英語教育在中國的改革持續推進，新課程開發頻出，教材不斷更新。在此過程中，身為英語教師，深感責任重大。需不斷學習，比如參加培訓;不斷思考，如優化教學方法;不斷實踐，像嘗試新的教學模式。以適應變革，提升教學質量，助力學生英語學習。 下面是小編給大家分享的一些有關于英語課程改革發展心得體會的內容，希望能對大家有所幫助。

英語課程改革發展心得體會一

教學質量是學校的生命線，而提高教學質量的關鍵就是課堂教學。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處。只要我們用熱情去激發，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的.。尤其是初中生們。他們的好奇心大，求知欲強。如何在英語教學上幫助學生突破困難，提高課堂上的教學效果，以下是我的課堂心得體會：

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。

但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以后，真正成為了學習的主人。我認為：組織英語課堂教學,提高課堂效率,應從提高學生學習興趣著手。著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發學生學習英語的興趣，學生就會產生一種強烈的求知欲，主動參與學習，課堂效率就能提高。

到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。心理學家弗洛伊德指出：游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。教學中，我結合教學內容并根據學生爭強好勝的特點，開展看誰答得又對又快、男女對抗賽、小組對抗賽，等競賽活動。這樣的活動，激發了學生參與的興趣，使他們多種感官處于一種積極活動狀態，不僅鞏固了所學知識，而且培養了他們的思維能力、語言表達能力、競爭能力和團結合作精神，，把游戲結合到課堂之中，激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，更讓學生在游戲中體驗到快樂，使大多數學生都能參與到活動中來。以此帶給孩子們無比的自信。以前許多同學在人家面前說話都不敢大聲，但現在卻能站在黑板前面，面對大家把自己的想法和作題思路大膽表達出來，通過同學們和老師對自己的肯定，來不斷增強自己的自信心。

由此可見，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展,高效地實現預期教學的目的.它既是一種理念,也是一種教學策略,更是我們課堂教學的基本追求.而課堂能否高效的關鍵在于教師,在于教師指導下的學生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對課堂的精心設計,在于教師對教學的科學規劃,在于教師對教學材料的精心取舍與提煉,在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手,在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動,又有大量的知識積累,老師又能不失時機的引導和提升,使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率.

所以，在教學實踐中，我要不斷創新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓學習英語成為學生生命存在的重要方式，讓英語知識成為學生體驗生命快樂的重要內容。

英語課程改革發展心得體會二

隨著全球化不斷加強，英語已經成為國際交流的重要工具。為了適應日益增長的需求，我國不斷推動英語教育改革，以提高學生的英語綜合素質。在此過程中，我有幸參與了英語課程改革的探討與研究。在這篇文章中，我將分享我對英語課程改革發展的心得體會。

段落一：英語教育前景和當前狀況

英語早年作為一門外語在我國僅屬于一部分的教育階段，在全國范圍內缺乏合理而規范的教學大綱。不過，近年來，英語教育已成為高中階段必修科目，并逐漸融入了基礎教育體系中。同時，不只在教育和就業領域，英語已成為國際交流的通用語言。因此，對英語教育改革的迫切需要，已經引起了更廣泛的社會關注。

段落二：新課程視角下的英語教育改革的目標

新課程改革提出了社會主義核心價值觀的核心地位，致力于在培養學生個人的道德素質和創新精神過程中實現社會化教育目標。英語教育改革應該在這一視角下大力推進。而針對這一目標，新的英語教育方案著眼于培養學生的語言能力：聽、說、讀、寫。在此基礎上，更強調學生的社交能力和跨文化傳播的能力，從而更加符合現代英語教育目標的需求。

段落三：英語語言學綜合素質的培養

英語課程改革要求教師注重在課堂上培養學生的綜合語言能力。教學的側重點要逐漸從語法、詞匯等基礎知識轉向實用的口語交際和語境的理解。同時，更注重提高學生的聽說能力和閱讀能力，為學生建立較完整和系統的英語能力結構，以更好地適應未來的社會需求。

段落四：技術手段的廣泛使用

在課程改革發展的過程中，教育部門逐漸提倡采用新型的IT技術手段。例如，同時繁忙的語言獲取和神經機制的研究結果通常是體驗較好的電子板書和智能化工具提供的.自學，英語輔導平臺和趣味性學習游戲等，以提高學生與英語學習自由交流的能力，同時滿足學生需求的品質優質課程亦應鼓勵在不同場合使用。

段落五：教師培訓和教材改善

教師是英語教育中關鍵的因素。因此，英語教師應持續提高自身英語知識水平，不斷開拓多元化、整合化的教育理念和教育教學方式去挑戰教學上難題，例如如何從聽力、閱讀、口語、聽力等方面促進學生英語技能的提高，同時注重如何正確處理班級管理、學業進度控制等重要的問題。國內外優秀英語教材的引進也許是減輕教師工作量、提高英語教學質量的一種可能性。

總之，英語教育評價標準變化迅速，持續增加。中國英語教育體系也正在走向老師的承擔，學生的自主學習和課程改革的多元化，這樣我們可以讓更多的學生在更寬闊的平臺上學習英語、實現自我價值的同時，為高質量的國際化英語教育作出貢獻。

英語課程改革發展心得體會三

又一次學習了英語新課程標準，我對新課程有了一定的認識，新課程改革對于我們每一個老師是一種挑戰，也是一種難得的機會。通過學習我有了幾點認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”。真正的教學過程應當是學習主體和教育主體。包括環境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個體的、參與教學環境中的教學。

一、明確目標。

我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的英語學習策略。發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主。培養學生的口語能力。

二、改變英語學習方法

過去的英語學習中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語聽力非常差。現在我們要轉變這種模式，在課堂上要以學生為主體，把主動權還給學生。

三、學生在課堂中應處于主體地位

1、在教學中應把時間和空間多留給學生。合作學習前給學生獨立思考的時間，沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習就流于形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。

2、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心里障礙后，就需要老師精心設計教學的各個環節，設計模仿、會話、筆頭操練、提問，激發學生學習英語的興趣。

3、充分利用學生的差異。在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生的創新潛能的發揮。教師要重視尊重學生個體的發展，滿足學生的不同需求。

智新小學

趙美松

英語課程改革發展心得體會四

近年來，英語教育在中國的改革不斷深入，新的課程開發不斷推出，各類教材也在迭代更新。在這個過程中，我作為一名英語教師，深感需要不斷學習、思考和實踐。在這篇文章中，我將分享我的英語課程改革發展心得體會，希望能為廣大教師和學生帶來有益的啟示。

第一段：了解課程改革的背景和目標

作為一名英語教師，我們首先需要了解當前英語課程改革的背景和目標。改革的背景是新時代的需求：社會對英語人才的需求越來越高，但當前英語教育還存在一些問題，如語法知識過分重視、四個語言技能的平衡不足等。因此，當前的英語課程改革的目標是：提高學生英語應用能力、培養跨文化交際能力、加強學生的自主學習能力。

第二段：認識新的教材和教學方法

在課程改革的過程中，新教材的開發和推廣是非常重要的一點。我們教師需要了解和熟悉新教材的實際目標、教學內容和教學方法，從而更好地教授學生。例如，在新教材中，對于課文的選材有明顯的改變，強調真實性和實用性，以便學生更快地掌握和使用所學知識和技能。在教學方法上，也推崇互動式教學、合作學習、項目式學習等實踐性方法。

第三段：注重學生自主學習

在當前的英語課程改革過程中，學生的自主學習能力得到了更多的重視。自主學習是指學生可以獨立地進行學習，發掘問題、研究問題、解決問題的能力。面對這個目標，教師應該注意增強學生的學習興趣、提供有效的學習資料和教學環境。此外，教師需要鼓勵學生多用英語交流，多參與口語訓練、聽力和閱讀訓練等。

第四段：強調實用性，服務社會需求

當前英語教育的改革不僅僅限于教學方法和教材的更新，更重要的是應用方向的強化。在這個意義下，我們教師應該注重英語教育的實用性。實用性包括兩方面的內容：一是學生的職業發展需求，二是社會的實際需要。在教學中，教師應該注重親身體驗現實和實踐、創新教學內容等，以此為基礎培養學生應對未來發展的英語技能，同時讓學生的英語技能服務社會需求。

第五段：成為改革的推動者和踐行者

最后，我們在英語課程改革中應該要成為推動者和踐行者。首先，我們必須認識到改革的重要性，并積極擁抱新的教育理念、方法和技術，促進英語課程的快速推進。其次，我們應該不斷實踐和嘗試，深入挖掘學生的英語學習和應用經驗，引導學生形成更好的學習方法和技巧。此外，我們應該積極參加各種教育講座和培訓，與教育同業保持良好交流和協作。

總之，在當前的英語課程改革發展中，我們應該始終關注學生的生活和學習需求，并不斷探索更好的教育體系和教學方法。相信在我們的共同努力下，未來的英語教育將更加高效和人性化，更能滿足社會和學生的需求。

英語課程改革發展心得體會五

20xx年版《義務教育英語課程標準》強化了課程育人導向，優化了課程內容結構，研制了學業質量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。在學習新英語課程標準中，我收獲了以下小感悟。

英語作為一種語言，既是交流的工具，也是思維的體現。通過語言學習的過程，幫助學生發展綜合語言運用能力，提升學生的思維能力和人文素養。工具性與人文性在課程標準中的體現，就如王薔教授所說，是隱性的，只是沒有明確提出而已。我們都知道，凡是文本的語言文字都承載一定的內容，文道是統一的。母語如此，英語也不例外。

作為一名英語教師，要善于挖掘每節課的教育亮點，做到既教書又育人。如教授weloveanimals時，我會組織學生談談為什么要保護動物?怎樣愛護動物?教授mydaysoftheweek時，我會讓學生制作自己合理的作息時間表，既要學習也要注意身體。每一個單元都有學生要學習的良好的品格和正確的人生觀與價值觀。但它是隱性的'，我們教師要善于挖掘教材的教育亮點，做到教育“以人為本”。

在新課程標準的要求下，在教學中對小學生情感、態度和價值觀的培養顯得由其重要。情感態度與英語語言的關系密切，保持積極的情感態度是英語學習成功的關鍵。人類語言的重要功能之一是促進人際交往。在人際交往中，情感態度顯得至關重要。恰當地使用語言，有助于溝通情感，增進友誼和尊重，改善人際關系。情感態度還在很多方面直接或間接地影響英語學習。例如，可以利用興趣、愛好、動機等不同的話題，進行全班或小組討論，以了解和掌握學生的情感態度，幫助他們培養積極的情感，并使他們達成共識。努力做到：寓教于情，寓教于景，寓教于趣，寓教于樂。

在日常教學中，教師應該將學生納入評價的主體，對學生進行多元化的評價。在評價中，學生既是評價的主體，同時也可以是被評價的主體，只有這樣的評價才能調動學生的積極性，使學生在自評與互評中不斷的完善自我。同時將多元性評價融入到課堂中，對引導學生養成良好的學習態度和學習方法有很好的促進作用，為知識與能力、情感與態度的深層目標夯實基礎，使學生能力獲得多方面的培養，提高英語課堂教學，令英語課堂教學更加精彩。在評價的過程中，讓學生擁有評價的主動權，才能實現教師對學生的評價起到監督和激勵的作用。

通過新課標的學習，不斷更新自己的教學理念，并在教學實踐中不斷探索。我會繼續學習不斷提升自己與提高課堂教學的效率。

英語課程改革發展心得體會六

近日在“雙減”的大背景下，《義務教育英語課程標準(20xx年版)》發布，經過初步學習后我發現修訂后的課程標準的變化很大，我主要從新課標語言技能要求方面進行了研讀，將學習新課標的心得分享給大家：

1、取消考綱與考試說明;

2、嚴格依據課標命題，不擴大或壓減考試范圍;

3、不出難題偏題，但是也不能過易，難以體現區分度。

這就是說，老師再也沒有中考說明來把握考試了，但又要求中考的題目難度需要保證體現區分度，也就是保證測試的篩選功能。通俗來說就是以后中考英語的難度上限會更高。學生們之間的成績落差會越來越大。

對比舊課標義務教育階段的1600個詞匯量，新課標最高級別的詞匯量是20xx個。多出來的這400個詞匯，就是出現新課標的最高級別——“三級+”。

按照對新課標的理解，如果未來想考取一個職業高中，詞匯量需要達到1600詞，想考取一個普高，詞匯量需要達到1800詞，而想要考上一個重點高中，你的詞匯量需要達到20xx+!

按照新課標語言技能部分的要求，小學3到4年級課外閱讀量需達到1500-20xx詞;小學5到6年級課外閱讀量需達到4000-5000詞;而到了初中七年級，課外閱讀量陡增到4萬詞!到了八年級，課外閱讀量需達到10萬詞!而到了九年級，課外閱讀量需達到15萬詞!小學到初中對課外閱讀量的要求呈指數級增長!15萬詞的閱讀量，以一篇文章300詞計算，需要閱讀課外文章500篇，才能達到要求，這是真正的“量變達到質變”!在閱讀這一項，舊課標的要求是7個，而新課標將閱讀和聽力放在一起，普通要求是13個。同時，增加了三個“+號”考察細分項，分別是：

1、理解語篇中顯性或隱形的邏輯關系。

2、根據重復、解釋和停頓，理解話語意思。

3、理解非文字資源表達的意義。

舉個例子：以前的英語考試有獨立的詞匯題、語法題，學生即使讀不懂意思，也能夠通過死記硬背，套語法和句型，來找到紙面上的答案。以后這種應試技巧會越來越失效，在語篇理解為目標的大幅閱讀理解題中，只有深入讀懂了文章內容，才能真正拿到最難的那些分。

從題型的角度來分析，細節題將減少，而文章組織結構題，文章主旨大意題，作者觀點態度題，猜測詞義題將增加，體裁上學生平時做題的時候需要注意增加這部分題型的訓練。

在寫作方面，“書面表達過程中根據交流的需要選擇恰當的語篇類型、設計合理的語篇結構、規劃語篇的組成部分、保持語篇的銜接和連貫。”傳達的信息很明顯：

1、傳統的翻譯類作文形式將產生變化，很有可能跟高考一樣，成為“讀寫類作文”，給一篇文章，先讀懂理解文章，提煉主旨，再根據自己的理解寫作文。

2、還是要求寫作文時的銜接和連貫，運用一些連詞、高級句式使文章更通順，具備準確性和邏輯性。說白了，就是要有“好詞好句”。

經過上面的對比，我們可以看出，新課標之后的考試難度上限提高了。按照新課標的要求，增加閱讀量和詞匯量，做到“學有余力”，才能在未來的考試大軍中“異軍突起”!

英語課程改革發展心得體會七

通過對《義務教育英語課程標準(20xx)》的學習，我對新課標的內涵有了更深的理解，特別是開拓了我們英語教師今后的教育教學的思路。專家們的話語里蘊含著對英語教師的殷切期望，讓我們一線英語教師信心倍增，受益匪淺。但是，要對經歷了十年才修訂的英語課程標準進行重新地認識和把握，對于我們所有的教師來說也是一個不小的挑戰。新課標是在舊課標的基礎上補充修改了一些內容，使教學目標更加明確，教學更加易于操作，更加簡單化。下面我想談一談20xx版英語課標的一些變化以及個人的幾點認識和體會。

修訂后的課程標準的基本理念是：注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值;面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異;整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性;強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性;優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力;豐富課程資源，拓展英語學習渠道。新舊課標中教育教學理念的對比，改變了原來課程理念也適用于其他學科的普適性問題，使理念更加具體，更加具有針對性。有利于教師在教學工作中把握、理解和落實。

英語課程的工具性：通過英語教程掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽、說、讀、寫技能。初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發展，為今后繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。英語教程的人文性：開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀和價值觀。

為學生發展綜合語言運用能力打基礎，為學生繼續學習英語和未來發展打基礎。

義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面整體發展的.基礎之上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎;文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言;有效的學習策略有利于提高學習效率和發展自主學習能力;積極的情感態度有利于促進主動學習和持續發展。五個方面相輔相成，共同促進學生綜合語言運用能力的形成與發展。發展語言運用能力，又有利于學生發展思維能力，從而全面提高學生的綜合人文素養。

在新版課標教學建議部分將倡導任務型教學途徑改為教師要通過創設接近學生實際生活的各種語境采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調過程與結果并重的教學途徑和方法。這無疑是鼓勵教師創造性地設計貼近學生實際生活的教學活動，也是對其他教學途徑和方法的包容和認可。舊課標中五級要求中說根據讀音拼寫單詞或短語，新課標改為根據讀音規則和音標拼讀單詞，這明確了音標教學在初中階段的定位。突出了詞匯教學中通過運用的要求，對學習的可持續發展和綜合運用，能力提高有極大的幫助。新課標語法目錄進行了調整，語法難度降低了，要求更清晰了。如：減少了功能意念項目和話題項目;刪掉了反義疑問句，現在完成進行時這兩個語法點;被動語態只要求學生學會一般現在時，一般過去時，一般將來時。非謂語動詞只要求掌握不定式做賓語、賓語補足語目的狀語用。能辨認帶有that which who引導的限定性定語從句，從而理解句意。這對教師把握教學深度、難度有極大的指導意義，對推動素質教育減輕學生的負擔有積極的推動作用。同時，專家強調我們一線的老師不要只關注變化的，忽視不變的東西。

課程標準倡導體驗、參與、實踐、交流與合作的學習方式，以描述學生能做什么為主線，強調學生用所學的英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力和交流與合作能力。新課程標準的實施對教師提出了新要求，教師在教學中應充分考慮如何將學習內容融入到學生的生活之中;應更加關注如何為學生提供最有利于語言學習的環境和盡量真實的語境;同時必須關注學校的整體課程設置與實施在行為養成上做了什么，是怎么做的。

新的課程標準要求教師以創新的精神尋求優良的教學方法來開展教育教學工作。我想，要做一個創新型教師，至少要做到以下幾個方面：

1、在使用教材上要創新。我們要根據學生的認知、心理特點和學習的情況，對教材的順序做出適當的調整，將教學內容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。

2、教法上要不斷創新。在積極進行課改的過程中，我們要增強教學的開放性和靈活性，使靜態的文字變成生動活潑的語言實踐活動，積極創設情境教學，使學生在情境中用，在運用中不斷學習。

3、要有新型的師生關系。我們在整個教育教學中要始終關注學生的情感，創建民主、融洽的師生交流渠道，當好學生的良師益友。師生之間要有互動，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個共同探討教學方法和學習方法，促進師生教學相長的新局面。

總之，通過這次學習，讓我更加認清教師必須轉變教育觀念，在新的理念指導下進行教學，在教學過程中切切實實地以新的角色和學生相處，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓學生享受到學習的快樂，讓學生學會學習英語的方法，通過英語學習了解世界，為培養學生開放、包容的性格，發展跨文化交流的意識與能力盡一份力，為學生的終身發展打下基礎盡一份心。

英語課程改革發展心得體會八

近幾年，我國的英語教育有了很大的變化，其中之一就是基礎英語課程改革。作為一名英語教師，我深刻地感受到了這項改革所帶來的巨大影響。在這篇文章中，我將就自己在基礎英語課程改革方面的體會與收獲，與大家分享一下。

第一段：改革背景

隨著全球化的發展，越來越多的人涉及到跨文化交流，英語已經成為各行各業的國際交流語言。然而，我國的英語教育卻存在一些問題，例如重視語法、缺少實際口語訓練等，導致學生在實際的交流中難以應對。面對這一現狀，國家開始著手進行基礎英語課程改革，致力于讓學生真正掌握英語，能夠在實際交流中運用自如。

第二段：改革內容

基礎英語課程改革主要包括以下幾方面的內容。首先是強化交際能力的培養，注重學生的聽說訓練。其次是注重語言應用與實際問題結合，讓學生在使用英語的過程中獲取知識，發現問題，并進行解決。還有就是改變教育方式，注重學生的主動參與，采用情境教學等多種教學方式，營造良好的學習氛圍。

第三段：教學實踐

在實際教學中，我將基礎英語課程改革的理念融入到了課堂教學中。首先，我注重運用情境教學法，將場景與情境進行結合，讓學生在真實的場景中進行語言訓練，既能夠提高學生的口語表達能力，也能夠增強學生的理解能力。此外，我還運用了小組討論和角色扮演等方式，鼓勵學生在學習中進行互動和探究。這些教學方法的運用能夠激發學生的學習興趣，提高教學效果。

第四段：培養學生的實際能力

在語言應用與實際問題結合方面，我還采用了案例教學的方式。選取生活中常見的問題作為案例，并基于這些案例進行講解，引導學生進行思考，讓他們具備解決問題的能力。除此之外，我還注重讓學生進行實踐操作，例如進行情景口語對話練習，在實際操作中檢驗學生的實際能力，讓學生更加深刻地體驗到英語是如何與實際生活結合起來的。

第五段：心得體會

通過基礎英語課程改革的實踐，我深刻的認識到了教育改革對學生和教師都是一種挑戰，但也是一種機遇。在教學實踐中，我學會了去探尋學生的需求和意見，不斷的變革自己的教學方式和節奏，調整課程設計，讓學生在實踐中感受到語言學習的樂趣和實用性。基礎英語課程改革不僅僅是一次制度與思想的升級，更是一次讓我們思考教育的方法論的機會。

總結：

通過基礎英語課程改革的實踐，我獲得了很大的收獲，也進一步培養了學生的綜合能力和實踐能力。在此基礎上，我相信未來的教育將更加注重學生的個性化需求和實際能力，這也是我們教師需要不斷努力追求的目標。基礎英語課程改革之后，英語教育將朝著更加實際、更具主動性的方向發展，這是我們期待已久的進步。