著琴去見威王，說要給他演奏，威王很高興。鄒忌擺好琴而不彈，卻大談琴理，從伏羲氏作琴談起，直講到周文王、周武王，海闊天空，吹得玄乎又玄。威王聽得不耐煩，鄒忌于是說，大王瞧我抱著琴空談琴理而不彈奏，便有點(diǎn)不高興，齊國(guó)人看著大王擁有齊國(guó)這張大琴，九年來沒有彈過一回，因此很不高興呢。齊王醒悟，于是任用鄒忌為相，治理國(guó)家，齊國(guó)逐步強(qiáng)大起來。

故事二：韓昭侯平時(shí)說話不大注意，往往將一些重大機(jī)密泄露出去，使得許多國(guó)家計(jì)劃不能實(shí)施，于是有個(gè)叫堂奚公大臣對(duì)他說：一個(gè)價(jià)值千金的玉制酒器，但沒有底，連水也不能裝；而一個(gè)值不了幾文錢的不漏的瓦罐，卻可以用來裝酒。作為一個(gè)地位至尊，舉止至重的國(guó)君，如果經(jīng)常泄露機(jī)密，就象一件沒有底的玉器，這樣，就不能施展他的才干和謀略了。韓昭侯接受了意見。

板書設(shè)計(jì)：這個(gè)板書設(shè)計(jì)反映了課文的主要內(nèi)容、寫作特點(diǎn)，和教學(xué)流程。同時(shí)既便于學(xué)生歸納總結(jié)，又便于思考記憶。

鄒忌諷齊王納諫

鄒忌諷諫齊威王

王之蔽甚矣

妻私設(shè)宮婦左右私

妾畏朝廷之臣畏

客有求喻四境之內(nèi)有求

設(shè)計(jì)話題，實(shí)踐一下諷諫的藝術(shù)：

1、諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。

2、諷諫長(zhǎng)輩不要吸煙、酗酒。

3、諷諫教師不要歧視后進(jìn)生。

4、諷諫上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)注意環(huán)保。

鄒忌諷齊王納諫 說課 鄒忌諷齊王納諫優(yōu)質(zhì)課教案一等獎(jiǎng)篇八

《鄒忌諷齊王納諫》是古代歷史、散文名著《戰(zhàn)國(guó)策》中的名篇，文字淺顯，故事具體，人物形象突出，有豐富的人文內(nèi)涵和教育意義，語言藝術(shù)上有極高的成就。鄒忌作為齊國(guó)的謀臣、策士，他的說話藝術(shù)在這里淋漓盡致地得以發(fā)揮，他進(jìn)諫齊威王，齊王欣然采納他的意見，齊國(guó)出現(xiàn)了大治。不動(dòng)一兵一卒，不費(fèi)一槍一炮，就能使燕、趙、韓、魏皆朝于齊。

九年級(jí)學(xué)生對(duì)文言文的基本學(xué)習(xí)方法有一定的掌握，第一節(jié)可是已對(duì)本課的字詞句及文章內(nèi)容進(jìn)行了梳理，同時(shí)在前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)人物形象方法刻畫有了一些把握。但是九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，他們未深入接觸社會(huì)，人際交往能力較差，通過這課學(xué)習(xí)鄒忌的說話藝術(shù)，來培養(yǎng)他們?cè)跒槿颂幨隆⒔浑H修養(yǎng)等方面的能力。為此根據(jù)這學(xué)情我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。

1、通過探討本文記敘的故事，整體把握課文內(nèi)容。

2、把握分析人物形象，體會(huì)人物品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)理解鄒忌的諷諫藝術(shù)。

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)委婉勸說別人的能力，提高人際交往能力。

：

1、教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)鄒忌的諷諫藝術(shù)，體會(huì)人物優(yōu)秀品質(zhì)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

a、培養(yǎng)學(xué)生正確的人際交往能力。

b、培養(yǎng)學(xué)生懂得時(shí)刻保持清醒頭腦、懂得虛心接受別人意見。

3、教學(xué)方法：

現(xiàn)實(shí)生活中我們用各類語言形式與人交流、溝通、表達(dá)自己的心聲時(shí)，要想自己的話讓別人愿意聽，聽起來順耳、舒服，其實(shí)并不容易。對(duì)文言文的教學(xué)，我們有時(shí)太過于糾纏字、詞、句等文言語法、句法方面的內(nèi)容，而疏于文本本身所傳達(dá)的思想、文學(xué)等藝術(shù)魅力。感此，以學(xué)生實(shí)際因才施教，來進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的語言潛能。這節(jié)課主要通過以下幾種教學(xué)法來完成教學(xué)任務(wù)：

1、多媒體教學(xué)法

2、創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)法

3、自主合作探究法

4、說教學(xué)過程：

a、導(dǎo)入新課：唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的，今天我們就將去領(lǐng)會(huì)齊國(guó)諫臣鄒忌的諷諫藝術(shù)。

b、復(fù)習(xí)鞏固舊知

1、掌握下列字詞

2、翻譯下列句子

3、復(fù)述故事情節(jié)。

形貌昳麗：光彩美麗朝服衣冠：穿

孰視之：同熟仔細(xì)美我：以......為美

私我：偏愛王之蔽甚矣：受蒙蔽

面刺：名詞作狀語當(dāng)面間（jiàn）進(jìn)：偶爾

我孰與城北徐公美：吾妻之美我者，私我也：期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者：

c、自學(xué)課文、把我文章內(nèi)容

1、鄒忌為什么要向齊王進(jìn)諫？

2、鄒忌是如何向齊王進(jìn)諫的？

3、從結(jié)果看齊王聽從鄒忌的諫言嗎？結(jié)果怎樣？

鄒忌在與徐公的比美中，在與妻妾客人的對(duì)話中，在當(dāng)面與徐公的比較，以及在自己暮寢的思考后覺得自己受了蒙蔽。因此推己及人，立刻想到君王也受到了蒙蔽，因此進(jìn)諫。

鄒忌入朝后，并未單刀直入的向威王進(jìn)諫，而是通過自己的閨房小事談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉的進(jìn)諫。

d、探析人物形象、

e、分析鄒忌的諷諫藝術(shù)

1、鄒忌成功的說服齊王，它的勸說方式對(duì)我們今天的人際交往有什么可取之處？我們應(yīng)該從鄒忌身上學(xué)到些什么？

1）為對(duì)方打算———不暴露游說的目的

2）用婉言相勸—忠言順耳利于聽

3）巧用攻心術(shù)—先對(duì)方之憂而憂

4）排比造勢(shì)—讓對(duì)方認(rèn)同

1）對(duì)人對(duì)己要有實(shí)事求是的態(tài)度

2）善于思考，有反思的習(xí)慣和自省的能力

3）觀察事物深入細(xì)致，通過表面現(xiàn)象看本質(zhì)

鄒忌的諷諫藝術(shù)特點(diǎn)：

（1）做好準(zhǔn)備工作。

（2）創(chuàng)設(shè)好的談話氛圍。

（3）找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

（4）要掌握談話的方法和技巧。

（5）條理清晰，要有邏輯

f、拓展、情景再現(xiàn)話題：

1、寒冬的天氣，時(shí)冷時(shí)熱，假如你要?jiǎng)衲愕哪赣H多穿件衣服，你該怎么說？你的母親要?jiǎng)衲悖衷撛趺凑f？

2、同學(xué)們都渴望公平，你們?cè)撊绾蝿窭蠋煵灰缫暣M(jìn)生。

g、課堂小結(jié)：《鄒忌諷齊王納涑》對(duì)話精彩，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對(duì)于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪校_評(píng)價(jià)自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。

5、說板書設(shè)計(jì)