作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

中學語文教案網站篇一

師：有沒有同學對我國的道教和佛教有所了解？

生：道教的鼻祖是老子

師：好，這是你了解到的，還有沒有其他的？

生：（無語）

師：好，請坐下來再想想。讓我們做個簡單的界定吧。對信奉道教的人稱什么？（道士）對皈依佛門的人稱什么？（和尚）在我國，道教和佛教是并行的兩大宗教。他們之間既有宗教的某些共性，也有各自不同的特色。我們舉一點加以證明。比如在喪葬禮儀上，道士的逝世稱為“羽化”，在羽化之后，他們有兩種葬法，一是坐缸，二是棺葬。我們知道，佛教徒，他們的逝世叫做“圓寂”，其遺體是要經過火化的，其中有道高僧所遺存的骨殖被稱為“舍利子”，一般是要建塔來封存的。但是，當你知道一個道士死后卻被葬在佛教徒所使用的塔中，你會有怎樣的興趣和疑問？他的背后究竟有過怎樣的故事？今天就讓我們跟隨余秋雨先生去探尋答案。

首先請同學們齊讀課文第一部分。看一看，這個擁有塔的道士是誰？他為什么會受到如此奇怪的待遇呢？（學生齊讀）

生：（齊聲）王圓錄

師：第二個問題，他為什么受到如此奇怪的待遇呢？

生：因為他是敦煌石窟的罪人

生：不是

師：那么，是什么？大家一起把這句話大聲地朗讀出來。

生：“幾經轉折，不幸由他當了莫高窟的家，把持著中國古代最燦爛的文化”

生：不了解

師：好，有請

生：他把洞窟刷白，還堆了幾個天官、靈師菩薩，破壞了敦煌石窟。

生：不是（齊聲）

師：是什么？

生：是壁畫（齊聲）

師：他刷白的不是洞窟，是壁畫。在他的兩遍粉刷之后，“什么也沒有了”，看課文！

生：（齊聲）唐代的笑容，宋代的衣冠，洞中成了一片凈白

師：好，注意概括的時候要提取主要信息。那么，你剛才說的第二點，他還塑了幾個天師靈官菩薩。看樣子，我們的這位王圓路王道士，還真帶有幾分對道教的虔誠。你說的第三點，他破壞了石窟，準不準確？請臺下的同學這時看到課文的第二部分。

生：不準確

師：那么，破壞的使什么？是雕塑。看課文，“才幾下”

生：“婀娜的體態變成碎片，柔美的淺笑變成泥巴”，

師：但是，大家知道嗎？這莫高窟有著這樣一個神奇的傳說：（出示圖片字幕）公元336年，一個名叫樂樽的和尚來到了位于甘肅敦煌市東南25公里的鳴沙山，當時已是傍晚，忽然他看到眼前的鳴沙山金光閃爍，象有無數的佛像在山間躍動。天地間沒有一點聲息，只有光的流溢，色的籠罩。樂樽和尚被眼前這莊嚴肅穆的景象驚呆了，既而有所頓悟，他莊重地跪下，朗聲發愿：從今要廣為化緣，在此筑窟造佛象，使此地成為佛圣地。不久，他的第一個石窟就開工了，由于他在化緣中廣為傳播自己的奇遇，使遠近善男信女也紛紛來朝拜勝景，并把自己的信仰和祝禱，挖出了一個個的洞窟，天長日久，就形成了我們今天看到的敦煌莫高窟。

這敦煌莫高窟，從公元336年到20世紀初年，歷經一千多年，世世代代的佛教徒在此開窟造佛像，一千多年歷史的沉淀，無數人的心血，才形成了我們今天看到的莫高窟，如今正被這王圓錄悄悄的毀滅著。（留了一會空白）

生：他把文物送來送去，還用極低的價格跟外國進行貿易。

師：那么，你想想，在這兩者當中，誰是主要的？

生：他把文化賣給外國

師：是文化遺產。他賣的是哪兒的文物？

生:中國的

生：敦煌的

師：再具體一點

生：莫高窟的文物

生：1900年5月26日

生：外國的考古家、探險家

師：其實歷史遠遠不止我們課本上描寫的那樣（出示敦煌照片）

生：不知道

生：四萬多件

生：氣憤

生：遺憾

生：哀其不幸，怒其不爭

師：好，把話筒傳到后面的女生，我想聽聽女生的看法。

生：傷心

生：我這時心里很難過

師：好，有請那位女生

生：讀“偌大的中國”一段

師：好，你告訴我，在剛才的朗讀中，你體會到了怎樣的'情感？

生：與作者一樣，有一種悲憤地心情。真的不知道該怎么辦？如果把它留在中國，在當時的情況下，會遭到中國官員的糟踐。倘若把它送給外國，可那又是我們的祖先留給我們的饋贈。

師：進退兩難，怎么辦？我們只能怎么辦？

生：無奈

師：這個詞找的很準確，還有什么？

生：遺憾、痛惜

師：好，情緒越來越多了，我們請一個同學集中地來說一說。

生：作家的情感是傷心、惋惜

師：傷心什么？

生：中國的文化中國存不下，居然跑到外國去了。還有痛惜、憤怒

師：憤怒什么？

生：憤怒當時的中國如此腐敗

生：憤恨

師：作家有愛，他的恨是來自于他的愛的，這個愛是什么？對什么的愛？

生：對中國文化的深愛

生：第二部分地一段（讀）我覺得這一段寫的是中國官員對中國的文化一點也不愛惜。

師：作家的情緒怎樣？

生：很失望，同時也很憤怒

師：他們滔滔的奏折，有什么？

生：諷刺

師：請坐，還有其他的嗎？

生：第四部分（讀）從中，我體會到了敦煌研究者內心的辛酸

師：很好，你不覺得作家的情緒在這里也有變化嗎？

生：（無語）

師：好，請坐下來在想想，作家的情緒一路行來，這里有沒有變化？

生：有，以前的中國官員對文化不重視，而現在敦煌研究院的專家們卻很重視，作者從這里看到了希望。

師：所以說，作者一路沉重之后，這里略微有了一點

生：好轉

其他的學生笑起來了）

師：激昂。好，請坐，還有其他的嗎？

生：第二部分的最后一段（讀至“他滿臉困惑不解”）我覺得，作家在這里有對王道士的憤怒，他從心底里感到悲痛。如果有時空穿梭機，他肯定要去阻止。

生：無奈

生：后者

生：笑容

師：憨憨的笑容。。如果他現在就站在大家的面前，你會對他做什么，說什么？

生：一片嘩然）

生：對于這樣無知而麻木的中國平民，我對他也不知做什么好。我只希望，通過這件事的教訓，我們中國人要提高自己的素質，對這樣的文化遺產要加以保護。

師：好，我們再請一位女生，你會對他做什么，說什么？

生：我真的好想打他，因為他是敦煌石窟的罪人

師:你會不會對他說點什么？

生：你去死吧

師：憤恨之情溢于言表，再請一位

生：我想讓他住手，不要再破壞中國的文物

師：哦，你的心情跟作家的心情是相同的。其實，我的心情，好，請你說吧

生：我想說，我們換換

師：你是說，讓你去守敦煌，是吧？那么你會怎么做呢？

生：我會想盡辦法，四處化緣，湊足運費，把它運到（停止了）

師：運到哪？運到哪？被我攔住的車隊，究竟應該是向哪里？

生：運到現在，運到二十一世紀的中國

生：沒有

師：王道士有沒有責任？

生：有

師：王道士愚昧而無知。他出賣了我們寶貴的文物。還有誰有責任？

生：官員

師：官員怎樣？腐敗，還有什么？無能。無能我們已經知道了，連運到京城的文物都保護不好，那么腐敗何以見得？從課文中去找。

生：他文雅地摸摸胡子，吩咐手下，什么時候叫那個道士再送幾件來

生：茶香縷縷與股股炊煙

師：好，王道士有責任，官員有責任，還有誰有責任？

生：外國的考古家、學者

師：其實，他們是一群文化強盜。現在就讓我們見識一下這些文化強盜的嘴臉。（出示照片）

生：貪婪

生：無恥

師：貪婪我們已經了解了，無恥在哪兒？在課文當中找

生：讀“他們時常暗示，是他們的努力，使敦煌文獻從黑暗走向了光明。”

生：這是一個巨大的民族悲劇

師：是的，它反映出來是一個國家，一個民族在某一段歷史時期的生存狀態。我們看到的是一個泱泱大國的破敗，一個民族的衰微。當一個國家如果連主權都不能保存，保護文化，保護文物就只可能是一種奢談。同樣，今天當我們再一次走過這道士塔前，聽到日本學者用沉重的語調說“敦煌在中國，敦煌學也在中國”的時候，你們認為，這道士塔還有保留的必要嗎？大家齊讀最后一部分。

（下課鈴響）

師：好，就把最后一段留給大家自己下去之后再慢慢品味。培根說：讀史使人明智。歷史給每個人在時空坐標中點出那些讓人清醒又令人沮喪的一點。王道士的塔就象一個巨大的感嘆號，這分明是歷史要我們聽懂他的這一聲長嘆啊！大家聽懂了嗎？下課！

當世界已經承認“敦煌在國，敦煌學也在中國”的時候，道士塔還有保留的必要嗎？

1、沒有必要：他本來就是一個罪人

2、有必要：塔站立在那兒，就意味著一段屈辱的歷史，可以提醒后人不要忘記。（僅僅是提醒我們不要忘了歷史嗎？他對我們的今天就沒有意義嗎？有，他還告訴我們，要尊重歷史，要重視文化文物的保護工作。

1、隨州，是我國著名的文物重鎮，其境內商周、春秋戰國時期的古墓葬較多，1978年在此出土的戰國曾侯乙墓更是聞名世界。我們今天看到的這兩件文物是今年8月發現的，是原隨州市博物館的一名干部勾結外人共同掘墓所得。而這個案件只是許多盜掘古墓案中的一件。

在經濟建設的大旗下，襄陽長達58米的古城墻拆了可我們拆的又何止這一點呢？浙江市定海古城被嚴重破壞了，云南省建水市五官府、進士第、翰林第也在頃刻之間被夷為平地，就連被文物和文化專家稱為“集建筑、人文和文物價值于一身”的北京古老四合院——北京美術館后街號，也在爭議中被強行拆除了。

古城破壞了就無法恢復，而歷史文脈卻不能隔斷，正如兩院院士吳良鏞所呼吁的那樣：歷史文化的保護永遠不會太晚。

中學語文教案網站篇二

知識：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章精妙的語言魅力。

能力：研習精彩語段，品位本文優美生動的描寫。

情感：引導學生廣泛接觸吸收外國優秀文化，開闊視野，陶冶性情。

研習精彩語段，品位本文優美生動的描寫。

引導學生廣泛接觸吸收外國優秀文化，開闊視野，陶冶性情。

一、舞蹈導入

二、目標展示

三、自學檢測

（1）字詞正音

（2）作者簡介

（3）朗讀課文并回答問題

作者寫此文送給誰呀？

作者為什么要寫此文送給她們呢？

四、交流討論

自由朗讀，小組討論解決下列問題：

作者說卡拉瑪姐妹的`舞蹈藝術是驚人的！那么，卡拉瑪姐妹的舞蹈有什么特點呢？

作者是從哪些方面來表現卡拉瑪姐妹舞蹈的這個特點的 ？

你喜歡作者的文字嗎？能不能選個句子與大家一起分享下呢？

五、課堂小結

六、當堂訓練

欣賞一段舞蹈，并用優美的一句話或一個詞來形容。

七、作業布置

完成導學練習。

比較閱讀《安塞腰鼓》和《觀舞記》的異同點。

中學語文教案網站篇三

知識與技能目標

利用工具書自學生字詞，掌握幾個多音字“悶”、“簸”、“攢”。

過程與方法目標

1、通過反復朗讀，復述把握課文內容。

2、通過品味重要語句理解故事揭示的主題。情感、態度與價值觀目標認識人生的價值，懂得應該以認真、執著的態度對待工作、學習和生活。

找出并品味關鍵句子，加深對文章中心——“人生的價值在于認真、執著”的理解。

powerpoint課件

一課時

（一）導入新課同學們，在生活中，往往有這樣的情況——一個偶然的事件會改變一個人乃至幾代人的命運。我們今天要學習的課文《列車上的偶然相遇》，就是這么一個事例。

（二）初讀課文，利用工具書掃清字詞障礙。不能理解的字詞可以提出置疑，由其他同學或教師幫助解答。

（三）帶著問題自由朗讀課文，把握課文主要內容問題

1：列車上偶然相遇的雙方是誰？（父親和神秘的博西先生）問題

2：為什么我們兄弟姐妹相聚時，總要提及父親以及“神秘的先學生”？

（因為父親以他那刻苦堅韌、認真執著的精神，從一個剛被解放了的黑奴的兒子，成為一個很有學問的受人尊敬的人，并且也為我們兄弟姐妹的.成長創造了一個良好的教育環境，都取得了矚目的成就，這一切都有因有了那位神秘先生的幫助，因此，我們兄弟姐妹一相聚總要談論父親和那位神秘的先生。）

（四）熟讀課文，在教師引導下復述故事。教師可提示學生抓住故事的幾個起伏點：“失敗——相遇——轉機——成功”。

（五）通過品味重要語句，理解父親認真、執著的精神提問：父親當時是一個地位卑微的剛被解放了的黑奴的兒子，博西先生為什么要幫助他？（“因為父親首先顯示出了一個人的真正：執著、認真。”）

提問：父親的執著、認真體現在哪里？請同學們在課文中找出能夠體現父親的執著、認真的句子。如：

1、“從幾百名應聘者中，你被選上作為夏季旅客列車上的臨時服務員。”

2、“清晨兩點鐘，車廂內擁擠悶熱，忠于職守的父親穿著白色的工作服，仍在顛簸在車廂里緩緩巡回。”

3、“父親不一會兒就在銀色的托盤里放了兩杯熱牛奶與餐巾，穿過擁擠的車廂，極為規范地端到這位男子面前。”

（六）討論交流：

1、如果沒有這次“偶然相遇”，父親會不會成為一個“很有學問、受人尊敬的人”？讓學生各抒己見。

教師小結：“機遇”是具有其偶然性的，但這種偶然的機遇只向具有真正價值的人敞開大門，而一個具有真正價值的人也必須善于捕捉機遇，否則，也難以求得發展。課文中的“父親”就是這樣，以他自己的“執著、認真”，應聘當上了列車臨時服務員，以他的忠于職守、規范服務贏得了“神秘先生”的“青睞”，又以他的執著追求的精神返回格林斯堡大學，抓住了“偶然”，抓到了“機遇”，最終，不僅改變了自己的命運，也“改變了一家的發展軌跡”。

2、課文，你能從中感悟到什么呢？我們應該怎樣對待學習、工作和生活？學生自由暢談。

（七）小結

這篇課文通過記敘父親的經歷，告訴人們只有體現出真正價值的人，只有執著、認真的人，才能獲得機會、抓住機會，并在最后取得成功。我們學習了課文，就要學習父親那種認真、執著的精神，認真地對待每一件事，鍥而不舍地追求理想。

（八）布置作業

背誦最后兩個自然段

中學語文教案網站篇四

1、知識目標：（1）了解胡同的特點和胡同文化的特點。

（2）品味語言,體會作者對北京胡同文化的感情.

2、能力目標：培養學生在閱讀過程中篩選信息的能力以及感悟語言的能力。

3、德育目標：積累民居文化，豐富自己的文化內涵。

品味語言,體會作者對北京胡同文化的.感情.

培養學生在閱讀過程中篩選信息的能力以及感悟語言的能力

互動討論法

多媒體教學

導入：如果到北京旅游，你會游玩那些景點？

長城。不到長城非好漢。

故宮。皇上住的地方，不到故宮很遺憾。

前些年新興旅游的熱點：胡同。坐上一個老實黃包車，到胡同里面逛逛，感受一下原汁原味得北京市民文化。

（我們的導游）作者介紹：汪曾祺（1920—），江蘇高郵人，作家。代表作有《受戒》、《大淖記事》等。雖是江蘇人，但他大半輩子都在北京度過，對北京文化有深厚感情。其寫作風格和沈從文相似，取材自由，講歷史、掌故、花鳥蟲魚、四方食事。其作品以營造氣氛為手段來抒發情感，語言平實自然，較多使用口語，很有表現力。

下面請大家默讀課文，然后梳理文章思路。

1.北京胡同的特點(1----4)

2.北京胡同文化的特征(5----12)

3.胡同文化發展的趨勢(13----15)

我做一個示范：讀文章第一段。然后找到中心句：“北京城象一塊大豆腐，四方四正。這種反正不當影響了北京人得生活，也影響了北京人的思想。

下面大家按照這個方法，快速默讀文章2------4段。

提問，然后歸納。

胡同特點:

胡同特點——正

名字來源——廣

胡同數目——多

胡同環境——靜

第五段是一個過渡段落。

胡同居民的日常生活市民生活體現一定的文化特征。

居住習慣——安土重遷

鄰里關系——過往不多

物質生活——要求不高

處事態度——置身事外

先讓學生欣賞電影片段，提示注意北京的方言。然后在此過程注意品味語言。

1.有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯。小醬蘿卜，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿！

2.“還有個章法沒有？我可是當了一輩子安善良民，從來奉公守法。這會兒，全亂了。我這眼面前就跟‘下黃土’似的，簡直的，分不清東西南北了。”

“您多余操這份兒心。糧店還賣不賣棒子面？”

“賣！”

“還是的。有棒子面就行。……”

市民生活體現一定的文化特征

市民生活胡同文化

安土重遷

封閉

過往不多忍

要求不高易于滿足

置身事外安分守己

13―――15自然段，重點品味作者的感情。

品味語言：

1.西風殘照，衰草離披，滿目荒涼，毫無生氣。

2.再見吧，胡同

討論作者的感情：

1.喜愛與批判

2.傷感與留戀

3.理智與豁達

課本84頁。研究性學習

中學語文教案網站篇五

執教者：陳玉萍（甘肅）

創設情境：

__的文人喜歡給自己的書齋取個雅致的名字如蒲松齡“聊齋”，梁實秋“飲冰室”，等，明代歸有光給自己的書齋取名“項脊軒”

作者簡介：

歸有光

取項脊軒的原因

1、書齋小如人的脖子、脊梁般

2、懷遠追宗

3、博取功名，光宗耀祖

整體感知：

一、感情誦讀其余學生靜聽

學生評價并質疑（學生表現的太可愛了如果學生整節課都表現的如此靈動，該多好啊！期待中，教師千萬不要讓可愛的孩子們噤聲了！）

正音：

滲漉 修葺 老嫗 姊妹 闔門 偃仰 扃牖 象笏 垣墻 先妣 呱呱而泣

（學生齊讀）

解析實詞含義

過：大母過余曰；雷霆乍驚，宮車過也

比：比去，以手闔門；去民之所惡，以民之所比；

置：

顧：顧視無可置者；三顧茅廬； 顧不如蜀鄙之僧哉？

引導：

實詞的含義應如何解析？

生1：語感結合上下文

生2：根據字形判定

師總結：推斷詞義的方法：字形推斷法 古今詞義對照法 語境分析法 聯想推斷法

這篇文章主要寫了這樣一些內容：一間書房、兩種情感、三個女人

研習文本：

生齊讀關于“一間書房”的文字

方：一丈見方，形容面積小

北向：門朝向北

思考：沒修葺前的項脊軒有什么特點？

有窗而無玻璃，風來則凍若涼亭，有瓦而空隙不少，雨來則滲如滴漏——梁實秋《雅舍》

思考：讀二三兩段思考作者寫了哪兩種感情？

先：表示對長輩的尊重

主要運用了細節描寫

學生齊讀

思考：

運用了哪些細節描寫你最喜歡哪些細節描寫？說說喜歡的理由

生1：文中最后一句有種物是人非的悲涼感“亭亭如蓋矣”樂景寫哀情

生2：兒寒乎？欲食乎？表現了母親對兒子的關愛有此想到了現實中的自己（學生的發言太精彩了！善于將文本和生活實踐結合起來，這才是真正語文課堂的精髓 為這些學生原來的老師鼓掌沒有__時的訓練，是不會有這樣的思維的深刻和鮮活的）

生3：吾妻死，室壞不修——夫妻情深，當時只道是尋常

拓展延伸：

古人曾言：“人生四大不幸之事，歸有光擁有其三，但其文字卻沒有絲毫的頹廢和悲涼”

中學語文教案網站篇六

教案是教師根據教學大綱和學期授課計劃，在教學活動之前，任課老師在深入鉆研教材的基礎上，根據教材內容和學生的實際情況，明確每節課的教學目的要求，確定教學重點、難點，考慮相應的教學方法，最后制定出切實可行的方案。它體現了教師的教學思想、教學組織能力、教學方法和教學過程的設計等，是教學計劃實施的`重要保障。其編寫要求如下：

教學目標是指一堂課要達到的要求、需要完成的任務，一般包括傳授知識的要點和重點、培養技能的種類和基本要求、在傳授知識的同時進行思想和品德教育的內容等。

任課教師確定教學目標須做到以下幾點：

1．精讀教材，弄懂教材，做到無疑點。

2．認真分析教材內容，明確重點、難點、培養能力的內容、要求及方法。

1．正確選擇教學方法的根據是：教材內容、教學設備情況、學生的知識基礎、班風及教師自身的能力和習慣。

2．正確選擇教學方法的原則是：一是使教學效果最好，二是使教學效率最高。

3．任課教師根據上述原則和依據，確定本次課的具體教學方法。

4．正確選擇直觀的教學手段。直觀教學手段通常是指掛圖、幻燈片、模型、實物、錄象及多媒體等。任課教師應盡量多的采用直觀教學方法并在備課時作好充分準備。

習題分課堂用例題、課內練習題和課外習題。教師根據教學目標和學生的知識基礎，選擇或設計典型性強、目的性強、深淺程度要適宜的習題。

四、編寫教案

任課教師在認真備課的基礎上，將選擇或設計的內容記錄下來，就形成了教案。完整的教案一般應包括以下內容：

1．授課日期、授課班級、教學內容2．教學目標（或教學要求）

3．教學重點和教學難點5．教學過程（或教學步驟）

6．設計板書7．布置外作業

中學語文教案網站篇七

新課程下的語文課堂教學，倡導的是一種自主、合作、探究的教學情境，凸顯的是學生的主體地位，教師所扮演的是一種____者、引導者、參與者的角色。但在應試教育導引下的現時語文教學卻沒有注重其基礎性，而是偏離了其本來的方向，從而使語文學科失去了本身應有的魅力，也得不到學生的重視。

初中階段是學生人生的一個重要階段。由于應試教育的推動和中考指揮棒的左右，當前的語文教學活動中，教師的教和學生的學都籠____濃厚的功利色彩，一切都是為了中考而教，為了中考而學，從而忽略了語文本身所具有的文學藝術魅力，陷入了一個“舍本求末”的怪圈中。

因此，我們必須從根本上轉變觀念，借助語言文字本身所具有的獨特魅力，來引起學生對語文的重視和喜愛，同時讓學生意識到學好語文對其以后自身發展的關鍵作用，要讓學生明白，現代社會對人才的要求越來越高，流利的語言、優美的文字、廣博的知識、雄辯的口才，甚至健全的人格都依靠語文學習來獲得，只有學好語文才能“踏遍”天下，這是高素質綜合型人才的必然要求，也是社會發展的要求。

在現實教學中，過去所強調的是教師的權威作用，無視學生的主體地位，把學生當成被動吸收的“倉庫”。新課改下的課堂教學由枯燥、單一的知識傳授轉變為師生____交往、積極互動、共同發展的新課堂。這就要求教者應努力培養學生的自學能力，形成基本的閱讀能力，并養成良好的閱讀習慣。教師更多的充當教學中的____者、引導者，引發學生的學習興趣，激發學生的學習動機，讓學生積極參與到學習中去，互相交流，建立一個______等、師生關系融洽____的課堂氛圍。同時在實際語文教學中，我們也要改變舊的教學模式。過去用“例子”傳授知識，現在應用“例子”傳授閱讀方法與技巧。在教學中，每篇課文都應是訓練學生閱讀能力的材料，不是教學生理解分析的結果，而是要訓練學生得出這個結果的思維過程。鑒于這一點，我認為，過去是側重知識的落實，現在強調的是能力的檢測。因此教給學生學習的方法，比教給學生現成的答案重要得多。

課堂是活躍學生學習氣氛的場地，引導學生做學習主人是九年義務教育教材編排意圖之一，是課堂教學的重要任務，也是學生搞好學習的首要條件。引導學生做學習的主人，首先要緊密結合教學內容，有機滲透愛國____教育、理想前途教育、愛勞動愛人民的教育。通過這些教育幫助學生明確學習目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀，逐步樹立為祖國為人民而學習的遠大抱負，使他們產生強烈的學習原動力。其次是要緊密結合教學內容。設置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導、鼓勵、評價，使他們感受到學______的喜悅。產生“只要自己認真參與各種學習活動，就能成功”的自我評價意識，增強他們學習的興趣和信心。只要教師教學中能堅持正面教育為學生做學習的主人鋪路搭橋，就會逐步形成變“要我學”為“我要學”的良好的學習態度，學生不會再感到學習是一種沉重的負擔，產生越來越帶勁的主動學習氛圍。

對學生的回答或表現的評價也是教學中必不可少的環節，評價是否科學會直接影響課堂教學效果。新課改提倡的是多鼓勵、多表揚、多肯定，幫助學生享受成功的喜悅，樹立學習語文的信心。在教學中，教師的評價語言應豐富、恰當、客觀，同時，還應培養學生形成自評與互評的習慣。而現實課堂教學中，不少教師濫用表揚，不管學生回答的含金量多少，教師都是一味地表揚，隨意地表揚。這樣過多的表揚會使學生懷疑教師的真誠，對問題缺乏實質性的認識。教師應真誠地糾正學生的錯誤，使其明辨是非，尤其是知識上的認識，千萬不能含糊其詞。

總之，教師與學生的關系，在新課改下更應清晰化。其中教師的轉化是前提。“授人以魚，不如授人以漁”，教師應以學習的替代者變成學習的引導者，把學生從學習的牢籠中____出來，使他們成為學習的主人。

中學語文教案網站篇八

有這樣一位偉大的科學家，她曾兩次獲得諾貝爾獎，一次是化學、一次是物理，但她并沒有因此而停止科學研究。有一次一位記者驚訝發現，這位偉大的科學家的一塊價值極高的獎牌盡然在她的一個小孩手中當作玩具玩耍，記者不僅問其緣由，她卻不以為然的答道：“我是要讓我的孩子從小就知道，榮譽其實就跟玩具一樣，沒有什么值得炫耀的地方。”這位偉大的科學家就是――居里夫人（瑪麗居里）。

1鞭策2報酬3奢望4蹂躪5懊惱6泯滅7猝然長逝8問心無愧9獲益匪淺10多愁善感

堅韌不拔樹立信心問心無愧盡己所能執著勤奮

集中目標探討真理獻身科學生活簡單保持安寧

不圖財富追求自由克制自己熱愛生活沉醉科學

板書：

思想理念：探討真理、不圖財富、獻身科學、沉醉科學

環境需求：生活簡單、保持安寧、追求自由

工作態度：集中目標、樹立信心、堅韌不拔

盡己所能、執著勤奮、問心無愧

因為求學時雖然很孤獨，她和她的丈夫卻能有時間、有精力在一起從事科學研究，并最終發現了鐳。這說明了她對科學的渴求，對科學研究的熱忱。

2、怎樣理解：“我們唯一的希望，是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作？”

因為她曾經生活在被占領的波蘭，缺少自由，缺少寧靜的科研環境的氛圍；而科學是無國界的，科學研究需要和平的環境，自由的精神。

3、為什么作者說，科學家也應當是“一個小孩兒”？這反映了作者怎樣的心態？

因為科學本身具有偉大的美，魅力無窮，這種美，這種魅力，有如神話故事一般，在這樣美妙的科學世界面前，科學家就好像迷醉于神話故事的小孩子一樣。這反映作者在科學研究中如癡如醉的心態。

4、“我之所以如此，或許是因為有某種力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么？

這種力量是一種復合的因素――完成的決心：無論付出任何代價，都要把這件事完成；對真理的渴求：研究，就是對真理的探討；科學魅力的吸引：這種魅力，就是使我能夠終生在實驗室里埋頭工作的主要原因；崇高的使命感：科學事業是造福人類的事業。

5、“我深信，在科學方面我們有對事業而不是對財富的興趣”的含義是什么？

科學可以發現世界的`優美，科學本身具有偉大的美。這種美，具有無窮的魅力，使人興趣盎然，使人樂此不疲：好像一個小孩子置身在大自然的景色之中，有好像在夢幻中一般，有又好像迷醉于神話故事一般。

6、“我們都認為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么？

居里夫人把自己的科學事業稱為“純粹研究”，是純粹為著探討真理而研究的，絲毫不存名利之想：鐳的發現，本可以獲得一筆巨大的財富，然而居里夫婦淡然處之，連申請專利的熱情也沒有。

講究現實，是通過工作取得物質利益，因為生活畢竟需要金錢，獲得很多的報酬才能享受很好的生活。居里夫人對此持肯定態度。

夢想家，是為研究而研究，為工作而工作，為理想而研究而工作，完全不存在物質利益的觀念。居里夫人即是。

最基本的特征：獻身事業，全身心投入事業，事業就是一切，根本不考慮物質利益。從居里夫人放棄專利，可以看出她就是這樣的夢想家。

自然科學是研究物質世界的，是揭示物質世界的規律，探索物質世界的奧秘的。認識了規律，發現了奧秘，就會覺得這世界真奇妙。優美是指物質運動規律以及物質內部結構。學了物理、學了化學，就會感覺世界的優美。科學越發展，世界越是展現它的優美，所以說不斷增加它嶄新的遠景。

9、居里夫人的人格美表現在哪些地方？她取得的巨大成就與她的性格特點有哪些聯系？

她那堅忍不拔的精神和堅強的信心，她那頑強的意志，不達目的不罷休的精神；她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗所誘惑的品格；她那以自由學者的身份在自由國家進行自由學術研究的渴望；她對科學研究的極度興趣和極大熱情，構成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關鍵之所在。

中學語文教案網站篇九

1·整體感知課文內容，了解江南第一樓。

2·賞析課文，體會江南第一樓的壯觀雄偉。

3·了解課文的寫作順序和結構，體會課文的寫作方法。

4·通過賞讀課文，領悟作者對岳陽樓的喜愛與贊美之情。

1·有感情地朗讀課文，了解人們為什么稱岳陽樓為江南第一樓。

2·從語言文字中感受岳陽樓的壯美氣勢和悠久歷史，受到情感的'熏陶。

了解課文內容，領悟文章表達的思想感情。

一·導入課題。

二·質疑了解課題。

三·預習反饋。

我能讀。

我知道。

四·欣賞課文朗讀，整體感知課文。

五·引導學生賞析全文。

1·指名讀第1自然段：讀后你知道了什么？

2·指名讀第6自然段：讀后你又知道了什么？它與第一自然段是什么關系？

3·小組討論：課文哪些自然段分別寫了浩瀚的洞庭，壯美的樓閣，不朽的詩文，動人的傳說。

4·與對子交流自己喜歡的語句：

5·引導學生展示喜歡的語段，指導學生有感情地朗讀。

6·說說人們為什么把“岳陽樓”稱為“江南第一樓”？

六·當堂檢測。

1·填一填，讀一讀。

2·說一說。

七·總結課堂。

中學語文教案網站篇十

學生的作文素材有了，緊接著教師要通過抓讀寫聯系，幫助學生領悟寫人類文章的一般規律。

1.啟發學生從學過的寫人的課文中領悟寫法

同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后我們一起來交流。

2.引導學生從讀過的優秀作文中領悟寫法

教師可引導學生回憶：同學們在課外讀了許多有關介紹人物的優秀作文，想一想：哪些作文給你留下了深刻的印象?請你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。

3.指導學生從作文“病例”中領悟寫

把寫人的文章寫成敘事的文章，人物特點不鮮明，內容不具體，這是學生寫人作文中常見的通玻針對這種情況，教學時，教師可以先出示一篇典型的 “病例”，然后____學生討論。

(3)引導學生歸納寫法。教師先____學生討論：從學過的課文和讀過的優秀作文中，以及從剛才討論修改的 “病例”中，你認為要介紹一個人物，必須注意哪幾點?然后教師揭示寫人類文章的一般規律：第一，要抓住具體的事寫人。可以是“一人一事一品質”，可以是“一人多事一品質，”也可以是“一人多事多品質”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。

中學語文教案網站篇十一

近幾年中考試題中，對于詞語的考查，主要偏重于理解詞語在具體語言環境中的意義，分辨詞語在具體語言環境中的感情色彩，并能能夠根據語言環境正確使用詞語。

中考中所考查的詞語，往往是兩音節的或者是成語。分值往往在四到六分。對于詞語的考查，可以在語文基礎知識中進行，也可以在閱讀中進行。

詞語是我們學好語文的基礎。在寫作當中，我們同樣會用到詞語。詞語掌握的好壞，也直接關系到作文水平的高低。

二、備考指南

對于詞語的識記，同學們要盡可能地在理解課文的基礎上，來揣摩和理解詞語的意義。同學們應該總結教材中每一篇課文中出現的重點詞語。要復習詞語的時候，要注意以下幾個方面的內容。

三、復習要點

1、掌握課文中常用詞語的書寫；

3、能根據語境需要正確選用詞語，并能根據語境辨析詞語（或成語）運用的正誤；

4、能根據語境準確、得體、連貫運用詞語（或成語）；

5、能根據語境正確運用關聯詞。

（一）正確理解詞義

詞有單義和多義之分。單義詞大多是表示事物名稱的詞、科學術語、外來詞和新造詞。漢語中大量的詞是多義詞。

凡是表示多種相互聯系的不同意義的詞叫多義詞。一個多義詞不論它的義項有多少個，其中必有一個是本義，其它的意義是從這個本義發展變化而來。意義發展變化的途徑有兩種：引申和比喻。

引申義是由詞的本義演變發展而產生的意義，因此引申義與本義在意義上或多或少有一種“子與母”、“流與源”的關系。如“淺”的本義是表示從表面到底部距離短的意思（水很淺）。引申為程度不深（他的功底淺）；引申為表示時間不久（他們相處的日子很淺）；引申為顏色淡（淺藍色）。學習過程中要記住本義，學會引申。

比喻義是通過基本義的比喻用法而逐步固定下來的新義。如用“手足”比喻“兄弟”，用“虎口”比喻危險境地。詞的比喻義和修辭上的比喻不同。詞的比喻義雖然最初是通過比喻用法逐漸形成的，但它已經成為詞的一個新的固定意義，為群眾所接受；而比喻修辭是在特定的語言環境中臨時打比方；本體和喻體間無固定搭配關系，一個本體可以有多個喻體。

了解了漢語的詞義特點，同學們在考試中要結合語境對詞語的含義進行具體分析。

（二）詞語的感情色彩

類型 概念 舉例

褒義詞帶有贊許、肯定、喜愛、尊敬等感情色彩的詞秀壯麗謙遜剛強

貶義詞帶有貶斥、否定、厭惡、鄙視等感情色彩的詞笨奸詐卑劣渺小

中性詞不帶褒貶感情色彩的詞結果狀況配合方法

（三）辨析近義詞：

1．從意義方面來辨析

詞義的輕重不同：如“激動”比“感動”更急劇，更強烈。

詞義著重點不同：如“詭辯”著重在“詭”，即欺詐、怪異，“詭辯”就是用欺詐的手段、奇怪的言辭來為自己的謬論辯護。“狡辯”著重在“狡”，即不老實、耍花招，“狡猾”就是歪曲事實，狡猾的為自己的錯誤言行辯解。

詞的范圍大小不同：如“戰爭”、“戰役”和“戰斗”范圍由大到小。

2．從色彩方面來辨析

感情色彩不同：如“愛護”是褒義詞，“庇護”是貶義詞。

語體色彩不同：如“出租車”適用于書面語，“的士”適用于口語。

3．從用法方面來辨析

搭配對象不同：如“愛戴”適用于對長輩、上級，“愛護”適用于對晚輩、下屬。

語法功能不同：如“公然”在句中只能作狀語，如“公然侵入”，“公開”在句中還可以作謂語和定語，如“事件的真相早已公開了”，“公開的秘密”。

（四）正確使用成語

考題中常見的成語使用的錯誤現象主要有以下幾種：

1．望文生義。如“告別時，這位服裝個體戶一定要送我幾件高檔的衣服，真是大方之家。”“大方之家”是指專家學者，句中誤理解為“出手大方的人”。

2．意思弄反。如“如果能掌握科學的學習方法，就會收到事倍功半的效果。”“事倍功半”是形容花費的勞力大，收到的成效小。與句意相反，應該改為“事半功倍”。

3．張冠李戴。如“雖然他是殘疾人，但我們不能對他刮目相看。”“刮目相看”是指用新的眼光來看待，與語義不符合，按句義可以改為“另眼相看”。

4．色彩不當。如正因為他具有自命不凡的崇高理想，才在工作中取得了出色的成績。“自命不凡”意思是自以為很了不起，含有貶義，用在句中形容的崇高理想有誤。

（五）填充關聯詞語的方法

1．所填關聯詞語要適應語句表達的具體內容，語句結構所表達的是怎樣的意義關系，就選取與之相應的關聯詞語。

2．在運用和填充關聯詞語時要注意關聯詞語常成對成套的特點，如果隨意改變其前后呼應的詞語，就會引起意義和關系上的混亂。

3．如果要求填充的題是由幾個復句組成的較長的文字，那么就要從兩方面考慮：一是總觀全題，分清這段文字有幾個復句、幾個分句；二是在總觀的基礎上再推敲同一復句中各分句的意義關系、復句與復句的層次關系，根據不同的關系，選出不同的關聯詞語。

（六）短語的常見類型

并列短語：由兩個或兩個以上的名詞、動詞或形容詞并列組成的短語，詞和詞之間是平等的聯合，沒有輕重主次之分，這樣的短語稱為并列短語。如：科學技術、調查研究、光榮而艱巨。

偏正短語：由名詞、動詞、形容詞與在它們前起修飾作用的詞組成。名詞、動詞、形容詞是中心語，修飾名詞的詞是定語，修飾動詞、形容詞的詞是狀語。狀語與中心語的關系是偏正關系。如：堅決支持、英雄人物、我的鋼筆、緊張地勞動。

動賓短語：一個動詞和一個受動詞支配的詞組成的短語叫動賓短語。其中受動詞支配的是賓語，表示動作的對象、結果、處所等。如：團結同學、吃午飯、住窯洞、修鐵路。

動補短語：由動詞和在它后邊起補充說明作用的詞組成的短語。起補充說明作用的詞是補語，有些補語前頭要用結構助詞“得”，有些補語不能用“得”。如：寫得〈清楚〉、跑〈幾趟〉、坐〈起來〉、看了〈一陣〉。

主謂短語：主要由名詞和動詞、形容詞組成，主語是陳述的對象，謂語陳述主語是什么或怎么樣，主謂之間是被陳述和陳述關系。如：精神愉快、莊稼成熟。要注意主語和謂語的搭配，防止搭配不當。

另外，還有介賓短語，由介詞和賓語組成，賓語由名詞或代詞充當。如：從北京來。同位短語，前后兩個詞語指一個人或事物。如：魯迅先生。

中學語文教案網站篇十二

寫人類紀實作文的教學目標是：(1)激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓作文練筆成為學生的生活需要。(2)通過抓讀寫聯系，幫助學生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點寫人的寫作方法。(3)培養學生____構思和認真修改自己作文的良好習慣。

【啟發回憶，確定寫作素材】

為了激發學生寫作的興趣，教師可采用“迂回”的方式向學生提出作文的要求，啟發學生從回憶自己的生活入手，幫助確定寫作的素材。

1.啟發談話，喚醒學生記憶的表象

教師可采用這樣的`導語：同學們，在你們的生活中，經常和各種不同的人打交道。在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你認為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個人的哪些事給你留下的印象最深呢?請你按要求寫下來。

最需要告訴老師的那個人

這個人給你留下最深的事情

(可以幾件)

2.分四人小組互議，相互啟發，確定寫作題目

教師先____學生分四人小組交流以上填表內容，讓學生在互動中相互啟發，并允許學生調換所要介紹的那個人，然后啟發學生根據自己所要介紹的人自擬寫作題目。必要時，教師可提供一組題目讓學生自主選擇。學生在自擬題目時，教師要教給學生有關擬題的方法，如：可按人物性格特點擬題，可按人物品質特點擬題，也可按典型事例擬題，等等。

中學語文教案網站篇十三

教學目標：

1、說說暑假里的見聞和感受。針對自己印象最深的事情進行口語交際。

2、進行安全教育，提高安全和自我保護意識。

3、新學期新面貌，新學期新打算，感受新學期第一堂語文課的魅力，從而產生對語文學習的喜愛之情。

教學重點：

進行安全教育，提高安全和自我保護意識。

教學過程：

一、昨天——回顧美好假期

1、伴隨著知了悅耳的叫聲、蟋蟀有節奏的蛐蛐聲，我們度過了歡快而又美好的假期，在這個美麗的假期里，我想，大家一定跟大自然進行了親密接觸，又有了不少的收獲和感受吧？現在，就請同學們談談自己印象最深的見聞和感受吧！

2、分小組合作討論。

3、從大家充滿歡欣的臉上，我看到了你們這個假期過得非常愉快，生活的非常幸福，下面就請同學們跟大家進行分享。

4、全班反饋。（孩子們暢所欲言）

5、假期是我們的加油站，除了休整還要充電，俗話說：“書籍是人類進步的階梯。”“讀了一本好書，就像交了一位益友。”下面請同學們介紹一下自己閱讀的書籍。（圖書推介）

6、古詩詞是我們中華燦爛的文化瑰寶，它有著豐富而深刻的內涵，有些詩詞中還為我們展示了一幅幅生動而美麗的畫面，一個個動人而悠遠的故事，我想，你們也一定背誦了不少的古詩詞，誰愿意給大家展示一下自己背誦的內容呢？（展示、背誦古詩詞）

二、今天——新學期新打算

1、看來，你們的假期過得非常充實，收獲滿滿，今天，我們又重新回到了熟悉而美麗的校園，投入到愉快地學習中，新學期，你對學習語文有什么新的打算呢？同桌互相說一說。

2、同學們說的很精彩，希望你們能說到做到，要想成為更優秀的孩子，還要做到以下幾點：（1）規范讀書和寫字姿勢，時刻記住三個一：一拳、一尺和一寸。（2）上課要帶著四件法寶：即眼不離老師、黑板和屏幕，口要大聲說話，耳學會傾聽，心跟著書中的故事體會文字美。

3、既然上學了，安全就是我們大家共同面臨的問題，下面老師給同學們提幾條注意事項：（1）在校外時，遵守交通規則，靠右行駛，不在馬路上追跑打鬧。（2）按時到校，放學回家不在路上玩耍。（3）在校園時，上下樓梯輕聲、慢步、靠右行。（4）課間活動到操場做游戲，不在樓道大聲喧嘩。（5）在教室里要降低說話聲音。

三、明天——投入到愉快地學習中

1、欣賞語文課本

（1）你們看，老師手里這本語文書就是我們這學期的好朋友，里面有許多有趣的小故事，有關于植物的，有動物的，還有著名人物的，我們不僅能從書中學到許多知識，還能明白不少道理呢！

（2）引導學生觀察封面：你看到了什么？說一說。

（3）帶領學生看目錄。

@說一說一共有幾個單元？

@指名學生讀讀文章的題目，邊讀邊糾正字音，并幫助學生進行單元歸類。

@光看題目你能猜到課文講的是什么故事嗎？

@趕快驗證一下，你猜的故事情節是否正確。打開書，自由讀課文。

2、提出希望：

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”我想同學們都明白其中的道理，期望你們都能做主宰時間的主人，抓緊分分秒秒，新學期開啟新的希望，承載新的夢想。

四、總結：

愿同學們在扶輪小學這片廣闊的沃土上茁壯成長，發揮自己的聰明才智，愿你們在2、4班這個溫暖幸福的大家庭里，快樂每一天，進步每一天，收獲每一天！

中學語文教案網站篇十四

1、調動訓練學生聯想想象思維，身臨其境地閱讀文本。

2、引導學生抓住重點字、詞、句，細品文本語言，感受文本含蓄委婉的情感之美。

3、深入發掘解讀文本的個體生命意識及民族文化內涵，熏染其民族文化的自信心自豪感，激發學生心懷天下的歷史責任擔當。

教學重點

引導學生品析文本語言，感受文本的情感之美。

教學難點

深入發掘解讀文本隱含意蘊，理解其個體生命意識和民族文化內涵。

教學過程

一、導入

昨夜伏案，掩卷靜思，阿來筆下的麗喚醒了屬于我的詩和遠方。如夢如幻，多么美好啊!沉醉之中，我頭腦中浮現出這樣的字句：“何妨去做個詩性的古城人呢?哪怕做一天，沾沾詩氣也值!”一位香格里拉的文人竟如此深知我心。雖不能至，心向往之。今天，就讓我們走近《一滴水經過麗》，盡情暢游在麗的詩情畫意里。

二、浸潤經典賞畫意

請你選取形象鮮明或印象深刻的景物、人物，進行合理的聯想想象，簡潔生動地描述畫面。

提示：注意把握全文的感情基調。

預設：

1、玉龍雪山冰川剔透、白雪晶瑩、霧氣繚繞，巍峨挺拔矗立在蒼茫云海間。“岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。”

2、四方街我赤腳輕踩在鋪滿五花石的老街，仿佛觸到千百年前麗的清涼，嗅到家家戶戶沁人的花香，聽到院落里悠揚的古樂和鳴。“苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經。”

3、馬幫行色匆匆的馬幫翻山越嶺，和著百靈鳥的歌唱，杜鵑和山茶的舞動，消失在落日余暉中。“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰。風霜高潔，水落石出。”

三、字斟句酌品詩情

麗風光無限，風情怡人。讓我們帶著初遇麗的歡喜，細細咀嚼這座古城的悠悠詩情。請細心的你字斟句酌地精讀文本，抓住重點字詞句，品析本文的語言之美。

預設：

1、“又”“想”“被”

2、“看見了”“來到了”“經過”“看到了”“喧嘩”

“一滴水”“麗壩，麗壩”“麗，麗”

示例：“一滴水”一滴水的來之不易。它帶著美好的夙愿，經歷著漫長的黑暗與等待，為即將開始的長途旅行積蓄能量。

3、“這些人來自遠方，在那些地方，即便是寂靜時分，他們的內心也很喧嘩;在這里，盡情換歌處，夜涼如水，他們的心像一滴水一樣晶瑩。”

示例：對比，讓你感受麗古城凈化心靈，安頓靈魂的靜謐純凈，也能感受到作者對麗古城的贊美和敬意。

4、“一些薄云掠過月亮時，就像麗古城中，一個銀匠，正在擦拭一只碩大的銀盤。”

示例：詩意的比喻，精妙的聯想，把薄云掠過月亮的景象比作麗古城的銀匠擦拭銀盤，突出薄云掠過月亮星空的晶亮之美、飄逸之美、靈秀之美，讓人慨嘆并沉醉于大自然的鬼斧神工，仿佛能見到作者對麗之美的陶醉。

四、醍醐灌頂見真諦

位我上者燦爛星空，家國天下在我心中。“無盡的遠方，無數的人們，都和我相關。”

我們旅行，讀書，并不是為了從中訴求什么，而是因為：世界如此美麗，生而為人，我們應該用心去欣賞它，觸摸它，更幸福地生活。我以我心映照此文，獲益匪淺，愿分享給大家，請善思的你靜靜聆聽，希望拋磚引玉，讓你重新審視文本的意蘊之美。

孔子說：“君子和而不同，小人同而不和”。“和而不同”已經成為中華民族傳統文化的核心命題之一。它不僅是一種人際交往的方式，更是一種對待世界的哲學態度，也是修德養性的關鍵，還是社會交往的準繩，更是國與國共處的原則。反復閱讀文本，我在字里行間讀出了傳統文化“和”。

(一)從個體角度來看

1、個體與自我的和諧。譬如，經過麗的這滴水，它執著尋訪四方街的夢想，經歷山高水長，激流淺灘，最終美夢成真，回歸入海，完成了生命歷程，實現了自我的價值。

3、個體與自然的和諧。譬如，依山而起的重重房屋，順水而去的蜿蜒老街，山水之間的亭臺樓閣……麗滋養了人們，人們也美麗了麗。人們在永恒美麗的大自然的懷抱里像個純凈安然的嬰孩，返璞歸真，找到了心靈安適之所，建構了赤子般的精神家園。

(二)從民族文化角度來看

1、麗古城實現了傳統和現代的逐步融合。譬如，麗四方街白須垂胸的老者演奏清雅古樂，也有華燈初上時燈紅酒綠的夜夜笙歌。一花一世界，一葉一菩提，由此，得以窺見現代化進程中的民族文化保護和傳承的脈絡。

2、麗古城以其亙古不變的歷史積淀和文化魅力入選世界文化遺產，吸引著古今中外的人們前來觀覽膜拜。麗古城是中國歷史文化變遷的縮影，當下的中國改革開放的步伐一樣堅定有力，彰顯了我們民族自信包容的博大胸懷和傳統文化中“和”的智慧。

五、情真意切詠家鄉

“人生如逆旅，我亦是行人。”行走世間，我們不僅要仰望星空，更要親吻大地。我們的生活的這片土地和麗一樣歷史悠久，文化璀璨;一樣博大盛情，笑迎中外游客，四海賓朋。

請熱情的你做一名古都洛陽的宣傳志愿者，學習借鑒本文擬人的手法，為美麗的古城洛陽一句話，為美麗的洛陽花會添光彩!

示例：

1、我愿意是古城河邊的一株垂柳，春風拂面，撫慰那遠行的天涯游子。

2、我愿意是古城花園的一只夏蟬，守候在凋零的落紅身邊，初心不改。

3、我愿意是古城天空的一朵云，為姹紫嫣紅的牡丹仙子送去一片陰涼。

作業布置：

1、復習再讀《一滴水經過麗》，并參考課外閱讀書目，完成課外閱讀。

2、選擇課外閱讀的一篇文章，寫一篇讀后感。(字數不少于300字)

課外閱讀推薦書目：

《我孤獨地漫游像一朵云》威廉、華茲華斯

《一棵開花的樹》席慕蓉

《我愛這土地》艾青

《牡丹的拒絕》張抗抗

《赤壁賦》蘇軾

中學語文教案網站篇十五

有這樣一位偉大的`科學家，她曾兩次獲得諾貝爾獎，一次是化學、一次是物理，但她并沒有因此而停止科學研究。有一次一位記者驚訝發現，這位偉大的科學家的一塊價值極高的獎牌盡然在她的一個小孩手中當作玩具玩耍，記者不僅問其緣由，她卻不以為然的答道：“我是要讓我的孩子從小就知道，榮譽其實就跟玩具一樣，沒有什么值得炫耀的地方。”這位偉大的科學家就是——居里夫人（瑪麗居里）。

二、聽寫8、9課字詞

1鞭策2報酬3奢望4蹂躪5懊惱6泯滅7猝然長逝8問心無愧9獲益匪淺10多愁善感

三、自學課文

（一）學生默讀、思考，試用四字短語歸納居里夫人的行為特點。

堅韌不拔樹立信心問心無愧盡己所能執著勤奮

集中目標探討真理獻身科學生活簡單保持安寧

不圖財富追求自由克制自己熱愛生活沉醉科學

（二）全班討論，將有關信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。

板書：

思想理念：探討真理、不圖財富、獻身科學、沉醉科學

環境需求：生活簡單、保持安寧、追求自由

工作態度：集中目標、樹立信心、堅韌不拔

盡己所能、執著勤奮、問心無愧

（三）學生提問。

因為求學時雖然很孤獨，她和她的丈夫卻能有時間、有精力在一起從事科學研究，并最終發現了鐳。這說明了她對科學的渴求，對科學研究的熱忱。

2、怎樣理解：“我們唯一的希望，是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作？”

因為她曾經生活在被占領的波蘭，缺少自由，缺少寧靜的科研環境的氛圍；而科學是無國界的，科學研究需要和平的環境，自由的精神。

3、為什么作者說，科學家也應當是“一個小孩兒”？這反映了作者怎樣的心態？

因為科學本身具有偉大的美，魅力無窮，這種美，這種魅力，有如神話故事一般，在這樣美妙的科學世界面前，科學家就好像迷醉于神話故事的小孩子一樣。這反映作者在科學研究中如癡如醉的心態。

4、“我之所以如此，或許是因為有某種力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么？

這種力量是一種復合的因素——完成的決心：無論付出任何代價，都要把這件事完成；對真理的渴求：研究，就是對真理的探討；科學魅力的吸引：這種魅力，就是使我能夠終生在實驗室里埋頭工作的主要原因；崇高的使命感：科學事業是造福人類的事業。

5、“我深信，在科學方面我們有對事業而不是對財富的興趣”的含義是什么？

科學可以發現世界的優美，科學本身具有偉大的美。這種美，具有無窮的魅力，使人興趣盎然，使人樂此不疲：好像一個小孩子置身在大自然的景色之中，有好像在夢幻中一般，有又好像迷醉于神話故事一般。

6、“我們都認為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么？

居里夫人把自己的科學事業稱為“純粹研究”，是純粹為著探討真理而研究的，絲毫不存名利之想：鐳的發現，本可以獲得一筆巨大的財富，然而居里夫婦淡然處之，連申請專利的熱情也沒有。

講究現實，是通過工作取得物質利益，因為生活畢竟需要金錢，獲得很多的報酬才能享受很好的生活。居里夫人對此持肯定態度。

夢想家，是為研究而研究，為工作而工作，為理想而研究而工作，完全不存在物質利益的觀念。居里夫人即是。

最基本的特征：獻身事業，全身心投入事業，事業就是一切，根本不考慮物質利益。從居里夫人放棄專利，可以看出她就是這樣的夢想家。

自然科學是研究物質世界的，是揭示物質世界的規律，探索物質世界的奧秘的。認識了規律，發現了奧秘，就會覺得這世界真奇妙。優美是指物質運動規律以及物質內部結構。學了物理、學了化學，就會感覺世界的優美。科學越發展，世界越是展現它的優美，所以說不斷增加它嶄新的遠景。

9、居里夫人的人格美表現在哪些地方？她取得的巨大成就與她的性格特點有哪些聯系？

她那堅忍不拔的精神和堅強的信心，她那頑強的意志，不達目的不罷休的精神；她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗所誘惑的品格；她那以自由學者的身份在自由國家進行自由學術研究的渴望；她對科學研究的極度興趣和極大熱情，構成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關鍵之所在。

中學語文教案網站篇十六

教學重點：了解中學語文教學論課程的性質、教學目的、教學模式、考核方式、學習要求。

教學難點：充分認識學習中學語文教學論的重要性。

教學主要內容：

一、中學語文教學論課程的性質、教學目的、教學模式、考核方式、學習要求。

1.性質：中學語文教學論

（一）

（二）是高等院校漢語言文學專業（師范類）學生的一門專業必修課，它以培養師范生從事中學語文教學必備的學科理論、教學技能和教育實踐等方面的知識、技能、情感、態度、價值觀為目標,其理論的科學性、前瞻性和教學技能、教學實踐的有效性,對培養師范生的中學語文教師素質產生直接影響。

2.教學目的：通過本課程教學，旨在使學生系統地掌握中學語文教學的基本理論，熟練掌握中學語文教學的基本技能和方法，為從事中學語文的教學工作和科學研究奠定扎實的基礎。

3.教學模式：本科程有集理論講授與實際訓練于一身的特點，因此采用理論講授與實際訓練相結合的教學模式。理論講授主要包括中學語文課程的性質與功能、理念與目標、測試與評價，現行語文教科書的編寫思想、編寫體例、結構，語文教學原則、教學理念、教學方法，教師的使命和素養等。實際訓練包括各種文體的教學策略、備課、說課、上課、評課、教師基本素質等。

（一）的考核由以下幾方面內容構成： （1）各種單項訓練的總成績占期末考試成績的60%。

單項訓練包括:初登講臺、導語設計、板書設計、教材分析等。（2）各種文體教案模擬撰寫，占30%。（3）平時出勤及課堂表現10%。

中學語文教學論

（二）的考核由以下幾方面內容構成： （1）備課（寫教案）占15%。（2）說課占15%。（3）講課占40%。（4）評課占10%。（5）課件制作10%。

（6）平時出勤及課堂表現占10%。5.學習要求：（1）每個學習小組湊齊一套現行初中語文教材（2）利用一切可利用的時間，進行各單項自我訓練（3）認真按時完成教師布置的各類各項作業（4）課堂討論發言踴躍，發言質量要高。

二、語文教學的特點及由此衍生的語文教師的責任

工具性與人文性密切聯系，構成了語文課程的功能。體現在：知識傳遞功能、能力培養功能、情感態度價值觀教育功能、文化教育功能以及啟迪心智健全人格等功能。

語文課程的功能決定了語文教學區別于其他各科教學的獨特性。“海上升明月，天涯共此時”，“行到水窮處，坐看云起時”似的詩文與x+y=z 傳遞給學生的信息和從而引發的聯想是截然不同的；任何一篇課文都會給學生以相應的情感態度和價值觀的啟迪，這就是語文教學的特點。

由此決定了語文教師的教學活動較比其他學科更多更高的責任，顯示更突出的教書育 1 人的特點。

實現目標：學生對本門課程的教學和學習有明確認識。作業：1.制訂自己的自我訓練計劃

2.預習現行中學語文教科書的結構，并按學習小組分別研究閱讀、寫作、口語交際、綜合學習等中學語文教學內容特點，下次課進行課堂討論。

第二次課 語文教材論

（一）

教學重點：認識遼寧省現行中學語文教科書的編寫體例及知識結構 教學難點：各單元之間的知識聯系 教學主要內容：

一、現行中學語文教科書版本介紹： 人民教育出版社（人教版）江蘇教育出版社（蘇教版）語文出版社（語文社版）

二、遼寧省現行中學語文教科書的體例：

全書四大板塊，分別為：閱讀、寫作和口語交際、語文實踐活動、漢語知識。外加一個附錄。

各大版塊之下設不同單元。

課堂討論：各小組按照上次課布置的作業，先匯總個人意見，再派代表上臺發言。發言題目：1.你組所分擔的那冊教科書的各板塊內容有哪些？（按板塊梳理或按每冊梳理）2.體會教科書內容所體現的工具性與人文性相結合的特點，加深上次課對此問題認識的形象性。

實現目標：對中學語文教科書有初步了解。

（二）教學重點：同前次課 教學難點：同前次課 教學主要內容：（接上次課討論）

三、

（一）閱讀內容結構 1.課文系統

關注多樣文化，具有時代氣息，體現人文關懷，加強學法指導。2.提示系統

編輯說明，單元提示，課文閱讀提示，注釋、題解、作者簡介，參考資料。3.作業系統

三大類：記憶性；理解性；應用性。

（二）寫作內容結構

以人教版為例，寫作內容結構特點有三：第一，寫作與學生生活相結合，讓學生有話可說。如“這就是我”“我愛我家”“成長的煩惱”等。第二，寫作與本單元的閱讀相關聯，體現讀寫結合的原則。如“讓世界充滿愛”就是結合以對普通人特別是對弱者的關愛為話題的單元教學內容而設置的。第三，寫作與口語交際、綜合性學習聯系在一起，形成一個共同的主題。如配合“走進小說天地”這一寫作、口語交際、綜合性學習的總題目，設置“難忘的小說世界”“繽紛的人物畫廊”“小說人物大家猜”等文題。

實現目標：對中學語文教材有進一步認識。

（三）教學重點：同前次課 教學難點：同前次課 教學主要內容：（接上次課討論）

（三）口語交際內容結構

這一內容，人教版的特點是與寫作和綜合性學習放在一起，而蘇教版是設專題訓練，突出時代特征。

（四）綜合性學習內容結構

人教版是與寫作和口語交際放在一起，其他版安排專題實踐活動。

（五）名著導讀

人教版在每冊課本最后專門設置了“名著導讀”欄目，每冊課本集中介紹三部長篇名著。導讀內容包括作者介紹、全書概要、閱讀建議、精彩片段、點評、探究思考等。其他版都作為附錄或插在單元后面。

（六）古典詩詞誦讀

人教版每本書后面精選十首古詩詞，有注釋，但無練習題和相關學習指導。

教師對教材論學習要點加以

總結

課后思考題：1.你覺得語文學習的最大障礙是什么？2.記敘文的文體特點有哪些？3.抽簽決定記敘文、說明文、議論文各一篇的閱讀教學準備。（課代表負責）

第五次課 語文教學論

（一）

教學重點：閱讀教學的有關理念、模式 教學難點：問題意識與提問策略 教學主要內容：

一、閱讀教學理念

閱讀理念：注重讀者的主體地位；允許文本解釋的多元化。

閱讀教學理念：開展對話互動；開展自主性學習；注重培養閱讀能力。問題意識：要讓學生帶著問題閱讀，這就要求教師設置有價值的問題加以引導和進行提問。

二、閱讀教學模式

（一）中國傳統的教學模式：

1、三段六步教式（黎錦熙）

2、四步教段（朱自清）

3、三步教段（中華國語學會）

4、讀、議、練、講模式（上海育才中學）

5、讀、劃、批、寫模式（北京三十一中學）

6、初中語文教學大綱模式

（二）外國教學模式

1、單元教學法（美國莫禮生）

2、四級閱讀法（美國史密斯）

3、課堂五環節（蘇聯凱洛夫）

4、三階段教式（蘇聯）

5、七段教式（日本蘆田惠之助）

6、整體閱讀法（日本垣內松三）

7、三讀法（日本石山修平）

三、閱讀教學模式的運用與創新

教無定法。每個教者一般經過三個過程，即機械模仿——靈活運用——自我創新。討論：請結合自己語文學習實際，大膽設想一下你將來想采用哪種閱讀教學模式，并說明理由。

第六次課 語文教學論

（二）教學重點：記敘文的閱讀教學 教學難點：記敘文的教學策略

教學主要內容：

一、記敘文的文體特點 （提問學生回答問題）：

1.給記敘文下定義：以記敘為主要表達方式，通過記人、敘事、寫景狀物表達作者思想感情的一種文體。

2.文體特點：1）以記人為主的記敘文刻畫人物形象的方法有：外表描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。2）以敘事為主的記敘文突出體現六要素：時間、地點、人物、事件、起因、結果。3）以寫景狀物為主的記敘文一般通過動態描寫和靜態描寫，融情于景。

3.習慣特點：多數能夠或已經養成觀察事物、關注身邊事情、積極思考的習慣，有的學生已經開始關注人生、社會、自然，有堅持寫日記等好習慣。

三、記敘文的教學策略

記敘文的教學策略從三個大方面展開。

1.引領學生依據記敘文特點和規律進行學習。具體從三個角度入手：1）抓要素—弄清寫了什么。

2）尋線索，明結構，理思路—掌握怎么寫的。3）找意圖，拎中心—思索為什么這樣寫。

2.引導學生領會作者的思想感情，進行情感教育。具體從三個角度入手：1）利用形象化手段，創設與作品相關的特定情境，激起情感體驗，使學生與作者情感產生共鳴。2）挖掘人物的情感因素，激起學生心靈的共鳴。3）品位關鍵詞語，探明深層含義，觸動學生的情感。

3.有效拓展閱讀與思考空間，指導學生進行研究性閱讀。 實現目標：從理論上搞清記敘文的閱讀教學策略。

讓兩名學生分別陳述自己的記敘文教學策略，全班同學加以評價。教師根據實際情況加以總結，并強調重點和關鍵問題。

4 第八次課 語文教學論

（四）教學重點：說明文的閱讀教學 教學難點：說明文的教學策略

教學主要內容：

一、說明文的文體特點 （提問學生回答問題）：

3.給說明文下定義：以說明為主要表達方式，旨在介紹、說明事物或事理，給讀者以相應知識的一種文體。

二、中學生學習說明文的心理特點

1.興趣特點：有興趣，但感到枯燥、乏味。 2.態度特點：絕大多數態度比較冷漠。

3.習慣特點：多數沒有養成良好的學習說明文習慣。

三、說明文的教學策略

說明文的教學策略從三個大方面展開。

2.采用直觀形象的教學手段，提高學生的學習興趣。具體從三個方面入手：1）利用實物、模型、圖片，增強形象化。2）通過實驗、觀察，激發好奇心和新鮮感。3）利用多媒體教學手段，提供更多的教學資源。

3.有效拓展閱讀與思考空間，指導學生進行研究性閱讀。 實現目標：從理論上搞清說明文的閱讀教學策略。

讓兩名學生分別陳述自己的說明文教學策略，全班同學加以評價。教師根據實際情況加以總結，并強調重點和關鍵問題。

（六）教學重點：議論文的閱讀教學 教學難點：議論文的教學策略

教學主要內容：

一、議論文的文體特點 （提問學生回答問題）：

1.給議論文下定義：以議論為主要表達方式，以剖析實物、明晰事理、發表見解、提出主張為主要目的的一種文體。

2.文體特點：1）內容的說理性2）觀點的鮮明性3）論證的邏輯性4）語言的嚴密性、生動性。

3.說明文的有關知識：1）三要素（論點、論據論證）2）論據類型3）論證方法

二、中學生學習議論文的心理特點

1.興趣特點：有一定興趣，但有閱讀障礙。 2.態度特點：絕大多數能認識到學習議論文的重要性，但對問題的思考帶有自發性特點。

5 3.習慣特點：多數缺乏問題意識及觀察、思考習慣。

三、議論文的教學策略

議論文的教學策略從三個大方面展開。

1.依據議論文的文體特點進行教學。具體從三個角度入手：1）找論點，明中心2）談思路、明結構3）析論據，明類型4）抓論證，明邏輯5）品語言，明特點。

2.引導學生把握作者的情感，陶冶情操，樹立正確的人生觀、價值觀。 3.立足議論文教學實際，拓展閱讀和思考空間。實現目標：從理論上搞清議論文的閱讀教學策略。

讓兩名學生分別陳述自己的議論文教學策略，全班同學加以評價。教師根據實際情況加以總結，并強調重點和關鍵問題。

（八）教學重點：古詩文的閱讀教學 教學難點：古詩文的教學策略

教學主要內容：

一、提問學生朗誦古詩詞并解釋（2-3個學生）

二、古詩文的閱讀教學任務

1、語言層面的教學 1）認讀文字

1）感悟并弘揚愛國主義精神 2）認識和傳承民族傳統美德 3.審美層面的教學

1）引導學生發現景物之美 2）帶領學生探尋生活之美

3）提示學生剖析形象之美（心靈之美）4）指導學生品位語言表達之美

三、古詩文閱讀教學方法

（一）養成自主學習意識

可以布置學生利用工具書解決簡單的問題，以增強學生的自信。

（二）指導學生掌握古詩文學習方法 1.熟讀背誦 2.翻譯講解 3.總體把握

（三）幫助學生養成閱讀古詩文習慣 1.背誦、積累 2.寫作中運用

6 實現目標：從理論上搞清古詩文的閱讀教學策略。

作業：指定一篇古詩文，以小組為單位，設計閱讀教學策略。第十三次課 語文教學論

讓各小組派一名學生分別陳述自己的古詩文教學策略，全班同學加以評價。教師根據實際情況加以總結，并強調重點和關鍵問題。

（十）教學重點： 作文教學理念

教學難點：把握中學生的作文興趣和習慣 教學主要內容：

一、作文教學的理念 1.啟發學生的發散思維

我們不希望看到全班學生寫雷同的文章，而要避免雷同，就必須讓每個學生有自己的作文思路。思路從哪來呢？從思維中來，有了思維才可能產生思路，而要產生好的思路，就要有發散的思維，所以，啟發學生的發散思維最重要。

初中生的年齡決定了其形象思維大于抽象思維的特點，發散思維的啟發還相當有效，一定要大膽運用。

2.鼓勵個性化的自由表達和有創意的構思

個性化表達指在寫作中說真話，抒真情。這一點很重要。如做人，做人要真誠，不做作，不虛假，不嘩眾取寵，同樣，作文也要說自己想說的話，表達自己真真切切的體驗、感受。朱紹禹先生說：“寫作是學生精神生活的一部分。他們在文章中不斷審視自己，校正自己精神的航向，使自己的精神世界健康發展”。不夸張地說，作文是學生的精神家園，是他們人生的歷史記錄。每個人的人生都會有自己的軌跡，因此，只要恰當指導，學生一定會在作文中有創意地表達。

二、中學生的作文興趣與習慣

（一）興趣

1.初一和初二上學期的學生，天真、熱情、大膽，喜歡說真話。他們寫作努力的著眼點往往在字數上，喜歡模仿和摘錄。如果得到老師的一次表揚，興趣會大增。

2.初二下學期和初三的學生，思想由活躍到封閉，自我感覺已經成熟，有擺脫束縛、獨立生活的強烈愿望，他們努力的著眼點向內容的深刻性上轉移。常常會從身邊的小事中提煉出一些不太成熟的人生感悟。

3.高中生相對成熟了許多，作文時力圖表現自己的思想感情，對社會和人生的感悟和表達也相對初中生深刻和準確了許多。

（二）習慣

1.學習積極性較高的學生

熱愛生活，心里陽光，在老師每次布置作文后，都能認真琢磨立意，想在作文中有創意地表達。

2.學習積極性較差的學生

不得不寫，得過且過，自己對自己不抱希望，對身邊的生活視而不見，聽而不聞。

三、培養中學生良好作文習慣的意義和方法

做生活的有心人，增強感悟力；養成思考的習慣，培養思維的敏捷性和深刻性；經常練 7 筆，具備寫作天賦，為工作增添一份才能。

實現目標：學生了解目前中學的作文教學現狀，養成責任意識。課后思考題;同上次。

（十一）教學重點： 認識中學作文教學內容 教學難點：話題作文

教學主要內容：梳理和歸納各冊教科書的作文教學內容。教學方式 ：討論匯報，即興作文。

一、各小組派代表匯報本組分擔的某冊教科書上的作文教學內容。

二．隨機（可根據當時的環境或天氣特點）命題，讓學生即興寫作百字文，限時10分鐘左右。

（十二）教學重點： 作文教學過程 教學難點：寫作前的指導 教學主要內容：

一、一般過程

1.寫前指導2.寫中指導3.寫后指導

二、各階段指導的意義和具體內容

（一）寫前指導

1.意義：決定本次寫作質量的最有效指導。 2.具體內容：1）為什么寫2）寫什么3）怎么寫 這是作文指導中最麻煩最關鍵的一步。傳統做法一般都是籠統地講清題目寫作范圍，注意哪些問題，字數要求等。而要使寫前指導真正有效，除了審題指導之外，更重要的是啟發心智，拓寬思路，使學生產生躍躍欲試的感覺。

3.指導方式：1)課前布置學生收集寫作材料2)指導課上展示教師準備的精彩作文案例或寫作故事，渲染情感氛圍，激發興趣3)幫助學生將準備的寫作材料剪裁、提煉，找到與本次作文的連接點。

（十三）教學重點： 作文教學過程 教學難點：寫作前的指導 教學主要內容：

一、隨機抽查學生的寫前指導作業，并指定學生到臺前陳述。師生評議。成績記載。

二、教師總結作文寫前指導容易出現的問題

三、讓學生模擬中學生，按照同學的寫前指導，完成作文寫作提綱。

第十八次課 語文教學論

（十四）教學重點： 作文教學過程 教學難點：寫作中的指導

教學主要內容：

一、作文寫作中的指導

1.意義：寫作質量出現問題時的最有效矯正。

二、寫作后的指導

1.意義：總結本次寫作質量，對下次寫作產生影響，是連接兩次作文之間的橋梁。 2.具體內容：1）批改2）講評 作文批改是最能溝通師生情感，提高教學質量的指導環節，要求教師認真閱讀每篇文章，針對每個學生的寫作水平和情感表達，做個體批改和指導。這將對學生產生難以估量的作用。

作文講評是學生感興趣的活動，講評得好，可以起到鼓勵先進，激勵后繼，帶動中游的作用。但如果講評得不好，就會適得其反。

講評時要遵循多表揚、少批評的原則，讓每個學生都感到自己能行—寫得好的感覺下次還要繼續努力，中游的感覺與好的只差一步了，下次要趕上，寫得不好的感覺自己也有長處，不斷努力一定會寫好。

3.做法：1）選出上等佳作，大張旗鼓地宣讀，并加以評價2）選出中等文章，找出其中與上等文章的差距，并指出超越的可行性寫法3）尋找差文章中的好詞好句，大加贊揚。在以上做法前提下，再將嚴重的因不認真而導致的問題提出，加以批評。

（十五）教學重點：培養學生口語交際的能力 教學難點：口語交際策略

教學主要內容：

一、正確認識口語交際

1.無聲語言也是口語交際的重要組成部分，要善于使用奧妙的人體語言。 2.善于傾聽。培養話語評判能力。3.要自信、負責地表達。4.要清晰地表達。

二、口語交際的教學

1.進行必要的交際禮儀講授。現代交際禮儀是每個人都應該了解和掌握的常識，也是一個人是否具備文明素質的標志。中學生的思想還相對單純，行為習慣受外界干擾較強，因此，及時向他們灌輸現代交際禮儀是非常必要的，也只有懂得了交際禮儀，口語交際才有了依據。

2.創設情境訓練。分組自設情境，模擬現實生活，扮演角色，在課堂上表演，互評。在評議過程中，及時補充交際禮儀常識，糾正平時不大注意的無禮或禮節錯誤，養成良好的禮儀習慣。掌握得體的交際策略。

實現目標：學生對口語交際教學有清楚的認識，并掌握一定的現代交際禮儀。

課后作業：準備導語設計考核（相同課文不能超過兩篇，且必須有不同的導語設計）。第二十次課 語文教學論（十六）教學重點：培養學生導語設計的能力 教學難點：導語設計與教學內容的關系 教學主要內容：

一、導語設計的作用

1.集中注意力2.激發學習興趣3.引到正文4.漸入佳境

二、導語設計的原則

1.與教學內容相關聯的原則 2.與教學重點緊密聯系的原則 3.引發興趣的原則

4.啟迪智慧、引發思考原則

三、導語設計類型 導語類型多種多樣，不勝枚舉。常被采用的大致有：懸念式、由此及彼式、引入式等等。我們主要根據課文結構設計幾種實用的導語。

1.從課文標題切入的導語

2.從課文中涉及人或事或景切入的導語 3.從課文寫作特點切入的導語

備課時抓住課文結構中的某部分要點，進行探幽覽勝，縱橫捭闔，精心設計一個寓知識性、趣味性、啟發性于一體的導語，將對教學產生積極的事半功倍的影響。

實現目標：學生了解和掌握導語設計的相關知識，特別要懂得導語和課文內容脫節的后果。

課后作業： 將自己設計的導語與本次可所講內容加以對照審查并進行修改，下次課開始考核。

考核方式：1.每人限時3分鐘以內，從走上講臺開始（復習了初登講臺），到把課文題目寫到黑板上為止（引出板書設計）。2.教師按評價標準打分。

附：導語設計評分標準

第二十二次課 語文教學論（十八）教學重點：培養學生板書設計的能力 教學難點：板書設計與教學重點的聯系 教學主要內容：

一、板書設計的作用 1.揭示課文要點 2.理清課文脈絡

3.化繁為簡，便于記憶和理解 4.示范審美

三、板書設計技法

1.書寫姿勢：板書的書寫姿勢一般采用側身書寫的姿勢。

2.字體的大小：板書字體的大小直接關系到效果問題。字體太大，寫不了幾個字，影響板面的利用率；太小，學生看不清，失去板書的作用，一般認為，字體的大小，以后排學生能看清為標準。同時字體的使用要注意適應學生的特點，分別主要采取楷、行楷、行草等字。

3.教師板書的字跡要求正確、清晰、認真。 4.板位安排。板位安排應精心設計，嚴謹布局，決不可滿板亂畫，使板書雜亂無章。板位安排的基本要求：1）充分利用 充分利用黑板的有效面積，主要應做到三點：一是四周空間適當；二是分片書寫；三是字距適當。2）合理布局，注意整體效果3）主次分明。

5.板書行列。板書的書寫大都站立面壁而書，最常見的毛病是字行寫不直，不是偏上，就是偏下，或者是曲曲彎彎，很不整齊，很不美觀，既影響學生觀察，也不便于板面的充分利用。因此，有必要對這個問題加以研究。

10 行列不直的原因大體上有三個方面：一是意識的錯位，主要表現是意識范圍狹窄和意識分散；二是習慣動作的偏差；三是視區的狹小。

如何才能使行列寫直：一是讓自主意識參與調節；二是養成正確的書寫習慣；三是不斷調整和正確使用最佳書寫區。

需要說明的是，最佳書寫區的寬度只能在視平線上最大，距視平線越遠，其寬度愈窄，書寫時，在視平線上每行最多只能寫8個字，超過8個字就應當移動 腳步，移動時兩腳距離仍然保持不變。在視平線之外兩行，每寫6個字就要換一次；以此類推，視平線之外三行，則每寫4個字就要換步一次?..。有經驗的教師 在板書時，很注意時時換步，使自己始終在最佳書寫區內書寫，動作準確合理，有條不紊，帶明顯的程式化的特點，這正是教師應該具備的基本功。

四、板書設計類型

1.綜合型板書。這種類型將教學意圖諸多要點熔為一爐，它的優點是：精簡扼要，一目了然。

2.專題型板書。這種類型是將所授課文的重點分門別類，系統地板書，讓學生對重點知識有較完整的認識。

3.提綱式板書。這類板書是從內容結構的內在聯系上來設計的。引導學生從邏輯聯系上打開思路，深入課文內容。

4.應變型板書。這種板書是為臨場解答學生質疑而設計的，它只需將黑板留一角當堂處理學生提出的字、詞、句之類的小問題，但必須有規劃，不能草率亂寫。

實現目標：學生了解和掌握板書設計的相關知識，特別要懂得板書設計要有意圖，要對課文學習起到積極作用。

課后作業：抽簽決定一篇課文，進行板書設計。要求采用結構式設計方式，將課文主要講授內容融入板書設計，達到提綱挈領、一目了然的效果。

考核方式：1.每人限時5分鐘以內，從把課文題目寫到黑板上開始，到板書結束為止。2.教師按評價標準打分。

附：板書設計評分標準

實現目標：掌握板書技能。本學期小結：略

第二十五次課 語文教師論

（一）教學重點：語文教師的使命與素養 教學難點：語文教師素養的提高

教學主要內容：

一、明確語文教師的神圣使命

隨著21世紀教育的不斷發展，語文教師的社會價值越來越顯得非同尋常。教育是天底下最光輝的事業；教師是人類靈魂的工程師；教師亦可成為隱形殺手。而語文教師由于語文 11 學科的特殊性決定了使命更加神圣。

（一）語文教師是素質教育的實踐者

（二）語文教師是教育改革的探索者

（三）語文教師是課程文化的建設者

（四）語文教師是人類文明的傳承者

（五）語文教師是母語學習的促進者

二、語文教師的素養

（一）情意素養

1.專業理想。指教師對所從事的事業的向往和追求。2.專業情操。指教師對教育教學工作帶有理智型的價值評價的情感體驗。它是構成教師價值觀的基礎。具有專業情操的語文教師工作投入真情，有高度的責任感和使命感。3.專業道德。指教師在從教過程中必須遵守的職業道德規范。4.專業人格。指教師成功從事教學工作所具有的人格特征。5.專業自我。指教師對自我從事教學工作的感受、接納和肯定的心理傾向。

（二）知識素養

1.本體性知識。指教師應具備的學科知識。包括現代漢語、古代漢語、中外文學史、文學理論、語言學概論、閱讀學、寫作學等方面的知識。要求本體性知識要深。2.條件性知識。即教育學、心理學知識。3.實踐性知識。駕馭課堂的能力。要求實踐性知識要活。4.背景性知識。指教學中涉及到的各種知識，如哲學、美學、傳播學、管理學、生物學、物理學等方面的知識。要求背景性知識要寬。

（三）能力素養

1.專業表達能力2.教學實踐能力3.教學研究能力4交往合作能力。

三、語文教師素養的提高

（一）親近閱讀

（二）專業對話

（三）教學反思

（四）校本培訓

（二）

教學重點：語文教師的教學實踐之“備課” 教學難點：備課的方法

教學主要內容：

一、備課的內容

（一）備學生

朱紹禹先生指出，要把“假如我是學生”作為備課的座右銘。備學生包括哪些方面呢？第一，備學生的認知水平。學生已知什么，想知什么，教師要心中有數，而且教師要對每個學生的認知情況都有了解，講課要讓每個學生都全班學生受益，不能只照顧一部分，而忽略了另一部分。第二，備學生的身心特點。語文教學要尊重學生的身心發展規律，考慮不同年齡學生的學習需要和學習特征，有的放矢地進行教學。第三，備學生的興趣愛好。找準學生的興奮點，讓語文教學更親切地走近學生。

（二）備課標

課標是教學的綱領性文件和指導思想，備課時必須研究其內涵，把握其主旨，進行有效落實。

（三）備教材

教材是學生課堂學習的主要憑借。研究教材是備課的首要任務，語文教師拿到教材以后，12 要通覽全書，理清所有內容的內在結構，再對照課標，確定教學重點，選擇教學方法。“使知識的發現過程問題化”（朱紹禹）也就是要設置具有啟發性的恰當的問題，使學生在解決問題的過程中發現知識，增長能力。

同時，要學會駕馭教材，不要被教材所束縛，亦步亦趨，要學會取舍和調整，創造性地使用教材。

二、備課的方法

（一）抓準教學目標

教學目標是備課和上課要完成的任務，一堂課時間有限，要學的知識很多，目標不明確的話，就會導致講課無目的性，很難實現教學效果。

那么，教學目標設幾個合適呢？一般來說，教學目標不宜太多，太多等于沒有，一篇課文2-3個教學目標就夠了。

（二）創設教學情境

這是為教學營造一個氛圍，目的是調動學生參與認識活動的主動性，激發學生的想象力。創設教學情境的途徑很多，如生活展現情境、音樂渲染情境、表演體會情境、語言描述情境、實物演示情境等。但創設情境時一定要考慮到這個班的特點、學生的實際、教學內容等。

（三）設計探究問題 1.設計問題的重要性

“沒有問題的課堂教學是沒有生命的課堂教學”。（朱紹禹）問題是打開思維的鑰匙，是展開合作交流的導索，有問題才有創造、發現、體驗。問題是為實現教學目標服務的，切入點是多層次、多角度的。

2.設計問題的原則

1）價值性2）層次性3）情境性4）啟發性 3.解決問題的原則

教師提出的問題，師生共同解決；學生提出的問題，教師盡量引導學生自己解決；學生提出的出乎意料的問題，師生都解決不了，可放在課后解決。

4.切忌

1）提出過于簡單或過于難的問題（要掌握班級學生的認知水平）2）提完了問題教師自己回答3）遇到教師一時解答不了的意外問題，教師為了“面子”，就瞎編亂造。

實現目標：掌握備課內容有哪些。掌握備課方法的前三項抓準教學目標、創設教學情境、設計探究問題。

作業：抽簽決定每人一篇課文，設計出教學目標和探究的問題。第二十七次課 語文教師論

（三）

教學重點：語文教師的教學實踐之“備課” 教學難點：備課的方法

教學主要內容：教學目標的設置和探究問題的設計 教學方式：課堂討論 具體實施：每小組派一名學生匯報上次課所留作業完成情況，教師選出有代表性的課文所設目標和探究問題，組織學生進行討論，達成共識。

（四）

教學重點：語文教師的教學實踐之“備課” 教學難點：備課的方法 教學主要內容：（接上次課）

（四）理清教學思路

課堂教學效果的好與不好關鍵在于教師的組織和引導，要想使課堂教學有序、有效，教師必須精心設計教學過程，理清教學思路。在理清教學思路時要注意以下幾點：

1.樹立現代教學理念，主張以人為本，發揮學生的主體精神和創新意識，以學生的“自我嘗試在先，教師引導在后”為原則。

2.遵循教材的特點和學生心理發展的特點。這就跟備課時對教材和學生的了解有直接關系了，離開了這些依據，再清析的教學思路也是無的放矢。

總之，教學過程一定要考慮有利于教學情境的創設，有利于問題的生成，有利于學生的資助、合作、探究學習，有利于活動的展開，有利于教學目標的達成。

（五）選擇教學方式

我認為，教學方式的選擇要遵循以下原則：1.有利于激發學生自主探索的原則2.對學生負責，教師不偷懶的原則3.不固定的原則4.學生感興趣的原則。

遵循了以上原則，教師在課前做周密安排，備課時對可能發生的情況有預案，教學目標就會得以實現。特別是讓學生自主解決的問題，教師必須已經完全掌握，但拋給學生時卻不露端倪，這樣會讓學生有解決問題的使命感和成就感。

（六）策劃教學活動

教學通過師生互動達到效果。教學是多維的立體的對話。學習活動分為內含的和外顯的。內含的包括思維想象、自我對話、師生的情態對話等，外顯的包括獨白式、談話式、問答式、品讀式、討論式等。教師要根據教學內容，結合學生的興趣特點，恰當合理地設計教學活動。可以事先跟學生商量，征求他們的意見，讓學生選擇他們喜歡的學習方式。設計教學活動時就可以考慮拓展連接，實現課內和課外、語文學科和其他學科之間的連接，使學生的語文學習具有強進的生長性。

總之，要上好課，首先要備好課，備好課需要教師有深厚的知識儲備和教學技巧。語文教師要不斷研究教學理念，研究學生，研究教材，掌握可行有效的教學策略，才能成為優秀的語文教師。

實現目標：完整認識備課的有關方法。作業：接著上次課的討論內容，繼續完成你那篇課文的備課任務。主要是理清教學思路，即安排教學過程，在將你所設計的探究問題融入過程之中。

第二十九次課 語文教師論

（五）

教學重點：語文教師的教學實踐之“備課” 教學難點：備課的方法

教學主要內容：理清教學思路 教學方式：課堂討論

具體實施：每小組派一名學生展示自己的教學思路，師生進行討論，培養能力。實現目標：學生基本掌握了備課的實際操作程序和方法，對自己將來的教學設計有信心。作業：根據學過的理論和課堂討論所得，精心準備一課書的教案。要求交電子版和紙質版各一份。（一周后交作業）

第三十次課 語文教師論

（六）

教學重點：語文教師的教學實踐之“說課” 教學難點：說課的實施

14 教學主要內容：

一、說課的特點

說課指教師在備課的基礎上，依據教材、課標、教學理論和教學實際，運用口頭語言的表述方式，面對領導、評委或同行述說授課的教學目標、教學設計、教學過程及其理論依據的教學活動。說課的特點如下：

（一）說理性。備課和講課展示給人的是“怎樣教”的問題，而說課不僅要說出“怎樣教”，而且要說出“為什么這樣教”。這就要求教師能夠運用教育教學理論，合理闡釋教學活動，以理服人。

（二）科學性 與說理性相聯系，科學性也是說課的一大特點。說課面對的都是內行，如果缺乏科學性，必然被聽出破綻。

（三）預見性

說課的預見性指對課堂實際教學效果及學生的接受情況等做出較為準確的預計。這就要求教師：1.事先分析所教學生的知識水平、智力水平、學習態度、心理特點、非智力因素等。2.估計各層次學生對教師的教法會有何反應。3.學生對教師所設置的問題做怎樣的回答，教師將如何引導。4.估計課堂上可能出現的偶發事件及解決辦法。

二、說課的內容

（一）說教材—說“教什么”的問題

1.說本課題所在章節、單元結構的性質、與其他相關知識的縱橫聯系，在教材體系中的地位和作用。2.說課標對此課題的要求及如何體現課標要求。3.說教學目標。注意體現知識、能力、審美等方面的具體目標。4.說重點、難點的設立。

（二）說教法和學法—說“怎樣教”“如何學”的問題

1.選擇怎樣的教法和學法。2.選擇根據。3.運用此教法此學法應注意的問題。注意，教法和學法是密切相連的，可以放在一起說，亦可以分開說。

（三）說教學過程—如何實施“怎么教”“如何學”的問題

1.教學條件的準備和教學情境的設置，特別是調動學生學習積極性的措施和辦法。2.溫故知新，由此及彼的教學安排，可以包括導語設計。3.教學資源的利用。4.教學活動的組織和安排。5.重難點的設置。6.板書的設計。7.作業的布置。

教學過程的陳述要體現明析的教學思路，要有嚴密的邏輯性。實現目標：對說可有完整而明確的認識。

（七）

教學重點：語文教師的教學實踐之“說課” 教學難點：說課的實施

教學主要內容：說課考核預演

教學方式：隨機抽查兩名學生到臺前說課，師生評議、指點、明確考核要求。實現目標：學生學會說課，并明確考核要求。

作業：用poweroint做說課的課件，下次課開始考核。考核完畢，交電子版課件。第三十二——三十五次課 語文教師論（八——十一）

考核方式：給每個學生10分鐘說課時間，按要求說課。教師按評分標準評分。實現目標：學生說課能力得到培養。

15 第三十六次課 語文教師論

（十二）

教學重點：語文教師的教學實踐之“上課” 教學難點：上課的實施

教學主要內容：

一、上課的含義

上課指課堂教學的全過程。它是在教師充分備課、學生積極準備，有一定的教學條件保障的情況下才能進行的。

二、好課的標準

1.要讓學生產生認知沖突，也就是說，學生產生了求知欲望。2.課堂氣氛活躍。學生在愉快緊張的學習氣氛中學到知識，增長能力。3.每個學生都動起來。“一個都不能少”應該使課堂教學所遵循的情感準則，有的課堂好像氣氛挺活躍，但只是幾個學生發言，有的學生幾次舉手都不能得到提問，嚴重打擊了學習積極性。

三、好課的要求

1.尊重學生。2.講練結合。3.自然本色。4.情趣盎然。

（十三）

教學重點：語文教師的教學實踐之“評課” 教學難點：如何評課

教學主要內容：

一、評課原則

（一）客觀性原則

要實事求是，公正評價。

（二）針對性原則

搞清所評價課的性質、層次等，避免“一刀切”。

（三）激勵性原則

記住“沒有最好，只有更好”，切忌“一棒子打死”，善于發現閃光點，注重交流、啟發，以求共同進步。

二、評課內容

（一）評教學內容

包括教學目標的確定，教學重點、難點的設置，教學方法、教學思路等。

（二）評學生狀況

1.注意狀態2.參與狀態3.交往狀態4.思維狀態5.情緒狀態6.生成狀態（學有所得并能生成新的學習動機）

（三）評教師素質

1.理念如何2.基礎知識是否扎實3.教學語言是否準確、生動4.板書是否規范、美觀5.教態如何6.現代媒體使用情況。

實現目標：學生從理論上了解和掌握評課的標準。

課后思考：在試講考核中，教師會隨機讓學生參與評課，請用評課標準衡量自己和同學的上課。

第三十八—四十七次課

語文教師論（十四—二十三）

考核方式：給每個學生20分鐘上課時間，按要求上課。教師按評分標準評分。

16 附：試講評分標準

實現目標：學生上課能力得到培養。第四十八次課

教學內容：課程總結

教師對本門課程的學習情況進行全方位總結，點出每個學生還需努力的方面，并將下學期的畢業實習作簡要介紹（系里還要統一部署）。

征求學生對教師教學的意見和建議，以求進步。

注：“語文教師的科研”、“語文綜合學習指導”、“現代語文教學媒體”、“語文試卷的編制”

教學重點：組織教學、儀態儀表 教學難點：用眼睛與學生說話

教學主要內容：站姿、衣著、眼神、表情、組織教學

教學目標：站姿挺拔、衣著得體、表情生動、眼神自然，能駕御課堂。

教學方式與手段：錄象回放，每人演練一次，教師指導與評價，學生互評。

教學預案：

2、很多學生會下意識的兩手拄著講臺講課，教師應及時加以糾正，要求學生身體與講桌保持一拳的距離。

3、有的學生講課時會有許多小動作，如摸鼻子、推眼鏡、撓頭、說話帶口頭禪等，教師應對這些細節提出嚴格要求，使學生從初登講臺始就養成良好習慣。

再登講臺訓練： 教學重點：導語設計

教學難點：導語與課文的內在聯系 教學主要內容：各種文體的導語設計 教學目標：充分發揮導語設計的作用，使每篇課文的導語都能較好的引發學生的學習興趣。

教學方式與手段：錄象回放，每人演練一次，教師指導與評價，學生互評。

教學預案：

1、有些學生會設計出與課文內容相脫節的導語，而這些導語往往表面看上去似有文采或離奇風趣，但不能真正起到導語的作用。教師應引導學生在全面把握課文內容的前提下巧妙設計導語，使之真正為課文教學服務。

2、有的學生導語設計的過長，九曲十八彎才繞道課文上，顯得冗長拖沓，不僅不能起到引發學習興趣的作用，反而畫蛇添足，教師應指導學生提高語言能力。

3、有些學生好用古詩文設計導語，而所引詩文又為中學生所不熟悉，遇到這種情況，教師應引導學生全面掌握中學課文內容。

三登講臺訓練： 教學重點：板書設計

教學難點：用板書設計帶動全文講解

教學主要內容：

1、為課文的主要內容設計一個板書。

2、為全篇課文設計板書

17 教學目標：板書思路清晰，概括性強，有邏輯性，字跡工整，設計美觀。教學方式與手段：錄象回放，每人演練一次，教師指導與評價，學生互評。

教學預案：

1、有的學生字寫的太差，缺乏美感，教師必須提出嚴格要求限時檢查。

2、有的學生板書設計不能概括課文內容，難以起到提綱挈領的作用。教師應引導學生熟悉課文，訓練概括能力。

課件演示

教學要求：熟悉多媒體教學操作規程，熟練演示自己制作的課件。

試講考核

教學要求：用普通教室上課，將前面的單項訓練運用到講課當中。

中學語文教案網站篇十七

教學目標：

1、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

2、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧，誠實、守信、尊重他人的美德。

教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。

教學用時：兩課時。

教學設計：

第一課時

一、導入。

講述“司馬光砸缸”或“曹植七步作詩”的故事，說明古代有很多像司馬光、曹植這樣聰明的少年。今天，我們再來認識兩位這樣的少年。

二、簡介作家、作品。

《世說新語》是六朝志人小說的代表作。古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

劉義慶，南朝宋文學家，彭城人，曾任荊州刺史。愛好文學，招納士人，《世說新語》是由他組織的一批文人編寫的。

三、朗讀課文《詠雪》，疏通文意，解決文中疑難字、詞。

寒雪日：寒冷的雪天。內集：家庭聚會。

驟：快速、急速欣然：快樂、喜悅的樣子。

未：不

四、在了解大意的基礎上，請同學們再次朗讀課文。要求：記清事件的時間、地點、人物。

五、請同學復述這個小故事。要求：要點齊備。

六、精讀課文。小組討論以下問題：

1、“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。”這句話中包含了哪些內容?

明確：

東晉的謝氏家族是個赫赫有名的詩禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家庭里，遇到雪天無法外出，才有“講論文義”的雅興。召集人兼主講人自然是謝太傅，聽眾是“兒女們”。時間、地點、人物、事件都說到了。

2、兩個比喻哪個更好?從中能否看出作者的評價?

有兩種相反的意見：一種意見認為“撒鹽”喻好，雪的顏色和下落之態都跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，隨風往上飛揚，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎;另一種意見認為后一種好，它給人春天即將到來的感覺。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統一，“柳絮”喻好就好在有意象。“撒鹽”則僅有物象而無意蘊，所以說不好。

第一問是開放性的，可由學生自由討論，能從整體上感知此刻的家庭氣氛就行。答案可從“融洽”、“歡快”、“輕松”中任選一兩個。

古：指子侄輩，指家中年輕一代人。

兒女：

今：專指子女。

但古文中也有專指子女的用法，如：

杜甫：“遙憐小兒女，未解憶長安”(《月夜》)

“昔別君未婚，兒女忽成行”(《贈衛八處士》)

七、朗讀課文，直至背下來。

八、作業布置：背誦課文。

第二課時

一、背誦第一則《詠雪》，復習要點，導入下一篇。

二、請同學們朗讀《陳太丘與友期》，疏通文意。

去：離開。舍：舍棄。

年：歲數。

在解釋文章個別詞匯時，注意兩點：

1、通假字：不，通“否”。

2、省略句：“去后(友)乃至。”

三、全班齊讀課文。理解文章大致內容，讀完之后，請同學講講這篇文章的主要內容。要求：敘事要素齊備，包括時間、地點、人物、事件。

時間：某日日中。

地點：陳太丘家門口。

人物：陳太丘之子與陳太丘之友。

事件：陳太丘之友失約卻辱罵陳太丘，其子駁斥了他。

四、精讀課文，小組討論以下問題：

1、兩人的對話可分幾層?其側重點有何不同?

分兩層。

第一層屬于信息交流性質，作鋪墊用;后一層是對話的主要內容，寫客人得知太丘已離去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，語言粗野，不堪入耳;陳紀則針鋒相對，指出對方“無信”、“無禮”，義正而辭嚴，逼得對方無言可答。

所以，這一則的核心是“無信”、“無禮”，宣揚的是正直不阿，為人正派的品格。

2、文中“君”、“家君”、“尊君”的稱

謂有什么不同?

君：對對方的尊稱，相當于您。

家君：謙詞，對人稱自己的父親。

尊君：對別人父親的一種尊稱。

3、方元“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

不失禮，因為是“友”失禮在前，先不尊重元方之父。

失禮，因為“友”畢竟是與父親平輩，不應不尊重長輩。

4、聯系實際，若家里來了客人，家長不在家，你是如何接待的?談談具體看法。

五、朗讀課文。

六、作業布置：

1、背誦課文。

2、翻譯課文。

中學語文教案網站篇十八

創意說明：《社戲》之美，美在真誠、自然的人性，美在如詩如畫的鄉村風景，這些皆是在鄉愁蠱惑下繪制出的理想故鄉的圖景。本設計旨在通過整體感知一局部探究一整體感知的教學思路，教給學生一種以整體感知為主的閱讀方法。

教學步驟：

一、導入新課

請同學說說自己童年最喜歡的事情，或者說自己的故鄉留給自己最美的印記(預習作業)，由此自然地過渡到《社戲》的學習。

二、整體感知，把握文脈

1．文章圍繞看社戲寫了幾件事?(月夜行船、船頭看戲、月下歸航)

2．討論：有人認為本文標題不恰當，因為全文寫社戲的內容太少，你是否認同這種說法。探討這個問題，不但可以理清文脈，而且可以明了作者處理材料的匠心。其一，本文直接寫社戲的文字確實不多，但其文字都跟看社戲有關；其二，文中真正有趣的不是看戲本身，而是與看社戲相關聯的人與物。

三、局部探究，感受洋溢于全文的自然美(人性美、景物美)

1．跳讀：找出文中直接贊美社戲好看的句子。文章寫在接近趙莊和離開趙莊的時候，各有一處想象社戲美妙如仙境—般的段落，但船頭看戲則并無多大收獲。

2．研讀：社戲并無多大的看頭，可文章結尾卻寫道：“真的，一直到現在，我實在再也沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”為什么?這兩個問題能較快、較好地把學生的興奮點引到對文中自然美的挖掘上來。“那夜似的好豆”和“那夜似的好戲”好在有一個特定的氛圍，是故鄉熱情、誠摯的人們和優美的山水所營造出來的。

3．挖掘人性的美。讓學生認真研讀課文，說說自己喜歡的一個人，并闡述理由。在人性美的挖掘中，一定要結合語言的品析。

4．品味景物的美。本文的景物描寫極富詩情畫意，要引導學生從不同角度去品味。

動詞妙用：“點”“磕”“退”“上”“架”等幾個動詞，十分準確地展示了幾個少年駕船的情狀、熟練的技術、去看戲時的愉悅心情。

精妙的比喻：“那航船，就像一條大白魚背著孩子在浪花里躥，連夜漁的幾個老漁夫，也停了艇子看著喝起彩來。”“回望戲臺……滿被紅霞罩著了。”這些比喻，不僅有豐富的想象力，更流露了作者內心難以抑制的興奮。

豐富的感覺：月夜行船一段的景物描寫分別從視覺、聽覺、嗅覺、感覺等側面著筆，一片尋常的景物因為承載了作者無限美好的情思，變得讓人陶醉，令人向往。

故鄉美好的自然風光和熱情、誠摯的人們，共同構筑了一幅理想中的故鄉的圖景，讓作者難以忘懷，因而借“社戲”這一載體予以傾訴。

四、整體感知，把握作者旨意

閱讀全文，并整理所討論的一些問題，探究作者的寫作旨意。

作者記憶中的故鄉是童年時代的故鄉，那里有質樸淳厚的人們、優美的農村風光、無憂無慮的童年，作者以社戲為依托，表達的是對精神故鄉的永久眷念和對美好童年的真摯追懷。

[教學設計b]

創意說明：對于一個文本的閱讀，每個學生的切入點都不可能完全相同，但如果將他們的理解放在一起碰撞，必然是百花齊放、姹紫嫣紅。本設計意在將獨立閱讀與合作學習有機地結合在一起。

教學步驟：

一、預習：個性化閱讀

要求學生不要受他人觀點影響，找一個切入點，獨立自主地閱讀，并把閱讀中感受最深的東西記下來。

二、觀點展示：個性化閱讀交流

給學生充分的表達機會，教師只是把不同的觀點摘錄下來，并大致作一個分類。

三、分組討論

教師首先對同學的發言作一個小結，并歸納出同學們研讀課文的不同思路，然后分小組對那些有代表性的或是爭議較大的問題進行討論。

四、課堂交流

各組陳述自己的主要觀點；其他組也可以補充自己的觀點。

五、教師小結

中學語文教案網站篇十九

緊張的學期的

教學

2020語文教師通用工作總結模板一

一轉眼，一個學期又快過去了。在這個學年中，我和平時一樣都是認認真真教學、踏踏實實工作，我很樂意跟大家說一說在這一年中我的工作情況。

一、端正思想，教書育人，為人師表

作為一位教師我很清楚，自己的教學思想和教育觀直接影響自己的教學方向、教學方法等。所以，我先從自己的思想入手。在這一年中我參加了新教材、新大綱的培訓，對新教材、新大綱有了一個全新的了解。可能有的人會以為短短的幾天學習，學不了什么，但是我想只要你認真的去學的話，能學到不少的東西。

同時，我還參加了教辦組織的華南師范大學的博士生導師郭思樂先生的“生本教育”的專題講座，確立“教育實現的主體是學生”的教育思想。

二、不斷研究新大綱，新教材

對于教學，我是一個新手;對于新大綱、新教材，我更是一個新手。俗話說：知己知彼百戰不殆。為此，為了更好的了解新教材，為了更好的了解新的課堂改革的方向和要求、目的，我在教學之余利用電腦網上資源和學校訂的有關書刊，通過各種途徑去研究新大綱。

在每一個學期初，我就開始去翻閱新教材，了解這一冊教材的內容和各個知識的關聯點，做到了解并熟悉教材。

三、

當課堂改革的春風吹到順德這個美麗的城市的時候，我正好是教齡滿一年。作為一個新的教師，我對這一次的課堂改革不僅是抱支持的態度而且我自己也用實際行動去支持和積極進行課堂改革。

因為對于我們這些剛從學校走出來，踏上講臺的教師來說，對于這一種新的教學思想和教學手段都較易接受，因為我們受傳統的教學方法的影響較小，教學模式尚未定下來。

因此，在平時的教學當中，我都是注意不斷探索各種新的，好的教學方法，嘗試用多種有效的教學手段進行教學。

四、在教學中發揮堅持以學生為主體

學生是教學的對象，也是教學的主體。教師只是教學的引路人。在教學中，學生是主體，教師是主導。俗話說的好，授之以魚不如授之以漁。意思是送給人家魚來填飽肚子，不如教他們捕魚的方法。我覺得這句話用在教學上也是非常適當的。

所以，在平時，我都是先讓學生去預習，試著去做新的內容，當他們出現問題和遇到困難時，及時給予他們正確的指導。讓學生遇到困難時，先產生一種求知欲，再適時也告訴他們方法，這樣，學生對于該知識點就會有更深的印象，有利于知識的掌握。

對于那些想偷懶、不做作業的學生，我經常對他們說：抄答案是沒有用的，書本上的答案老師都知道，但如果老師只告訴你答案，而你沒掌握其方法，以后出現同一問題你又不會做了。就好像今天早上你媽媽幫你穿上衣服，如果你沒有弄清楚穿衣服時，是先套上頭，還是先扣紐扣，明天你一樣不會穿衣服。使學生明白掌握學習方法的重要性。

五、在教學中對學生進行德育滲透

同時，因為我還兼任班主任工作。所以，對學生的德育教育也是我的主要工作之一。平時，我除了利用品德課和班隊課對學生進行德育教育外，在平時我教學中我也注重對學生的德育滲透。

教師和工人的工作性質不一樣，工作成果也不一樣。工人如果不認真生產，那么他們生產出的可能只是一個兩個劣質產品，而教師如果不小心的話，培養出的學生不只可能是成績不好差生，還有可能是為害社會、為害人民的社會敗類。所以，在教學中我很注意對學生進行德育滲透。

比如：當講到《青蛙吃害蟲》一課時，我首先是讓學生從字面上去理解“害蟲”這兩個字的意思，當學生明白害蟲對人類有害以后我就反問：既然“害蟲”對人類有害，那該不該被消滅?得到學生的肯定回答后，我又反問，那青蛙幫我們人類消滅害蟲，你說青蛙是對人類有好處的還是對人類有害的?等等。從而，教育學生要保護益蟲。

2020語文教師通用工作總結模板二

本學期，本人擔任八年級(3)、(4)班語文課教學和八年級(3)班班主任工作。一學期來，本人以學校及各處組工作計劃為指導;以加強師德師風建設，提高師德水平為重點，以提高教育教學成績為中心，以深化課改實驗工作為動力，認真履行崗位職責，較好地完成了工作目標任務，現將一年來的工作總結如下：

一、加強學習，努力提高自身素質

一方面，認真學習教師職業道德規范，不斷提高自己的道德修養和政治理論水平;另一方面，認真學習新課改理論，努力提高業務能力，參加自學考試，努力提高自己的學歷水平。通過學習，轉變了以前的工作觀、學生觀，使我對新課改理念有了一個全面的、深入的理解，為本人轉變教學觀念、改進教學方法打好了基礎。

二、以身作則，嚴格遵守工作紀律

一方面，在工作中，本人能夠嚴格要求自己，模范遵守學校的各項規章制度，做到不遲到、不早退，不曠會。另一方面，本人能夠嚴格遵守教師職業道德規范，關心愛護學生，不體罰，變相體罰學生，建立了良好的師生關系，在學生中樹立了良好的形象。

三、強化常規，提高課堂教學效率

本學期，本人能夠強化教學常規各環節：在課前深入鉆研、細心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結構、重點與難點;了解學生的知識基礎，力求在備課的過程中即備教材又備學生，準確把握教學重點、難點，不放過每一個知識點，在此基礎上，精心制作多媒體課件。備寫每一篇教案;在課堂上，能夠運用多種教學方法，利用多種教學手段，充分調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣，向課堂45分要質量，努力提高課堂教學效率;在課后，認真及時批改作業，及時做好后進學生的思想工作及課后輔導工作;在自習課上，積極落實分層施教的原則，狠抓后進生的轉化和優生的培養。

四、加強研討，努力提高教研水平

深刻地認識到：時代在發展，社會在進步，教育教學觀念的不斷更新和變革，自身所掌握的知識滿足不了現代教育教學，所以我十分注重業務學習，不斷充實知識，提高文化專業知識水平。平時利用空余的時間經常翻閱有關教育教學方面的雜志、書籍，從中了解最新的教育動態，教育改革的新動向，以科學的理論指導自己的教育行為。

在教學工作中，我刻苦鉆研，大膽探索初中語文教育的新方法，將新信息、新觀念滲透到日常教學中，學以致用。在日常教育教學中深入把握素質教育的內涵，選擇適合學生年齡特點的、適合學生今后發展的活動內容，始終以“學生為本”的發展教育理念來指導各個教學實踐活動的組織，面向全體學生，重視學生的個體差異，鼓勵學生在不同能力層次上都有所提高。及時與家長溝通、交流，通過家長會等形式向家長傳授家庭教育方式，做到學校與家庭的同步教育。

五、工作實績：

近幾年來，我一直擔任班主任工作，兢兢業業、踏踏實實，一點一滴地積累經驗，虛心接受別人的意見，一步一個腳印。通過不斷努力，在工作中取得了一定的成績。雙班語文的教學在年級名列一、二名。班級管理積分也在全校排名第一。

過去的工作成績已成為歷史，我要不斷學習，不斷進取，爭取為教育事業作出更大的貢獻，培養出更多更好的學生。

2020語文教師通用工作總結模板三

本學期邁著輕快的腳步又要和我們再見了，回想本學期的工作，每天都是在忙忙碌碌中度過的。雖然是這樣，但是覺得特別地踏實。因為學生的各個方面在不同程度上都有較大的提高，看到他們的進步，我雖然辛苦點，但是心里也是特別地高興。為了以后工作地更好，特總結如下：

一、鉆研教材、研究教法。

本學期擔任語文和數學兩科教學任務，雖然緊張忙碌，但覺得很充實、快樂。在授課前，認真鉆研教材，弄清本學期教材要掌握哪些知識，哪些重點、難點，并通過教學方法突破重、難點，采取靈活多樣的教學方法，充分調動學生的積極性，讓學生在愉快、輕松的氛圍中去學習，逐漸培養學生的學習興趣，養成良好的學習習慣。

二、激發興趣、上好每課

采取靈活多樣的教學方法，充分調動學生的積極性。認真通覽教材，授課的內容要做到心中有數，查詢有關資料，采取多種形式進行因材施教。如講解《分數的意義》一課時，我拿出一個蘋果，讓學生考慮，我想把這個蘋果同時平均分給兩個人，怎么分?學生開始議論。課堂氣氛十分活躍，同學們各抒己見、爭先恐后來回答這個問題。有的同學主動來動手操作，把這個蘋果從中間平均分成兩半送給兩個同學。然后教給學生分數的讀寫方法，讓他們知道分數的意義。最后讓學生動手折、畫、剪等各種方法來理解分數的意義。結合實際說出更多的分數，一堂課在愉悅的氛圍中結束了。我在上每節課時，每節課都發揮學生的主體作用，力爭把每節課上活，處處充滿著精彩，培養學生的綜合素質。

三、檢查督促、提高成績

我上完一節課后，都留給學生一定量的習題，讓學生獨立完成，每天檢查學生的學習情況。經常測試，檢查學生的學習狀態，如果成績不理想，就及時講解，鼓勵學習優異的學生繼續刻苦，鼓勵差生不要泄氣，要有持之以恒的精神，一定能夠達到理想的成績。

四、輔導差生、全面提高。

我班有八名學生，他們都很聰明，但學習的積極性不高。劉立新、肖俊鵬表現的更突出。他們就知道吃、玩。沒有害羞感，學習成績的好壞都無所謂。我單獨找他們談心、耐心做他們的思想工作。我更是手把手的教他們，直到他們弄會為止。及時表揚他們，讓他們樹立學習的信心。經過多次的說服教育，他們的變化特別大。學習成績有明顯提高，對學習有了興趣。

總之，在這一學期的教育教學過程中，認真學習，努力工作，積極參加學校組織的各項教育教學活動，刻苦研讀教育教學理論，努力掌握先進的教學理念與教學方法，抓好班級管理，出色地完成了教育教學任務。

2020語文教師通用工作總結模板四

緊張的一個學期的學習結束了。在我自己的教學和學習中遇到了一些問題。并且發現了自己許多的不足。作為一名年輕的教師，我現在對自己一學期的工作作一個全面的總結，為下個學期的教學工作做好充分的準備。

一、對學生做好充分的引導，調動學生的學習興趣。

我代兩個班的語文課。但是兩個班的學習風氣截然不同。一個班的學生特別活潑、有朝氣，上課氣氛也好，我和這個班的學生在課堂上能夠形成很好的互動，每節課都是在快樂中結束，我和學生都特別輕松。但是另外有一個班的學生就特別沉悶，學生不愛回答問題，甚至連讀課文都沒人舉手，每次遇到這種情況，我都會很生氣，剛開始還積極鼓勵他們，后來情況沒有什么改變。我開始訓斥他們，結果更沒人說了。整節課死氣沉沉，我和學生都特別累。最后造成一個結果，我只喜歡在前一個班上課，每次去另外一個班就發愁。

后來我想一直這樣下去也不是辦法，最后只能造成兩敗俱傷。我和學生之間的距離會越來越遠。我的教學工作也會越來越差。隨后我挨個做了學生的思想工作。調查如下：有的學生害怕回答問題;有的學生怕出錯;有的學生怕挨罵。其實仔細想想，還是自己對學生的引導不夠。所以在接下來的工作中，我積極對這個班的學生做好引導工作，調動們的積極性。提高他們的自信心和勇氣，在思想上和學習上雙管齊下。結果起到了很好的效果。我從這件事中明白了一個問題，對于一些事情，不是做不好，那得看自己是否用心。

二、把每一個細節做得更專業。

這句話是我的一個高中老師說的。當初似乎對它的理解不是很全面。現在參加工作，才發現，細節不僅僅是我們做題的時候要注意步驟。在教學中，我們要注意學生的一舉一動。如今我們貫徹新課標的教學模式，改革傳統的教學模式。我們的教學過程由講課變成了操作。基本上每一堂課完成幾個環節就結束了。可是我發現效果不是很顯著。

后來一個老師聽了我的課后說，盡管我把每個環節都進行了，但是細節做得不好，對學生完成每一步環節沒有要求。不管哪個環節，都必須對學生作出相應的要求，這樣學生才會有提高，另外還要培養學生良好的習慣。

三、用先進的教學手段，提高學習效率。

現代科學技術日新月異的飛速發展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。

應試教學課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，實現提高學生信息素養，開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力提供了一個的可操作的平臺。

教學中，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內容上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本位，實施中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學環節，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用網絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰自我，擴展創造性思維。

四、用扎實多樣的訓練，培養學生的語文實踐能力。

死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。

我將在不斷的學習和工作中總結教學經驗，提高自己的教學能力。