作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

霧凇的教案設(shè)計篇一

備課：趙瑩瑩

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。

2、查閱工具書，掃清文章中的文字障礙。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、默讀課文，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。

5、通過具體的語言文字，培養(yǎng)學(xué)生對神奇的大自然、對祖國河山的熱愛之情。重點難點：

1、學(xué)習(xí)課文中的生字，要求會寫文中要求會寫的字。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

學(xué)生可能回答：在這樣的冰天雪地中有一種奇觀——霧凇。

2、同學(xué)們說的很對，雖然這時的吉林氣溫已經(jīng)降到了零下20-30攝氏度，但這時產(chǎn)生了一種奇觀，那就是有的霧凇，它與長江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國四大著名自然奇觀，讓我們一起走進吉林，走進課本，感受這美麗奇特的霧凇吧！（用多媒體播放圖片）

二、學(xué)生自主閱讀課文

1、把閱讀中不認(rèn)識的生字圈出來，不明白的語句畫出來。

2、想一想，課文主要寫了怎樣的內(nèi)容？

3、不明白地方與同學(xué)和教師交流。

4、與同學(xué)一起學(xué)習(xí)課文中的生字，要求先讀后寫。

5、師生之間展示預(yù)習(xí)的生字生詞和主要的內(nèi)容。

三、精讀第一自然段

１、感受霧凇的特點：在第一自然段中，課文中哪些詞語寫出了霧凇的特點？ ２、討論交流：潔白晶瑩、銀光閃爍（教師板書）３、齊讀這兩個詞。

４教師用多媒體出示：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。

５、學(xué)生反復(fù)朗讀這一段話，初步體會霧凇的特點。

１０、小結(jié)：這松花江畔的吉林霧凇真是一個偉大的自然奇觀啊。它到底是怎么形成的呢？下面我們來一起學(xué)習(xí)課文的第二自然段。

四、精讀課文第二自然段：

1、學(xué)生自由朗讀這一段話，讀后思考，這一自然段主要寫了怎樣的內(nèi)容？ 學(xué)生交流討論后教師總結(jié)：這一自然段主要寫了霧凇形成的條件和原因。

2、邊讀邊思考，并畫出課文中的有關(guān)語句。

3、用多媒體出示課文中的“霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。”一句。

4、學(xué)生單人讀，小組讀、齊讀的方式，霧凇形成的條件 小組交流后教師明確：

一是過于飽和的水汽，二是遇冷凝結(jié)。

5、那么吉林的松花江畔的霧凇形成的條件滿足這兩個嗎？學(xué)生默讀課文，找出兩個條件并交流： 教師明確：

從當(dāng)年１２月至第二年２月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在４攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

此段表現(xiàn)也了第一個條件。

6、那么第二個條件是怎樣滿足的呢？ 霧凇是怎樣形成的？學(xué)生默讀課文后

交流后出示：每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到30攝氏度左右時，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。這時，樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

7、教師指導(dǎo)朗讀這一段話：

(1)、自由讀，感受霧凇形成的過程。(2)、再讀，抓住“慢慢地”、“輕輕地”、“一層又一層地”理解霧凇凝結(jié)時的情形。(3)、教師示范朗讀，學(xué)生閉上眼睛想象霧凇形成的經(jīng)過。

五、精讀第三自然段

１、學(xué)生自由朗讀這一段。

2、感受霧凇的美景：教師用多媒體出示霧凇的全景和特寫

3、教師引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，此時此刻，如果你站在松花江畔，觀賞著這美麗的霧凇奇觀，你會如何贊美？(看課文插圖和多媒體圖片)

4、、那么，松花江畔的人們又是怎樣贊美的呢？學(xué)生交流后出示：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。(1)、想象詩句所描寫的畫面。

(2)、此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，都披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那樣美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆――“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”

５、指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀第三自然段。

六、拓展延伸：

請同學(xué)們以《假如我是小導(dǎo)游》給大家介紹一下你所學(xué)到的《霧凇》這一課的內(nèi)容。１、學(xué)生自由閱讀課文，自己在練習(xí)本上寫題綱。

2、小組之間進行自由討論交流。

3、一組推選一名代表介紹。

4、全班師生共同進行評議。

七、教師小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的原因，感受到了吉林霧凇這一聞名全國的自然奇觀！

八、作業(yè)

由于同學(xué)們都在農(nóng)村，現(xiàn)在正好是隆冬時節(jié)，請同學(xué)們觀察早晨田野里的霜凍，仔細(xì)觀察它們的形狀，如果天氣好話，留心一下太陽出來后，霜花逐步溶化的過程，仿照文章的寫法，寫個小短文，題目自擬。

板書設(shè)計：

霧 凇

潔 白 晶 瑩

銀 光 閃 爍 千 姿 百 態(tài)

瓊 枝 玉 樹

霧凇的教案設(shè)計篇二

同學(xué)們都知道冬天最冷是在什么時候呢？（三九時節(jié)），是啊，三九嚴(yán)寒，大地冰封，我國的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的.春天”般詩情畫意的美而聞名全國。今天就讓我們與導(dǎo)游一起走進吉林去欣賞霧凇。

1、課文中又是怎樣說的？自由讀，抓住文中的詞說說自己的感悟。

2、全班交流

（板書：潔白晶瑩，綴滿，銀光閃爍）

3、指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名讀、評讀、齊讀）

1、導(dǎo)入：多么美麗的、奇特的景象，可是你知道為什么會有霧凇呢？

2、單擊：出示思考題：

1）、同學(xué)們，你知道為什么會有霧凇嗎？

2）、你明白霧凇是怎樣形成的嗎？

4、小組討論再全班交流

5、討論思考：先讀讀課文，用“先……再……然后……”的句式說說霧凇的形成過程。

6、有感情地練讀、指名讀、評讀這一段。

1、（單擊：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開！）

（板書：千姿百態(tài)，瓊枝玉樹）

2、你們還想贊嘆它嗎？

1、“千崖冰玉里，萬峰水晶中”，吉林霧凇以其儀態(tài)萬千、獨具風(fēng)韻的美吸引了成千上萬的中外游客，現(xiàn)在誰愿意做個小導(dǎo)游，介紹一下吉林的奇觀。

2、小組內(nèi)先準(zhǔn)備，然后選派代表來講，我們還要評出最佳期導(dǎo)游呢！（學(xué)生作小導(dǎo)游）

霧凇的教案設(shè)計篇三

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《霧凇》（板書：指導(dǎo)淞的寫法）齊讀課題。老師這兒有幾個詞，大家自由讀一讀，把字音讀準(zhǔn)確：三九嚴(yán)寒、大地冰封、寒風(fēng)吹拂、銀松雪柳、霧氣繚繞、瓊枝玉樹。

生：自由讀。

師：從這些詞語中，你仿佛看到了些什么？仿佛聽到了些什么？

生：說。

生：說。

第一段

師：看來大家積累了不少詞語，真是了不起。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，吉林霧凇和長江三峽、桂林山水、云南石林并成為中國四大自然奇觀，課文中就有這么一句話說出了這一點（出示：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀）（板書：奇觀）為什么被稱為奇觀呢？誰來讀讀這句話。

生：讀。

生：自豪。指名讀。齊讀。

師：“這”（紅字凸顯）到底指的是什么？到第一自然段中找找看。

生：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，陽光閃爍，美麗動人。（出示此句）

師：你們真會讀書，找得非常準(zhǔn)確。讀讀看，這些霧凇給你留下了什么樣的印象呢？（出示填空：這真是__________的霧凇啊！）

生：匯報（美麗、壯觀、潔白晶瑩、銀光閃爍）相機指導(dǎo)朗讀。

師：大家說得真好。

第二段

師：老師今天帶來了松花江吉林市流域的示意圖（出示流域圖，結(jié)合圖示進行講解：綠色閃動的流域為松花江上游，冬季冰層厚度達(dá)到1米以上——找一個頭較小的學(xué)生比較1米高度，人們可以在上面開車、游玩、鑿開冰層捕魚——出小圖；藍(lán)色閃動區(qū)域為松花江豐滿電站攔腰截斷的下游，經(jīng)過發(fā)電機輪組，溫度可以達(dá)到4℃左右，形成層層霧氣）

師：剛才老師介紹了松花江流域冬季的情景，下面請大家自讀課文，看一看文中是怎樣描寫吉林霧凇形成的過程的。

生：自讀。

師：剛才大家讀得都很認(rèn)真，我們嘗試著復(fù)述一下吉林霧凇的形成過程吧。（出示填空：從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全是銀松雪柳了。）

生：指名2人復(fù)述填空。

師：看來大家已經(jīng)對課文學(xué)得比較透徹，如果能讀出感情來就更好了，誰來試試。

生：指名兩人讀。

師：剛才同學(xué)的朗讀，抓住了要突出的地方，讀出了霧凇形成過程的奇特，真不簡單。

師：課文學(xué)到這，我想考考大家，霧凇到底是什么東西，究竟是怎么形成的呢？誰能用最簡單的話回答。

生：答。

師：你們真是聰明的孩子。我們通過一個動畫短片再來加深對霧凇成因的了解吧。（出示：動畫）

師：正是因為如此復(fù)雜的成因，所以，吉林霧凇才被稱為天下奇觀。你能對吉林霧凇稱贊幾句嗎？（出示：霧凇真是_________！）

生：說。

師：說得真是太好了！

第三段

師：經(jīng)過這么復(fù)雜的過程，一夜過去，清早，人們漫步在松花江邊，看到這樣的美景會說些什么呢？請大家讀一讀課文的最后一段。

生：答。

師：讓我們共同來欣賞這“千樹萬樹梨花開”的美麗奇觀吧。（出示圖集）

師：說說你的感受吧。

生：說感受。

師：從你們的表達(dá)中，老師感受到了霧凇的無比美麗。前爺爺看到如此的美景以后也寫出了“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳”這樣的佳句（出示）。同學(xué)們，你們能為如此美麗的吉林霧凇寫一首小詩，或是一句話，也可以為它設(shè)計一個廣告語。試試吧。

生：匯報。

師：咱們班同學(xué)真是太了不起了。課后將霧凇介紹給家長，也可以去了解一些其它的自然景觀，咱們下節(jié)課開一個自然景觀的交流會。

美麗壯觀

霧凇奇觀

成因奇特

霧凇的教案設(shè)計篇四

教材分析：

本文是蘇教版小學(xué)語文第七冊第七單元中的一篇課文，是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會本課10個生字，綠色通道里的字只識不寫。結(jié)合具體語言理解詞語。

3.感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感。

教學(xué)過程：第一課時（略）

第 二 課 時

一、談話導(dǎo)入：

1.吉林霧凇以其“冬天里的春天”般詩情畫意的美，與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然奇觀。這節(jié)課我們就繼續(xù)一起跟著作者來到吉林欣賞這美麗的霧凇。

2.欣賞霧凇圖片，師：在萬物蕭瑟的季節(jié)，漫步十里長堤，讓我們的眼睛也去感受一下這潔白的霜花，去領(lǐng)略一番大自然的神奇與美麗。（課件出示）

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段 看了這些圖片讓你想到了哪些詞語？

2.作者是怎樣形容霧凇的？輕聲讀課文第一段。

（出示）“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”

（1）.從句中你感受到了什么？引導(dǎo)抓住“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“綴滿”等詞來感悟霧凇的美。（2）.指導(dǎo)朗讀。

難怪作者要說吉林霧凇是聞名全國的——（板書：奇觀），引導(dǎo)理解“奇觀”。3.齊讀課文第一段。

三、學(xué)習(xí)課文第二自然段

（相機出示）：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。

（出示）：每當(dāng)??樹木被霧氣淹沒了。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟通過“彌漫”“涌”“籠罩”“淹沒”等詞感受水汽的多，濃。指導(dǎo)朗讀。（板書：飽和的水汽）4.引導(dǎo)了解霧凇形成的第二個條件。（遇冷凝結(jié)）

5.讀讀找找文中哪些句子描寫了霧氣到霧凇的凝結(jié)過程。

6．那么，具備了這些條件，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎？那你認(rèn)為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來呢？（在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號。）

四、學(xué)習(xí)課文第三段。

1．多美的霧凇呀！同學(xué)們，你想象一下，霧凇還有哪些姿態(tài)呢？

3．作者通過多次觀察，才發(fā)現(xiàn)霧凇形成需要一個過程，正因為經(jīng)過大自然長時間的孕育、積累，才形成了如此美麗動人的霧凇。下面，就讓我們再次領(lǐng)略一下這壯麗的奇觀吧！（欣賞圖片）

5.（出示）這真是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”呀！（指導(dǎo)朗讀）6.齊讀課文第三段。五.總結(jié)。

其實，和霧凇齊名的中國四大自然奇觀的還有桂林山水、長江三峽、云南石林。（欣賞圖片）

七．作業(yè).仔細(xì)觀察一下清晨霜凍的景色，并注意太陽出來后，霜逐步化解的過程，仿照本課寫法，作一次小練筆。板書設(shè)計：

22、霧 凇

奇 觀

潔白晶瑩 銀光閃爍

飽和的水汽——遇冷凝結(jié)

《霧凇》說課設(shè)計

一、依據(jù)課標(biāo)說理念

1．說教材。《霧凇》是蘇教版國標(biāo)本四年級上冊第7單元的一篇課文。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而神奇的景象，說明了霧凇奇觀形成的原因，是引導(dǎo)學(xué)生自主感悟欣賞、嘗試合作探究的極好憑借。

2．說學(xué)情。中年級學(xué)生情感豐富，好奇心強，對美的、新奇的事物特別感興趣，樂于感受，樂于探究，樂于表達(dá)，樂于與人交流，且具備一定的欣賞能力和研究能力。

針對教材特點和中年級學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我為本課制訂了下列教學(xué)目標(biāo)：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情，培養(yǎng)語感；(2)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，弄清吉林霧凇形成的原因，培養(yǎng)探究能力和合作精神。

三、聯(lián)系實際說策略

1．說教法。

(1)情境教學(xué)法。學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上依賴于形象，而且他們的生活經(jīng)驗有限，對課文描繪的霧凇奇觀很陌生，僅憑想象和抽象的語言文字難以深刻感受、領(lǐng)悟。因此，教學(xué)時我將通過精美的課件，將學(xué)生帶入美的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，讓學(xué)生充分感受霧凇的形象美，深刻領(lǐng)會課文的語言美。

(2)質(zhì)疑討論法。課文重點部分介紹了吉林霧凇形成的原因，我將緊緊扣住霧凇之奇，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方很少出現(xiàn)?然后引導(dǎo)小組合作探究、全班討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2．說學(xué)法。為激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)揮他們的主動意識和進取精神，本課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。精心創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，運用反復(fù)閱讀等方法合作解決問題，培養(yǎng)團隊精神和合作探究能力，提高語文素養(yǎng)。

四、說教學(xué)流程

第一步：進入情境賞“美”。

(1)談話揭示課題：吉林霧凇以其“冬天里的春天”般詩情畫意的美，與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然奇觀。這節(jié)課我們就繼續(xù)一起跟著作者來到吉林欣賞這美麗的霧凇。(2)觀賞課件，并用自己的語言描繪給同座聽。

(3)學(xué)習(xí)第一自然段，讓學(xué)生通過討論交流，感受認(rèn)識霧凇“潔白晶瑩”的色彩美和“銀光閃爍”的光澤美，并通過自己的朗讀表現(xiàn)這種美。

這一教學(xué)過程是想通過多媒體課件，創(chuàng)設(shè)融絢麗色彩、動態(tài)畫面、美妙音樂為一體的情境，讓學(xué)生興趣盎然地進入課文描繪的境界，真切感受霧凇的形象美，朗讀品味課文的語言美，并進入角色，產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生迫切要解決問題的欲望。

第二步：合作探究解“奇”。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。”所以教學(xué)應(yīng)首先適應(yīng)兒童的這種心理需求，接著引導(dǎo)進入問題情境，“這樣壯美的奇觀是如何形成的呢？”用自己喜歡的方式讀第二自然段，說說讀懂了什么？飽和的水汽怎樣形成的？要有怎樣的條件？孩子們在討論中感悟，在朗讀中體會。指導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀感悟霧凇形成的特點是“飽和的水汽，遇冷凝結(jié)”，感受它形成的特點、原因，也有的感悟到它特殊的地理原因“松花江流經(jīng)市區(qū)”，還有的孩子從“慢慢地”、“輕輕地”，從“銀線”變“銀條”到“銀松雪柳”感受到那緩慢、無聲無息、慢慢形成的過程，孩子們通過自讀自悟，學(xué)到和深深感受霧凇形成的原因。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動生成問題，主動學(xué)習(xí)，主動解決問題。學(xué)生學(xué)到這里，肯定有點感覺“累”了，我又及時調(diào)控，再次把他們思想的火花點燃：你們還想再觀賞美麗的霧凇嗎？讓學(xué)生通過觀賞來更深地理解“千姿百態(tài)”的意思。此時，學(xué)生的情感已達(dá)到高潮，我點撥：看到這么美的景，人們都有什么表現(xiàn)？對，情不自禁地贊嘆：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。（出示課件）我也請學(xué)生自己贊嘆一下。讓學(xué)生一吐為快。第三步：引導(dǎo)課外探“奇”。

抓住學(xué)生欲罷不能的心理，趁熱打鐵，以課堂為支點，自然向課外拓展延:繼續(xù)欣賞享有中國四大自然奇觀的長江三峽、云南石林、桂林山水的景觀.最后安排一個小練筆寫一種自然現(xiàn)象，表現(xiàn)景觀獨特的美。如此鼓勵學(xué)生讀萬卷書、行萬里路，學(xué)生必然會在綜合性語文實踐中提高語文學(xué)習(xí)的興趣，提升自己的語文素養(yǎng)。

奇觀

潔白晶瑩 銀光閃爍

飽和的水汽——遇冷凝結(jié)

霧凇的教案設(shè)計篇五

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國大好山河的思想感情。

正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生愛自然，愛祖國的思想感情。

1、今天，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)霧凇。師板書，并強調(diào)“凇”的寫法。（我們要注意，凇是兩點水旁，不要寫錯了。）

2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺得霧凇怎么樣？（一個字）（美）

3、好，讓我們美美地讀課題。（師評價：讀得真美）

4、老師這里還有幾張更美的圖片，想看嗎？

5、幻燈出示圖片，學(xué)生欣賞。

6、師：“這么美的霧凇讓同學(xué)們贊嘆不已，你們有一定有很多詞語要送給霧凇，誰來？”（生回答，師適時表揚，你說得真美，你的詞匯真多。）

第一自然段

1、作者是怎樣描寫霧凇的呢，讓我們一起去欣賞一下。生自由讀第一小節(jié)。找出你感覺到特別美的詞語，畫下來。認(rèn)真讀讀，閉上眼睛細(xì)細(xì)品味一番。（我們要養(yǎng)成讀書做記號的習(xí)慣）

2、指名生說。學(xué)生互評（你們覺得他把這個詞語讀得怎么樣？應(yīng)該怎么讀？）

再指名生讀。（這些同學(xué)讀得真美呀，老師發(fā)現(xiàn)大家都很想讀了，好一起讀）生齊讀，老師也找到了一個詞，聽好了。（綴滿）你們聽出什么來了。（聽出了霧凇的多。）（你們也想讀一讀嗎？）你們讀得比老師還要好，真棒！

3、能把這些美麗的詞語帶到句子中去讀一讀嗎？老師相信你們一定能把霧凇的美讀出來。生齊讀第一小節(jié)。（你們真會讀書，讓老師的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的霧凇圖。）

5、指名生回答：三九嚴(yán)寒，大地冰封。寫出了霧凇出現(xiàn)的時間。

這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。寫出了霧凇的名氣之大。

6、這么美的霧凇奇觀就在我國的吉林，它聞名全國甚至是舉世聞名，我們?yōu)閾碛羞@樣一個美麗的奇觀而感到自豪。好讓我們讀出心里的自豪，讀出心里的驕傲。生齊讀課文。

7、你們看，作者抓住了霧凇形成的時間，霧凇外形的美麗，以及霧凇的名氣，讓我們很好的認(rèn)識的霧凇，這種寫作方法，我們在平時的作文中是可以借鑒的。

8、通過你們的讀，老師感受到了霧凇那神奇的美，這么美的霧凇是怎么形成的呢？

第二自然段

1、我們一起默讀第二節(jié)，聰明的你能不能用文中的一名話來解決這個問題呢？

2、生自由讀，師巡視指導(dǎo)。

3、指名生說，幻燈出示“霧凇俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。”

4、我們一起來讀讀這一句，找出霧凇形成的三個條件。

5、生反饋，師相機板書（過于飽和的水汽，遇冷，凝結(jié)），生齊讀二遍。

6、同學(xué)們都有一雙火眼金睛，真好。下面老師有個疑問：過于飽和的水汽（霧氣）從哪里來的。這霧氣又是如何遇冷的？請你們幫老師找一找。

7、學(xué)生帶著問題去自由讀課文，動筆畫一畫。

8、指名介紹。（你們看這霧氣多嗎？應(yīng)該怎么讀呢？抓住“彌漫”，“陣陣”）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，去體會霧氣之多。師：這些彌漫著的陣陣霧氣在夜幕降臨時，它們就會（學(xué)生回答：遇冷）把這句話讀出來。師說：（我們冬天最冷也是不過是零下七八度左右，而在此時地松花江邊氣溫達(dá)到了零下三十?dāng)z氏度，我們是可以想象到那種寒冷的。你還能從課文中別的地方找到對寒冷的描寫嗎？是的只有在這種嚴(yán)寒的季節(jié)，才能為霧凇的形成創(chuàng)造條件。）同學(xué)們，零下三十度呀，多么的冷，誰來感受它的冷。

9、指名生讀，（可以多找?guī)讉€讀，再齊讀。）

10、具備了前兩個條件，霧凇的形在只剩下最后一步了。師指板書，生說：凝結(jié)。

11、幻燈出示。同學(xué)們現(xiàn)在請你們走近松花江的十里長堤，去看看霧凇形成的過程，去感受一下這個過程。

12、你感受到了什么？（美，—————————）霧凇是一下子就形成的嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出形成過程的慢。

13、請你讀一讀。（指名生讀）學(xué)生評價。（慢嗎？抓住哪個詞就讀出慢來。）可以用“漸漸地”，“慢慢地”，“輕輕地”來說話。學(xué)生互相幫助讀，學(xué)生賽讀。教師評價（你們真是讀書的高手，知道抓住關(guān)鍵的詞語來讀課文，真棒。）

14、隨風(fēng)飄蕩的霧氣在遇冷時，漸漸地，慢慢地，輕輕地，一層又一層地附在了路兩邊的松針，柳枝上，你們看最初（學(xué)生答），逐漸（學(xué)生答），最后（學(xué)生答）。

15、讓我們同桌互相去讀一讀，體會霧凇的慢慢變變化的形成過程。（同桌讀。）

16、好，哪組同桌想來展示一下。讀出來讓我們再次的去體會這個過程。

17、師表揚：你們讀得真棒！還有哪組想來讀，多請同學(xué)讀，再齊讀。

18、是的，“最初，逐漸，最后”這幾時間詞清楚地寫出了霧凇隨著時間的推移，慢慢變化的過程。我們平時也可以用這些表示順序的詞，來讓自己的作文更有條理。

20、讓我們回到松花江邊一起讀第二自然段，再整體去感受霧凇的形成。生齊讀第二自然段。

21、現(xiàn)在同學(xué)們一定都比較清楚霧凇的形成了，我們一起來看這個題目。

幻燈出示題目

學(xué)生同桌練說

指名說，師評價（你學(xué)得真快！）（ 你說得真流利）

學(xué)生齊說。

第三自然段

1、十里長堤上全都是銀松雪柳了，同學(xué)們看。

2、出示圖片：（十里長堤上都是銀松雪柳的圖片）。

3、讓我們一起和游人去十里長堤上看一看吧。讀。

4、師讀：清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹會情不自禁地贊嘆：（學(xué)生感情讀出詩句）

5、真美呀，人們觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：“——————”

站在江邊的我們看到這潔白晶瑩的霧凇，也會情不自禁地贊嘆：“———————”

這千樹萬樹的梨花就是我們（ ）的霧凇。

這就是（ ）的霧松，這就是（ ）的霧凇————

而這讓我們贊嘆無比的就是“聞名全國的吉林霧凇”。

吉林霧凇名揚海內(nèi)外，我們會無比自豪地對全世界說“聞名全國的吉林霧凇”。

1、美好的東西要與大家分享，這么美的霧凇，我們一定要把他介紹給更多的人知道。現(xiàn)在做廣告是最有效的辦法，現(xiàn)在就請你們?yōu)殪F凇寫寫廣告語，把我們美麗的霧凇推向世界。

2、指名生說。師適當(dāng)評價。（你寫得真好，你的朋友聽了一定會愛上霧凇的。）（你都快成為一個小作家了。）（你介紹得真詳細(xì)）

我國除了一個霧凇奇觀外，還有很多的奇觀，請你們利用網(wǎng)絡(luò)，圖書等各種工具收集詳細(xì)的資料，然后在班內(nèi)交流。我們比一比，看看誰介紹得最深動。

霧凇的教案設(shè)計篇六

”再書上劃出有關(guān)詞句。

二、欣賞圖片，感受美景

1、你從哪兒讀出了霧凇的美?(交流)

2、師：是啊，在這萬物蕭瑟的季節(jié)，漫步十里長堤，讓我們的眼睛也去感受一下這潔白晶瑩的霜花，去領(lǐng)略一番大自然的神奇與美麗，看!(霧凇圖片欣賞)

3、看完后想說什么?(冰天雪地童話世界人間仙境)

4、(出示第一小節(jié))你能把霧凇的美麗讀出來嗎?自己先練練

5、誰來試一試?聽了他的朗讀，你想對他說點什么?還有誰想來讀的?

這么美的霧凇你們喜愛嗎?帶著喜愛之情一起來讀一讀

三、合作探究，了解成因

1、學(xué)生提出疑問。(霧凇是從怎么形成的?霧氣是從哪兒來的?……)

3、老師把你們的問題整理了一下，看!教師相機出示問題(1、霧凇是怎樣形成的?2、為什么吉林的霧凇這么聞名?3、它是不是一下子形成的?)

3、在這些問題中，你最想解決哪個問題?自由組合，想解決同一個問題的坐到一起

4、通過讀讀、想想、說說的方式，來解決你們的問題

5、研究得怎么樣了?哪一組先來匯報?

(1)我們知道了霧凇形成的條件：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。(出示這段話)

誰愿意再來讀一讀這句話。

剛才研究這個問題的小組能說說什么“飽和”是什么意思嗎?那“過于飽和”呢?

老師還是不太理解，你能用什么辦法來幫助老師理解嗎?最好演示一下，或者舉個例子。

(學(xué)生想辦法解決)

現(xiàn)在老師明白了，你們明白了嗎?(真棒，不僅教會了老師，還教會了同學(xué)們)

對于這句話，你們還有什么要說明的嗎?(遇冷凝結(jié))

(2)我們知道了吉林具備了這兩個條件，才會有霧凇。

你從哪些語句讀出來的?

這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

從這一句你知道了什么?(從哪個詞，最能看出霧氣很多，達(dá)到飽和的程度?

彌漫)

追問：

為什么松花江畔會彌漫著陣陣霧氣?

每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。(從這兒你知道了什么?)

你們還有什么收獲?

(3)霧凇不是一下子就形成的。你怎么知道的?(出示最后4句話)

再讀一讀這幾句話，找找哪些詞語告訴我們霧凇是慢慢形成的，用筆劃出來。

學(xué)生交流(漸漸地，慢慢地，輕輕地，，最初，逐漸，最后)

你還看到什么是漸漸形成的?(練習(xí)造句)

讓我們來看一看霧凇的形成過程。(視頻)

現(xiàn)在你能把這段話讀好嗎?(練讀，指名讀，評議)

6、剛才還有同學(xué)提出的一些問題，有沒有解決?

8、誰來試一試?(指名做霧凇自我介紹)看到這美麗可愛的霧凇，你還想問問什么嗎?(美麗的霧凇，我想向你請教)感謝霧凇給我們作了精彩的自我介紹。

四、交流抒懷，激活體驗

誰愿意大聲讀給我們聽?

4、多美的霧凇啊!讓我們再來欣賞一下，你想贊嘆什么?

5、多美的奇觀啊!怪不得人們情不自禁地贊嘆：(引讀)

五、個性實踐，拓展延伸

1、這千姿百態(tài)的霧凇以它獨特的美吸引著我們，用它的潔白晶瑩深深地打動了大家的心。你想用什么方式來表達(dá)對它的喜愛之情呢?(學(xué)生回答)

讀詩歌，畫畫，唱歌，朗讀課文

2、那下面就用你最喜歡的方式表達(dá)你對霧凇的喜愛吧!(誰愿意到黑板上作畫的?誰愿意到黑板上作詩的?)

還有很多同學(xué)也很想展示自己的才華，那課后再互相交流吧

3、我們祖國的遼闊國土上，還有許許多多的自然奇觀，讓我們一起來領(lǐng)略祖國的大好河山吧!(圖片欣賞)

4、如果你能去探索這些自然奇觀的形成原因，也能寫出像《霧凇》這么美的文章來!

霧凇的教案設(shè)計篇七

《霧凇》教學(xué)設(shè)計（第一課時）

淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)張王小學(xué) 孫緒霞

一、教材分析：

《霧凇》是蘇教版四年級上冊第七單元的一篇講讀課文，課文以生動形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。全文共三個自然段，結(jié)構(gòu)清晰，首尾呼應(yīng)，中心突出，文中圖片與文字相對照，有助于學(xué)生理解文字，體會情境。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。

重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

三、教學(xué)方法：

組合作探究、全班討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

四、教學(xué)思路：

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。為此，針對本教材的特點，我采用了教師稍加點拔，學(xué)生主動自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。通過一系列教師精心設(shè)計的語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時，注意情境教學(xué)的設(shè)計，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無形地入情、入境、用情??最終獲得知識與情感的雙豐收。

五、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入新課

同學(xué)們你喜歡旅游嗎？，你都過去哪些地方？你知道我國有名的四大自然景觀嗎？課件出示（山清水秀的桂林山水、神奇壯麗的長江三峽、天下第一奇觀的云南石林、還有潔白晶瑩、美麗動人的吉林霧凇）板書：霧凇。（注意，跟老師一起寫課題。“霧”和“淞”都是形聲字，“霧”上面是?? “凇”字是兩點水加一個松樹的松。）這么美的霧凇連江主席看了都情不自禁的吟誦到：（多媒體出示）“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”

今天讓我們乘坐時光快車到吉林也去走走看看。聽課文錄音。

（二）、檢查預(yù)習(xí)

再讀讀第二排四個帶有多音字的詞語。真了不起！四個多音字都讀準(zhǔn)了。一起讀一讀。

（三）、精讀感悟課文一、三自然段

1、請同學(xué)們自由讀全文，在課文中找出并畫出描寫霧凇美的詞語。

2、找出來了嗎？哪位同學(xué)上來把你找出的描寫霧凇美的詞語說一說。（潔白晶瑩 銀光閃爍 美麗動人 銀松雪柳 千姿百態(tài) 瓊枝玉樹）

3、讀詞語（指名讀，齊讀）

4、這些描寫霧凇的詞語都很美，要是把他們放在句子中讀就更美了。下面請同學(xué)們自由讀第一、三自然段。（映示：1，3自然段）讀好了嗎，我們來比一下看誰讀得最美。指名讀，男生讀，女生讀，配樂齊讀。在學(xué)生讀的過程中給予適當(dāng)評價。（配樂）

（四）、討論交流課文第二自然段

1、過渡：多美美麗的奇觀啊，它是怎樣形成的呢？你能告訴我嗎？

2、默讀第二自然段，思考并且圈畫。

3、提問，霧凇形成的原因是什么？（板書：形成）你們找到答案了嗎，誰來說說？

霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。

從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的兩個條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷凝結(jié)）

4、圍繞這句話，學(xué)生質(zhì)疑。

5、圍繞自己提出的問題，閱讀課文尋找答案。

6、教師提煉問題后提問并相機指導(dǎo)朗讀。（1）霧氣是從哪里來的？

除了彌漫，文中哪里還有能夠表示水汽飽和的詞語。每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。這里的“飄蕩，涌向，籠罩”都可以看出水汽的多和飽和。

（3）霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的？

柳了。

齊讀。小結(jié)：這個過程就叫“凝結(jié)”。

比較讀這句話。去掉有關(guān)的詞語“慢慢地，輕輕地，一層又一層”。讓學(xué)生感悟用這些詞語的好處。

“慢慢地”——寫出了什么？（凝結(jié)的速度慢）“輕輕地”——寫出了什么？（樣子輕，無聲無息）

“一層又一層地”——說明什么？（霧氣不斷，逐步結(jié)成）齊讀。自然真實的寫出了霧凇形成緩慢的過程。

你能讀出這種緩慢的過程來嗎？指導(dǎo)朗讀，感悟這個過程。經(jīng)過一夜的天造地設(shè)，第二天一早松花江畔的十里長堤上，已到處是銀松雪柳了，多美啊！讓我們再一次走進松花江畔來共同欣賞領(lǐng)略這大自然賜予我們的奇觀吧！

（五）、歸納升華

（映示：課件霧凇奇觀片段）出示三幅圖片，師：松花江畔十里長堤上黑森森的樹木一夜之間變成一片銀白，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放。出示小練筆：

松花江畔的霧凇有的像，有的像，有的像 ??真是 千姿百態(tài)！

多美呀！看了這千姿百態(tài)，奇特壯美的霧凇奇觀，難怪人們會情不自禁地贊嘆：這真是（“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”）生讀。師生共同賞析詩句。

（六）、拓展

出示唐代詩人岑參《白雪歌送武判官歸京》齊讀。北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

六、教學(xué)反思

這是一篇文筆優(yōu)美的文章。因此我重點是讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生讀得比較充分、悟得深刻。再就是利用霧凇的課件突出教學(xué)難點，體會霧凇的美麗奇特。教學(xué)中，我適時地放霧凇課件。畫面上霧凇那如雪般潔白，似銀光閃爍晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，可謂壯觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗證了霧凇的特點，所配優(yōu)美的音樂使學(xué)生進入了一種美的情境之中，接著我再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然入情入境了。

總之，通過本課的教學(xué)，我深深的感受到，信息技術(shù)的運用讓我

能夠輕松有效的解決課文中的重難點，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了興趣，對于一種他們從來沒有見過的奇觀，他們可以從陌生變?yōu)槭煜ぃ畔⒓夹g(shù)在本課中的運用實在是功不可沒。

今后，我將繼續(xù)加強語文課堂與信息技術(shù)有效整合的學(xué)習(xí)和研究，我相信有了信息技術(shù)的充分支持，課堂上的許多重難點一定可以迎刃而解,孩子們的想象會得到更充分的發(fā)揮，讓孩子們在語文課堂中能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)。

霧凇的教案設(shè)計篇八

一、課前互動：

（桂林山水、長江三峽、云南石林、吉林霧凇）其中最為特別的一個便是今天我要帶大家去的——吉林霧凇。好，目的地準(zhǔn)備就要到了，請同學(xué)們準(zhǔn)備好課本、筆等學(xué)習(xí)用具，我們準(zhǔn)備下車。好，終于到了，全體起立：游客們好。

二、導(dǎo)入 今天呀，很高興能成為我們四（？）班旅游團的導(dǎo)游，誰來說說我們今天要欣賞的是什么呀？ 對，霧凇。請大家打開課本127頁，凇字有點陌生，全體游客一起來讀一遍課題。看到這兩個字，游客們來猜猜霧凇和什么有關(guān)？（水，霧，冰，樹）

好，那霧凇到底是怎么樣的呢？就讓我們一起走進吉林松花江的十里長堤去看一看。好，游客們，三九嚴(yán)寒，大地冰封。這里的冬天有點冷，特別是在清晨這個時候，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞，各位旅客要注意保暖。現(xiàn)在呢，我們正漫步在松花江畔的十里長堤上，友情提醒：各位游客要注意安全啊，不要因為我們的霧凇太美，忘記看路，掉進冰冷的松花江。好，大家都可以看到，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，這潔白晶瑩的霜花在枝頭的照耀下呀，銀光閃爍，美麗動人。就像我們的女游客一樣哈，美麗動人。這就是我們一直想看到的、聞名全國的吉林霧凇奇觀。觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，你們是不是也像我一樣，情不自禁地贊嘆：這真是：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”呀！

三、學(xué)習(xí)課文第一、三自然段。

好，走到這里，我們先休息一下，來一個競猜活動。從我的導(dǎo)游詞里，你知道了什么？

3.我用了哪些四字詞來描寫霧凇的特點，描寫霧凇的美？（潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動人、千姿百態(tài)、瓊枝玉樹）

4.剛剛我們用了哪一句詩來贊美這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹呢？（“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”）真棒！非常感謝游客們都很認(rèn)真地聽我介紹。那你們知道剛才我的導(dǎo)游詞和課文的第幾和第幾自然段有關(guān)呢。（一、三自然段）下面，我們?nèi)タ纯醋髡呤窃趺唇o我們介紹的。指名讀，齊讀第一、三自然段。

作者在寫霧凇美麗景象的時候，不僅用上了很多四字詞，還用上了這樣一句詩。我們一起來讀一讀。知道這句詩原是寫什么的嗎？這句詩啊，原來是寫冬天的景象的，它是著名的唐代詩人岑參寫的一首詩中的一句，原是寫雪的，寫了雪的多，雪的白。作者把這句詩用在這，是來贊嘆霧凇的美麗和壯觀的，我們再把它讀一讀。除了美麗，除了壯觀，你還讀出了作者怎么樣的情感呢？（驚喜）帶著驚喜再讀讀這句詩！

三、重點學(xué)習(xí)課文第二自然段，了解霧凇的形成過程 我們看到的那這么美麗、這么壯觀的景象是怎么樣形成的呢？哪位游客來告訴我，作者在課文的第幾自然段是描寫霧凇的形成的？對，四（？）班的游客呀不僅會旅游，還很會讀書。馮導(dǎo)游剛才講了很多，現(xiàn)在到我休息一下了。下面就請游客們自己去讀讀作者寫的第二自然段，自己想一想霧凇是怎樣形成的？我認(rèn)為呀，會讀書的孩子一定能做到以下兩點。就是會把一段話都讀成一句話，找出這段的中心句，并且想想霧凇的形成需要哪些條件。會讀書呀，還會把一段話凝成幾個詞，聯(lián)系生活實際，想一想霧凇的形成需要經(jīng)歷哪幾個階段。下面就請游客們用你們自己喜歡的方式來讀一讀課文的第二自然段。（不動筆墨不讀書）好，誰找到了中心句？把它讀一讀。（大家找對了嗎？大多數(shù)同學(xué)呀，都會把一段話凝成了一句話，用你們的讀書聲來告訴我你們都找對了）

找到條件了嗎？在中心句中，霧凇有什么條件啊?（嚴(yán)寒季節(jié)，飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成）條件一：嚴(yán)寒季節(jié)，嚴(yán)寒到什么程度呀？課文有沒有說？ 1.從當(dāng)年12月至第二年2月間。一年中最冷的時候。2.零下30攝氏度。

1.什么叫過于飽和的水汽？（多，我們用肉眼是看不見水汽的，只有當(dāng)這水汽越來越多的時候，我們才會看到白茫茫的一片，那就是霧。2.還要遇冷凝結(jié)而成，這霧才會變成霧凇。

這幾個條件不能少，少了就不能成霧凇了，自己讀一讀這句話。好，中心句你們記住了嗎？不用看，誰能背出來？（指名背）想條件，全班把中心句說給我聽。

這個自然段的下面幾句話就是圍繞這個中心句來寫的，如果我們記住了這個中心句，把這句話了解了，再來學(xué)下面的文章，就容易多了。

圈畫出關(guān)鍵詞，想象當(dāng)時的情景，讀出畫面，讀出特點。我們一起來把這個畫面想象出來。先是水，水有什么特點？誰來說說？從哪個詞可以看出來（多，有溫度，不結(jié)冰，遇寒形成霧）

誰能把這個畫面讀出來？（真會讀書，你們感受到水多了嗎？）

作者是怎樣 描寫霧的？霧的特點有哪些？誰來說說？（霧大、霧濃。從哪里看出來?）我們來比一比，誰能把這個清晰的畫面讀出來？全班讀。