作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

泉水的教案設計篇一

1、會認8個字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：課文的感情朗讀、部分背誦。體會奉獻的快感。

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

投影儀、卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、古箏曲。

一、激情導趣。

我們都知道在大地媽媽的懷抱里有沉睡著的筍寶寶，當可愛的筍芽兒掙脫了大地的懷抱，看到這明亮、美麗的世界時，它高興極了。桃花笑紅了……同學們，你可知道當寂靜山谷奏起動聽的音樂的時候，那時泉水寶寶誕生了！（板書：泉水）一路上它又會看到什么呢？

教師個案補充：看了課題，你想知道什么？

如：泉水從哪里來？到哪里去？在路上看見了什么？聽到了什么？

把學生的問題寫在黑板上。

二、初讀課文，整體感知。

（一）學法指導：（投影出示）

1、標：標出自然段。

2、記：畫出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。

3、畫：畫出自己喜歡的句子。

4、想：想象——聯想。

（二）討論

小組長檢查自學情況，教師巡視。

①小老師領讀。

②說偏旁猜字。

③編序號猜字。

④識記生字，說說你用什么好辦法記住生字。

⑤出示文中生字的詞語，學生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀。

⑥擴詞。

三、師生交流。

1、抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。

2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）

3、讀新詞（投影出示）：泉水、瓦罐、天然、水塔、杜鵑花、打結、結果、清脆、一股清泉

4、重點識字：（讀不熟的字放到句子中記一記）

5、同桌互讀，打五角星。

四、寫字指導。

1、自主觀察“我會寫”中的字，說發現：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。“結”是多音字。

2、重點范寫以下幾個字：股、脆：月字的制導，脆，右下不要寫成“巳”。鵑：左下是豎。

3、學生練筆。（播放古箏曲，教師環視指導）

4、展示交流。

一、復習鞏固。聽寫生字，用“結”組詞。

二、朗讀感悟。

（一）讀

1、范讀入境。（播放輕音樂、出示泉水圖片）

學生邊聽邊想：：脫離課本，看圖、傾聽，就聽到的內容展開想象。

2、歸納：一路上泉水看到了誰？他們在干什么？為他們做了些什么？

（二）悟

1、總結歸納：（板書略）

2、讀第1段。（感情基調：好奇、欣喜、柔和）

3、自讀2—3段。（爭當泉水角色，排演課本劇）

（a）排演過程中重點指導品讀下列句子：“來吧，來吧！我的`水很多很多，山上有一座天然水塔。”“來吧，來吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”“來吧，來吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”“唱吧，唱吧！我的琴聲正好為你清脆的歌聲伴奏。”

（b）（聽了泉水的話，你發現泉水有怎樣的特點？你喜歡泉水嗎？為什么？）

（c）配樂表演。感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。

（d）配樂美讀。（全班，再一次感悟）

（e）說說：在我們生活中象泉水一樣的人。你打算怎么做？

4、學習第6、7段

①“好多同伴”指什么？“他們互相問候”的“他們”指誰與誰？

②口語交際：他們是怎么問候的？怎么約定的？師生交際，生生交際

③朗讀指導。

④讀了最后一段，你有什么發現？

⑤想象說話：丁冬，丁冬……泉水還會流到哪？一路上它還會看到什么？說些什么？

三、課外拓展：

丁冬，丁冬……泉水還會流到哪？一路上它還會看到什么？說些什么？

（想一想，寫一寫）

這是一篇精致的美文，是訓練學生語感的好素材，如何讓學生通過讀來領略清泉那無私奉獻、樂于助人的高尚情？首先我從課題入手，讓學生從課題中有所發現，激發學生讀的欲望，其次以學生的問題為線索，在精講范段后，獨立合作學習，提高學習的質量。再次抓住重點詞的的品讀，來加深學生的感悟，如：“來吧，來吧！”感嘆號的讀法，“很多很多”等，最讓學生歡迎的是口語交際，通過交際互動加深了學生對無私奉獻的體會和感悟，使他們的心中不知不覺得涌起像清泉一樣的愛心，感受閱讀的樂趣。

泉水的教案設計篇二

認知：

1、知道泉水多、清、甜、美的特點。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、讀懂課文，體會泉水一路奉獻的精神。

能力：通過看圖說話、寫話的練習，提高語言表達能力。

情感：

1、通過多種學習方式培養學生自主合作的精神。

2、通過教學加強語感訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。

1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點，體會泉水一路奉獻的精神。背誦自己喜歡的部分。

2、培養學生利用網絡信息資源進行學習的能力。

3、引導學生通過讀書感悟，展開想象，表達自己的感受。

1、所任教班級學生的朗讀能力較好，初步懂得品賞詞句，本節課將充分調動學生的學習積極性美讀課文，運用品賞詞句的方法學習理解課文。

2、學生養成善于與同學合作，共同探討問題、解決問題的習慣。

3、學生基本掌握文字輸入、上網瀏覽等信息技術基礎，但熟練程度不一。

為了使本節課的語文教學與信息技術達到最佳的整合，教學設計“以學生為本”“以教師為主導”，采用“情景、自主、互動、發展”教學模式，努力把信息技術素質的培養（如對語文信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與對語文學科的任務（情感態度與價值觀、知識與能力、方法與過程）有機地融合在一起，充分發揮各自優勢，取長補短，有效地整合課堂教學。教師適時點撥、恰當啟發，激發了學生的想象力，學生對課文的感悟更立體，更豐富，更具個性化。“泉水小站”“泉水丁冬圖展”“能說會道”部分則把欣賞精美的圖片與說話、寫話練習結合起來，并通過網上論壇讓師生對話練習進行欣賞、評議、修改，有效地加強了語言文字的訓練。本課教學，靈活整合運用網絡及多媒體提供的豐富資源的交互功能，極大地激發了學生的學習興趣，點燃學生創新發展的。火花。

兩課時

輕松優美的樂曲，營造和諧民主的氛圍，激發了學生探究讀文的欲望。

【借助動手操作瀏覽泉水知識，可以激發學生學習興趣，通過動手實踐，促進學生對課文內容的理解，為學習課文打下了良好的基礎。】

一、初讀，疏理課文，整體感知。

1、【網絡課件】教師配樂感情朗讀課文。

要求：小聲跟讀，要一邊讀一邊想，課文說了些什么。

2、同桌交流課文說了些什么。

3、匯報發言，根據回答相機板書。

二、品讀賞析，理解感悟。

1、【網絡課件】進入“課文學習”網絡，細讀課文，想一想自己最喜歡泉水什么？

2、任由學生根據自己的感受選出其中的一段精讀。

⑴你是從哪段讀懂泉水很（甜）很（甜）的？從哪句話看出來？

⑵練讀泉水的話，注意讀出感情。

⑶品讀美詞佳句。

⑷你知道還有什么詞也能寫出泉水很甜很甜……？

3、小結學法：剛才我們通過讀和抓住重點詞語理解內容的方法學懂了這一段。

4、【網絡課件】進入網絡課件，布置小組合作學習：下面請小朋友小組合作，像剛才那樣選擇你最喜歡的段落，一邊聽一邊讀，一邊讀一邊想，認真學習課文。

5、小組合作學習。教師巡視點撥。

6、展示學習成果。鼓勵學生用自己喜歡的方式表達對泉水的喜愛。

三、背誦積累。

泉水那么清，那么甜，那么多，那么美，那么樂于助人，小朋友，你們愿意把這樣的泉水永遠留在心里嗎？那就選出你最喜歡的部分練一練，把它背下來吧！

四、略讀第六、七自然段。

1、齊讀五六段：泉水彈起了琴，又流到哪去了呢？

優美的音樂與老師精彩的朗讀自然融合，把學生帶入泉水的世界，引導學生自主合作、自由探究，充分調動學生參與的積極性。

“課文學習”網頁及文字、圖片、音樂等于一體，給學生自主學習提供了有利的支持，教師借助網絡適時點撥、恰當啟發，引導學生品詞賞句，把“讀”和“說”有機地聯系起來，讓學生體會之深，感悟之切，提高了運用語言的能力。

在學生小組合作學習中，可以點擊自己喜歡的自然段學習，每一段配有“我想聽”“我想讀”“我想唱”，還可以點擊段中的好詞佳句，好詞佳句會變色，便于不同程度的學生自主探究，交流學習。

鼓勵學生大膽采用適合自己的學習方法，同時，教師在教學中進行適時地點撥、引導、調控，使學生自主學習的積極性愈加高漲。

2、小結：泉水勇敢地奔向大海，真是好樣的。

五、擴展學習，表達感受。

1、【網絡課件】課件展示，練習造段：請小朋友插上想象的翅膀，想一想，泉水又流過了哪里，又發生了什么動人的故事呢？

泉水流過，看到，泉水說。

2、交流、匯報。

3、【網絡課件】進入網絡課件，欣賞泉水圖展和泉水小站。讓我們走進廣闊的大自然，去欣賞美麗的泉水吧！

4、【網絡課件】抒發感受，打開“能說會道”網頁，進行網上留言。

5、分享同學的心里話留言。

六、前后呼應，在優美的樂曲中結束教學。

【網絡課件】讓我們和泉水一起盡情歌唱吧！

泉水的教案設計篇三

1、學會“罐”等8個生字，會寫“股”等3個生字。

2、正確、流利地讀好全文，品詞賞句、積累語言。

3、初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特點，初步體驗泉水的歡快、急切的心情。

課件一組:有關泉水流過地方（山上──山腰水池──山澗平地──山坡果園──山谷──山下）的動態情景與相關文字的幻燈片及圖片，一曲《泉水丁冬》的歌曲，生字卡片。

一、在情境創設中激發學習興趣

1、激趣談話:小朋友，生活中誰見過泉？（學生自由說話。）

2、簡介“泉水”：老師這里有幾組“泉水”的生活照（播放《泉水丁冬》音樂）。教師隨滾動的課件介紹泉水的照片。學生邊聽邊思考用一個詞來形容看到的泉水。

3、揭題并讀好課題。

4、學習“泉”字。

[設計意圖：聯系生活的目的是調遣學生知識庫存中已有相關知識，激發其學習興趣。運用課件直觀介紹泉水是為下文想象說話鋪路。]

二、在整體感知中積累語感

（一)初讀(大聲地朗讀）課文，自學生字新詞

1、自由讀讀，畫出自己遇到的生字。看看你自己能解決幾個生字。教師預設了a、b、c，當學生學有困難之時隨時調用。

2、交流，反饋。

（1）交流自學的生字新詞。預設a:用媒體展現文本第一段情景，鞏固3個生字（“哦、股、縫”）。預設b:用圖片識字。圖片一為水罐、天然水塔，認識“罐、塔”；圖片二為杜鵑，引出畫眉鳥等；預設c:理解“清脆”一詞。（邊讀邊想象與詞語相關的情景。）

[設計意圖:識字正音是讀通課文的基礎，又是低段的重點。本環節的預設可以幫助學生學習詞語的方法，真正體現主導與主體的關系。]

（二)二讀(自由讀通）全文，觸摸語感

師:學詞原來會這樣有意思，那么我們把這些生字寶寶送回到句子中，會更有味道，趕快找到一段或幾段讀給同桌聽，試試看，你肯定行！

1、檢查課文。指名合作讀好課文，教師相機點撥，正音。（推薦朗讀最好與需要幫助的學生來參與初讀這一環節。如果學生都能讀通順那就跳過這環節。）

預設一:第五段中讀“漏”字的句子:“畫眉鳥在盡情地歌唱”中的“在”字，讓學生比較“在”字的作用。

預設二:第四段中讀破句的句子的正確的讀法:“泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地/喝水。”讓學生感悟“大口大口”是個重復的詞語，不能分開讀，它是說明喝水的程度或狀態。同時以此為契機進行詞語積累，讓學生說說類似的詞語。（如:嫩黃嫩黃、碧綠碧綠、雪白雪白等重疊形式的詞語。）

預設三:第六段中讀“多”字的情況:他們互相約定:“大海里見！”“再見”與“見”兩個詞的區別！

[設計意圖:教師不放過每一位學生，采用不同方式幫助、指導，引領學生把書讀通，讀好。關注讀通課文這一環節等于關注學生的知識缺陷與理解的錯位，同時培養了學生良好的閱讀習慣。]

（三)三讀(默讀）課文，揣摩文路

1、小朋友們，默讀時候不發出聲，也就是在心底里讀讀，想想泉水到過幾個地方？找到課文中句子并拿筆圈出來。想想:泉水來到這些地方干什么？

交流:師用課件出示句子:泉水來到_________。

學生講，教師板書。（水池、平地、果園、山谷）課件展示4句完整的句子，教師多次變換形式引讀這些句子。

2、練說:讀好一句話與四句話。

（1）上述四個句子，我們可以用一句話來表達嗎？（學生開火車練說。在練說中感悟“和”字的用法:泉水來到_________，_________，_________和_________。”）

（2）用上“先，接著，然后，最后”等關聯詞說說課文的大意。（學生大面積地練說，幫助學生在說中明白說話是有一定順序的。培養學生的概括能力。）

[設計意圖:整體感知是重點品味的基礎。這個環節設計的目的是讓學生放下書本仍能記得內容，為第二課時的精彩而蓄積力量。其二是搭建語言實踐平臺，理解簡單與具體的語言概念，提高學生的語言素養，培養學生良好的語感。]

（四）再讀課文，你會有更多的發現。

1、預設一詞：語的巧用。

師:細心的小朋友會發現文中并不是用“來到”一個詞，趕快讀讀課文，作者是怎樣描寫泉水到的`地方的？跟誰說話？

①泉水流進山腰的水池。來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

②泉水流過山間的平靜。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。

③泉水流到山坡的果園。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。

④泉水穿過靜靜的山谷。唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美。正好為你清脆的歌聲伴奏。

2、預設二：詞語的妙用。

（1）用視頻讓學生感受用詞的準確性。（如:流進……水池；穿過……山谷。）

（2）讀好橫線上的詞組。

（3）文中像這類詞組很多，找出來讀讀。（同桌互助互評。）

3、引讀課文最后一段:難怪泉水“丁冬，丁冬”地在彈琴呢！唱著，蹦著，多么歡樂的泉水啊！想一想，還可以說（)的泉水。(再次說話練習）設問:泉水為什么快樂？我們來看看──（出示動態課件。）

[設計意圖:“來到”與文中的“流進、流過、流到”的區別，用視頻形象地展示了“流進水池”、“穿過山谷”的動態畫面，讓學生由此領悟作者用詞準確。從預設一中學生學會細心，明白用詞嚴謹，講究方法；從預設二中學生學會欣賞，領悟不同詞語表達同一個意圖，文章就更加生動。]

三、在潛心品讀中體驗快樂之情

1、觀看課件:請同學們邊欣賞課件邊讀課文第一段話。請你說說你想到什么？（教師視學生的感悟情況作出相應的點撥。）

2、交流，反饋。

預設一：品賞“沖”字。（力量大，頸頭兒足，這里體現出泉水快樂、急切的心情。）多元解讀，積淀語感。設問1:泉水是()地沖出來。學生可能說──使勁地、不停地、高高興興地、筆直地、急切地……要求學生把自己想到的詞語放進句子中讀讀悟悟。設問2:泉水這樣沖出來，仿佛_________。

預設二：想象“陽光燦爛的世界”。（可以用課文中詞組說說，一句話或幾句話都可以。）

3、朗讀指導。一問一答，讀出預設中學生體驗到的情感。

[設計意圖:讓每個學生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。于是在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感，豐滿了泉水樂于奉獻的美麗形象，培養了學生的想象思維能力與語言表達能力。]