年度總結報告需要分析導致工作目標沒有達成的失誤和問題，查找原因，不斷改進和提高，實現工作質量的持續提高。接下來可圈可點網小編就給大家介紹一下B4支持學生創造性與表達個人能力提升范文，我們一起來看一看吧。

篇一：B4支持學生創造性學習和表達個人能力提升總結

新課改背景之下，中學數學教學也經歷了相應的改革深化，如何在傳統教學的基礎上，做到教學方法的變革成為當前中學數學教學工作者，？應著重加強完善的重要問題。本文結合筆者多年的數學教學實踐經驗，針對性指出在當前的中學數學教學工作中應做到如下幾個方面的教學把握：以培養和提升學生自身的創造性學習意識為根本；以發揮學生主體地位引導學生掌握學習方法，構建學生創造性學習的環境為實踐；以加強學生創造性學習能力培養提升為目的。來打造現代化中學數學課堂。

一、發揮學生主體地位，強化創造性學習意識

如果把整個中學數學教學的過程看作是在拍攝一步電影的話，那么教師所擔任的角色是這部電影的導演，而學生就是這部電影的演員。脫離了演員的主動參與和積極地配合根本無法拍出效果精彩的電影。在中學數學課堂之中，教師應當切實把握住一條重要的原則，即充分把握學生發揮課堂的主體地位，使學生積極地參與到數學教學的學習環境中來。那么，究竟如何突出與保障學生主體地位的發揮呢？關鍵還

是要靠教師進行科學合理地引導學生，將學習的主動權交給學生。筆者認為：學習知識的最好方法途徑就是讓學生在學習中自己發現、摸索、并可獨立對知識進行掌握。在認識知識中，學生自身會對知識有一個整體的把握，對知識的摸索過程中，學生就會發現學習的方法，對知識進行掌握的過程中，學生通過自身的不懈努力，對知識的掌握程度必然非常牢固。

二、培養學習方法，構建創造性學習空間

1、指導學生領會不同的數學內容與數學環節的學習方法。數學作為一門邏輯思維要求很強的學科，對知識的學習是環環緊扣，不可脫節進行學習與掌握。教師應當引導學生由熟知逐步探新知，由簡單到復雜，？由易到難的逐步推理過程中慢慢去領悟新知識。在這種一脈相承的

數學教學過程中，學生應當充分發揮學習的主動性與積極性，努力探究新知識，積極對學所知識進行歸納和總結。從掌握學習方法入手，去領悟和體會學習數學的方法。

2、提升數學學習手段，讓學生學會建模。數學建模是從知識的

認識、知識的形成與知識的滲透過程的一種教學模式。一般是以從

問題設定到建立模型，再到應用與拓展的基本形式進行展開的，能夠使學生通過對問題進行觀察、思考、操作等方式。徹底熟練掌握數學

學習的思維方法。比如，在學習一元二次方程的有關根與系數的關系

知識時，教師可以采取以不變代變的方法，運用小矩形的面積進行相加，得出曲邊梯形近似值，然后進行分割，分割越細，最后的近似值就會越精確。當分割到無限細密時，便可取其極限，得出曲邊梯形的面積精確值。在實際的中學數學教學中，教師要善于抓住典型例子進行正確，通過分析。探索出數學教學中存在的矛盾，進而啟發學生對有關矛盾進行辯證分析，最后達到提升學生思維能力之目的。

B4支持學生創造性學習與表達

三、重視創設問題情境，培養創造性學習能力

思維始于問題。所以在實際的數學教學中，教師要善于創設問題情景。努力使學生自身針對數學學習中產生的疑問，提出問題，并產生進一步探索的欲望，掌握深入探討的方向，學生的思維過程逐步會從無意識狀態轉向有意識思考，這對于培養學生創造性學習的能力將起到極大的推動作用。

篇二：B4支持學生創造性學習和表達個人能力提升總結

一、小學體育課堂的合作性學習創新

合作性學習可以讓學生共同參與，在相互交流中共同進步，合作性學習模式對于小學語文課堂教學具有積極的意義。首先，合作學習的分組要圍繞學生的差異性，根據學生的學習能力和性格特點進行分組，充分發揮合作小組中每一位成員的力量，共同解決體育問題，達到共同進步。此外，教師要布置好學習任務，使學生明確學習目標，在小組合作學習的過程中，教師要參與小組的討論之中，適時給予指導，幫助學生理解知識點，并且達到熟練掌握的程度。

二、創設輕松、愉悅的小學體育課堂教學氛圍

新課程改革提出新型師生關系，民主平等、尊師愛生、教學相長、心理相容，教師是學習活動的參與者、引導者、組織者。因此，要打破傳統的小學語文教學模式，擺脫枯燥乏味的課堂教學環境，轉變教師的角色，創設輕松、愉悅的小學體育課堂教學氛圍。此外，可以通過多媒體教學、戶外教學、合作教學等方式，讓學生真切的感受到生活中處處都有體育知識，調動學生的求知欲，更好地掌握知識。

三、小學體育的評滿分價激勵體系創新

素質教育的核心是創新教育，創新教育不僅要對教學內容、教學方法、教學體系進行創新，而且要對教學評價體系進行創新，改革教學評價標準，采用適度的激勵性評價，鼓勵學生積極學習。首先，在小學體育的課堂教學過程中，對于學生的不同見解，教師要積極給予肯定，對于學生的課堂表現要多鼓勵和表揚，少批評與否定，以學生為主體，激發學生學習的積極性和主動性。此外，不能把分數作為衡量學生的唯一標準，要創新評價體系，把學生的課堂表現、課后作業的完成情況、平時的表現等納入評價體系，制定科學合理的評價體系，對學生進行綜合的評價，促進學生的全面發展。

新課改對學生知識掌握的多少進行了弱化，卻對學生在學習過程中對自身素養的提升有著較多的要求，做到對學生能力及素養的提高，使學生在體育的學習過程中，能夠養成一個良好的習慣，便于學生對體育的持續學習。因此，根據新課程改革的要求，教師在傳授知識的同時要注重培養學生的自主探究學習的能力，所以，小學體育課堂模式的創新勢在必行。

篇三：B4支持學生創造性學習和表達個人能力提升總結

在教學中，我注重對學生B4的能力點的提升，即創造性學習與表達能力的培養。數學課堂上，我巧設問題，培養學生勤于思考、善于動腦的能力，鼓勵學生大膽表達，引導學生把話說清楚，把問題說明白。

在教學過程中，我注重引導學生的發散思維，組織小組討論以及短時間的頭腦風暴思維方式，更好地激發了學生的學習興趣以及創造力思維的啟發，為他們打開了創造性世界的大門，學生的反應都非常的興奮。很多學生也發現了自己的很多優點，更加的自信，同時對學習產生了很大的興趣，再也不是之前的應付散漫了。當然此次創造性思維指導學習也存在一些問題，有一些小問題和話題的引導超出了學生的理解范圍，在一定程度上打擊了學生創造的積極性。針對該問題，我也及時反思。在準備教學素材的時候綜合考慮班級學生的思維能力，多學習。根據九年級的學生心理和生理發展特點，根據新課改要求以及學生的自身特點進行課件的準備。學習新課改以及學生自身特點分析，已經列入我近期學習的任務中，相信用不了多久我會為學生提供更好的教學服務。

篇四：B4支持學生創造性學習和表達個人能力提升總結

新課改背景之下，中學物理教學也經歷了相應的改革深化，如何在傳統教學的基礎上，做到教學方法的變革成為當前中學物理教學工作者，應著重加強完善的重要問題。本文結合筆者多年的物理教學實踐經驗，針對性指出在當前的中學物理教學工作中應做到如下幾個方面的教學把握：以培養和提升學生自身的創造性學習意識為根本；以發揮學生主體地位引導學生掌握學習方法，構建學生創造性學習的環境為實踐；以加強學生創造性學習能力培養提升為目的。來打造現代化中學物理課堂。

一、發揮學生主體地位，強化創造性學習意識如果把整個中學物理教學的過程看作是在拍攝一步電影的話，那么教師所擔任的角色是這部電影的導演，而學生就是這部電影的演員。脫離了演員的主動參與和積極地配合根本無法拍出效果精彩的電影。在中學物理課堂之中，教師應當切實把握住一條重要的原則，即充分把握學生發揮課堂的主體地位，使學生積極地參與到物理教學的學習環境中來。那么，究竟如何突出與保障學生主體地位的發揮呢？關鍵還是要靠教師進行科學合理地引導學生，將學習的主動權交給學生。筆者認為：學習知識的最好方法途徑就是讓學生在學習中自己發現、摸索、并可獨立對知識進行掌握。在認識知識中，學生自身會對知識有一個整體的把握，對知識的摸索過程中，學生就會發現學習的方法，對知識進行掌握的過程中，學生通過自身的不懈努力，對知識的掌握程度必然非常牢固。

二、培養學習方法，構建創造性學習空間

1、指導學生領會不同的物理內容與物理環節的學習方法。物理作為一門邏輯思維要求很強的學科，對知識的學習是環環緊扣，不可脫節進行學習與掌握。教師應當引導學生由熟知逐步探新知，由簡單到復雜，由易到難的逐步推理過程中慢慢去領悟新知識。在這種一脈相承的物理教學過程中，學生應當充分發揮學習的主動性與積極性，努力探究新知識，積極對學所知識進行歸納和總結。從掌握學習方法入手，去領悟和體會學習物理的方法。

2、提升物理學習手段，讓學生學會建模。物理建模是從知識的認識、知識的形成與知識的滲透過程的一種教學模式。一般是以從問題設定到建立模型，再到應用與拓展的基本形式進行展開的，能夠使學生通過對問題進行觀察、思考、操作等方式。徹底熟練掌握物理學習的思維方法。比如，在學習一元二次方程的有關根與系數的關系知識時，教師可以采取以不變代變的方法，運用小矩形的面積進行相加，得出曲邊梯形近似值，然后進行分割，分割越細，最后的近似值就會越精確。當分割到無限細密時，便可取其極限，得出曲邊梯形的面積精確值。在實際的中學物理教學中，教師要善于抓住典型例子進行正確，通過分析。探索出物理教學中存在的矛盾，進而啟發學生對有關矛盾進行辯證分析，最后達到提升學生思維能力之目的。

篇五：B4支持學生創造性學習和表達個人能力提升總結

雙減背景之下，信息化技術越來越有針對性改革深化，如何在傳統體育教學的基礎上，應著重加強完善教學能力來提升學生體質健康水平重要問題。本文結合筆者多年的數學教學實踐經驗，針對性指出在當前的小學數學教學工作中應做到如下幾個方面的教學把握：以培養和提升學生自身的創造性學習意識為根本；以發揮學生主體地位引導學生掌握技能的學習方法，構建學生創造性學習的環境為實踐；以加強學生創造性學習能力培養提升為目的，來打造現代化數學課堂。

在此次教師信息技術提升工程2。0的學習過程中，我選取了B4支持學生創造性學習和表達作為個人提升的一個能力點。現對這一能力點的學習做如下總結。

一、發揮學生主體地位，強化創造性學習意識

如果把整個小學數學教學的過程看作是在拍攝一部電影的話，那么教師所擔任的角色是這部電影的導演，而學生就是這部電影的演員。脫離了演員的主動參與和積極地配合根本無法拍出效果精彩的電影。在數學教學課堂之中，教師應當切實把握住一條重要的原則，即充分把握學生發揮課堂的主體地位，使學生積極地參與到數學教學的學習環境中來。那么，究竟如何突出與保障學生主體地位的發揮呢？關鍵還是要靠教師進行科學合理地引導學生，將學習的主動權交給學生。筆者認為：學習知識的最好方法

途徑就是讓學生在學習中自己發現、摸索、并可獨立對知識進行掌握。在認識知識中，學生自身會對知識有一個整體的把握，對知識的摸索過程中，學生就會發現學習的方法，對知識進行掌握的過程中，學生通過自身的不懈努力，對技能和知識的掌握程度必然非常牢固。

二、在教學過程中，鼓勵學生“我會學”。

創新意識，確切地說不是在“學會”中形成的，而是在“會學”的基礎上形成的。“學會”是學生側重于接受知識，積累知識，以提高學生解決問題的能力，而“會學”是學生側重于掌握學法，主動探求知識，目的在于發現新知識，提出新問題，解決新問題。“學會”是“會學”的前提，“會學”是“學會”的創造。因此，我在課堂教學實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學生被動地“學”變成主動地“學”。教師的“引”是前提，學生的“會學”是升華，是創新。因此，在課堂教學中十分注意“引”的設計。一是引要奇異，使學生對學習內容感到有趣，從而創設學生創造性學習的興趣；

二是引要貼近學生的生活實際，使學生對學習內容感到并不深奧，從而調動學生學習的積極性和主動性；

三是引要符合學生現有的知識水平實際，使學生對學習內容，容易受到啟發，創設學生勤于動腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學生對學習內容，喜歡從問題相關的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。在設計好教師“引”的前提下，我還十分注意學生“學”的設計；一是讓學生帶著教師“引”的問題自學，其目的是使學生對新知識達到懂和會，即求“會”，這是培養學生創造才能的前提和基礎；二是帶著“為什么”去自學，其目的是使學生通過不同的理解，達到對新知識解決問題辦法的認同，即求“同”，這是培養學生創新意識的過渡；三是帶著“這是唯一的嗎？”質疑去自學，其目的是培養學生于無疑處見有疑，從而激發學生從不同角度、不同側面去尋找解決問題的其它途徑和辦法，即求“新”，這是學生創新意識的萌芽。當然，學生創新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅持持久，正確處理好教與學的關系，學生創新意識是會逐步形成的。

三、重視創設問題情境，培養創造性學習能力

思維始于問題。所以在實際的數學教學中，教師要善于創設問題情景。努力使學生自身針對數學學習中產生的疑問，提出問題，并產生進一步探索的欲望，掌握深入探討的方向，學生的思維過程逐步會從無意識狀態轉向有意識思考，這對于培養學生創造性學習的能力將起到極大的推動作用。

四、在教學練習中，使學生“跳一跳，摘果子”。學生的創新意識，是在“會學”中逐步形成的，而創新意識的鞏固與提高，則是在教學練習中得到保證的。因此，我在教學實踐中十分注意練習題的設計，我的做法是：一是層次分明，既要設計出基礎知識和基本技能的鞏固題，又要設計出培養學生創造才能的發展題；二是形式要新穎有趣，就是說練習題既要來源于學生的生活，又要高于學生的生活，使學生樂學善思；三是條于學生的生活，又要高于學生的生活，使學生樂學善思；三是條件要發散多變，使學生認識到，結果不能垂手可得。需要認真思考，反復實踐才能解決；四是適當運用一題多解等等。

總之學生創新意識的培養，貫穿于整個教學活動之中，只要我們認真研究和探索，一代具有創新意識的學生就會脫穎而出。

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