作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

《孫權(quán)勸學》教案免費篇一

1．學習一些文言實詞和虛詞的用法，翻譯課文。

2．熟練的朗讀課文，最好達到背誦。

3．學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

4．理解本文開卷有益的主旨。

1．學習一些文言實詞和虛詞的用法。

2．學習運用“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”等成語。

3．理解文章的內(nèi)容和主旨。

4．體會人物語言的情味。

朗讀法，教授法

一課時

一、導入：同學們，平時你不學習或不做作業(yè)時，你家人都會怎么做呢？（學生回答）你們家里人都會苦口婆心的勸你們“還不趕緊做作業(yè)啊”，“作業(yè)不做，學習不學將來就沒有好工作”。而在三國時期，也有這么一位大將，他曾經(jīng)追隨周瑜打破曹操于赤壁，曾經(jīng)為孫權(quán)立下赫赫戰(zhàn)功，他就是呂蒙。孫權(quán)十分的信任他，可他有一壞毛病，就是不愛學習。今天孫權(quán)又來勸說他學習了，我們一起來看看他是怎么勸說的，勸成功了沒有。

二、整體感知

1、大聲朗讀課文，概述故事情節(jié)。

故事情節(jié)：呂蒙在孫權(quán)的勸說下終于學有所成，得到魯肅的賞識。

2、簡要概括這篇課文的發(fā)展。

孫權(quán)（勸）學——呂蒙（就）學——魯肅（贊）學

三、研讀課文

1、孫權(quán)勸學。

①要求學生找出來文中的句子。

孫權(quán)一勸——“卿今當涂掌事，不可不學！”

孫權(quán)二勸——“孤豈欲卿治經(jīng)為博士（邪）！但當涉獵，見往事（耳）。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！?/p>

②請同學朗讀，對照注解翻譯重點字詞與整個句子。

你現(xiàn)在當權(quán)掌事，不可以不學習！”

“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)學的學官嗎？只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說軍務繁忙，比得上我嗎？我常常讀書，自認為很有好處?！敝谓?jīng)：研究儒家經(jīng)典；博士：專掌傳授經(jīng)學的學官；涉獵：粗略的閱讀；往事：歷史。

③揣摩孫權(quán)勸說的語氣。

一勸：語重心長的，威嚴的。

二勸：語重心長，但又有點生氣，卻還是委婉。

④勸學的結(jié)果。

蒙辭以軍中多務——蒙乃始就學

2、魯肅贊學。

①呂蒙學成了嗎？你是從哪知道的？

魯肅——“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（你如今的才干謀略，不再是過去吳縣的阿蒙了?。?/p>

呂蒙——“士別三日，即更刮目相看待，大兄何見事之晚乎！”（對于有抱負的人，分別了數(shù)日后，就應當用新的眼光看待，長兄為什么認清事物這么晚呢?。?/p>

②你怎么理解魯肅“遂拜蒙母”的行為？

一是側(cè)面烘托呂蒙學有所成，二也表現(xiàn)了魯肅惜才、愛才。

③學習成語。

吳下阿蒙：即當年在吳縣時的阿蒙，或說是三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學識和文才的人。

士別三日，刮目相待：指別人已有顯著進步，不能再用老眼光來看待。

3、分角色朗讀。

①全班試分角色朗讀。

②模仿表演。

請四位同學分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，旁白。然后進行對話表演。要注意模仿人物語氣，體會說話時人物的心境。

③師生點評。

④以四個小組為單位分角色朗讀。

四、拓展延伸

1、呂蒙從不學到學的這個過程，給了你什么樣的啟發(fā)？（結(jié)合課文內(nèi)容多角度理解）

從孫權(quán)：當你勸說別人的時候要有耐心

從呂蒙：讀書的重要性，要虛心的接受別人的好意見，懂得不斷改變自己進步

從魯肅：要用發(fā)展的眼光看待別人，要有禮貌重視朋友。

2、比較《孫權(quán)勸學》和《傷仲永》，談談兩文內(nèi)容、寫法上的異同。

從內(nèi)容上看，都與學習有關(guān)，卻恰好一正一反，一是年長好學，學有所成，一是年幼不學，毫無所成，從不同方面說明了學習的重要性。呂蒙接受孫權(quán)勸說“乃始就學”。其才略很快有了驚人的長進，使魯肅不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“利其然”“不使學”，而“泯然眾人”。

從寫法上看，《孫權(quán)勸學》一文，以對話為主，言簡意豐?！秱儆馈窋⒆h結(jié)合，借事說理。

五、作業(yè)

1、結(jié)合頁下注釋，鞏固背誦重要文言實詞和虛詞。

2、背誦全文。

《孫權(quán)勸學》教案免費篇二

學習目標：

1、熟讀課文，揣摩想像人物當時的語氣、神態(tài)和心理活動。

2、品味語言，理解呂蒙與魯肅對話的含義。

3、學習一些文言實詞和虛詞的用法，提高自學能力。

學習重點、難點：

1、揣摩體會人物的語言特點，并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。

2、理解呂蒙與魯肅對話的含義。

學習安排：二課時

學習過程：

一、自主學習

㈠了解作品：

㈡、讀譯課文，理解文意

1、讀一讀:

學生自由朗讀課文，讀準字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對話的語氣。

根據(jù)提示，讀出下面句子的正確的語氣。

a 卿今當涂掌事，不可不學！（語重心長，諄諄告誡）

b 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！（反問句。強調(diào)學的目的，有責怪的語氣。）

c 卿言多務，孰若孤？（反問句。否定呂蒙托辭的理由。要重讀強調(diào)。）

d 卿今者才略，非復吳下阿蒙?。ǜ袊@句，驚訝贊嘆的語氣）

e 大兄何見事之晚乎?。ǜ袊@句，帶有自豪的語氣。）

2、譯一譯：圈點勾畫，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

①疑難詞語探究：

以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內(nèi)交流，教師適當提示、指導。

②理解下列句子的含義。

a蒙辭以軍中多務。應理解為：“蒙以軍中多務辭，以：拿，用，介詞。

b大兄何見事之晚乎！應理解為：長兄怎樣知道這件事這么晚??！何：怎么，為何。

c刮目相待：用新的眼光來看待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待。

3、議一議：

①魯肅為什么會對呂蒙 “刮目相待”？

②呂蒙學有所成，課文直接表現(xiàn)這一點沒有？是怎樣表明的？

③為什么“士別三日，即更刮目相待。”

⑥ “刮目相待”后，魯肅有何舉動？說明了什么？

（與呂蒙結(jié)友，說明魯肅對呂蒙的賞識、認可。）

二、導學過程

㈠、小組展示

㈡合作探究，互動釋疑

1、合作探究：

①“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”表現(xiàn)了魯肅怎樣的感情？

②“士別三日，……大兄何見事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境？

③“刮目相待”后，魯肅有何舉動？說明了什么？

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

四、模仿表演，體驗反思

1、模仿表演：

2、體驗反思：

你怎樣看待呂蒙讀書迅速長進這一事情？這對你有什么啟示呢？

五、總結(jié)存儲，課外延伸

1、總結(jié)存儲： 2、課外延伸：

①解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。

《孫權(quán)勸學》【拓展閱讀】

魯肅過蒙屯下

魯肅代周瑜，當之陸口，過蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之?！彼焱劽?。酒酣，蒙問肅曰：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計略以備不虞？”肅造次應曰：“臨時施宜。”蒙曰：“今東西雖為一家，而關(guān)羽實熊虎也，計安可不豫定？”因為肅畫五策。肅于是越席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也?！彼彀菝赡?，結(jié)友而別。時蒙與成當、宋定、徐顧屯次比近，三將死，子弟幼弱，權(quán)悉以兵并蒙。蒙固辭，陳啟顧等皆勤勞國事，子弟雖小，不可廢也。書三上，權(quán)乃聽。蒙于是又為擇師使輔導之其操心率如此。（《三國志?呂蒙傳》節(jié)選）

1、解釋文中加點詞語的意思。

（1）過： (2)詣： (3)就：

（4）悉：

2、用“/”給下列句子斷句。

于 是 又 為 擇 師 使 輔 導 之 其 操 心 率 如 此

3、句子翻譯

（1）將何計略以備不虞？

譯文：

（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。

譯文：

4、魯肅為什么和呂蒙“結(jié)友”？

答：

5、聯(lián)系課文《孫權(quán)勸學》，談談你對呂蒙的看法。

4、兩文都是談學習的，共涉及四個人，讀完后你得到什么啟發(fā)？請寫在下面橫線上。

答：

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

②寫一篇讀后感。談談學了本文后你的體會。

③課后背誦全文。

《孫權(quán)勸學》教案免費篇三

《孫權(quán)勸學》教案

1、熟讀課文，揣摩想像人物當時的語氣、神態(tài)和心理活動。

2、品味語言，理解呂蒙與魯肅對話的含義。

3、學習一些文言實詞和虛詞的用法，提高自學能力。

1、揣摩體會人物的語言特點，并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。

2、理解呂蒙與魯肅對話的含義。

學習安排：二課時

自主學習

㈠了解作品：

㈡、讀譯課文，理解文意

1、讀一讀:

學生自由朗讀課文，讀準字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對話的語氣。

根據(jù)提示，讀出下面句子的正確的語氣。

a 卿今當涂掌事，不可不學！（語重心長，諄諄告誡）

b 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ǚ磫柧?。強調(diào)學的目的，有責怪的語氣。）

c 卿言多務，孰若孤？（反問句。否定呂蒙托辭的理由。要重讀強調(diào)。）

d 卿今者才略，非復吳下阿蒙?。ǜ袊@句，驚訝贊嘆的語氣）

e 大兄何見事之晚乎?。ǜ袊@句，帶有自豪的語氣。）

2、譯一譯：圈點勾畫，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

①疑難詞語探究：

以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內(nèi)交流，教師適當提示、指導。

②理解下列句子的含義。

a蒙辭以軍中多務。應理解為：“蒙以軍中多務辭，以：拿，用，介詞。

b大兄何見事之晚乎！應理解為：長兄怎樣知道這件事這么晚??！何：怎么，為何。

c刮目相待：用新的眼光來看待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待。

3、議一議：

①魯肅為什么會對呂蒙 “刮目相待”？

②呂蒙學有所成，課文直接表現(xiàn)這一點沒有？是怎樣表明的？

③為什么“士別三日，即更刮目相待?！?/p>

⑥ “刮目相待”后，魯肅有何舉動？說明了什么？

（與呂蒙結(jié)友，說明魯肅對呂蒙的賞識、認可。）

二、導學過程

㈠、小組展示

㈡合作探究，互動釋疑

1、合作探究：

①“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”表現(xiàn)了魯肅怎樣的感情？

②“士別三日，……大兄何見事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境？

③“刮目相待”后，魯肅有何舉動？說明了什么？

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

四、模仿表演，體驗反思

1、模仿表演：

2、體驗反思：

你怎樣看待呂蒙讀書迅速長進這一事情？這對你有什么啟示呢？

五、總結(jié)存儲，課外延伸

1、總結(jié)存儲： 2、課外延伸：

①解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。

②《孫權(quán)勸學》【拓展閱讀】

魯肅過蒙屯下

魯肅代周瑜，當之陸口，過蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之?！彼焱劽?。酒酣，蒙問肅曰：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計略以備不虞？”肅造次應曰：“臨時施宜。”蒙曰：“今東西雖為一家，而關(guān)羽實熊虎也，計安可不豫定？”因為肅畫五策。肅于是越席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也?！彼彀菝赡?，結(jié)友而別。時蒙與成當、宋定、徐顧屯次比近，三將死，子弟幼弱，權(quán)悉以兵并蒙。蒙固辭，陳啟顧等皆勤勞國事，子弟雖小，不可廢也。書三上，權(quán)乃聽。蒙于是又為擇師使輔導之其操心率如此。（《三國志？呂蒙傳》節(jié)選）

1．解釋文中加點詞語的意思。

（1）過： （2）詣： （3）就：

（4）悉：

2．用“/”給下列句子斷句。

于 是 又 為 擇 師 使 輔 導 之 其 操 心 率 如 此

3．句子翻譯

（1）將何計略以備不虞？

譯文：

（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。

譯文：

4．魯肅為什么和呂蒙“結(jié)友”？

答：

5．聯(lián)系課文《孫權(quán)勸學》，談談你對呂蒙的看法。

4、兩文都是談學習的，共涉及四個人，讀完后你得到什么啟發(fā)？請寫在下面橫線上。

答：

____________

②寫一篇讀后感．談談學了本文后你的體會。

③課后背誦全文。

《孫權(quán)勸學》教案免費篇四

同學們，上課之前先介紹一位大家童年的伙伴，他就是砸水缸，救同伴的司馬光。司馬光的砸水缸救同伴的故事陪伴著一代又一代人長大。

《資治通鑒》中記載了這樣一個故事：三國時期，吳國孫權(quán)手下有一名大將，名叫呂蒙，此人武藝高強，英勇善戰(zhàn)，曾隨周瑜大破曹軍于赤壁，后又占領(lǐng)荊州，在麥城生擒關(guān)羽父子，立下了赫赫戰(zhàn)功，深受吳王孫權(quán)常識。但他年青時不愛讀書，斗大的字不認識幾個，孫權(quán)多次勸他學習，他總是找各種借口推辭，還說自己一介武夫，只要會領(lǐng)兵打戰(zhàn)就行了，這不，孫權(quán)又來勸學了，這次結(jié)果如何呢？咱們一起來看一看。

1、師范讀，生注意人物的語氣和文中的停頓。

2、抽生讀。

3、全班齊讀。

1、以小組為單位，了解故事大意，小組內(nèi)拿不準的字或者句子做上記號，待會提交全班解決。

2、生提出疑問，全班內(nèi)解決。

1、概括這個故事的大意。

師相機板書：孫權(quán)：勸學。

呂蒙：就學。

魯肅：驚嘆。

2、教師借題發(fā)揮：有的同學不愛學習，任憑老師苦口婆心地勸學也無濟于事，孫權(quán)到底是怎樣勸學的，居然讓只識彎弓射大雕的呂蒙浪子回頭，最終成為一位飽學之士?？磥?，當老師的特別要學一學孫權(quán)的勸學藝術(shù)。

3、抽生讀孫權(quán)勸學的內(nèi)容。

①卿今當涂掌事，不可不學？

語氣堅定，指出學習的必要性。可以看出孫權(quán)對部下要求很嚴格，同時又對呂蒙寄予厚望，希望他學成之后能更好地輔佐自己。

②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！擔當涉獵，見往事耳。

前一句是反問語氣，可以隱隱感覺出孫權(quán)對呂蒙找借口“辭學”的責備之意。

后一句則說得語重心長，言辭懇切，為呂蒙指明了學習的方法和目的。足見孫權(quán)對部下的關(guān)心。

③卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。

前一句是反問語氣。反駁了呂蒙“軍中多務”的借口。后一句以自身為例，現(xiàn)身說法，指出學習的可行性。

④孫權(quán)勸學可謂是語重心長。呂蒙收到的效果如何呢？請大家一齊讀出來。

驚嘆語氣。魯肅對呂蒙的才略大增既驚嘆又贊許。

⑤呂蒙的回答也很有趣。

感嘆語氣。呂蒙對自己的進步感到自毫。呂蒙和魯肅同朝為官，對話有調(diào)侃的意味。

6、小組內(nèi)分角色朗讀，抽三人扮演其中的角色，其它同學旁白。

五、拓展與提高

1、呂蒙能聽取孫權(quán)的勸學，最終變得文武雙拳，這固然是好事。然而我們不得不聯(lián)想到北宋神童方仲永，五歲能詩，但由于不注重后天學習，最張“泯然眾人”的悲劇，讓人痛心不已。

呂蒙和方仲永雖一個在三國時期，一個在北宋，但我們可以插上想象的翅膀，假設(shè)有一天，“呂蒙巧遇方仲永”，他們這間會有怎樣的一段對話呢？

請小組內(nèi)為他們設(shè)計幾句簡短的對話，待會小組內(nèi)推薦兩句同學演示一下。

2、學了這篇文章，你有什么收獲呢？請大家自由的，從多個角度談一談。

參考：

①只要有決心，有毅力，就能學有所成。

②虛心接愛別人善意的意見。

③不能用老眼光看人，要善于發(fā)現(xiàn)別人的進步。

3、呂蒙這所以能由一個目不識丁的武將，變得文武雙拳，這與他發(fā)奮讀書是分不開的。一位同學說：書是鑰匙，能開啟智慧之門。下面請大家也談談你對書的感悟。

例：書是階梯，能幫助從們登上理想的高峰。

書是良藥，能醫(yī)治愚昧。

書是清泉，能滋潤干涸的靈魂。

書是渡船，能載人到達理想彼岸。

書是橋梁，……

4、欣賞完孫權(quán)高超的勸說藝術(shù)，我們能不能也用你所知道的關(guān)于讀書的名言來勸學呢？

例：讀書破萬卷，下筆如有神。

少壯不努力，老大徒傷悲。

書，是人類進步的階梯。

知識就是力量。

行萬里路，讀萬卷書

莫等閑，白了少年頭，空悲切。

黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲

玉不琢，不成器，人不學，不知義。

書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難

為中華之崛起而讀書。

《孫權(quán)勸學》教案免費篇五

教學過程：

一導入。

以關(guān)羽導入，引出呂蒙。

多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。

二介紹《資治通鑒》和司馬光。

通過預習《孫權(quán)勸學》，你們覺得《資治通鑒》應該是一本什么樣的書？

明確：了解文學常識的目的是：豐富我們的文學知識和修養(yǎng)，并給我們提供進一步學習、看書的基礎(chǔ)。

三全班朗讀全文。

用幻燈片打出幾個應該注意的讀音。

四字詞過關(guān)。

昨天已經(jīng)讓同學們利用課下注釋和工具書預習課文了。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點字詞和字詞疑點。

1、每個小組至少提出3個重點字詞，并解釋詞義。

2、提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點。

──給學生2分鐘的交流時間，然后，以小組為單位回答。

五翻譯全文。

請一個同學翻譯全文。其他同學認真聽。注出翻譯不恰當?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。

（教師總的指導）

六分析人物形象。

了解了課文之后，我們回過頭來想一想。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢？──學習。

在這個過程中，誰起了重要作用呢？──孫權(quán)。

請大家再次深入地閱讀課文，想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）？從哪里可以看出來？（以小組為單位討論孫權(quán)、呂蒙）

我們在《最后一課》中學了很多描寫人物的方法（外貌、語言、動作、神態(tài)）。那么，在這篇課文中，主要采取了什么描寫方法呢？

──對話。我們知道對話是人講的話，不同的人有不同的語氣、不同的語言、不同的神態(tài)。請我們同學以四人小組為單位朗讀，一個人扮演一個角色。試著把握課文中人物的感情、語調(diào)。

請幾個小組來讀一讀，互相交流。

七總結(jié)。

這是的一篇關(guān)于勸學和學習的文章。我想我們大家要反問一下自己：我是一個好學的人嗎？我正在用學習完善、發(fā)展自己嗎？如果學了這篇課文，同學們能夠認識到學習的重要性，那么我們最重要的目的也就達到了，司馬光也可以含笑九泉了！

八作業(yè)。

1、小練筆（任選一題）：

（1）仔細閱讀課文，想想?yún)蚊勺兓瘜δ阌惺裁磫⑹荆?/p>

（2）小作文《當呂蒙碰到方仲永》

2、新學案第15課。

《孫權(quán)勸學》教案免費篇六

１．認知目標

⑴了解有關(guān)《資治通鑒》的文學常識。

⑵掌握文中涉及的常用文言詞語。

２．過程和方法目標

⑴能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。

⑵通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣測想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象和其性格特征。

３．情感目標

同學能夠懂得學無止境，學有益于人的完善和發(fā)展。

１．揣測體會人物的語言特點，進而分析人物形象和其性格特征。

２．聯(lián)系生活，讓同學真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

１．故事導入

三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€毛?。翰粣圩x書學習。孫權(quán)屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自身一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學》一文。（教師講故事，出示課題、作者并板書孫權(quán)勸學）

２．作品、作者介紹

師提問學生，師生齊說，《孫權(quán)勸學》選自司馬光的《資治通鑒》，題目是編者加的。

誰能說一下《資治通鑒》是一部什么書？司馬光是一個什么人？（提問學生）

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共１３６２年間的史事。司馬光（１０１９～１０８６），字君實，北宋政治家，史學家。

教師介紹《資治通鑒》的命名由來并出示。當年宋神宗之所以給這本書命名為《資治通鑒》，有“鑒于往事，有資于治道”的意思，其目的是為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。希望同學們通過孫權(quán)勸學這個小故事，也能有所收獲。

學習這篇文章的主要目標是：出示課件，生齊讀明確。

1、朗讀課文，能借助工具書和課下注釋讀懂文意；

2、通過誦讀揣摩人物說話時的語氣，體會人物形象；

3、通過閱讀、體驗、感悟，懂得開卷有益的道理。

教師出示多層次朗讀要求，講讀明確。

（一）讀準字音，讀出停頓

1．下面請大家大聲自由朗讀課文，要做到讀準字音、停頓，注意人物對話的語氣，如果碰到生字和不懂的地方，在下面后面的合作朗讀中與大家討論解決。（教師口述）

2．全體起立，以小組為單位合作朗讀。先交流自己畫出的字詞，互相質(zhì)疑答疑，再小組集體朗讀課文。（師提出要求，生起立朗讀）

3．小組展示朗讀成果。（兩個小組）

4．出示全文，教師強調(diào)生字，多音字，通假字的讀音和停頓不當之處。

5．全班齊讀課文

（二）讀懂文意，理解內(nèi)容

1．小組合作，通譯全文。（起立）

2．二人小組合作，讀譯全文。

3．學法點撥

通過我們對文意的疏通，我們知道，我們依然用到了以前翻譯文言文常用的五字法，

就是，讓生說（留替調(diào)補刪）并出示。明確文言文翻譯五字法翻譯課文最基本的方法。

（三）讀出語氣，品味語言

1．要點歸納

通過讀譯課文，相信大家對本文內(nèi)容有了進一步的了解，現(xiàn)在你能用一個詞語或一句話說出文章的內(nèi)容或?qū)懛▎?？（先小組討論，后自主發(fā)言）

課文主要講了孫權(quán)勸學，呂蒙乃始就學并得到魯肅贊揚的故事，從而告訴我們，告訴我們學有益于人的完善和發(fā)展的道理，正所謂開卷有益。（板書：孫權(quán)勸呂蒙學魯肅贊開卷有益）

本文以對話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。文中孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？請仔細揣測文章中人物對話的語氣來談。（教師指導學生朗讀，品析）

⑴今當涂掌事，不可不學！”（語氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴肅，既嚴要求，又充溢關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。語重心長，諄諄告誡。）

⑵“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但……耳”（前一句表反問語氣，對呂蒙辭學有責備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關(guān)心、保護。）

⑶“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”（從自身的切身體會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，語氣殷切。）

⑷“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。）

⑸“大兄何見事之晚乎！”（表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿，而是表示出呂蒙對自身才略出息后感到很自豪、自得。）

（四）模仿表演，體驗反思

1．聽錄音

2．分角色朗讀。誰能比他讀得更好呢？一位同學朗讀作者話，另三位上臺分別扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進行對話扮演。要注意模仿人物語氣，體會說話時人物的心境，演完后同學作點評。

3．談感悟

剛才我們分角色朗讀了課文，想一想孫權(quán)三勸的魅力、呂蒙乃始就學后的變化，魯肅的愛才、敬才，你有什么收獲或感想呢？下面我們先小組討論，再自由發(fā)言。（起立）

虛心接受別人的建議。

做人不能太驕傲，要謙虛。

我們不能總用老眼光來看待別人，人都是在不斷地變化著的

不能因為事情繁忙就放棄學習，

堅持讀書是有益的。

1．拓展延伸

方仲永的變化與呂蒙的變化有何不同，對你有什么啟示？（無論何時何地，都要努力讀書，開卷有益。）

2．隔空對話

假如仲永和呂蒙穿越時空相遇了，會發(fā)生怎樣的故事？哪兩位同學能既興表演一下。

3．現(xiàn)場勸學

學與不學，使呂蒙和仲永的結(jié)束發(fā)生了很大變化?？v觀我們周圍，也有些同學上課常開小差，課后時常完不成作業(yè)，成績總是提不上去，你如何才能勸導他努力學習呢？

課堂小結(jié)

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有出息而得到魯肅贊揚并與之結(jié)友的故事，告訴我們讀書是有用的。最后老師把宋代蘇軾的一句話送給大家，我們一起共勉。它就是：發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書！

作業(yè)

1．背誦全文：勸學——就學——論議——結(jié)友

2．收集與讀書、學習有關(guān)的名句、格言，寫在摘抄本上。