作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么問題來了，教案應該怎么寫？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

霧凇的教案設計篇一

——《霧凇》第二課時教學設計

榆次區什貼小學梁林鳳

【教材分析】

《霧凇》是蘇教版小學語文四年級第七冊的第22課的內容。這是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。作者以清晰明快的語言描繪了吉林霧凇千姿百態、奇特壯美的景象，描寫了霧凇奇觀形成具備的兩個條件以及霧凇形成的過程，作者對祖國大好山川的喜愛之情體現于課文的字字句句。

霧凇，這美麗的奇觀，對于我們農村孩子來說很陌生，所以霧凇的成因和形成的過程是教學的重點，也是難點所在，通過欣賞圖片、觀賞視頻與有感情地朗讀課文，來突出重點，突破難點。

【教學目標】

知識與技能：

1．有感情地朗讀課文。

2．了解吉林霧凇奇觀形成的原因及過程。

過程與方法：

3．通過多種形式的朗讀了解霧凇的特點，感受霧凇的奇觀。

情感態度價值觀：

4．感受霧凇景觀之美，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的興趣。

【教學重、難點】

1、了解吉林霧凇奇觀形成的原因及過程。

2、通過多種形式的朗讀感受霧凇之美。

【教學具準備】

ppt課件

【教學方法】

借助課件引導學生誦讀感悟，巧設情境，激發情感，引導學生讀中入境，讀中悟情

【教學過程】

一、欣賞美景，進入課堂

1、大屏幕展示中國四大自然奇觀的圖片，感受祖國的大好河山之壯美，重點欣賞霧凇，讓學生再次感受霧凇的奇特、壯觀、美麗。

2、展示江澤民爺爺對吉林霧凇的贊頌之詞：

寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。

寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。歷盡天華咸此景，人間成萬事出艱辛。

3、通過上節課的學習，吉林霧凇給你留下了什么印象？

〖設計意圖：運用多媒體課件，創設融絢麗的色彩、美妙的畫面為一體的情境，再加上名人的贊頌之詞，充分的激起學生的興趣，將學生的情感移入文境。〗

二、自讀自悟，整體感知

教師指導學生自主學習：讀、思、畫。

讀：自由朗讀課文，整體感知文章內容，了解文章大意，初步體會奇特、美麗的霧凇，感受文章優美的語言。

思：你認為課文所描繪的霧凇美在哪里？奇在何處？這么美的霧凇是如何形成的呢？ 畫：把你認為寫得美的詞句做上標記，反復讀幾次，并在旁邊簡要批注。

〖設計意圖：放手讓學生自主學習課文，通過讀、思、畫，再次整體感知課文。讓學生對文章內容有進一步的了解，與作者對話，與文本對話，為進一步學習課文打下良好的基礎。〗

三、品讀課文，感受美景

圍繞“霧凇是怎么樣的美麗、奇特”，學習課文第一、第三自然段。共同交流，引導學生體會霧凇的美麗、奇特。第一自然段：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,在陽光的照耀下,銀光閃爍,美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

1、導：師有感情地配樂朗讀，并投影出示相關的霧凇的圖片。

2、品：（師生共同抓住以下重點詞句進行體會）

（1）“潔白晶瑩、銀光閃爍”，理解霧凇之美；

（2）把“綴滿”換成“掛滿”、把“十里長堤”換成“長堤”，通過對比，體會霧凇之多。

3、讀：先自由美讀，再互相美讀。

第三自然段：清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁的贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！

4、讀，畫

（1）邊讀邊思考：你從哪些詞句感受到霧凇的美麗、奇特、壯觀？

（2）畫出描寫霧凇特點的詞句，在旁邊做簡單的批注。

5、品析

（1）“千姿百態”、“瓊枝玉樹”

那我們來看看霧凇都有哪些姿態？(出示霧凇清晰、多樣的圖片)它們像什么？你能把這個句子填寫完整嗎？

說話訓練：吉林霧凇有的像（），有的像（），還有的像（）??真是（）！遠遠望去，這霧凇就像用精美的玉石雕刻出來的。用書中的詞來說就是----（）。（用填一填的方法理解“千姿百態”、“瓊枝玉樹”）

（2）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”

導：多美的霧凇呀！那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這奇特的景觀，怎能不由衷地發出贊嘆：（生齊答）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。

理解詩句的含義。

6、多美的景觀啊，讓我們也一起漫步在松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景吧！（齊讀3自然段）

看著投影美麗的畫面，自由讀第一、三自然段，再次感受霧凇的美麗、奇特、壯觀。〖設計意圖：以讀促教，以讀促學。讓學生反復的不同形式的讀，在讀中感受霧凇的美麗，體會霧凇的奇特，感知霧凇的壯觀。學生是有目的的去讀，學生是帶著問題走進文本的，輔以清晰逼真的場景，舒緩優揚的音樂（借助多媒體課件創設），學生與文本對話的過程，是習得方法的過程，也是陶冶身心的、愉悅的過程。引領學生在品詞賞句的過程中，感受霧凇的奇壯美妙，領略作者遣詞造句、謀篇布局之精當。〗

四、合作探究，探尋成因

過渡：讀到這里，你一定想知道：這么美麗、奇特的霧凇是怎么形成的呢？請同學們在課文第2自然段，找找其中的原因吧。

1、合作學習，探討：

（1）從這段中，你發現了什么？

（2）霧凇的形成，需要具備哪些條件呢？

（3）霧凇的形成過程是怎樣的？

2、反饋交流，引導理解：

（1）霧凇形成所具備的條件

從“霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。”這句話中理解霧凇形成所具備的條件有二：其一，嚴寒季節；其二，飽和的水氣。

（2）飽和的水氣是從哪里來的？找出并讀讀相關的句子。

（3）霧凇是如何形成的？

齊讀。

初步明白：水汽——遇冷——凝結

進一步引導深入理解：這些過于飽和的水汽又是怎樣遇冷凝結成霧凇的呢？

緊扣“慢慢地” “輕輕地” “一層又一層地”體會霧凇是慢慢的形成的。

“慢慢地”——寫出了凝結的速度慢，“輕輕地”——寫出了樣子輕，無聲無息，“一層又一層地”——說明霧氣不斷，逐步結成。

指名讀，評價，齊讀，讀出變化之慢。

（4）至此，霧凇就這樣形成了，霧氣還在不斷地凝結呢！作者又連著寫道??（生齊讀）最初像銀線，逐漸變成銀條兒，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

多么神奇啊，再讀。

3、描述霧凇形成的過程然后出示霧凇形成的示意圖，幫助學生加深理解。

〖設計意圖：這部分既是課文的重點，也是課文的難點，通過合作學習，多媒體展示圖片、霧凇形成的示意圖，抓住重點詞句，品讀課文精妙凝練的語言，幫助學生讀懂文本，并激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感。〗

五、總結練筆，升華美景

1、讓我們再次領略一下這壯麗的奇觀吧！觀看霧凇影片。

2、練筆（選擇其中的一個題練習）

（1）假如你是小導游，你會說些什么？

（2）假如你是小畫家，你會畫些什么？

（3）假如你是小詩人，你會寫些什么？

〖設計意圖：課堂是培養學生語文素養的重要場所，要全面提升學生的語文素養，不僅要重視聽、讀的訓練，而且要重視說、寫的訓練。設計寫導游詞、說導游詞的環節，既加深了學生對課文內容的理解，又可提高學生駕馭語言文字的能力。〗

六、拓展延伸，探尋美景

（大屏幕展示它們的圖片）

霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。大自然是神奇的，還有許多奇特的景觀呈現在我們面前，如火燒云、彩虹、海市蜃樓、極光等等，它們都有哪些特色？它們又是如何形成的？選擇自己喜歡的主題進行探究，自由選擇合作伙伴，或向身邊有經驗的請教，或到圖書館查閱資料，或上網進行查找，通過日記、攝影、圖畫等形式與同學、老師交流，向大家展示你的學習成果。

〖設計意圖：課內學習的興趣，激起學生課外學習的欲望，把學習由課內延伸到課外，在社會這個大課堂中通過多種途徑進行更深層次的探究學習，樹立大語文觀，全方位的提升學生的語文素養，培養他們熱愛大自然的感情。〗

七、板書設計

晶瑩潔白銀光閃爍

景觀

千姿百態瓊枝玉樹奇觀

霧凇

形成水汽——遇冷——凝結

【教學反思】

俗語說：“三分文章七分讀”。“讀”貫穿于教學設計中，讓學生反復的讀，通過自讀，讓學生潛心發現思考問題；通過互相讀，思維產生碰撞；通過看圖讀，把想像插上翅膀；通過配樂讀，讓學生走入詩一般的意境。在讀中產生靈感，在讀中自我感悟，在讀中放飛夢想。

通過本課的教學，我更深的感受到，信息技術在小學語文教學中發揮著巨大的作用。正是信息技術的引入，不僅激起了學生的興趣，而且再現了霧凇這一奇特、壯麗的奇觀，讓學生如身臨其境，很好的突出了重點，突破了難點。信息技術在本課中的運用實在是功不可沒。

今后，我將繼續加強語文課堂與信息技術有效整合的學習和研究，我相信有了信息技術的充分支持，課堂上的許多重難點一定可以迎刃而解，孩子們的想象會得到更充分的發揮，孩子們會在語文課堂上更加輕松愉快的學習。

霧凇的教案設計篇二

22《霧凇》第二課時教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感悟吉林霧凇的美麗奇觀，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

3、結合具體語言環境理解詞語。教學重點：、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。、導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙。教學難點：

了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。教學過程：

一、導入

吉林霧凇以其冬天里的春天般詩情畫意的美與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然景觀。隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神奇而美麗的風景。（出示課件）沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白云，排排雪浪，十分壯觀。

二、學習第一自然段

觀察霧凇圖片，談感受。

如此美麗的霧凇，你想讀好它嗎？（出示第一自然段，指名讀）

讀了此段你有什么新的了解？（板書：奇觀）為什么說是文明全國的奇觀，從那些詞看出來？

朗讀本段，讀出霧凇的美麗動人。

三、學習第二自然段、這么美麗奇特的霧凇是怎么形成的，為什么其它地方出現的少呢，四人小組帶問題讀第二自然段：畫出找到的詞和句，做小小批注，四人小組交流。(1)、什么是霧凇？

（2）、它為什么出現在松花江畔？（3）、霧凇是怎么形成的？

2、交流匯報：

（1）、隨機（板書：飽和的水汽—遇冷凝結—霧凇）這里的“飽和”怎么理解？（2）、吉林“飽和的水汽”是從哪里來的呢，他為什么出現在松花江畔？待學生說后出示“從當年十二月??總是彌漫著陣陣霧氣。”（出示課件）看圖，這符合霧凇形成的一個條件：過于飽和的水汽。）、比較句中帶點詞語的意思，并選擇一個造句。

a、漸漸地，燈光、樹影模糊了。

b、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

（4）、這些松針、柳枝有何變化？ “最初?逐漸?最后?”指導朗讀。、朗讀：這么充滿魅力的霧凇奇觀，這么精美生動的語言，我們也得用飽含感情的朗讀來表達啊！（自讀、齊讀）

4、指導背誦。（抓關鍵詞）出示：

每當夜幕降臨，氣溫（），這霧氣便（），（），籠罩著（）。樹木（）。（），燈光，樹影（）。這蒸騰的霧氣，（），（），（）、（）。最初像（），逐漸變成（），最后（）。

四、學習第三自然段。

1、在這寒冷的夜里，霧凇悄悄地形成了。當第二天清早，人們漫步在松花江邊，看到這突如其來的美景，（錄像顯示畫面：霧凇的全景——特寫。）

2這美麗的霧凇奇觀，你會如何贊嘆？（學生談感想）

3、那么，松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢？自由朗讀第三自然段。（1）、千姿百態寫出了什么？說說霧凇有些什么姿態？（2）、看到這千姿百態的瓊枝玉樹，人們會怎么贊嘆呢？（3）、指名說后出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

a、你們見過梨花嗎？什么顏色？聯系課文想想：這里的“梨花”比喻什么呢？

b、此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發出贊嘆——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”（4）、讓我們飽含贊美之情，齊讀最后一段。

總結全文，指導朗讀。

霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。（帶著贊美之情朗讀課文）

結合，延伸課外。

其實只要我們仔細觀察，在我們周圍，也有許多自然景觀富有情趣（課件出示畫面）用文中的一些詞描繪一處霧景或雪景。

2、交流，說一說。板書設計：

22、霧凇

水汽——遇冷——凝結

晶瑩潔白

奇觀 銀光閃爍

千姿百態

霧凇的教案設計篇三

[《霧凇》第二課時教學設計]

《霧凇》第二課時教學設計之一佚名 教學要求：

1、引導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙，《霧凇》第二課時教學設計。

2、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。教學重點：霧凇形成的過程。教學過程：

一、復習、導入：

1、齊讀課題。

2、讀準下列詞語，注意帶點字的讀音。凝結 潔白 晶瑩 銀光 閃爍俗稱 最初 攝氏度

3、讀好句子：從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水，從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。

4、導入：通過初讀，我們知道，吉林霧凇同長江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國四大自然景觀。課文中有這么一句話：（映示）這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。①齊讀句子。②理解“奇觀”：“觀”在字典上有三種解釋：這里應選哪一種？（映示）觀：看；景象或樣子；對事物的觀點，看法。那么，“奇觀”是什么意思呢？

二、精讀第一自然段。

1、自由朗讀第一自然段，想想這段課文中哪些描寫體現了霧凇景象之奇特的。（在關鍵詞下面加圓點）

2、討論交流：讀了這段話，你從哪些詞中感受到霧凇景象之奇特的？卡片出示：潔白晶瑩銀光閃爍（指導朗讀）映示：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。指名讀，齊讀。

3、除了從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動人之外，最后一段還用一個詞寫了它的姿態呢。快速讀一讀，找出是哪個詞？卡片出示：千姿百態（指導朗讀）“千姿百態”形容什么？你能給它找個近義詞嗎？讓我們一起看看這眾多的姿態，邊看邊想像。看完后說一說。（錄像顯示幾組霧凇的畫面）交流：你看到了哪些姿態？它們像什么？說話訓練：吉林霧凇有的像（），有的像（），還有的像（）??真是千姿百態！

4、小結：吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀。板書：奇觀

5、有感情地齊讀第一自然段。

三、精讀第二自然段。

1、快速默讀第二自然段，思考：哪一句話概括地寫霧凇是怎么形成的，小學四年級語文教案《《霧凇》第二課時教學設計》交流，映示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。①從這句話中，我們知道，霧凇形成需要哪些條件？板書：（嚴寒季節）霧氣——霧凇（飽和）遇冷

2、讀了這句話，你產生了哪些疑問？

3、根據學生提出的問題，映示：霧氣是從哪里來的？霧凇是在什么時候形成的？霧氣是怎么凝結成霧凇的？霧氣遇冷后會有什么變化？霧凇形成是有先后順序的，文章能不能按上面這樣的順序來寫？請你想一想，再重新排列。霧凇是在什么時候形成的？霧氣是從哪里來的？霧氣遇冷后會有什么變化？霧氣是怎么凝結成霧凇的？

4、帶著上述問題，邊讀課文邊思考，然后小組討論。

5、你們讀懂了什么？①霧氣是什么時候形成的？“當年12月至第二年”或“嚴寒季節”。課文第一自然段中是怎樣寫“嚴寒季節”的？（“三九嚴寒”、“大地冰封”）②霧氣是從哪里來的？從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。指名朗讀。③當氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什么變化？映示：每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。自由朗讀這句話，你覺得這霧氣怎么樣？（濃）是的，霧氣非常濃，達到了飽和的狀態，從哪些詞中可以看出。（涌向彌漫）再齊讀這句話。④引讀：這時，樹木被霧氣??漸漸地??⑤霧氣是怎么凝結成霧凇的呢？映示：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。齊讀。小結：這個過程就叫“凝結”。板書：凝結再讀這句話。霧氣是怎樣鍍在松針、柳枝上的？圈出有關的詞語。“慢慢地”——寫出了什么？（凝結的速度慢）指名讀句。“輕輕地”——寫出了什么？（樣子輕，無聲無息）女聲讀句。“一層又一層地”——說明什么？（霧氣不斷，逐步結成）齊讀。假如把這三層意思用三句話來寫：這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。這蒸騰的霧氣，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。指名讀。你感覺怎么樣？作者只用一句話，把霧氣凝結時的情形寫得既具體生動，又十分精煉。讓我們再來欣賞一下。齊讀。

6、至此，霧凇已形成了，文章可以告一段落了，可是，作者又連著寫道??誰來讀一下這段的最后一句話？（映示）最初像銀線，逐漸變成銀條兒，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。這句話寫出了什么？進一步說明了上一句中的哪個詞？指名朗讀。

7、這段話具體地敘述了霧凇的形成過程。為了加深同學們的印象，請觀看錄像。

8、小結：霧凇形成的過程也是那樣的奇特。齊讀第二自然段。

四、精讀第三自然段。

1、錄像顯示畫面：霧凇的全景——特寫。

2、同學們，此時此刻，假如你也站在松花江畔，觀賞著這美麗的霧凇奇觀，你會如何贊嘆？（學生談感想）

3、那么，松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢？自由朗讀第三自然段。映示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。①你們見過梨花嗎？什么顏色？聯系課文想想：這里的“梨花”比喻什么呢？②此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發出贊嘆——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”讓我們飽含贊美之情，齊讀最后一段。

五、總結。通過這堂課的學習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的過程。吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀。

六、小練筆。以下兩題任選一題：

1、以“霧凇景觀千姿百態”為中心句寫一段話。板書設計：凝結嚴寒季節 霧氣——霧凇（飽和）遇冷奇觀《霧凇》第二課時教學設計 《霧凇》第二課時教學設計

霧凇的教案設計篇四

《霧凇》第二時教學設計

fntsize=“6”> 作者：佚名

轉貼自：轉載自儀征漫網站

點擊數：124

柳州市巖村路小學韋紅艷

教學目標：、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。

2、通過感情朗讀，體會作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重難點：文第二自然段，霧凇形成的原因。

教學過程：

一、導入

上節我們初讀了文，對霧凇這一自然景觀有了初步的認識。請同學們看老師寫“霧”字。［板書題《霧凇》］一起齊讀。看到“霧凇”這兩個字，你的眼前會有怎樣的畫面？

看來呀，同學們真的已經走近霧凇了。（播放霧凇）此時此刻，你又有怎樣的體會和感受呢？

二、初讀文、那么什么是霧凇？請同學們打開書122頁，快速默讀文，能不能用文里的一句話來回答。（生回答）出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

2、對，這就是霧凇，我們一塊兒再讀讀這句話（齊讀）邊讀邊想想霧凇的形成必須要有哪兩個條？（生回答）［相機板書：飽和的水汽遇冷凝結］

三、學習文第二自然段、這兩個條吉林具備嗎？你從哪兒可以看出？請同學們默讀文第二自然段，邊讀邊做記號。四人小組討論：（交流）

2、吉林具備了這兩個條，松花江畔就馬上形成這么美的景觀了嗎？那它又是如何一步一步形成霧凇的呢？請再讀文第二自然段。你從哪些詞句中可以看出來？（根據回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號。）這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結而成的，需要一個很長的過程。文中的哪句話更進一步地說明了這一點？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）

作者的觀察多細致、多耐心啊！正是由于作者經過了長時間耐心細致的觀察，才發現了這個奧秘，當他發現松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢？（驚奇、興奮）那么能不能通過你們的朗讀表現出來（指名讀、齊讀）

同學們真會讀書。老師在網上查找吉林霧凇資料的時候，找到了許多霧凇的圖片，被圖片上的美景吸引住了，你們想不想欣賞欣賞。那好，我們一塊來分享。（播放霧凇圖片）

四、學習文第一、三自然段、看了這些圖片，你又有了什么感受？

2、是的，吉林霧凇就是這么的美，這么的神奇。請同學們看看文和補充材料，想想哪些句子體現了霧凇的美。（生找）

3、交流：

＃＃句一：“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”

（1）這句話中，哪些詞最能體現出它的美。（潔白晶瑩銀光閃爍）

（2）（指導朗讀）十里長堤的霧凇如此的美，你能把他的美通過朗讀表現出來嗎？（指名讀、賽讀、齊讀）

（3）引讀最后一句：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

＃＃句二：人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！

（1）你從這句中哪些詞感受到了霧凇的美。（千姿百態瓊枝玉樹）

（2）“千姿百態”，還能換個詞嗎？（形態各異婀娜多姿姿態萬千）

（3）你能用這句話來說說你看到的霧凇姿態嗎？

吉林霧凇有的像（）有的像（）還有的像（）真是千姿百態呀！難怪松花江畔的人們會情不自禁地贊嘆：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

（4）你們見過梨花嗎？它是什么顏色的？

（）聯系文想想，這里的“梨花”指的是什么？（霧凇）

是啊，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹，在一夜之間披上了潔白晶瑩的霜花，像雪白的梨花那般美麗，動人，人們看到這美麗的霧凇奇觀，怎能不由衷的發出贊嘆（讀詩句：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開）

霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是什么呢？（師引讀補充材料上的語句：夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花……）

（6）同學們，***爺爺也到吉林欣賞過霧凇，那是1991年1月，看到這一奇景時，也不禁贊嘆道：（出示***的話）

“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳”齊讀。

到了1998年3月，江爺爺了解到吉林省城市建設飛速發展，眼前再一次浮現出七年前所見的奇景，便欣然提筆寫下這首七言絕句：

寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。歷盡天華成此景，人間萬事出艱辛。

同學們，這“寒江雪柳，玉樹瓊花”的美景來之不易呀！當***爺爺看到這一奇景，想到七年來，吉林省，乃至我們全中國，經過七年的艱苦奮斗，終于使我們的祖國在各方面更上了一個臺階，江爺爺不禁感嘆道：人間萬事——出艱辛！讓我們齊讀這首詩，再一次欣賞這美倫美奐的霧凇奇景。（生有感情齊讀詩文）

（7）同學們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會如何贊嘆？

出示：看到這千姿百態的瓊枝玉樹，我會情不自禁地贊嘆：____________________________。

（8）老師在欣賞完霧凇后，也作了一首小詩，與大家一起分享。

隆冬時節，北國江城千里冰封，萬里雪飄。

垂柳蒼松凝霜掛雪，戴玉披銀，晶瑩奪目。

仰望松樹枝頭，宛如玉菊怒放，雪蓮盛開。

正是：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

五、后延伸：霧凇這一自然景觀，除吉林外還有嗎？由此你可以得出什么結論？（由個性到共性，體會出形成霧凇的主要條）

既然在中國和世界的許多地方都能看到霧凇美麗的身影，那么，為什么吉林霧凇能“聞名全國”呢？這個問題留給同學們后搜集有關資料，與同學合作探究，共同完成。

霧凇的教案設計篇五

《霧凇》教學設計

預設流程：

一、聽寫詞語，復述課文

1、我們今天繼續學習第23課，讀課題——（生齊讀課題）。

2、下面聽寫幾個詞語。

（1）報完詞語后，出示學生的默寫：潔白晶瑩 銀光閃爍 千姿百態 瓊枝玉樹 師：跟大屏幕上對一下，錯的訂正；現在全對了的坐正，我們來齊讀一遍。

（2）這些詞有一個共同的特點，是什么呢？通過前面的學習，誰能用它們來說說你心中的吉林霧凇？（倘若無人舉手，師：你可以先用一個詞來說說？）（指名說，教師及時評價）（3）順接：這么美的景象，難怪人們會說吉林霧凇是聞名全國的——（師板書，生齊讀“奇觀”）

二、了解成因，品悟文字

1、這么美的霧凇奇觀，松花江畔的人們是怎么稱贊它的呢？出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。師：你見過梨花嗎？是什么顏色的？現在老師就帶你們一起來欣賞這“千樹萬樹梨花開”的美麗奇觀吧。（出示圖集）

師：看完這千樹萬樹梨花開的景象，你想說點什么嗎？（指名說美）那你知道它是怎樣形成的嗎？默讀課文第二節，找出描述霧凇形成的主要原因，指名說。課件出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。指名讀

師：給這個句子換種說法，誰會的？

課件出示：形成霧凇，不僅需要，還需要。

2、小結過渡：是呀，這就是霧凇形成的條件；那么，霧凇形成的過程又是怎樣的呢？速讀課文第二段，找出相關語句畫出來。（課件出示“霧凇形成的過程”后，教師巡視指導）師1：（1）指名說；（2）根據學生回答，課件出示詞語；（3）齊讀（誰來說說霧凇形成的過程？形成霧凇，大概經歷這么幾個步驟：首先是“彌漫霧氣”，其次是“淹沒樹木”，再次是“遇冷凝結”，最后是“形成霧凇”。我們一起再讀讀。）師2：在霧凇形成的過程中，哪些地方讓你覺得非常地神奇呢？拿起筆來再讀課文的第二自然段，畫出讓你覺得非常神奇的地方。（教師巡視指導，指名說）

課件出示：

每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。

①你從這段文字中感受到了什么呢？

②請同學們再細細地讀讀這幾句話，從哪些詞語可以看出霧很大、很濃呢，用筆把這些詞語在書上圈出來。

③下面交流一下：你圈了哪些詞語？為什么圈出它們？（學生說，教師及時適當評價：“涌”：同學們回憶一下，你在什么地方曾見過這“涌”的情景呢？比如說電影散場的時候、海浪涌向岸邊的時候??“籠罩”：籠罩是什么意思？你能說說看嗎？（像籠子似的罩在上面）“淹沒”：物體被霧氣淹沒了，這是怎樣的情形呢？請看（課件出示系列圖片）。“模糊”：霧很大、很濃，連燈光、樹影都看不清了，一片朦朦朧朧。）

④這幾個詞語都寫出了霧很大、很濃（課件給“涌向、籠罩、淹沒和模糊”加紅），現在我們把這些詞語送回到句子當中，你能把這種霧大、霧濃的感覺讀出來嗎？（指名讀，教師評價；強調“奇觀”，齊讀：是啊，這霧氣是這般地蒸騰，這般地輕盈，這般地濃密，這般地美麗，難怪