范文意為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

三年級下冊數學年月日教學設計人教版1

教學目標：

1、使學生親身經歷探索年、月、日知識的過程。

2、聯系生活實際體驗年、月、日的長短不同。

3、會用各種方法記大月、小月；并能應用解決實際問題。

教學重點：

體會年月日的長短

教學過程：

一、單元主題圖引入

師：那年的奧運會將在我國舉行？

國際兒童節是什么時候？

什么時候過年？

這些都要用道年月日的知識，今天老師就合小朋友一起來研究關于年月日的相關知識。

二、教學年月日

1、出示XX年的年歷表

觀察年歷表，討論、交流知道了什么？

一年有（）個月。

完成各月的天數表

觀察統計：31天的有（），

30天的有（），2月有（）天。

2、介紹大月與小月

31天的月份叫大月，30天的月份叫小月，二月份是一個特殊的月份。

3、記大約與小月的方法

拳頭記憶法

口訣法

三、小結

一年共有（）個月，（）個大月（）個小月

四、課堂練習

由學生獨立完成，在交流。

課后記：

第二課時平年與閏年

教學內容：

書82頁例284頁課堂活動、練習十五2--6題

教學目的：

1、鞏固前一節課學習的年月日的基本知識。

2、知道平年、閏年各有多少秒天，以及產生這種差異的原因。

3、能解決與2月有關的時間問題，會判斷閏年與平年。

教學重點：理解平年、閏年的含義

教學過程：

一、復習舊知

一年有幾個月？

哪幾個月有31天？

哪幾個月有30天？

二、學習新課

分發年歷表，分小組觀察、記錄歷年來2月的天數。

完成表格

觀察表格，你發現了什么？

給出含義：2月有28天的年叫平年，2月有29天的年叫閏年。

觀察閏年與平年間的間隔？

了解閏年與平年的來歷？

由學生自學。理解“四年一閏”的含義，并能用他判斷一年是否閏年？

三、課堂活動

1、算一算，一年共有多少天？

分小組，自己想辦法計算，提倡不同的方法。

2、交流與年月日相關的知識。

四、課堂練習

1、練習十五2題猜生日

2、練習十五3題說出重大的節日

3、練習十五4題難忘的日子

4、練習十五5題自制年歷

三年級下冊數學年月日教學設計人教版2

《年月日》這樣的教學內容比較抽象，但比較生活化。不管是什么樣的教學內容，學生始終是學習的主人，教師應是學習的組織者和引導者。那么如何“把課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”是我們教師孜孜以求的問題。下面我結合上《年月日》一課，談談我的一些思考和做法：本課我分四層組織學生學習的：

一，讓學生聯系生活說一說值得自己記住的日子，引出課題。

二，觀察年歷卡，主動探索年，月，日的知識。

三，鞏固拓展，推向生活。

四，作業練習，整節課以探索為基礎，學生在輕松愉快民主氛圍中體驗探索學習的樂趣和學數學的樂趣。

一，激發學生的求知欲，留給學生探索空間。

讓學生統計年歷卡，讓他們自己去發現，想探索，把他們拉進探索知識的學習過程中，在這個過程中充滿著觀察，實驗，模擬，推斷等探索的活動。教師轉換了角色，只為孩子投身自主探索營照寬松和諧的場地和服務。

二，合理的運用信息技術，優化課堂教學。

利用多媒體教學，把學生帶入一個奇妙的空間，感知年，月，日的來歷和四年一閏年的規律，通過這一新奇的演示，激發學生探索新知識的欲望，提高了學生認識程度，學生可以觸類旁通地知道更多知識，擴大知識面，因此，我提供了電子年歷卡，宇宙運行的光碟等把抽象的變直觀。學生通過觀察，實踐，探索學到了有關年，月，日等方面的知識。

三，重視拓寬，增強情感體驗。

學習數學的目的在于運用數學知識解決生活中實際問題，要實現這一目的，我們在教學中就必須有意識地引導學生把“數學生活化”，所以我在第三層的教學中設計了生活中一些有關年月日知識的問題，讓學生應用知識走出課堂，走進生活。

總之，要向40分鐘的課堂要質量，全面發展學生智力和能力，就要優化我們的課堂，創新我們的課堂。

三年級下冊數學年月日教學設計人教版3

每人對數學的理解都與他自身的經驗、知識背景、所處的文化環境、家庭背景有關，由此產生的差異將導致不同的學生表現出不同的數學學習傾向和解決問題的不同策略，加強學生間的合作與交流，不僅可以使解決問題的方法與策略不斷完善、優化，還能讓不同的解題策略為大家所共享，教師在課堂教學中要給學生創設足夠的活動時間與思考的空間，鼓勵學生發現問題、提出問題，敢于質疑，樂于交流，不斷拓展思路，展現思維的真實碰撞。以新的課程標準為指導，創造性地使用教材，以學生活中的數學，學有用的數學，用數學知識解決生活中的簡單問題為基本理念，在學生的自主探索、合作交流的基礎上培養學生發現問題、解決問題的能力，并使學生受到思想品德教育。

片段一：

師：屏幕上有三個醒目的大字“年、月、日”，當你讀出這三個字的時候，你想到了哪些問題？

生：一年有12個月，每個月都有30天。

生：由年月日，我想到了時分秒，我們應該分秒必爭，做一個合理安排時間的小主人。

生：能不能計算出一年有多少天？有多少小時？有多少分鐘？又有多少秒？

生：我每年都要過一個生日，可有的人為什么4年才過一個生日？

……

探索的基礎是發現。發現問題可以激活學生的探索欲望，提高學生學習的積極性和主動性，把學生引入一種與問題有關的情境，使學生明確探索目標，給思維以方向，學生們眾說紛紜，無拘無束，這為學生的自主探究創設了良好的氛圍。

片段二：

師：請小組中每個同學拿出自己準備的年歷卡，仔細觀察，看大家有什么新的發現？（注意及時做好記錄）

每個小組匯報反饋：

生：有的月份有31天，有的月份有30天，2月份有28天，所以剛才有同學說“每月都有30天”是不正確的。

生：有的年份2月份是29天。

師：有31天的月份稱為大月，有30天的月份稱為小月，2月份有29天的年份稱為閏年，2月份有28天的年份稱為平年，平年和閏年有什么區別呢？

生：2月份的天數不同。

生：全年的天數相差1天。

……

師：剛才我們已經知道2000年2月份是29天，所以說2000年是閏年，2003年是平年，那么我們怎樣知道其他的年份是平年還是閏年呢？

生：查看萬年歷，看2月份有多少天？

生：這樣太麻煩了，我想可能會有一個簡便的判斷方法。

師：你的想法不錯，下面讓我們一起探討，看有沒有新的發現！

（學生點擊電腦進入萬年歷）

生：四年中有三個平年，一個閏年……

生：1992年、1996年、2000年……都是閏年，那這些年份與“4”有什么關系呢？

學生獨立舉例說明如何判斷一個年份是平年還是閏年。

生：能被4整除的年份是閏年。

生：1900年能被4整除，說明1900年是閏年，而通過查萬年歷，它的二月份有28天，它確實是平年，這豈不是矛盾嗎？

生：是不是萬年歷編錯了。

生：用公歷年份除以4這種方法來判斷一個年份是不是閏年，這種計算方法不準確。

適時點撥，引出公歷年份是整百年份的應該除以400這個判斷方法。

師：同學們，現在你知道為什么有的人4年過一個生日嗎？

學生只有親手“做數學”，才能親身體驗獲得知識的快樂。所以，在教學中教師要鼓勵學生獨立探究：首先，要給學生自由探索的時間和空間，不要將教學過程變成機械兌現教案的過程；第二，要鼓勵學生大膽猜想、質疑問難、發表不同意見，不要急于得到圓滿的答案；要給學生以思考性的指導，特別是當學生的見解出現錯誤或偏頗時，要引導學生自己發現問題、自我矯正，將機會留給學生，不要代替學生自己的思考。

學生不僅要獨立探索，還要有合作交流。在合作交流中學會相互幫助，實現學習互補，增強合作意識，培養聽、說、交往等各項技能。在討論的過程中，學生不必正襟危坐，而是處于一種“放松的警覺狀態”中，這種放松著的思考狀態是學生思維最活躍、最便于激發學生靈感和創造欲的狀態。

三年級下冊數學年月日教學設計人教版4

教學目標：

1、認識時間單位年、月、日；知道大月、小月、平年、閏年；知道每年有12個月和每月有多少天，幫助學生建立較長時間的觀念。

2、知道平年、閏年的知識，能初步判斷某一年是平年還是閏年。

3、在經歷探索年月日之間關系的過程中，初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納、推理。

4、培養學生初步的合作意識，以及探究與收信處理信息的能力。

教學重點：

認識時間單位年、月、日，學會判斷平年、閏年的方法。

教學難點：

掌握年、月、日之間的關系，理解閏年的含義。

教學準備：

多媒體課件一套，年歷若干。

教學過程：

一、師生交流、導入課題

師：今天是20xx年的幾月幾日？（9月28日）這是一個普通的日子，但在生活中會有許多令人興奮或難以忘懷的日子，我們一起看屏幕回顧一下這些日子（香港回歸的時間、北京申奧成功的時間、中國自行研制的神舟五號首次載人航天飛行、北京奧運會的開幕式）

師：這些難忘的日子里還藏著數學知識呢，你們知道嗎？這里有我們學習的另外幾個時間單位，是什么？

生：年月日

師：關于年月日你了解哪些知識呢？（學生匯報）同學們了解的可真多，那你們說的對不對呢，這節課我們就一起來研究比較長的時間單位年月日(板書課題：年、月、日)

二、通過觀察，探究新知。

(一)通過觀察，認識年歷，探究有關大月和小月的知識。

1、認識年、月、日。

(1)出示20xx年年歷卡。

師：拿出課前老師發給你們的年歷卡，仔細觀察，然后根據白板上的自學提示找一找。（自學提示：1、一年有幾個月？2、每月的天數一樣嗎？你能給分分類嗎？）

生1：一年有12個月（板書：一年有12個月）

生2：每個月的天數不一樣，按照天數進行分類。

師：31天的月份有哪幾個？同時用白板（板書：31天：1月、3月5月、7月、8月、10月、12月）30天的月份又有哪幾個？（板書：30天：4月、6月、9月、11月）還剩下二月，二月有多少天？（板書：二月28天29天）

師：同學們會發現不管哪一年31天的都是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；30天的都是4月、6月、9月、11月。它們是不會發生變化的。我們把每月有31天的月份叫大月，(板書：大月)每月有30天的月份叫小月。(板書：小月)2月即不是大月，也不小月，二月是個特殊月我們把它叫做平月。（板書：平月）

師：好，同學們快來數一數，大月有幾個月？小月有幾個月？（板書：7個、4個）

(二)識記大月、小月的方法

1、拳頭記憶法

師：我們研究了大月、小月，有什么好方法記住它呢，我們古代的勞動人民特別聰明，想出了一種拳頭記憶大小月的方法，有同學會嗎？

（1）教師借用白板講解，注意兩點：①講清數的方法；②數到2月雖然在拳頭的凹處，但2月不是小月，習慣上稱“2月平”。

（2）學生伸出自己的左拳，跟老師一起數。

（3）學生試著在下面自己數一數或和同桌數一數

2、兒歌記憶法

師：除了這種拳頭記憶大小月的方法，我們還可以用兒歌形式記住大月？（一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差）

師：這里的臘指的是幾月呢？你們知道嗎？（12月）只要我們記住了大月，二月特殊剩下的就是小月，好同學們試著背一背這首兒歌，記住哪些月份是大月…記住了嗎？我們一起來背一背。

師：我們學習了兩種記憶大小月的方法，你覺得哪種方法好，你就用哪種方法記。

3、記7月8月

(1)師：你再來觀察大月的月份，你有什么發現？（盡量引導學生說出單數月和雙數月，以及7月8月兩個相鄰的月份都是大月）你還可以這樣記憶，這兩個月正在放暑假，都是大月，我們可以多休息幾天。

(2)師：為什么7、8兩個月都是大月呢？這里面有一個小故事，你們想聽嗎？

古羅馬有一個叫愷撒的皇帝，他的生日在7月，7月是單數，于是他就規定一年的12個月中，單數月是大月，雙數月是小月，他死后，他的侄子繼位，可他的生日在8月，8月是小月，他覺得這樣有失尊嚴，便把8月改成大月，8月變成大月后，后面的月份也就變成單數月是小月，雙數月是大月了。

(三)反饋：

1、師：同學們記住了大小月了嗎？好，那老師考考你們，你的生日在幾月，這個月是大月還是小月？

2、師：課堂上老師不能叫到，這樣吧你的生日在大月的現在舉起手來，生日是小月的再舉起手來，有沒有生日在二月的？

（四）深入研究，了解閏年

看來同學們已經記住了大小月，但在這些月份里面有一個特殊月二月，它有時28天，有時29天，這28天、29天的變化中有什么規律嗎？這是老師整理的部分年份二月份的天數如下：

（1）師：請你仔細觀察二月份的天數是怎樣變化的？

生：每隔三年就有一次29天。

師：那就是說每4年就會出現一次29天，我們把二月是28天的那一年叫平年，二月是29天的那一年叫閏年。

（2）發現閏年規律

師：剛才同學們已經發現每4年就會出現一次29天，也就是每4年就會出現一次閏年，我把表格中年份又整理了一下，我們一起看看（課件）按照規律是…所以最后一行是？

師：那么閏年的年份與“4”有什么關系呢？舉個例子，20xx與4有什么關系呢？誰發現了？

生：正好是4的倍數，教師試算。

師：好，我們就用這種方法來判斷一下這兩個年份是平年還是閏年。

師：我們知道平年和閏年就因為二月而差出一天，閏年比平年多一天，那平年全年到底有多少天？該怎么算？（生說一年有12月個，把12個月的天數加起來，就是全年的天數。然后在練習本上算一算）

生A：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天

生B：31×7+30×4+28=365天生C：30×12+7-2=365天生D：31×12-4-3=365天

（板書：365、366）

（3）介紹平年與閏年的科學常識。

師：同學們都知道了，每4年就會出現一次閏年，這是為什么呢，這里還有一個科學常用識呢，我們一起看一看。

（4）我們再來判斷一些年份是否是閏年，（白板）用加4減4的方法或看數字的后兩位是不是4的倍數來判斷閏年。

（5）引出1900年是閏年嗎？總結：公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年。

三、練習

我們研究了大小月，又了解了平年和閏年，現在老師出一些要考考大家。

五、全課總結：

1、通過這節課的學習，你都學會了哪些知識？

2、師：今天是20xx年的9月28日，雖是一個普通的日子，但對于你們來說也是非常有意義的，因為你們的家長看到了你們在課堂上的出色表現，所以老師希望你們能夠珍惜時間，每日都學會新知識，每月都有大收獲，每年都會取得很大的進步。

三年級下冊數學年月日教學設計人教版5

教學目標：

1.知識目標：讓學生通過觀察、發現、操作、比較、猜想、討論等一系列活動，認識時間單位年、月、日；知道大月、小月、會判斷平年、閏年。

2.技能目標：讓學生利用校園網，互聯網自主查找相關知識，培養學生搜集處理信息的能力和交流的能力。

3.情感目標：培養學生與他人合作學習的能力，體驗學數學、用數學的樂趣。

4.發展目標：使學生在活動中感受數學與生活的密切聯系，培養學生珍惜時間的良好品質。

教學準備：

校園網、互聯網

教學過程：

教學環節

設計意圖

教學預設

一、創設情境，以奇增趣。

1.一上課，“同學們，你們想聽故事嗎？有一個人犯罪后想逃到深圳，他拿著一張簽發日期是2003年2月29日的邊防證，在深圳邊檢站準備入關。盡管他經過整容，改變了模樣，可還是被檢查證件的警察叔叔一眼識破，將他扣留。你們知道是什么原因嗎？”當學生都急于想知道答案的時候，我又說，只要同學們學習了這節課，就知道其中的奧秘了。

二、合作探究，創新發展。

1、根據生活經驗，認識年、月、日（學生點擊校園網人機對話）

（1）你跑100米大約用多長時間？

（2）你知道一場籃球比賽用多少分鐘嗎？

（3）今年《春節聯歡晚會》幾點開始？什么時候結束？大約演播了幾個小時？

（4）從開學到六一兒童節共多少天？（或幾個月零幾天）

（5）你從上小學到現在經過了幾年？

2、你還知道哪些關于年、月、日的知識？

3、自學、交流，掌握重點。

（1）根據學生已有的生活知識經驗，讓學生上網：查詢萬年歷2004-2005年各年的日歷，并結合課本，個人嘗試觀察，數一數：一年有幾個月？每個月各有幾天？把結果填在表格中。看看你們還有什么發現？

（2）小組交流：讓學生自己把自己觀察、發現的結果在小組交流。由小組長寫成卡片后進行板書。

（3）記憶大小月：讓學生在計算機上觀察大月、小月的排列有什么規律，同桌互相交流，發現記憶大小月的方法。

4、猜想——驗證，突破難點。

（1）觀察：請同學們在網上查找1993年——2005年的年歷卡，并整理成表格。

（2）猜想：鼓勵學生進行猜想：為什么每4年里總有一個閏年？閏年與4有什么關系呢？

（3）驗證：請同學們通過分組計算年份數與4的關系來驗證。

引導學生發現：公歷年份是4的倍數，一般都是閏年。

（4）揭示閏年的特殊性。

當學生提出：“1990年是4的倍數，但不是閏年。為什么？”先請同學們進行討論，再讓學生上網：查找1900年2月的年歷卡來驗證，使學生了解到公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年，1900年不是閏年。

（5）質疑：導入課前故事揭迷：邊防證寫的是2003年2月29日，為什么說邊防證是偽造的？

三、精心設練，樂中求實。

本課練習內容分三個層次，基本層——綜合層——開放層。

四、評價體驗，激活情感。

1、請你說說這節課你們學習了什么？

2、還有什么問題？

3、你能說說自己或小伙伴在這節課中的表現嗎？

（好奇心是創新的萌芽。學生有了好奇心，可以增加學習的樂趣。）

（這樣使學生通過網上學習，各得其所，各得其樂，在一種沒有心理負擔的自主學習中提高自學能力。）

（通過小組交流，培養學生的合作意識和團隊精神。同時，教師的板書也向學生開放，由學生來完成。

（先觀察發現規律，再進行記憶，避免了學生機械地記憶。同時記大月小月的方法放開讓學生去創造。））

（這樣讓學生在體驗中發現平年和閏年的判斷方法，使學生在探索過程中有所發現、有所感悟、有所發展。）

（本題設計前后呼應，有進一步復習了平年二月的特征，讓學生感受到數學知識能幫助我們解決生活問題，體現數學的價值。）

（通過總結，自評、互評，讓學生感受成功的喜悅。使知識的脈絡更清晰，更有條理，便于學生理解、掌握。）

（這樣，將數學知識與生活有機地結合，創設良好的情境，激發了學生的求知欲。）

學生采用拳頭記憶法和歌訣記憶法，在快樂中記住每月的天數

學生對4年一閏理解較容易，但對公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才閏，感到疑惑。

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