無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

飛向藍天的恐龍教學反思優缺點和改進篇一

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。

這篇文章為典型的科普說明文，很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學知識，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學重點之一，也是學生感興趣的知識點，如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學的宗旨，游離于語文教育目標之外，上成科學課或者其他課。因此，我們在教學中必須注重教學的情趣性和整體性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章時也應該挖掘文章的情感因素和趣味因子，讓學生始終享受到學習科普文章的樂趣。

在教授這篇課文時，我采取了“質疑課題”的方法，根據課題孩子們提出了許多問題，如：恐龍怎么可能飛向藍天、恐龍是怎樣飛向藍天的……極大地激發出了孩子們閱讀課文，尋求答案的興趣。

另外，教學中我注意了加強學生的思維訓練，注重語言實踐?？破照f明文的語言有很強的邏輯性，段與段、句與句之間聯系緊密，這種聯系不只是表現在內容上，還表現在語言的形式上。如“則”把兩個分句聯系在一起，再如第四段的三層意思，先說第一中恐龍，再用“數千萬年后”引出恐龍家族，再用“其中”引出一些獵食性恐龍。這里可以很好的訓練學生思維的嚴密性和抽象性。排列演變的過程正是為了讓學生迅速地把重要信息抽取出來，建立演變過程的框架，分清敘述的層次，從而培養學生的概括能力，千方百計地創設大量的教學情景，讓學生運用習得的說明方法練習說明事物。我利用圖片或影象讓學生說說龐大的恐龍家族和恐龍演變成鳥兒的過程等。通過語言實踐，讓學生在實踐的過程中活用說明方法，進行內化語言，遷移方法。這樣的教學，使得學生的知識和能力這兩只翅膀同時翱翔在科學的天空。

教師的教是為了不教，是為了將來我們不用教學生就能獨立學習獲取知識。因此，在我們教學之前，教師對自己的教學內容要有清醒的認識，你想教會孩子什么？為什么？實際上又教了什么？我們既要在教前有準備，又要在教中有思考，教后有總結。

飛向藍天的恐龍教學反思優缺點和改進篇二

12月5日越秀區四年級新教師培訓暨四語中心組教研在我校展開，我作為四年級新教師理解了這次教學實踐的檢閱。準備的課程是之前迎接市檢的《飛向藍天的恐龍》。上課的班級是張主任的班。異班教學，也有別趣。

整個教學過程是較為順暢的，尤其是我那從容不迫的心態，我時刻在察覺自我內心的變化，最終沒有捕捉到一絲慌亂的情緒，不禁為自我喝彩。與學生的互動也是十分自然，毫無顧忌場下還坐著諸多教師，因為我始終覺得一切都要自然而然，這樣才能收放自如。在最終利用思維導圖復述的環節時，有點艱難，因為較少有人能夠完整且流暢地復述，大約是此文他們還沒有讀熟，因為是周六才臨時布置的任務，周一立馬就上，不像我們班，提前好幾天讓他們充分預習，所以在自我班上課時完全沒有遇到這個問題。這個棘手的問題剛好是臨近結束，后面還有兩個環節，也是較為耗時的。如果讓他們在小組內復述，時間也是不夠的，頂多走一下過場。一下子沒記起還能夠同桌交流。所以請了3位同學，復述的時間，剛好相當于同桌交流后請一位同學復述?？墒呛么踝罱K一位同學還是基本能過關。所以還好化險為夷。

上完課后，眾教師幫我評課。她們提出了寶貴的提議：

1、朗讀的形式能夠更多樣化，更自然化，與過渡語相連，讓學生自然地順入情境。

2、復述環節能夠先交流再指名復述。

3、學生之間的互動要更多一些。

4、重視思維導圖的運用。

5、要強化學生提取關鍵詞的本事。

聽完后我獲益匪淺?？墒菑闹形乙舶l現，每個人對一節好課的`要求真的是沒有最高僅有更高。她們在提各種提議的時候，我雖認同也能理解，但偶爾也覺得有吹毛求疵之嫌，仿佛你不提出點意見來顯得你聽課不認真且水平不夠高一樣……哎，即便名師，也有被人抨擊的地方，何況我等小人物。可是我揚一揚眉，就過去了，因為我最終解放了，最終要和恐龍說再見了。真好，人生就是這樣，完成一件又一件的事，直到完成了死亡，才圓滿結束。

飛向藍天的恐龍教學反思優缺點和改進篇三

這篇文章是科普說明文，所以內容比較煩瑣，第一段一個中心句總領全文，第二段講述了恐龍與鳥之間關系的科學研究，第三段一個過渡段只有一個設問句，第四段則是全文的重點，詳細介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的，以及哪些恐龍類型成功演化了。最后一個自然段表達了科學家希望找到重演恐龍進化歷史進程的證據。課文的重點是介紹恐龍演化的類型和過程，教學目標是學生能夠用自己的話來表達清楚恐龍的演化過程。

在備課過程中，參考了教學參考以及老百曉上的資料。

最終確定下來了，講解完課文第一自然段后，直接奔向課文的重點段落（第四自然段）講解恐龍演化的過程。其中設計了兩個表格，讓學生梳理清楚思路，另外還涉及了一些對用詞準確的句子的理解，幫助學生理解恐龍的演變過程。實際上課的時候，卻暴露了不少的問題。因為在備課的過程當中，老師只是備了自己，沒有備好學生，對于學生的反應沒有很多的了解，所以當出現學生跟老師預期的反應不一致時，自己就感到慌了，導致非常的緊張，學生感受到了老師的緊張，心里也跟著緊張，從而整個一堂課下來，課堂氣氛是比較沉悶的。

二是上課的語言非常平淡，沒有激情，本來學習恐龍這篇課文應該是學生非常感興趣的一篇課文，可是語言的平淡導致學生沒有興趣學，我也深深的覺得語言的平淡是老師的大忌，尤其是小學老師，更加應該用豐富多彩的語言去打動學生。

三是老師在上課的時候沒有關注學生的學習狀態，在填寫表格的時候應該是本節課的重點環節，學生能不能理解恐龍的演變過程就應該要靠這兩個表格來提示，可是在讓學生自由讀了課文的相關部分以后要學生填寫時很多學生沒有認真的讀課文，所以讓他填寫的時候他也沒有看屏幕上的表格，只是很漠然的聽老師講。這個時候老師應該主動停下來，讓全班學生一起來看看表格，共同把它完成。 四是自己在上課的過程當中，語言過于煩瑣羅嗦，這樣會導致學生的厭學，所以語言不應該重復過多，對于提的問題也不應該重復，要讓學生有時間去思考。還有就是在出示表現作者語言準確的句子的時候，沒有讓學生去讀句子，這樣的話要學生直接體會恐龍的演化過程會有一定的難度。所以缺少“讀”也是需要改進的地方。

主要的缺點就在這上面說的四個方面，這是極需要改進的地方，我想要想糾正過來對于自己來說還是比較困難的，但是要想有進步就不能怕難，我覺得要在今后的上課過程當中要慢慢的滲透一些激情。

飛向藍天的恐龍教學反思優缺點和改進篇四

選擇《飛向藍天的恐龍》這篇課文上公開課，一是我對課文內容很新奇：恐龍中竟有一支飛上了藍天？二是兒子很喜歡恐龍，估計班里的孩子也會喜歡。于是我想，一篇我和孩子們都感興趣的文章，一定能上出精彩來。

一連串的追問，促使我靜下心來，潛心鉆研文本。根據課后題中“有條理地說恐龍飛向藍天的演化過程”的要求，我決定把介紹此內容的第四自然段作為教學重點，在這一段中，我鎖定了兩個語言學習點：一是抓住“大約”等準確的用詞，體會說明文嚴謹的語言特點；二是抓住“和狗一般？？像鴕鳥一樣？？” 、“有些恐龍？？有些恐龍則？”兩個值得借鑒的句式，進行語言的模仿、創造。為了避免說話訓練陷入機械枯燥的窘境，我準備運用多媒體課件創設情境，再現形象的恐龍世界，以激發興趣，拓寬思路，使學生有話可說。

至于這一段后半部分涉及的很多生物進化方面的知識，諸如“骨骼中空”、“腦顱膨大”等，因與語文課的學習任務關系不大，我決定略過不提。

確定了教學目標和實施策略，備課就順利多了。一個晚上就拉出了教學設計，而這之前的思考花了近半個月。由此我想到：在一篇課文中鎖定具有“語言價值”的學習點，并找到轉化為學生“言語作品”的途徑，是多么不易。

課上得很順利，學生很活躍，從網上下載的豐富的恐龍圖片極大調動了他們的興趣，不少學生的發言極具創意，并沒有拘泥于課本所給的句式。評課教師認為這堂課將一篇說明文處理得很“語文”，上出了“語文味”。

《飛向藍天的恐龍》教學反思 3

這次賽課，比哪次的都難忘。因為這次賽課是即興賽課，對我而言，真是一次挑戰。以前的賽課，都是自己準備，然后去講。而這次，除了在學校的是自己準備的以外，片區和區里的都是臨時告訴你上哪課，第二天就講。年級和課名在前都不知道。

周2的早上，接到了通知，上31課《飛向藍天的恐龍》。我的心立刻一沉，因為我最不喜歡的就是說明文?；蛟S與我的'性格有關，我喜歡的都是一些情感味很濃的文章。對于此類文章，選公開課時，基本不入我的眼。

想了一個中午，腦袋仍然昏昏的。網上關于這課的資料非常少，再加上我想網上的東西大家都能看到，也不想用。基本框架我想好了， 因為是第一課時，我想字詞是不能少的,主要內容也要學生說一下。然后我就想直奔重點段，主要理解這個段。但就是這個重點段的設計，讓人頗費腦筋。這個段是按順序寫的，很有條理。不能用“你喜歡哪句話”或者“你最有感受的是哪句話”來引。教參書上有一張表，主要寫的就是這段的理解。我想要不就以學生填表為主，在他們填好后再交流，指導朗讀。我想試一下這個方法是否可行，于是我下午把表打出來給我們班的學生填了一下。結果大大出乎我的意料，學生填這個表用了相當多的時間，因為這個表上要學生寫的字太多，學生寫的又慢。這個方法是不行的。晚上我重新考慮了一下。我想還是得以讀和感悟為主。我決定先幫學生理清順序，然后讓學生逐句在讀中理解，理解了再感情朗讀。表還是要填,但學生只是說,不再動筆,我自己填在課件上.

第二天上課是第4節課,在學生欣賞了恐龍圖片之后,學生自學課文，讀詞語。這時候我就隱隱約約感到有點不妙，因為看到舉手的學生不多。為了激發他們的積極性，我使出了渾身解數。表揚、鼓勵，加油、鼓勁，能用的我都用上了，女孩子的積極性高了一些，男孩子卻還是無動于衷。在學習的過程中，我逐漸發現來的這部分孩子朗讀和領悟能力都比較差。我只好降低難度，把每一個問題都細化到最簡單。在指導朗讀時我也多采用范讀后再讀，效果仍然不是很理想。雖然學生最后還是按照要求學完了這部分，但沒有達到我想象的效果。

結果出來之后，我知道上這課的六個老師中我是最高分。評委們都很認可我的設計，但是學生表現的不理想，真是讓人遺憾。這是我的一個失誤，事先我沒想到這種情況，在公開課上遇到這種程度的學生出乎我的意料，這也是我應該吸取這個教訓。進入高年級，我想的更多的是讓課文內容本身去打動學生，很少考慮一些別的激發手段?？磥?，這也是我需要學習的方向。

飛向藍天的恐龍教學反思優缺點和改進篇五

我本次執教的是部編教材四年級下冊第二單元《飛向藍天的恐龍》一課，這是一篇科普說明文，課文以飛向藍天的恐龍為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。

教學本課時，我以引導學生了解恐龍飛向藍天的.演變過程為教學重點，語文學習是一門實踐性很強的課程，在教學中，我沒有一味的講解說明方法，而是讓學生自己探究，在朗讀的基礎上，讓學生自己探究恐龍的演化過程。在充分朗讀后，讓學生當小小講解員，運用自己的語言來表達，把恐龍飛向藍天的過程講給大家聽。最后體會說明文語言的準確生動，針對恐龍龐大家族一部分進行仿寫訓練。使學生學到描寫事物的基本方法，整堂課的設計讓科普性說明文的閱讀教學走出了只說不讀，只說不練，枯燥無味的誤區。

實際上課的過程中，存在一些問題，在上課時，激勵評價學生的語言少，自己上課的語言還是過于繁瑣，對于提出的問題不應該重復，要讓學生有時間去思考。整堂課還是沒有充分調動起學生的積極性，學生讀的還是不充分，所以一部分學生對于演化過程還比較迷茫。

飛向藍天的恐龍教學反思優缺點和改進篇六

【1】 蘇老師在《飛向藍天的恐龍》一課的教學中有這樣的一個環節：

教師出示兩個句子，讓學生觀察比較：

１、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得越來越像鳥類。

２、一些獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。

生１：我發現第一句話比第二句具體，多了一個“逐漸”和“越來越”。

生２：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的。

生３：用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。

……

由這一個教學片段，我又想到了閱讀教學教什么和怎么教的問題。

教什么？《飛向藍天的恐龍》為典型的科普說明文，教師能挑戰這類文章上公開課，精神可嘉。很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學知識，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學重點之一，也是學生感興趣的知識點，如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學的宗旨，游離于語文教育目標之外，上成科學課或者其他課。難能可貴的是，蘇教師在教學內容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識，教師關注到了知識背后語言文字、表達方式、并設計了比較句子的環節、目的在于讓學生在比較中觀察發現科普類文章的語言特點，感悟表達的準確與科學。

怎么教？語文教學是一個教師指導學生觀察感悟的過程。應該說上面的片段教學體現了這個特點，但是，還很不夠，具體地說，感悟科普性文章語言表達的準確與科學，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應該讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內化。在這一點上，教師處理的不夠靈活，或者說是不夠全面。

飛向藍天的恐龍教學反思優缺點和改進篇七

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。

課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力？

課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。

重點引導學生體會恐龍演化的過程。學習課文的第3、4自然段時，通過朗讀，直觀感受課文敘述的條理性，再讓學生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達到內化吸收語言的目的。在學生講述的時候，根據課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關恐龍進化的知識。

語文教學是一個教師指導學生觀察感悟的過程。感悟科普性文章語言表達的準確與科學，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應該讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內化。在這一點上，教師處理的不夠靈活，或者說是不夠全面。

飛向藍天的恐龍教學反思優缺點和改進篇八

《飛向藍天的恐龍》是四年級語文第七冊第八單元的一篇精讀課文，體裁是科普說明文，主要介紹了中生代時期的恐龍演變成鳥的過程。

這篇文章是科普說明文，所以內容比較煩瑣，第一段一個中心句總領全文，第二段講述了恐龍與鳥之間關系的科學研究，第三段一個過渡段只有一個設問句，第四段則是全文的重點，詳細介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的，以及哪些恐龍類型成功演化了。最后一個自然段表達了科學家希望找到重演恐龍進化歷史進程的證據。課文的重點是介紹恐龍演化的類型和過程，教學目標是學生能夠用自己的話來表達清楚恐龍的演化過程。

在備課過程中，參考了教學參考以及老百曉上的資料。 最終確定下來了，講解完課文第一自然段后，直接奔向課文的重點段落（第四自然段）講解恐龍演化的過程。其中設計了兩個表格，讓學生梳理清楚思路，另外還涉及了一些對用詞準確的句子的理解，幫助學生理解恐龍的演變過程。

實際上課的時候，卻暴露了不少的問題。因為在備課的過程當中，老師只是備了自己，沒有備好學生，對于學生的反應沒有很多的了解，所以當出現學生跟老師預期的反應不一致時，自己就感到慌了，導致非常的緊張，學生感受到了老師的緊張，心里也跟著緊張，從而整個一堂課下來，課堂氣氛是比較沉悶的。

二是上課的語言非常平淡，沒有激情，本來學習恐龍這篇課文應該是學生非常感興趣的一篇課文，可是語言的平淡導致學生沒有興趣學，我也深深的覺得語言的平淡是老師的大忌，尤其是小學老師，更加應該用豐富多彩的語言去打動學生。

學生沒有認真的讀課文，所以讓他填寫的時候他也沒有看屏幕上的表格，只是很漠然的聽老師講。這個時候老師應該主動停下來，讓全班學生一起來看看表格，共同把它完成。

四是自己在上課的過程當中，語言過于煩瑣羅嗦，這樣會導致學生的厭學，所以語言不應該重復過多，對于提的問題也不應該重復，要讓學生有時間去思考。還有就是在出示表現作者語言準確的句子的時候，沒有讓學生去讀句子，這樣的話要學生直接體會恐龍的演化過程會有一定的難度。所以缺少“讀”也是需要改進的地方。

主要的缺點就在這上面說的四個方面，這是極需要改進的地方，我想要想糾正過來對于自己來說還是比較困難的，但是要想有進步就不能怕難，我覺得要在今后的上課過程當中要慢慢的滲透一些激情。

飛向藍天的恐龍教學反思優缺點和改進篇九

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。

教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。在梳理了課文內容和檢查了預習情況后，我奔入教學的重點：恐龍怎么會演變成小鳥的？課文的哪一個自然段告訴我們，去讀讀。

首先理清段的順序。讀讀，這段向我們描述了恐龍從古到今體形變化歷經了哪幾個階段？劃出有關句子。學生很快地知道了：從大小像狗，體形似鴕鳥到形態各異的龐大家族到最后獵食性的恐龍變成鳥類。讓學生小組合作學習“形態各異的龐大家族”，交流，分組朗讀。體會作者從生活習性、外形特點、性格特點上來描寫。

其次理解恐龍演化成鳥類的過程。這是本課教學的重點，于是我分幾個步驟來完成。先出示課件，從圖上說說恐龍演變成鳥類的經過，這只是一個自我認識的階段，沒有科學語言的描述。然后激發學生從書中尋找句子，出示一個箭頭表示的填空，明白恐龍演化的每一步。最后用自己的語言來表達。這樣既內化了語言，積累了語句，又落實了教學的重點。

最后是指導朗讀。這樣的演化過程簡單嗎？從這段的“逐漸”、“慢慢”已經感受出了不易，是一個漫長的過程。這樣的過程需要科學家付出多少的心血呢？體會科學的研究從猜測到證實這當中的困難和欣喜。

飛向藍天的恐龍教學反思優缺點和改進篇十

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，文章主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

設計者從基于識字與寫字、基于閱讀和基于口語交際三個方面進行分析。復習檢測的形式回顧上節課所學內容，聽寫生字詞，直接導入新課。活動一學習課文三、四自然段想象恐龍是怎樣進一步演化成鳥的，先向小組匯報，然后其他組補充，最后做全班交流，其次畫出描寫恐龍關鍵特點的語句，想想作者應用哪些說明方法，完成表格。在全班交流的過程中，相機引導，“大約、一些、全面”等詞語不能去掉，體現出說明文的嚴謹性和科學性。接下來讓同學們經通過龐大的恐龍家族表格敘述恐龍的演化過程。環節三根據恐龍化石推測出恐龍成鳥類的演變過程，你想對科學家說什么？強調科學家的精神，激發學生的求知欲。最后根據課后資料袋比較與課文中的寫法有何不同，比較兩種寫法的差別。

這是一節非常扎實的語文課堂，全科貫穿了學生的學情，并且讓學生通過對比分析不同寫法的特點，有利于提高學生的語文素養。

飛向藍天的恐龍教學反思優缺點和改進篇十一

《飛向藍天的恐龍》是一篇典型的科普說明文，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學家在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

當我看了文本之后，首先想到的就是該教什么？很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學知識，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學重點之一，也是學生感興趣的知識點，但是在第一課時到底該先教什么如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學的宗旨，游離于語文教育目標之外，上成科學課或者其他課。由于我在教學內容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識，關注到了知識背后語言文字、表達方式。于是我把教學任務主要定在兩個方面：

1、正確、流利朗讀課文，感知文章大意，梳理演化過程。

2、感受說明性語言準確性特點，領悟作者介紹清楚的方法。

那么接下來就是要思考怎么教？我想這是第一課時，字詞是不能丟的，但是怎樣讓字詞教學更有趣些呢？于是我設計了通過看圖來喚起學生對文本字詞的復現，從而也激起了學生學習的積極性，取得了較好的效果。主要內容也要感知，但是課文那么長，學生讀一遍下來就要花很長的時間，試教之后老師們討論：反正是在充分預習的基礎上上課的，那么可以在課堂上分步感知課文，在逐段學習的過程中自然完成了感知課文。當然逐段的學習是有詳有略的。第1、2自然段只了解“假說”，然后就直奔重點段———第4自然段。參考書上有一張表格就是梳理第4自然段的內容的，我想就讓學生填表后再交流?？墒俏乙辉嚱?，學生填表格的速度很慢，有的甚至不會填。因為我根本沒有教給學生填表格的方法，而且表格設計得太復雜不利于學生概括。經過修改后表格設計簡單了，并且在填第一行時教師先做示范，教給學生抓關鍵詞來填表格的方法，學生的.學習方法明確了，積極性也提高了。在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過程。因為表格的提示，他們的敘述便顯得十分的有條理。但是在課堂中花的時間還是有些長，學生的速度也不一致。我想在這一點上我的考慮還不是很全面，怎樣提高填表格的效率，讓學生把課文梳理得更清楚簡潔，在復述演化過程時能更有條理、清楚。

飛向藍天的恐龍教學反思優缺點和改進篇十二

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普性的說明文，語言既精練有優美，還極具邏輯性。

這堂課，我是作為公開課上的，雖然準備了很多關于恐龍方面的知識、圖片以及錄相，但就課堂上語言文字的訓練，在一定程度上是失敗的。一個是體會這篇課文語言表達的準確性時，我先舉了一個例子，在我的引導下，一起體會“漫長的”、“一支”這類詞語的精確，然后讓學生去全篇文章當中搜索哪些句子也讓你感受到其語言的精確。結果，大多數學生不會。最后只能在我的提醒下，支離破碎地找出來，粗粗地談了談感受。第二個是講述恐龍演化這一段時，將恐龍的龐大家族分解開來時，我約束了學生的思維，硬是要他們用上“形態”、“行走方式”、“性情”等詞語去歸納。

其實不必這樣，學生只要大致地說出是從哪幾個方面來介紹恐龍的.家族，然后體會到介紹的時候要按一定的順序就可以了。

飛向藍天的恐龍教學反思優缺點和改進篇十三

【1】蘇老師在《飛向藍天的恐龍》一課的教學中有這樣的一個環節：

教師出示兩個句子，讓學生觀察比較：

1、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得越來越像鳥類。

2、一些獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。

生1：我發現第一句話比第二句具體，多了一個“逐漸”和“越來越”。

生2：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的。

生3：用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。

……

由這一個教學片段，我又想到了閱讀教學教什么和怎么教的問題。

教什么？《飛向藍天的恐龍》為典型的科普說明文，教師能挑戰這類文章上公開課，精神可嘉。很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學知識，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學重點之一，也是學生感興趣的知識點，如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學的宗旨，游離于語文教育目標之外，上成科學課或者其他課。難能可貴的是，蘇教師在教學內容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識，教師關注到了知識背后語言文字、表達方式、并設計了比較句子的環節、目的在于讓學生在比較中觀察發現科普類文章的語言特點，感悟表達的準確與科學。

怎么教？語文教學是一個教師指導學生觀察感悟的過程。應該說上面的`片段教學體現了這個特點，但是，還很不夠，具體地說，感悟科普性文章語言表達的準確與科學，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應該讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內化。在這一點上，教師處理的不夠靈活，或者說是不夠全面。

飛向藍天的恐龍教學反思優缺點和改進篇十四

這次賽課，比哪次的都難忘。因為這次賽課是即興賽課，對我而言，真是一次挑戰。以前的賽課，都是自己準備，然后去講。而這次，除了在學校的是自己準備的以外，片區和區里的都是臨時告訴你上哪課，第二天就講。年級和課名在前都不知道。

周2的早上，接到了通知，上31課《飛向藍天的恐龍》。我的心立刻一沉，因為我最不喜歡的就是說明文。或許與我的性格有關，我喜歡的都是一些情感味很濃的文章。對于此類文章，選公開課時，基本不入我的眼。

想了一個中午，腦袋仍然昏昏的。網上關于這課的資料非常少，再加上我想網上的東西大家都能看到，也不想用?；究蚣芪蚁牒昧耍?因為是第一課時，我想字詞是不能少的,主要內容也要學生說一下。然后我就想直奔重點段，主要理解這個段。但就是這個重點段的設計，讓人頗費腦筋。這個段是按順序寫的，很有條理。不能用“你喜歡哪句話”或者“你最有感受的是哪句話”來引。教參書上有一張表，主要寫的就是這段的理解。我想要不就以學生填表為主，在他們填好后再交流，指導朗讀。我想試一下這個方法是否可行，于是我下午把表打出來給我們班的學生填了一下。結果大大出乎我的意料，學生填這個表用了相當多的時間，因為這個表上要學生寫的字太多，學生寫的又慢。這個方法是不行的。晚上我重新考慮了一下。我想還是得以讀和感悟為主。我決定先幫學生理清順序，然后讓學生逐句在讀中理解，理解了再感情朗讀。表還是要填,但學生只是說,不再動筆,我自己填在課件上.

第二天上課是第4節課,在學生欣賞了恐龍圖片之后,學生自學課文，讀詞語。這時候我就隱隱約約感到有點不妙，因為看到舉手的學生不多。為了激發他們的積極性，我使出了渾身解數。表揚、鼓勵，加油、鼓勁，能用的我都用上了，女孩子的積極性高了一些，男孩子卻還是無動于衷。在學習的過程中，我逐漸發現來的這部分孩子朗讀和領悟能力都比較差。我只好降低難度，把每一個問題都細化到最簡單。在指導朗讀時我也多采用范讀后再讀，效果仍然不是很理想。雖然學生最后還是按照要求學完了這部分，但沒有達到我想象的效果。

結果出來之后，我知道上這課的六個老師中我是最高分。評委們都很認可我的設計，但是學生表現的不理想，真是讓人遺憾。這是我的一個失誤，事先我沒想到這種情況，在公開課上遇到這種程度的學生出乎我的意料，這也是我應該吸取這個教訓。進入高年級，我想的更多的是讓課文內容本身去打動學生，很少考慮一些別的激發手段?？磥?，這也是我需要學習的方向。