無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

飛向藍天的恐龍教學反思 飛向藍天的恐龍教學反思優(yōu)缺點篇一

引導學生揣摩課文準確生動的語言，是本課的又一重點。我先引導學生一起體會“在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！边@句話中“漫長的”、“一支”這類詞語的精確，然后讓學生去全篇文章搜索哪些句子也讓你感受到其語言的精確。學生找得準，體會得也很不錯。

本節(jié)課雖然取得一些成績，同時也存在不少的問題。因為在備課的過程當中，老師只是備了自己，沒有備好學生，對于學生的反應(yīng)沒有很多的了解，所以當出現(xiàn)學生跟老師預期的反應(yīng)不一致時，自己就感到慌了，導致非常的緊張，學生感受到了老師的緊張，心里也跟著緊張，從而整個一堂課下來，課堂氣氛是比較沉悶的。

二是上課的語言非常平淡，沒有激情，本來學習恐龍這篇課文應(yīng)該是學生非常感興趣的一篇課文，可是語言的平淡導致學生沒有興趣學，我也深深的覺得語言的平淡是老師的大忌，尤其是小學老師，更加應(yīng)該用豐富多彩的語言去打動學生。

三是老師在上課的時候沒有關(guān)注學生的學習狀態(tài)，在填寫表格的時候應(yīng)該是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，學生能不能理解恐龍的演變過程就應(yīng)該要靠這兩個表格來提示，可是在讓學生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學生填寫時很多學生沒有認真的讀課文，所以讓他填寫的時候他也沒有看屏幕上的表格，只是很漠然的聽老師講。這個時候老師應(yīng)該主動停下來，讓全班學生一起來看看表格，共同把它完成。

主要的缺點就在這上面說的三個方面，這是極需要改進的地方，我想要想糾正過來對于自己來說還是比較困難的，但是要想有進步就不能怕難，我覺得要在今后的上課過程當中要慢慢的滲透一些激情，逐步來改變自己的語言，我也深深的認同“其實，語言的運用對老師也是非常重要的”這種觀點，我要努力的去改善自己的語言，期望能獲得好的改進。

飛向藍天的恐龍教學反思 飛向藍天的恐龍教學反思優(yōu)缺點篇二

《飛向藍天的恐龍》是人教版四年級上冊的一篇科普說明文，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。但全文篇幅較長、內(nèi)容復雜，該如何分割課文內(nèi)容？怎樣組織教學才能簡約而有效地達成目標？我反復研讀教材，將感知課文主要內(nèi)容，研讀一、二兩個自然段作為第一課時的教學內(nèi)容。在教學中努力引導學生自主思考與感悟，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，通過自主閱讀、朗讀比較、看圖理解等形式，感悟語言的生動與準確，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛。

1．學習生字詞，運用多種方法理解“茹毛飲血、樹棲”等詞語的意思。

2．有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

3．體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛。

4．引導學生揣摩課文準確、生動的語言。

其中3、4兩點為本堂課的重、難點。

（一）看圖導入，讀題質(zhì)疑

課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。因而導入時我首先通過一組圖片讓學生感知恐龍的兇猛、龐大，然后出示課題引發(fā)學生的感知沖突，質(zhì)疑激趣，進入課文的學習。在學生初讀課文之后引導學生圍繞課題把握課文主要內(nèi)容。此處，我旨在教給學生這樣一種方法，有了解課文主要寫了什么的意識即可，至于具體說得要多好并不強求。

（二）落實字詞，理解文意

本課的詞語教學我花了較大的力氣，做了較多的文章。首先是最基礎(chǔ)的生字新詞的教學，重在讀準字音，像“棲”、“毋”、“茹毛飲血的血”等字。接著是對一些生詞、新詞的理解，有的讓學生直接理解，像“茹毛飲血”、“樹棲”；有的結(jié)合課文的插圖來理解，像“中生代”、“化石”；有的結(jié)合生活經(jīng)驗來理解，像“演化”、“欣喜若狂”；還有的則是聯(lián)系上下文，結(jié)合句子的理解，如“假說”一詞。最后，緊扣詞語，理解文意，感受科學工作的認真、執(zhí)著，科普文用詞的準確、嚴謹。

（三）想象補白，了解歷程

對于第二自然段的教學，我認為了解科學家的研究發(fā)現(xiàn)的歷程是非常重要的。因而在教學時讓學生在比較了鳥類和恐龍的骨骼之后進行想象補白：看到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處，你產(chǎn)生了什么想法？學生的想法其實就是科學家的想法，這樣一來學生很自然地就了解了科學家的思維過程，明白了整個研究發(fā)現(xiàn)的歷程：注意相似——提出假說——找到證據(jù)，也感受到了科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與專心。

飛向藍天的恐龍教學反思 飛向藍天的恐龍教學反思優(yōu)缺點篇三

【1】 蘇老師在《飛向藍天的恐龍》一課的教學中有這樣的一個環(huán)節(jié)：

教師出示兩個句子，讓學生觀察比較：

１、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得越來越像鳥類。

２、一些獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。

生１：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一個“逐漸”和“越來越”。

生２：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的。

生３：用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。

……

由這一個教學片段，我又想到了閱讀教學教什么和怎么教的問題。

教什么？《飛向藍天的恐龍》為典型的科普說明文，教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開課，精神可嘉。很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學知識，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學重點之一，也是學生感興趣的知識點，如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學的宗旨，游離于語文教育目標之外，上成科學課或者其他課。難能可貴的是，蘇教師在教學內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識，教師關(guān)注到了知識背后語言文字、表達方式、并設(shè)計了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點，感悟表達的準確與科學。

怎么教？語文教學是一個教師指導學生觀察感悟的過程。應(yīng)該說上面的片段教學體現(xiàn)了這個特點，但是，還很不夠，具體地說，感悟科普性文章語言表達的準確與科學，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應(yīng)該讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。在這一點上，教師處理的不夠靈活，或者說是不夠全面。

飛向藍天的恐龍教學反思 飛向藍天的恐龍教學反思優(yōu)缺點篇四

選擇《飛向藍天的恐龍》這篇課文上公開課，一是我對課文內(nèi)容很新奇：恐龍中竟有一支飛上了藍天？二是兒子很喜歡恐龍，估計班里的孩子也會喜歡。于是我想，一篇我和孩子們都感興趣的文章，一定能上出精彩來。

但是，真正開始備課之后，我又迷茫了，我不停地問自己：學習這篇課文之后，學生除了知道“鳥類很可能是由一種獵食性恐龍演化而來”的這一科普知識以外，語文能力方面能有哪些提高呢？在課文嚴謹、準確的科普知識介紹中，哪些內(nèi)容最具“語文價值”，哪些語言最值得剖析、玩味呢？如何利用好學生對恐龍的喜愛，為這堂課的語文教學服好務(wù)呢？還有，這篇說明文中蘊含的科學研究之美，如何讓學生體會呢？

一連串的追問，促使我靜下心來，潛心鉆研文本。根據(jù)課后題中“有條理地說恐龍飛向藍天的演化過程”的要求，我決定把介紹此內(nèi)容的第四自然段作為教學重點，在這一段中，我鎖定了兩個語言學習點：一是抓住“大約”等準確的用詞，體會說明文嚴謹?shù)恼Z言特點；二是抓住“和狗一般？？像鴕鳥一樣？？” 、“有些恐龍？？有些恐龍則？”兩個值得借鑒的句式，進行語言的模仿、創(chuàng)造。為了避免說話訓練陷入機械枯燥的窘境，我準備運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)形象的恐龍世界，以激發(fā)興趣，拓寬思路，使學生有話可說。

至于這一段后半部分涉及的很多生物進化方面的知識，諸如“骨骼中空”、“腦顱膨大”等，因與語文課的學習任務(wù)關(guān)系不大，我決定略過不提。

確定了教學目標和實施策略，備課就順利多了。一個晚上就拉出了教學設(shè)計，而這之前的思考花了近半個月。由此我想到：在一篇課文中鎖定具有“語言價值”的學習點，并找到轉(zhuǎn)化為學生“言語作品”的途徑，是多么不易。

課上得很順利，學生很活躍，從網(wǎng)上下載的豐富的恐龍圖片極大調(diào)動了他們的興趣，不少學生的發(fā)言極具創(chuàng)意，并沒有拘泥于課本所給的句式。評課教師認為這堂課將一篇說明文處理得很“語文”，上出了“語文味”。