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課外閱讀的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
1、建立班級(jí)圖書(shū)角，動(dòng)員每位同學(xué)帶三本書(shū)。有了書(shū)之后教學(xué)生怎樣閱讀：可以讀好的文章、詩(shī)歌、故事，可以看，可以摘錄，可以剪貼（自己訂閱的小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)，按相關(guān)知識(shí)點(diǎn)），可以做（相關(guān)練習(xí)），還可以整理收藏當(dāng)作資料以供復(fù)習(xí)時(shí)查找。
2、每天拿出20分鐘供學(xué)生自由閱讀，逐步養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
3、要求學(xué)生每天寫(xiě)一句話，可以是摘錄，也可以是感想。這樣做的主要目的是想逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感悟和思考能力。
我想我這樣做的出發(fā)點(diǎn)是好的，應(yīng)該也是符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的，但實(shí)際的情形、效果卻并不樂(lè)觀：
1、閱讀課上居然有學(xué)生看著看著，書(shū)本換來(lái)?yè)Q去。這是大大出乎我意料的，他們不是喜歡閱讀，要求有閱讀課嗎？閱讀不是一件自由、寬松、愜意的事嗎，不是一種很好的精神放松和精神享受嗎？怎么會(huì)進(jìn)不了狀態(tài)呢？
2、從交上來(lái)的讀書(shū)記錄看，三分之二的同學(xué)停留在應(yīng)付老師上，()連自己抄什么東西都不知道。這種現(xiàn)象的本質(zhì)是：仍有不少同學(xué)未意識(shí)到閱讀的重要性，仍然不會(huì)閱讀，更不會(huì)思考、也沒(méi)有感悟，思想膚淺，感情貧乏。
對(duì)此情景，我調(diào)整方案：
1、作為教師，自己要抓緊讀書(shū)，拓寬閱讀面，提高閱讀素養(yǎng)，這樣才能站得更高，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走向高品位的閱讀，才能更好地激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。
2、建設(shè)書(shū)香型班級(jí)。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都有自己的藏書(shū)庫(kù)，并在班級(jí)書(shū)柜進(jìn)行不定期的交流，以形成“人人有書(shū)讀”的局面，“人人愛(ài)讀書(shū)”的氛圍。
課外閱讀的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
本學(xué)期我校研修的課題是《對(duì)學(xué)生怎樣進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)》，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的確遇到了一些問(wèn)題，自己也對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行一些深入的思考，現(xiàn)列舉一二與大家共商討。
案例一：
當(dāng)我校課題研修的主題確定后，開(kāi)學(xué)伊始，我便結(jié)合校本研修主題在班內(nèi)宣讀本學(xué)期的班級(jí)課外閱讀計(jì)劃。按計(jì)劃我首先在班內(nèi)舉行了一次班級(jí)朗讀比賽。比賽規(guī)則是每個(gè)學(xué)生都參加（由于我班人多，分6堂課舉行）。有一堂輪到唐宇航朗讀了，他讀的是《淘氣包馬小跳》中的一個(gè)片斷。由于他讀的時(shí)候模仿人物說(shuō)話的語(yǔ)氣極象，加上他比劃的動(dòng)作，再富于滑嵇的表情，引得同學(xué)們哈哈大笑，不由自主地為他鼓起掌來(lái)。同學(xué)們課下都稱他是“馬不跳”的化身。說(shuō)來(lái)也怪，就從那天起，我們班的馬小跳每天都在增加。為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)樽x《淘氣包馬小跳》這本書(shū)的人越來(lái)越多。就連大課間，仍有一部分人不舍得休息，爭(zhēng)分奪秒地讀這本書(shū)。同學(xué)們都開(kāi)玩笑地說(shuō)：“我們班的馬小跳已經(jīng)泛濫了。”于是在“馬小跳”的帶動(dòng)下，同學(xué)們的讀書(shū)熱情越來(lái)越高，這是我始料未及的。
反思：說(shuō)實(shí)在的，僅僅通過(guò)一次不起眼的班級(jí)朗讀會(huì)就把同學(xué)們的讀書(shū)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，這個(gè)結(jié)果也是出乎我的意料的。“興趣是最好的老師”這句話包含的道理誰(shuí)都懂，但真正做起來(lái)卻不是那么容易的。班級(jí)朗讀會(huì)給孩子們一個(gè)展示自己朗讀才能的平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)學(xué)生找到了自己所需要的精神食糧，老師也達(dá)到了預(yù)期的目的，正如一位名人所說(shuō)：“你給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，孩子就會(huì)給你一個(gè)精彩。”我想長(zhǎng)此以往，學(xué)生與好書(shū)本打交道，讓心靈沐浴書(shū)香，做一個(gè)有有修養(yǎng)的人，不僅是時(shí)代的需要，也為孩子的一生著想，為孩子的生命奠基！因此，我們開(kāi)展的這個(gè)活動(dòng)是多么的有意義。
案例二：
根據(jù)班級(jí)的課外閱讀計(jì)劃，要求學(xué)生每天語(yǔ)文課前五分鐘用來(lái)檢查同學(xué)們前一天閱讀的內(nèi)容，請(qǐng)一位同學(xué)帶上摘錄本走上講臺(tái)，先說(shuō)故事梗概或談感受或談收獲或賞析某一個(gè)生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)等，接著每個(gè)同學(xué)都必須過(guò)這一關(guān)，就是不看摘錄本，大體上能背誦自己摘錄的的優(yōu)美詞、句、段，最后老師稍作點(diǎn)評(píng)。
反思：開(kāi)始學(xué)生對(duì)我這一做法不怎么理解，認(rèn)為增加了他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，做的是些無(wú)用功，訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)了，大家終于嘗到了閱讀的甜頭。因?yàn)檫@種訓(xùn)練方式有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，重視了積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，為寫(xiě)作夯實(shí)了基礎(chǔ)，促使了學(xué)生的語(yǔ)文水平全面提高。
記得一位行家說(shuō)過(guò)這樣的兩句話：“在教師的指導(dǎo)下擴(kuò)大閱讀的量，可以說(shuō)是提高語(yǔ)文水平的不二法門(mén)”。“課堂教學(xué)也好，課外活動(dòng)也好，切忌搞形式、走過(guò)場(chǎng)，要有實(shí)實(shí)在在的效果，照我看，最為簡(jiǎn)單易行，效果也比較好的辦法，就是千方百計(jì)地推動(dòng)學(xué)生多讀好書(shū)”。我相信只要我們教師轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，讓學(xué)生從繁重課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，使他們真正走進(jìn)文本，把熱情、沖動(dòng)、閱讀、理解、體味、感悟、表達(dá)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，那么學(xué)生定會(huì)愛(ài)好語(yǔ)文，他們將會(huì)看到的是一個(gè)豐富多彩的語(yǔ)文世界。
課外閱讀的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
一直以來(lái)，我都堅(jiān)信，閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的根本途徑。
閱讀拓寬了人們的視野，提高人們的思維品質(zhì)，大大地促進(jìn)智力發(fā)展。可以說(shuō)閱讀不僅對(duì)提高語(yǔ)文素質(zhì)而且對(duì)人一生的發(fā)展都是至關(guān)重要的。于是在自己的教學(xué)中，我有意識(shí)地強(qiáng)化閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。我主要做了以下幾件事：
1、動(dòng)員每位同學(xué)買(mǎi)一些合適的書(shū)。訂了書(shū)報(bào)之后教學(xué)生怎樣閱讀。如利用《語(yǔ)文報(bào)》可以讀（好的文章、詩(shī)歌可以朗讀），可以看，可以摘錄，可以剪貼（按相關(guān)知識(shí)點(diǎn)），可以做（相關(guān)練習(xí)），還可以整理收藏當(dāng)作資料以供復(fù)習(xí)時(shí)查找。
2、每周拿出一節(jié)課供學(xué)生自由閱讀。在這節(jié)閱讀課中，我盡量做到開(kāi)放、自由，不強(qiáng)加給學(xué)生各種限制。不管課時(shí)怎樣緊，盡量保證每周一節(jié)，以形成延續(xù)性，逐步養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
3、要求學(xué)生每周寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記或讀書(shū)摘錄。這樣做的主要目的是想逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感悟和思考能力。
我想我這樣做的出發(fā)點(diǎn)是好的，應(yīng)該也是符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的，但實(shí)際的情形、效果卻并不樂(lè)觀：
1、閱讀課上居然有學(xué)生看著看著，書(shū)本換來(lái)?yè)Q去，這是大大出乎我意料的
2、閱讀課上，鴉雀無(wú)聲，一看嚇一跳，他們正在忘我地做作業(yè)！
3、從交上來(lái)的讀書(shū)筆記看，三分之二的同學(xué)停留在大段大段的摘錄上。不會(huì)閱讀，更不會(huì)思考、也沒(méi)有感悟，思想膚淺，感情貧乏。
反思之后，應(yīng)盡量做好以下幾點(diǎn)：
課外閱讀教學(xué)反思5篇課外閱讀教學(xué)反思5篇
1、作為教師，自己要抓緊讀書(shū)，拓寬閱讀面，提高閱讀素養(yǎng)，這樣才能站得更高，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走向高品位的閱讀，才能更好地激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。
2、閱讀課形式可豐富些，不要一味只讓學(xué)生在課堂上看書(shū)，可以在課堂上為學(xué)生朗讀自己讀到的好文章，也可以讓學(xué)生朗讀他自己讀到的好文章，并談點(diǎn)閱讀感想，進(jìn)行介紹交流。
3、建設(shè)讀書(shū)型班級(jí)。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都有自己的藏書(shū)庫(kù)，并在班級(jí)書(shū)柜進(jìn)行不定期的交流，以形成“人人有書(shū)讀”的局面，“人人愛(ài)讀書(shū)”的氛圍。
課外閱讀的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四
一直以來(lái)，我都堅(jiān)信，閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的根本途徑。曾經(jīng)看過(guò)這樣一幅畫(huà)：一位小學(xué)生手里拿著50分的試卷，垂頭喪氣，然后，他走進(jìn)了《三國(guó)演義》，當(dāng)他從書(shū)里走出來(lái)之后，手里拿著的是100分的試卷，頭昂著，臉上滿是自信,畫(huà)的標(biāo)題是《改變了我的一生》。
我覺(jué)得這里面并沒(méi)有夸張的成分，閱讀拓寬了人們的視野，提高人們的思維品質(zhì)，大大地促進(jìn)智力發(fā)展。可以說(shuō)閱讀不僅對(duì)提高語(yǔ)文素質(zhì)而且對(duì)人一生的發(fā)展都是至關(guān)重要的。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。問(wèn)題不僅在于閱讀能挽救某些學(xué)生免于考試不及格，而且在于借助閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力。”(引自《給教師的建議》第19條)
基于以上認(rèn)識(shí)，在自己的教學(xué)中，我有意識(shí)地強(qiáng)化閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的.閱讀面。我主要做了以下幾件事：
1、動(dòng)員每位同學(xué)買(mǎi)一些合適的書(shū)，宣傳鼓動(dòng)加上一點(diǎn)利誘這一點(diǎn)總算做到了。訂了書(shū)報(bào)之后教學(xué)生怎樣閱讀。如利用《語(yǔ)文報(bào)》可以讀(好的文章、詩(shī)歌可以朗讀)，可以看，可以摘錄，可以剪貼(按相關(guān)知識(shí)點(diǎn))，可以做(相關(guān)練習(xí))，還可以整理收藏當(dāng)作資料以供復(fù)習(xí)時(shí)查找。
2、每周拿出一節(jié)課供學(xué)生自由閱讀。在這節(jié)閱讀課中，我盡量做到開(kāi)放、自由，不強(qiáng)加給學(xué)生各種限制。不管課時(shí)怎樣緊，盡量保證每周一節(jié)，以形成延續(xù)性，逐步養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
3、要求學(xué)生每周寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記或讀書(shū)摘錄。這樣做的主要目的是想逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感悟和思考能力。
我想我這樣做的出發(fā)點(diǎn)是好的，應(yīng)該也是符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的，但實(shí)際的情形、效果卻并不樂(lè)觀：
1、閱讀課上居然有學(xué)生看著看著，書(shū)本換來(lái)?yè)Q去。這是大大出乎我意料的，他們不是喜歡閱讀，要求有閱讀課嗎?閱讀不是一件自由、寬松、愜意的事嗎，不是一種很好的精神放松和精神享受嗎?怎么會(huì)進(jìn)不了狀態(tài)呢?
2、閱讀課上，鴉雀無(wú)聲，我也想趁這時(shí)機(jī)讀點(diǎn)自己的書(shū)，偶或抬頭，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)奮筆疾書(shū)，心下甚喜，“嗯，讀書(shū)進(jìn)入狀態(tài)了，感悟頗多，不吐不快了，下去看看他們讀的是什么書(shū)。”一看嚇一跳，他們正在忘我地做作業(yè)!
3、從交上來(lái)的讀書(shū)筆記看，三分之二的同學(xué)停留在大段大段的摘錄上。我甚至懷疑有不少同學(xué)僅僅為了應(yīng)付老師，摘錄的東西，抄完就忘，更有甚者，連自己抄什么東西都不知道。這種現(xiàn)象的本質(zhì)是：仍有不少同學(xué)未意識(shí)到閱讀的重要性，仍然不會(huì)閱讀，更不會(huì)思考、也沒(méi)有感悟，思想膚淺，感情貧乏。
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?反思如下：
1、“真正的讀書(shū)是指與考試無(wú)關(guān)的與書(shū)籍親密接觸。”——薛瑞萍。真正的閱讀狀態(tài)應(yīng)是在心靈自由，思想放松，環(huán)境寬松的情況下進(jìn)行的。而現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，失去了進(jìn)行閱讀的寬松的時(shí)間、心境，失去了對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行領(lǐng)略、鑒賞、審美的客觀條件。
2、學(xué)生的閱讀過(guò)于功利化。這種功利化的閱讀是考試逼出來(lái)的，和審美是無(wú)緣的，是相背離的。這種缺少美感和情感愉悅體驗(yàn)的閱讀使學(xué)生失去閱讀的動(dòng)力，甚至于使閱讀成為一種負(fù)擔(dān)，因而不能達(dá)到真正意義上的閱讀所能起到的效果。在這種功利化心態(tài)下的閱讀，其接受的信息只在腦中過(guò)了一遍，而未能內(nèi)化為自己的東西。學(xué)生在閱讀中的摘抄整理，也只是為了積累好句好段，積累論據(jù)，以期在考試中派上用場(chǎng)，而這不能從根本上解決提高語(yǔ)文素養(yǎng)的問(wèn)題。真正的閱讀積累應(yīng)是厚積薄發(fā)，功到自然成的，其作用在寫(xiě)作上體現(xiàn)為信手拈來(lái)，左右逢源，而非像現(xiàn)在的學(xué)生那樣粘貼式的機(jī)械引用。
3、由于過(guò)分追求給學(xué)生閱讀的自由與寬松，而造成放羊式的閱讀狀況。在這種放羊式閱讀教學(xué)中，教師缺少具體的指導(dǎo)，未能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而這些問(wèn)題的根子之一是作為教師，本身的閱讀面不夠?qū)拸V，閱讀素養(yǎng)不高，不能高屋建瓴地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，未能形成教師與學(xué)生間，學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)交流，因而不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
反思之后，應(yīng)盡量做好以下幾點(diǎn)：
1、作為教師，自己要抓緊讀書(shū)，拓寬閱讀面，提高閱讀素養(yǎng)，這樣才能站得更高，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走向高品位的閱讀，才能更好地激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。當(dāng)然，作為老師，由于工作壓力大，時(shí)間長(zhǎng)，也正失去自由閱讀的寬松時(shí)間和心境，并且這一點(diǎn)正趨惡化，近期要改變是不大可能的，只有靠自己去擠時(shí)間了。
2、閱讀課形式可豐富些，不要一味只讓學(xué)生在課堂上看書(shū)，可以在課堂上為學(xué)生朗讀自己讀到的好文章，也可以讓學(xué)生朗讀他自己讀到的好文章，并談點(diǎn)閱讀感想，進(jìn)行介紹交流。
3、建設(shè)讀書(shū)型班級(jí)。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都有自己的藏書(shū)庫(kù)，并在班級(jí)書(shū)柜進(jìn)行不定期的交流，以形成“人人
有書(shū)讀”的局面，“人人愛(ài)讀書(shū)”的氛圍。
課外閱讀的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五
長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)愛(ài)閱讀、閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)很輕松，能力強(qiáng);相反之的學(xué)生，情況就截然不同了。所以，學(xué)生的閱讀興趣與學(xué)生的成績(jī)、能力是成正比的。那么，如何提高學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力是我們小學(xué)語(yǔ)文教師思考的問(wèn)題。
要想提高學(xué)生的閱讀興趣，閱讀能力，那么首先就要弄清楚學(xué)生現(xiàn)階段閱讀存在的問(wèn)題。根據(jù)自己的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生閱讀興趣不高;閱讀范圍不廣;不能讓閱讀成為一種習(xí)慣，每天堅(jiān)持;做不到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”;或者閱讀就是單純的閱讀，沒(méi)有思考、沒(méi)有知識(shí)的積累，這種讀書(shū)的效果僅僅是“水過(guò)地皮濕”。針對(duì)這種情況，我思考、查閱資料、和同伴們交流，進(jìn)行了以下閱讀教學(xué)嘗試,學(xué)生閱讀狀況有了明顯改善。具體做法如下：
1、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
大部分學(xué)生朗讀時(shí)丟字加字，長(zhǎng)句子不會(huì)斷句;看課外書(shū)，走馬看花，只讀不思考，讀書(shū)時(shí)做不到批注。所以從低年級(jí)起，就嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀方面有個(gè)良好的開(kāi)端。比如：認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣;帶著問(wèn)題讀書(shū)的習(xí)慣;不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣;自我評(píng)價(jià)習(xí)慣等等。
2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種形式讀書(shū)的機(jī)會(huì)及自我展示機(jī)會(huì)
學(xué)生可以以多種閱讀方式，如：自由讀，輕聲讀，默讀，大聲朗讀，分角色讀，分組讀，吟誦，背誦，表演等等。
3、教會(huì)學(xué)生積累知識(shí)
“得法于課內(nèi)，得益于課外”這句話給我們說(shuō)明了自覺(jué)學(xué)習(xí)、積累課外知識(shí)的重要性。我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，激發(fā)其讀書(shū)興趣，積累盡可能多的典范性的語(yǔ)言。因此，規(guī)定每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來(lái)，以便今后運(yùn)用。在上課回答問(wèn)題或平時(shí)交談中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用了課外書(shū)或積累本上的新詞，立即予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。學(xué)生在作文時(shí)運(yùn)用了所積的好詞語(yǔ)我們就加上紅圈圈，并在班上朗讀。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。
4、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、激發(fā)閱讀興趣
創(chuàng)造生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)，使學(xué)生享受到閱讀的樂(lè)趣，感受到閱讀的重要性。比如：(1)課前三分鐘，輪流朗讀。利用課前三分鐘，讓學(xué)生輪流上臺(tái)念一段自己摘抄的優(yōu)美語(yǔ)段。(2)舉辦朗讀，講故事比賽。(3)開(kāi)展“向你介紹一本好書(shū)”的讀書(shū)活動(dòng)。由學(xué)生經(jīng)過(guò)自己篩選后，向全班同學(xué)介紹自己讀過(guò)的一本好書(shū)。
自從堅(jiān)持嘗試了以上方法后，學(xué)生在閱讀方面改變真的很大，看到了驚人的成績(jī)，同時(shí)學(xué)生的整體成績(jī)也提升了很多。在今后的教學(xué)中，尤其是語(yǔ)文教師，我想：關(guān)于閱讀的話題我們還要更深的探討、交流。讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中快樂(lè)成長(zhǎng)。
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課外閱讀的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六
每準(zhǔn)備一次優(yōu)質(zhì)課，每參加一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選之后，我都會(huì)對(duì)自己的課堂進(jìn)行深刻的反思。
因?yàn)檫@次的優(yōu)質(zhì)課是關(guān)于課題研究的內(nèi)容，所以我選擇的是一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課《犟龜》，重點(diǎn)是教給學(xué)生閱讀整篇故事的方法。經(jīng)過(guò)本次講課，我認(rèn)識(shí)到了自己在授課中的優(yōu)缺點(diǎn)，也更加明白了磨課的重要。
優(yōu)點(diǎn)：
一、緊扣課題內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
本次參加的優(yōu)質(zhì)課是展示課題研究成果的，而我研究的課題是《有效指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀方法的研究》，課題主要從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣入手，教給學(xué)生閱讀方法，因此，我確定的課題是《犟龜》，一篇非常有意義的故事。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我主要圍繞閱讀方法來(lái)分步進(jìn)行：1、直接揭題，理解題目；2、帶著問(wèn)題默讀，邊讀邊思邊劃；3、精讀重點(diǎn)段落，體會(huì)犟龜?shù)木瘢?、回顧故事，談?wù)剢l(fā)；5、總結(jié)閱讀方法，運(yùn)用閱讀方法。每個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞課題，教給學(xué)生一定的閱讀方法，教會(huì)學(xué)生閱讀整篇故事的方法。
二、小組合作探究，體現(xiàn)自主合作
在第一次試課時(shí)，我讓學(xué)生圍繞題目提問(wèn)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題：“這只烏龜為什么那么犟？”時(shí)，我就直接進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，意識(shí)到我沒(méi)有讓學(xué)生自由提問(wèn)，于是在第二次授課時(shí)，我叫了不少學(xué)生來(lái)提問(wèn)，就出現(xiàn)了“烏龜為什么犟？怎樣犟？犟的結(jié)果是什么？”這三個(gè)問(wèn)題，但我卻把一、二個(gè)問(wèn)題給歸納到了一起，經(jīng)過(guò)李老師的點(diǎn)評(píng)后，我才發(fā)現(xiàn)自己根本沒(méi)有仔細(xì)去考慮學(xué)生提出的問(wèn)題就輕易地下結(jié)論。但是“烏龜為什么犟？”這個(gè)問(wèn)題又是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不容易解決，而且一節(jié)課解決這么多問(wèn)題的話，是不是時(shí)間不充足呢？當(dāng)提出這些問(wèn)題的時(shí)候，李老師點(diǎn)撥到：“新課程標(biāo)準(zhǔn)不是提倡小組合作探究嗎？你干嗎不讓學(xué)生分組討論不同的問(wèn)題呢？”
是啊！小組討論學(xué)習(xí)，可以教給學(xué)生合作交流的方法，同時(shí)更是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的要求。于是，在比賽那天，我就分解了學(xué)生提出的問(wèn)題，讓每個(gè)小組只解決一個(gè)問(wèn)題，然后再在全班一起交流，這樣一來(lái)，交流之后，所有的同學(xué)都解決了三個(gè)問(wèn)題。
缺點(diǎn)：
一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏，學(xué)生興趣不高
在比賽之前的磨課中，李老師就多次提到我的課堂語(yǔ)言太碎，評(píng)價(jià)語(yǔ)言太貧乏，我也意識(shí)到了自己在課堂上沒(méi)有及時(shí)、正確地對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)和肯定。于是，我還專(zhuān)門(mén)下載了關(guān)于語(yǔ)文課堂的優(yōu)秀評(píng)價(jià)語(yǔ)言，可是，因?yàn)榉N種原因，我沒(méi)有下工夫去學(xué)習(xí)，而是停留在原地沒(méi)動(dòng)，所以當(dāng)比賽的時(shí)候，學(xué)生中出現(xiàn)了不少失去興趣的現(xiàn)象，有的和同桌說(shuō)話，有的自顧自地做著小動(dòng)作。盡管我也提醒了不少次，也表?yè)P(yáng)了遵守紀(jì)律的學(xué)生，可是，因?yàn)闆](méi)有使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望、學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致了這一節(jié)課上只有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)，而多數(shù)學(xué)生根本沒(méi)有學(xué)到任何東西。
再看看東園學(xué)校劉平老師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，我不得不佩服。在劉老師的激勵(lì)下，每個(gè)孩子都是那么投入地進(jìn)行著學(xué)習(xí)。相比來(lái)說(shuō)，我的課堂就顯得亂糟糟毫無(wú)秩序了。可見(jiàn)，好的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)多么重要。再不能怪學(xué)生不聽(tīng)講，只能怪自己沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教師機(jī)智不夠，導(dǎo)致合作低效
一節(jié)課的成敗與教師的教學(xué)機(jī)智是分不開(kāi)的。當(dāng)講完課后，我更清醒地意識(shí)到了這一點(diǎn)。
在小組合作環(huán)節(jié)中，我預(yù)先設(shè)計(jì)的是先讓自己完成前三項(xiàng)閱讀提示，然后再小組合作完成后兩項(xiàng)閱讀提示。可是在授課時(shí)，我因?yàn)橐晃蹲非笮〗M合作，而把我預(yù)先設(shè)計(jì)的全給忘了，一開(kāi)始就讓小組合作。結(jié)果，本來(lái)要求讓學(xué)生默讀故事，可學(xué)生倒過(guò)去之后，由于課桌有道棱，于是開(kāi)始不斷問(wèn)碰哪里讀，而我則不斷地幫學(xué)生找到合適的位置。此刻的我已經(jīng)把重點(diǎn)放偏了，而學(xué)生呢，花費(fèi)了大量的時(shí)間，卻不是學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)完全忘了老師給出的閱讀提示。于是，我不得不不斷提醒學(xué)生轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)。
因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我不得不倉(cāng)促結(jié)束這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，我只要聽(tīng)到一個(gè)學(xué)生回答出來(lái)，就直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，根本沒(méi)有給更多的學(xué)生機(jī)會(huì)來(lái)交流。這都是因?yàn)榍耙画h(huán)節(jié)中，我沒(méi)有及時(shí)調(diào)控課堂，教育機(jī)智運(yùn)用不夠。
比賽結(jié)束了，但留給我的遺憾太多，盡管自己也下了很大工夫，但卻沒(méi)有把工夫下對(duì)。自身的素質(zhì)還需要提高，評(píng)價(jià)語(yǔ)言還需要學(xué)習(xí)，授課時(shí)對(duì)文本的挖掘深度還需繼續(xù)努力等等。慶幸的是，雖然這次失敗了，但是我學(xué)到了很多，反思了很多，我相信，在以后的授課中我一定不斷進(jìn)步。
課外閱讀的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七
1、更新閱讀理念
從某種意義上說(shuō)，課外閱讀比課內(nèi)聽(tīng)講更重要。正如呂叔湘先生聽(tīng)說(shuō)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂講的占多少；得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開(kāi)吧；也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀。”我個(gè)人常常發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生知識(shí)面廣，理解能力強(qiáng)，思維活躍，正是因?yàn)樗麄冇辛溯^好的課外閱讀習(xí)慣和閱讀條件充實(shí)了課余生活，使自己在同學(xué)中出類(lèi)拔萃。我特別注重引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待課外閱讀，更新閱讀理念，堅(jiān)持課外閱讀。事實(shí)上，語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生都擁有一些屬于自己的課外讀物，對(duì)老師介紹的書(shū)籍更是如饑似渴，還喜歡刨根問(wèn)底地探究文章主旨，并養(yǎng)成與同學(xué)交流閱讀心得、探討閱讀技巧、分享閱讀樂(lè)趣。因此，我個(gè)人認(rèn)為：課內(nèi)閱讀固然重要，課外閱讀同樣不容忽視。
2、傳授閱讀方法
大量的實(shí)踐證實(shí)：擁有良好的方法能更好的發(fā)揮運(yùn)用天賦的潛能，而拙劣的方法則很有可能阻礙潛能的發(fā)揮。讀書(shū)若有成效，除刻苦努力外，方法正確是十分重要的因素。古人讀書(shū)不惜千里求名師指點(diǎn)，歷代科學(xué)家也很注意研究科學(xué)法，就是因?yàn)檫@個(gè)道理。可以說(shuō)，沒(méi)有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的老師，是不善教學(xué)的老師。因此，我慢慢意識(shí)到：自己第一個(gè)任務(wù)，也是最重要的任務(wù)，就是千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣，并讓學(xué)生養(yǎng)成天天閱讀的習(xí)慣，使之成為書(shū)迷。蘇霍姆林斯基也反復(fù)強(qiáng)調(diào)：必須教會(huì)人閱讀，誰(shuí)不善于閱讀，他就不善于思考。
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生循規(guī)蹈矩、勤勤懇懇，對(duì)老師的要求總能井井有條，一絲不茍地完成，可謂品學(xué)兼優(yōu)。但要他單獨(dú)面對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，卻呆若木雞，束手無(wú)策。他們只滿足于對(duì)知識(shí)的機(jī)械理解，從不想到用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行舉一反三的應(yīng)用。所以我在教學(xué)中特別注重教給學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。而好的閱讀能力又反過(guò)來(lái)促進(jìn)智力才能發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)感到困惑時(shí)，他就越需要多閱讀。閱讀是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要手段和途徑。因此，授人以魚(yú)倒不如授之以漁。
3、培養(yǎng)閱讀興趣
興趣是最直接的動(dòng)力和最好的老師。只要嘗到閱讀的甜頭，他們就會(huì)不約而同、意氣風(fēng)發(fā)地主動(dòng)閱讀。當(dāng)然，學(xué)生閱讀興趣有顯著層次差異。不同層次的學(xué)生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同程度的求知欲，有針對(duì)性地因勢(shì)利導(dǎo)，盡可能把他們的閱讀興趣激發(fā)起來(lái)。因此，我要求學(xué)生實(shí)行課外閱讀周計(jì)劃，堅(jiān)持每天都閱讀并記載自己的閱讀心得，字?jǐn)?shù)、質(zhì)量等不做具體的規(guī)定，只要有感而發(fā)均可。同時(shí)我每周舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)等，讓學(xué)生分享閱讀樂(lè)趣，交流閱讀成果，這樣學(xué)生的閱讀興趣日益勃發(fā)。當(dāng)然，根據(jù)不同層次的學(xué)生，我提出了不同的要求。由于要求合情合理，學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
4、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣
閱讀方法的掌握，閱讀興趣的培養(yǎng)，這些固然重要，但良好的閱讀習(xí)慣的堅(jiān)持顯得尤為重要。因此，我要求學(xué)生每天閱讀時(shí)均寫(xiě)好閱讀開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和定力。我定期或不定期地檢查閱讀效果。平時(shí)有意識(shí)無(wú)意識(shí)引導(dǎo)他們意識(shí)到閱讀是個(gè)人的事，而且是個(gè)人的終生大事。當(dāng)然，每周的閱讀探討、交流、對(duì)話豐盈了學(xué)生的精神世界和充實(shí)了單調(diào)的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生由于感到閱讀有樂(lè)趣，漸漸意識(shí)到課外閱讀在他們的學(xué)習(xí)中的能動(dòng)作用，是他們自身的需要而不是教師的強(qiáng)求責(zé)難。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，積極主動(dòng)去擴(kuò)大閱讀面，拓寬知識(shí)視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，豐富了心智，從而自身的語(yǔ)文素養(yǎng)在潛移默化中得到熏陶感染。
5、指導(dǎo)學(xué)會(huì)交流
我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中慢慢讓學(xué)生意識(shí)到：課外閱讀要取得一定的成果，還須良師的啟蒙和與益友的探討。并且告訴學(xué)生在閱讀中倘若遇到自己不能解決的疑惑，我都鼓勵(lì)學(xué)生虛心向老師或同學(xué)請(qǐng)教。因此，我每周都花一節(jié)課組織學(xué)生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，指導(dǎo)他們與別人交流閱讀的心得和感受，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生便更積極主動(dòng)進(jìn)行更深入的探討、交流和思考。
6、合理利用資源
除了傳統(tǒng)的書(shū)本閱讀外，我盡量利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，例如多媒體放映、報(bào)刊剪裁等。目前，不少中外名著都已成功地搬上銀屏，像老舍的《茶館》、羅貫中的《三國(guó)演義》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等。我指導(dǎo)學(xué)生將文本閱讀與觀看影視結(jié)合起來(lái)。觀看影視可采取集中觀看與自由觀看相結(jié)合的方式，充分利用好電影、電視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒工具。事后組織影評(píng)征文、座談等活動(dòng)，以鞏固其效果。通過(guò)觀看影視，學(xué)生便能更快地掌握原著的基本內(nèi)容，吸收原著的精華，從而更好地理解原著。
閱讀能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓展心智、豐富心靈，為此，教師在學(xué)識(shí)淵博的基礎(chǔ)上，必須是個(gè)情感豐富和生活體驗(yàn)豐富的人。課堂之小，教師沒(méi)有良好的統(tǒng)籌能力，學(xué)生在其中只能學(xué)到關(guān)于文字的基礎(chǔ)性的帶著技術(shù)性的知識(shí)。沒(méi)有體味到文字所攜帶的美妙，不會(huì)產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣、對(duì)知識(shí)的渴望。所以在閱讀這個(gè)人生大要之路上，教師必須打開(kāi)學(xué)生們心靈的天窗，閃亮他們的眼睛，讓他們手中小小的船在學(xué)海中揚(yáng)起生動(dòng)的風(fēng)帆。
課外閱讀的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八
課外閱讀對(duì)學(xué)生拓寬視野，性情的培養(yǎng)，人生的成長(zhǎng)等，具有深遠(yuǎn)的意義。課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充，教育家藩菽在《教育心理學(xué)》一書(shū)中指出：“據(jù)有關(guān)心理學(xué)的調(diào)查表明，學(xué)生課外閱讀的數(shù)量及內(nèi)容與課內(nèi)理解課文有密切的關(guān)系，前者對(duì)后者的影響不但直接而且明顯。”因此，輔導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，首先要使學(xué)生明白這個(gè)道理，并經(jīng)常強(qiáng)化這一思想，以激起學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的迫切要求，進(jìn)而變?yōu)殚喿x活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力，以積極的態(tài)度對(duì)待閱讀，主動(dòng)閱讀。
為構(gòu)建高效課堂的需要，學(xué)校安排我上一節(jié)高年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)課，斟酌再三，我決定指導(dǎo)學(xué)生讀《中華上下五千年》，因?yàn)檫@是一本故事化的歷史讀物，閱讀這本書(shū)利于用故事建立起孩子的歷史知識(shí)系統(tǒng)，有助于今后進(jìn)一步學(xué)習(xí);增強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取知識(shí)的能力;積累材料，有利于提高寫(xiě)作水平。
課外閱讀指導(dǎo)的主要目的就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，為此，本節(jié)課我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、初步了解書(shū)籍。
三、指導(dǎo)讀好書(shū)中的一個(gè)小故事。
四、拓展全書(shū)閱讀。
五、小結(jié)延伸。
其中三、四環(huán)節(jié)為本節(jié)課的重點(diǎn)，教給學(xué)生方法后，讓學(xué)生交流，以便學(xué)生掌握這些方法，并把自己閱讀所得與他人分享。本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)期目的，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生也掌握了讀書(shū)方法，但由于時(shí)間關(guān)系，這堂課有一個(gè)很大的遺憾，那就是沒(méi)有設(shè)置一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提問(wèn)。我希望能夠再次激起學(xué)生的求知欲和探索的欲望，將在閱讀課上進(jìn)行，讓學(xué)生把這一書(shū)讀得更加深入。
總之，在課本外的閱讀活動(dòng)教學(xué)中，我認(rèn)為，關(guān)鍵是落實(shí)一個(gè)“實(shí)”字，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行真實(shí)地閱讀，并且常抓不懈，這是提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量、賞析能力、寫(xiě)作水平，提高學(xué)生人文審美素養(yǎng)的最基礎(chǔ)的一環(huán)。如果說(shuō)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”是一艘駛向勝利的船，那么，“課外閱讀”就是帆。讓我們一同“揚(yáng)帆啟航”吧!
