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蠶姑娘教學設計表格篇一

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課10個生字，4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、初步了解蠶的生長過程，激發學生觀察、研究昆蟲的興趣。

教學重點：識字、寫字、朗讀背誦課文。

教學難點：了解蠶的生長過程。

教學時間：兩課時

第一課時

內容：初讀課文，學習生字。

要求：

1、學會本課10個生字，4個字只識不寫。

2、能正確、流利地朗讀課文。

重點：識字、寫字。

用具：字卡、教學圖片。

1、出圖片：小朋友們，你們知道這是什么嗎？板書：蠶

你能說說蠶的樣子嗎？（或教師講）

2、板書：很多人把蠶叫做蠶姑娘，但“姑娘”一般年輕的沒有結過婚的女子為“姑娘”，為什么把蠶叫做“蠶姑娘”呢？請小朋友們好好學習這篇課文以后再作回答。

1、借助拼音自由讀課文，要求：仔細觀察課文中的插圖，說說你看懂了什么？

2、同桌互相交流，指名當眾發言。（教師可相機講述文中其他插圖的圖意。）

4、出示生字卡，學生自主學字，想辦法記住字形。

5、認讀生字，小組交流記生字的辦法。

6、分小節讀課文，說說課文哪幾個小節具體寫了蠶生長變化的過程？

7、齊讀課文二——五小節。

1、帶領學生書空生字筆順。

2、指導學生觀察生字的結構和在田字格的位置。

3、學生練習描紅，教師相機指導。

4、寫習字冊。

第二課時

內容：指導學生精讀課文。

要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、理解由生字組成的詞語。

3、初步了解蠶的生長過程，激發學生觀察、研究昆蟲的興趣。

重點：朗讀背誦課文。

難點：了解蠶的生長過程。

用具：課件演示有關蠶的圖片。

1、認讀生字。

2、抽讀詞語。

二、細讀課文

1、指名讀。

2、想一想，讀了這一小節，你知道什么？

3、播放課件，指導學生認識“蠶卵”，直觀感受“蠶卵里鉆出蠶姑娘”的情景。

4、齊讀后小結：讀了這一小節，我們知道了蠶是春天從蠶卵里鉆出來的。

第二——第五小節：

1、播放課件，演示蠶的生長過程和形態變化。

2、自由讀課文二——五小節，找找這幾個小節哪些語句是相同的，哪些語句是不同的。

3、討論蠶的生長過程和形態變化。

板書：吃 睡 脫 醒 變

又黑又小——又黃又瘦——又白又嫩——又白又胖——天天發亮

4、齊讀課文二——五小節。

第六——七小節：

1、指名讀第六——七小節。

3、齊讀這兩個小節。

1、齊讀課文。

2、看板書說說蠶的生長過程和形態變化。

3、指導背誦課文。

蠶姑娘教學設計表格篇二

人教版小學語文第二冊30《棉花姑娘》 第二課時

本單元的主題是“我們身邊的科學”。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。

1、根據課文的段落結構，力求體現自主、合作、探究的學習方式，強調學生自主學習的過程，鼓勵學生創造性地學習。

2、根據學生的年齡和心理特征，利用多媒體輔助教學，體現課堂教學的直觀性、形象性、趣味性和創造性。

3、提倡創造性閱讀，讓學生在不同語境中練讀，尊重學生的獨特感受和有個性的解讀。

1、有感情地朗讀課文,體會不同角色的不同心情。

2、通過對課文的朗讀感悟，了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和蟲類。

3、引發學生主動留心身邊的科學，了解一些科學常識。

課件 圖片

一、 激情導入：

1、（出示美麗的棉花圖）問：這是什么？你能用自己的話說說棉花什么樣嗎？（生：棉花白白的，像雪一樣。棉花雪白雪白的。雪白雪白的棉花像天上的白云。雪白雪白的棉花像地上的羊群。）

2、揭示課題：美麗的棉花像一位可愛的小姑娘，今天我們接著學習《棉花姑娘》

二、學習課文：

（一）、學習第一自然段

1、過渡語：美麗的棉花姑娘最近過得不太好，你們知道她怎么了嗎？（生：棉花姑娘生病了。）

2、哪個自然段寫棉花姑娘生病了？（生：第一自然段）你生過病嗎？（生：生過。）

3、生病了會怎樣？（生：很難受）

5、在生活中你有沒有非常盼望的事？用“盼望”說一句話。

（二）、學習2——5自然段

4、指4名同學分角色讀（讀后評議說優點）

5、過渡語：正當棉花姑娘著急的時候，來了一群小圓蟲，把葉子上的蚜蟲一掃而光，自由讀第5自然段。

6、讀到這，你的心情怎樣？（高興）為什么？（因為棉花姑娘的病好了）

（三）、學習第6自然段

1、過渡語：是啊，棉花姑娘的病好了，我們都為她高興。病好了的棉花姑娘更美了，自由讀第6自然段，找出表示棉花姑娘很美的詞，（碧綠碧綠、雪白雪白）還有哪些東西可以用“碧綠碧綠”、“雪白雪白”來形容？請你仿照這個樣子說個短語如火紅火紅的太陽。

三、擴展閱讀：

過渡語：動物是人類的朋友，像燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等益蟲益鳥還有很多，讓我們走進擴展閱讀，去了解更多的知識。（學生進行擴展閱讀）

四、寫話練習：

棉花姑娘的病好了，可是有一天，森林里的大樹爺爺又生病了，（出示生病的大樹圖）你們看，生病的大樹是什么樣子？（樹葉變黃了，樹干變彎了，一幅痛苦的樣子）大樹請來了很多醫生，都會有誰呢？是誰治好了大樹爺爺得病呢？請你仿照課文自己編一個小故事。

教學板書：

30 棉花姑娘

圖燕子 空中飛的害蟲

圖啄木鳥 樹干里的害蟲

圖青蛙 田里的害蟲

圖七星瓢蟲 蚜蟲

蠶姑娘教學設計表格篇三

1．知識與能力：認識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2．過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。

3．情感、態度、價值觀：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。

教學重難點

認識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲的意識。激發學生學科學、愛科學的興趣。

教學理念

1．“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

2．“以讀為本”，加強讀書實踐。《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。

3．推進綜合性學習，努力實現學科間的溝通，課內課外的緊密結合。

學習目標

1．認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2．有感情地朗讀課文，分角色表演。

3．了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

課前準備

掛圖，生字卡片，頭飾。

教學設計

一、導入（音樂情境）

經過冰雪的洗禮，春姑娘剛到。小柳樹呀就迫不及待的把綠色帶給了我們，看！他們記憶賣弄起了輕盈的舞姿，綠綠的荷葉不甘示弱，瞧！他們在炎熱的夏季，給小魚兒帶來了多少涼爽。所有的人在這快樂的日子里都愉快的生活著，可是，棉花姑娘呢？棉花姑娘生病了，讓我們一起去看看她吧！(板書：棉花姑娘）

二、學習課文

（二）學習第1段

1、棉花姑娘得了什么病？你又是怎么知道的？那你能把它讀讀嗎？

2、棉花姑娘生病了，她會想些什么呢？

我們一般會在什么時候用到“盼望”這個詞呢？（造句練習）

3、指導朗讀

（三）學習2―5自然段

（板書：燕子、啄木鳥、青蛙）

2、它最先是向燕子求助，請同學們看到第二自然段，用自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊用“――”劃出棉花姑娘的話，用“~~~~”劃出燕子的話，趕緊讀吧!

4、誰來評評看？（讀的好？哪里讀的好？）

請：請求的語氣（請別人幫忙，要有請的語氣）

全班齊讀棉花姑娘的話

5、燕子幫到了棉花姑娘嗎？但是它卻說了一句“對不起”，真是只懂禮貌的燕子。誰再來讀讀燕子的話？（你也是個懂禮貌的孩子！）

請小朋友與同桌互相扮演不同的角色一起讀讀吧！（請一桌反饋）

7、這時，青蛙也跳出來了，青蛙可是捉害蟲的高手啊！所以，我們的棉花姑娘高興的說：請你幫我捉害蟲吧！

（男、女生讀）男~青蛙，女~棉花姑娘

8、燕子、啄木鳥、青蛙都非常想幫棉花姑娘捉害蟲，可是它們卻又使不上勁，因為：

（板書:)燕子只會捉空中飛的害蟲

啄木鳥只會捉樹干里的害蟲

青蛙只會捉田里的害蟲

9、那棉花姑娘的病最后治好了嗎？誰幫它治好的呢？

請大家齊讀第五自然段

10、我們的棉花姑娘認識七星瓢蟲嗎？現在我要請一只小七星瓢蟲來介紹下自己.

(它把七個斑點比作七顆星星，真有趣，可是七星瓢蟲只向棉花姑娘介紹了它長什么樣，還沒向她介紹你有什么本領呢！)

cai:出示七星瓢蟲資料。再請生介紹。

（四）學習第6段

1、最后，我們的七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病，它的病終于好了，那她的心情又是怎樣呢？現在讓我們帶著這股高興勁，一起來把第六段讀讀吧！

2、這段中，你最喜歡哪兩個詞？

碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花

除了碧綠碧綠的葉子，你還能想到碧綠碧綠的什么呢？

雪白雪白除了棉花，還有？

你還能說說其他像這種類型的詞語嗎？

（你們的知識真豐富）

3、七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病，所以它才能長出碧綠碧綠的葉子，吐出雪白雪白的棉花，才能健康快樂的成長，那我們一起來唱首健康歌，祝賀下棉花姑娘吧!

三、課間休息

四、拓展

五、表演朗讀

蠶姑娘教學設計表格篇四

1.用柔和優美的聲音演唱歌曲《柳樹姑娘》。

2.通過歌表演《柳樹姑娘》，感受、表現四三拍的韻律。

1.感受三拍子的韻律，創編動作表演唱《柳樹姑娘》。

2.每個學生都能參加創編活動，并能單獨表演唱。

《柳樹姑娘》這首歌曲以擬人化的手法，形象地傳遞出“春天來了”的信息。歌曲由四個樂句組成，第一、二樂句節奏舒緩、優美；第三樂句節奏緊密，與前兩樂句形成對比；第四樂句更加舒展，形象鮮明地刻畫出了柳枝在風中搖曳的美妙景象。適中的速度很適合低年級學生邊表演邊歌唱。

（一份供任課教師參考的完整教案）

一、導入

教師播放背景音樂《嘀哩嘀哩》，學生聽音樂走進教室。

教師：今天老師為大家帶來一位好朋友，你們聽一聽她是誰？

聆聽歌曲《柳樹姑娘》。

學生欣賞后回答。

教師總結，出示課題。

二、學唱歌曲（《柳樹姑娘》歌曲學習）

（一）初聽感受

聆聽歌曲《柳樹姑娘》。

（二）聽唱法學習

1.聆聽歌曲《柳樹姑娘》。

2.學生隨音樂心理默唱。

3.教師慢速彈奏伴奏音樂學生小聲演唱歌曲。

4.教師慢速彈奏伴奏音樂與學生共同練習演唱。

5.完整演唱歌曲。

（三）接唱鞏固

1.學生分組扮演柳樹姑娘，同學們合作進行接唱。

一組演唱第一、二樂句；另一組演唱第三、四樂句；

2.交換樂句練習，鞏固歌曲。

三、創編歌表演

（一）四三拍律動

欣賞《兩只小象》動畫，學生輕聲唱，并用動作體會這些歌曲的節奏特點。

學生邊聽邊唱并復習學過的簡單律動。

（二）根據歌曲創編律動

教師：我們復習了學過的三拍子的歌曲，《柳樹姑娘》這首歌曲也是三拍子的，請同學們邊欣賞邊創編幾個簡單的動作。

學生分組進行討論創編。

（三）學生分組展示創編結果

學生展示后教師評價總結。

教師將學生設計的動作標準化。

第一、二樂句：學生手拉手圍成圈兒，隨音樂節奏左右晃動身體。

第三樂句：左右傾頭模擬柳樹姑娘“洗頭”的動作。

第四樂句：雙手自胸前打開后回到臉旁成“花朵狀”。

（四）完整表演

聆聽歌曲《柳樹姑娘》，與學生共同活動、表演。

學生邊唱邊進行表演。

教師評價后請個別學生帶領其他同學表演。

根據時間安排不同的學生單獨表演。

在學生表演后教師應注意及時給予評價，鼓勵更多學生參與表演活動。

四、課堂小結

同學們今天表演得很好，你們就像春天的使者，把春天的溫暖和美麗帶到了我們的教室里。

蠶姑娘教學設計表格篇五

1.正確、流利地朗讀課文，感悟課文。

2.在有感情朗讀課文的基礎上分角色演讀課文，鞏固認字。

【教學過程】

一、導入

1.同學們，我們在第七課學習了《棉鞋里的陽光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來許多方便，可是如果棉花生病了怎么辦呢？今天我們就一起來給生病的棉花姑娘治病。

2.出示課件1復習部分生字讀音。???

二、朗讀課文

（一）創設情境：小動物里有許多專捉害蟲的醫生，今天它們都來了，大家看看都有誰。

出示小動物課件：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。它們能幫棉花姑娘治病嗎？下面請同學們讀課文。

（二）提出讀書要求：你喜歡哪位醫生，就讀描寫那位醫生的哪一段。

（三）學生讀書，教師巡視指導

1.學生有感情地朗讀課文。學生練習后指名讀（4人，各讀一段），發現問題隨時糾正。

（1）指名讀第二段。

出示課件：

請你幫我捉害蟲吧！?

對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！

有感情地朗讀這兩句話。要讀出棉花姑娘請求的語氣

領讀，指讀，齊讀。

（2）指名讀第三段

學習生字：啄

出示課件：

請你幫我捉害蟲吧！

對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！

有感情地朗讀這兩句話。

練讀、指讀。

（3）指名讀第四段

出示課件：

請你幫我捉害蟲吧！

對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！

有感情地朗讀這兩句話。

練讀，齊讀。

（4）指名讀第五段

出示課件：

你們是誰呀？

我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。

學習生字：斑

有感情地朗讀這兩句話。要讀出驚奇的語氣。

練讀，指讀，齊讀。

（5）學習第六段

學生讀過第六段后，出示課件：

碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花（圖）。

理解碧綠（看圖）

碧綠一詞還能形容什么？（青草、荷葉、柳數等）

相機完成課后“讀讀說說”練習。

三、演讀課文。

分角色表演。

1.小組內分角色表演。

2. 以小組為單位向全班展示。

蠶姑娘教學設計表格篇六

1、教材內容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。

2、教學要求：通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發熱愛科學、探索科學的興趣。

1.在閱讀過程中獨立認識“棉、許、惡、盼、幫、忙、害、啄、吐、忽”等10個生字;能在老師的指導下描摹漢字“吐、葉”;能用音序查字法查“惡”，并了解它有四種讀音。

2.正確流利地朗讀課文，并且讀出棉花姑娘和小動物們各自對話的語氣。

3.讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識，引導學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。

1.學習10個生字，正確朗讀課文并讀出相應語氣。

2.讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識，引導學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。

棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的圖片;教學課件

課時安排：2課時

(一)導入：

1、出示課件(棉花)：同學們，看看這是什么?(板書課題)對，它就是我們課文中的主人翁!棉花本來是一種植物，而課文中把它稱為棉花姑娘，實際上是把它當作人來寫了。誰來把課題讀一讀?(指導輕聲“娘”)齊讀課題。

(二)鞏固識字：

1、棉花姑娘說，想要更多地了解它，就必須闖過三關，你們有信心嗎?第一關：識字關，請小老師帶讀帶拼音的生字，誰當小老師?老師把拼音去掉，你們還能認出這些字嗎?(開火車讀)讀得真好，祝賀一下自己!

2、第二關：詞語關，(投影)請大家看大屏幕：姑娘蚜蟲盼望治病啄木鳥斑點(齊讀，“蚜蟲”要讀出可惡的語氣等)為自己鼓鼓掌!

3、第三關：讀書關，看看大家能不能把課文流利地讀一遍，請大家把書翻到137面，準備讀書!(齊讀)同學們真了不起，老師為了獎勵大家，請大家看一段動畫。

(三)學課文：

2、學習第一自然段：

(1)自由讀

(3)指導朗讀：你們能讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情嗎?(齊讀)

3、指導學習第二自然段：

(1)棉花姑娘生病了，她多么盼望有醫生來給她治病啊!你們從第一自然段的學習中，還想知道什么問題?你們的問題問得很好，老師做一下總結，看看是不是這幾個問題：(投影)棉花姑娘請誰給她治病?是怎樣請的?它給棉花姑娘治了嗎?為什么?誰來讀一讀!

(2)讓我們帶著問題來看一段動畫，小眼睛，認真看!誰來說說棉花姑娘請誰給她治病了?(貼燕子圖)棉花姑娘是怎樣請的?(投影比較句子)你幫我捉害蟲。請你幫我捉害蟲吧!我們來看看這兩個句子，哪一句比較好，為什么?第二句有禮貌。棉花姑娘這么有禮貌，燕子醫生給她治病了嗎?為什么?能用“因為...所以…”說一說嗎?(投影：句型，板書：空中飛的)燕子醫生是怎么說的?對了，當自己不能幫別人時，也要有禮貌地說聲“對不起”。

(3)分角色朗讀：請兩位同學分別讀棉花姑娘和燕子醫生的話，老師來讀作者的話。(分組讀，同桌練讀)

4、小組合作學習三~四自然段：

(1)現在四人一小組，按照老師的要求合作學習三~四自然段，小耳朵，認真聽!第一，一起把兩個自然段讀一遍。第二，回答大屏幕上的三個問題，并用“因為…所以…”說一說為什么。第三，分角色讀一讀這兩個自然段。準備讀書!

(2)全班交流，棉花姑娘又請了誰來給她治病?(貼啄木鳥、青蛙圖)她是怎樣請啄木鳥的?又是怎樣請青蛙的?(把高興的變化讀出來)它們給她治病了嗎，為什么?(板書：樹干里的，田里的)

(3)分角色朗讀：男女生和老師合作讀，交換讀。

5、學習五、六自然段：

(1)齊讀

(3)引讀第六自然段，我們還可以說碧綠碧綠的什么，雪白雪白的什么?(投影)

(4)棉花姑娘的病治好了，她高不高興?課文中怎么說的?老師在黑板上畫兩個圓，請同學們在圓里分別畫上棉花姑娘高興的樣子和生病前難受的樣子。

6、(1)分角色朗讀全文：幾名學生分別讀棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的話，其他學生齊讀作者的話。

(2)分角色表演，講故事。

板書：棉花姑娘

燕子空中飛的

啄木鳥樹干里的

青蛙田里的

七星瓢蟲蚜蟲

低段語文學習的重點是識字、朗讀、發展學生的語言。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學常識。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，符合兒童語言特點和認知規律。使學生在豐富的語言環境中，在動聽的童話故事中，了解不同益鳥和益蟲的捕食方式，激發學生探索科學知識的欲望。現將反思如下：

(一)、抓住語言重點進行教學，環節扎實

在這堂課中，我認為自己在設計的過程中抓住了幾個語言的重點。

1.課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解，分別是：可惡、蚜蟲、盼望。在教學中，我現通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖，然后引出“蚜蟲”一詞，在理解時，現讓學生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲，轉而理解“可惡”，再通過看蚜蟲的圖片，聽老師簡單介紹蚜蟲，再次鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一次。

2.課文的2～3自然段中，我將重點放在了朗讀棉花姑娘的話“請你幫我捉害蟲吧!”上，通過反復朗讀，理解“盼望”之情。

3.課文的第5自然段，通過學生自讀課文，通過找一找的方法了解七星瓢蟲的特點，重點理解“圓圓的”、“很快”、“我們身上有七個斑點，就像七顆星星”，通過看圖，加深理解七星瓢蟲的樣子和特點，從而理解“驚奇”一詞。并通過同桌朗讀來訓練本段課文的對話朗讀。

4.課文的第6自然段，，重點在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”，并能積累此類詞語，拓展練習。首先通過看圖理解“碧綠碧綠”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab類型詞語。

5.整體上，通過學生自己朗讀，要求學生完成填空，復現生字，鞏固課文理解。

(二)、語文課的學習更應該以整體性為主

總體說來，本堂課能抓住課文的每一個語言訓練點，能抓住文本，以識字、朗讀、語言訓練為課文主題。但整體性不夠，問題過多而細碎，平均使用教學力量，若能提出一個整體性的大問題，再以此展開，對學生放得更多一些，也許會更好。

蠶姑娘教學設計表格篇七

今天，我讀了《修鞋姑娘》。這篇文章寫了作者的鞋壞了，去修鞋，鞋修好了。可沒帶夠錢。第二天來找不到姑娘了。這篇文章的作者和修鞋姑娘都是很善良，很誠實的人。可有一點，我不明白。為什么作者要走遍長街，望穿深巷的去找這位修鞋姑娘呢？我想是因為作者想找社會中丟失的誠實和信任。因為當時社會太沒有誠實了。所以作者才會找啊！找啊！找啊！如果我那時長大，當了人大代表，我一定幫助那里的人改掉誠實。并找回誠實。我想，我一定能辦到。

今天我讀了《修鞋姑娘》這課，使我深受啟發，接下來，我就和大家講講吧。

我讀完這篇文章，我很感動。這個姑娘真是個善良的人。修鞋姑娘，我要向你學習。

《修鞋姑娘》一文為我們介紹了，一位來自異鄉的姑娘，她樸實、善良、友好，帶人真誠的事情。

一位來自異鄉的姑娘，矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，她那凍腫了的手背······這位姑娘多么的樸實呀！這記錄著她經歷的風霜艱辛，這時作者想萬一她要多要錢了怎么辦？可他只要6角錢，作者身上只帶3角錢，插敘了一段幾年前買布，只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓，姑娘不但沒有破口大罵，反而不要臉。從這我看出來姑娘心胸寬廣，不是一個斤斤計較的人。

我經歷過這樣兩件事：

第一件事，在買書時，我只差一元錢，就被售貨員大罵一頓，臉上火辣辣的。第二天，我帶了足夠的錢去，售貨員輕蔑地說：“哼！那本書賣了！”接著有挖了我一頓，我窘極了！第二件事，我去一個小書灘上買書，賣書的是一位阿姨，我問什么書最好，我打量了她一眼，她扎著兩只辮子，短短的，手上都凍的紅紫。我以為她會給我找一本很貴的書。誰知，她卻給了我一本五元五的書，看來她不是我想的那種人，我掏出錢包，可萬萬沒想到只有三元錢。我很怕她吵起來，我對他一番解釋，她卻大紅大量的說：“沒事，我不要拿錢了！”

如果你不相信別人，別人也不會相信你！

修鞋姑娘續寫

果然是她！是那個修鞋姑娘！我連忙從錢包中拿出一些錢來，表示我的謝意和慚愧。當我雙手遞給她錢時，她把錢抓住，然后敏捷地把錢塞入我的口袋，說：“先生，這錢我不要。”一聽這口氣，我想她一定誤會我了，連忙說：“這是上一次的修鞋費，我還給你… ... ...

蠶姑娘教學設計表格篇八

1、認識“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字

2、能正確、流利地朗讀課文

“治、啄”是翹舌音，“盼、斑”是前鼻音，及“只、星”等6個字的書寫

1、猜謎語（一棵樹上掛著一條白毛巾——棉）

2、導出課題

3、“棉花姑娘”的讀法（花、娘要讀輕音）

1、自由朗讀課文（要求：讀準字音，難讀的句子多讀幾遍，盡量把課文讀通順）

2、齊讀課文

3、認讀生字（出示棉花形狀的生字）

4、游戲1：給棉花姑娘找一頂七星瓢蟲帽（拼音）來保護她們

5、齊讀生字

6、說說你是怎么記住這些生字

7、游戲2：交朋友（組詞）

8、游戲3：做七星瓢蟲

（1） 出示一朵大棉花，上面有蟲子詞語：姑娘、蚜蟲、盼望、治病、啄木鳥、斑點

（2） 幫忙捉蟲子（要求：要說這個詞在文中的句子）

1、出示要學會寫的生字

2、討論這些字要注意什么

隨機指導：“雪”的現半部分中間一橫不能出頭

“幫”左上半部分的豎撇要出頭，并引導學生之間要互相幫助

3、組詞

4、生書寫，師巡視輔導

蠶姑娘教學設計表格篇九

教材分析：

1、 教材內容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。

2、 教學要求：通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發熱愛科學、探索科學的興趣。

教學目標：

1.在閱讀過程中獨立認識“棉、許、惡、盼、幫、忙、害、啄、吐、忽”等10個生字；能在老師的指導下描摹漢字“吐、葉”；能用音序查字法查“惡”，并了解它有四種讀音。

2.正確流利地朗讀課文，并且讀出棉花姑娘和小動物們各自對話的語氣。

3.讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識，引導學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。

教學難點、重點：

1.學習10個生字，正確朗讀課文并讀出相應語氣。

2.讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識，引導學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。

教學準備：棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的圖片；教學課件

課時安排：2課時

教學過程：

（一）導入：

1、出示課件（棉花）：同學們，看看這是什么？（板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁！棉花本來是一種植物，而課文中把它稱為棉花姑娘，實際上是把它當作人來寫了。誰來把課題讀一讀？（指導輕聲“娘”）齊讀課題。

（二）鞏固識字：

1、棉花姑娘說，想要更多地了解它，就必須闖過三關，你們有信心嗎？第一關：識字關，請小老師帶讀帶拼音的生字，誰當小老師？老師把拼音去掉，你們還能認出這些字嗎？（開火車讀）讀得真好，祝賀一下自己！

2、第二關：詞語關，（投影）請大家看大屏幕：? 姑娘? 蚜蟲??? 盼望? 治病? 啄木鳥? 斑點 （齊讀，“蚜蟲”要讀出可惡的語氣等）為自己鼓鼓掌！

3、第三關：讀書關，看看大家能不能把課文流利地讀一遍，請大家把書翻到137面，準備讀書！（齊讀）同學們真了不起，老師為了獎勵大家，請大家看一段動畫。

（三）學課文：

2、學習第一自然段：

（1） 自由讀

（3） 指導朗讀：你們能讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情嗎？（齊讀）

3、指導學習第二自然段：

（1） 棉花姑娘生病了，她多么盼望有醫生來給她治病啊！你們從第一自然段的學習中，還想知道什么問題？你們的問題問得很好，老師做一下總結，看看是不是這幾個問題：（投影）棉花姑娘請誰給她治病？是怎樣請的？它給棉花姑娘治了嗎？為什么？誰來讀一讀！

（2）讓我們帶著問題來看一段動畫，小眼睛，認真看！誰來說說棉花姑娘請誰給她治病了？（貼燕子圖）棉花姑娘是怎樣請的？（投影比較句子）你幫我捉害蟲。請你幫我捉害蟲吧！我們來看看這兩個句子，哪一句比較好，為什么？第二句有禮貌。棉花姑娘這么有禮貌，燕子醫生給她治病了嗎？為什么？能用“因為...所以…” 說一說嗎？（投影：句型，板書：空中飛的）燕子醫生是怎么說的?對了，當自己不能幫別人時，也要有禮貌地說聲“對不起”。

（3） 分角色朗讀：請兩位同學分別讀棉花姑娘和燕子醫生的話，老師來讀作者的話。（分組讀，同桌練讀）

4、小組合作學習三~四自然段：

（1） 現在四人一小組，按照老師的要求合作學習三~四自然段，小耳朵，認真聽！第一，一起把兩個自然段讀一遍。第二，回答大屏幕上的三個問題，并用“因為…所以…”說一說為什么。第三，分角色讀一讀這兩個自然段。準備讀書！

（2） 全班交流，棉花姑娘又請了誰來給她治病？（貼啄木鳥、青蛙圖）她是怎樣請啄木鳥的？又是怎樣請青蛙的？（把高興的變化讀出來）它們給她治病了嗎，為什么？（板書：樹干里的，田里的）

（3） 分角色朗讀：男女生和老師合作讀，交換讀。

5、學習五、六自然段：

（1） 齊讀

（3） 引讀第六自然段，我們還可以說碧綠碧綠的什么，雪白雪白的什么？（投影）

（4） 棉花姑娘的病治好了，她高不高興？課文中怎么說的？老師在黑板上畫兩個圓，請同學們在圓里分別畫上棉花姑娘高興的樣子和生病前難受的樣子。

6、（1） 分角色朗讀全文：幾名學生分別讀棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的話，其他學生齊讀作者的話。

（2） 分角色表演，講故事。

板書：棉花姑娘

燕子? 空中飛的

啄木鳥???????? 樹干里的

青蛙 田里的

七星瓢蟲??????? 蚜蟲

《棉花姑娘》教學反思

低段語文學習的重點是識字、朗讀、發展學生的語言。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學常識。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，符合兒童語言特點和認知規律。使學生在豐富的語言環境中，在動聽的童話故事中，了解不同益鳥和益蟲的捕食方式，激發學生探索科學知識的欲望。現將反思如下：

（一）、抓住語言重點進行教學，環節扎實

在這堂課中，我認為自己在設計的過程中抓住了幾個語言的重點。

1.課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解，分別是：可惡、蚜蟲、盼望。在教學中，我現通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖，然后引出“蚜蟲”一詞，在理解時，現讓學生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲，轉而理解“可惡”，再通過看蚜蟲的圖片，聽老師簡單介紹蚜蟲，再次鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一次。

2.課文的2～3自然段中，我將重點放在了朗讀棉花姑娘的話“請你幫我捉害蟲吧！”上，通過反復朗讀，理解“盼望”之情。

3.課文的第5自然段，通過學生自讀課文，通過找一找的方法了解七星瓢蟲的特點，重點理解“圓圓的”、“很快”、“我們身上有七個斑點，就像七顆星星”，通過看圖，加深理解七星瓢蟲的樣子和特點，從而理解“驚奇”一詞。并通過同桌朗讀來訓練本段課文的對話朗讀。

4.課文的第6自然段，，重點在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”，并能積累此類詞語，拓展練習。首先通過看圖理解“碧綠碧綠”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab類型詞語。

5.整體上，通過學生自己朗讀，要求學生完成填空，復現生字，鞏固課文理解。

（二）、語文課的學習更應該以整體性為主

總體說來，本堂課能抓住課文的每一個語言訓練點，能抓住文本，以識字、朗讀、語言訓練為課文主題。但整體性不夠，問題過多而細碎，平均使用教學力量，若能提出一個整體性的大問題，再以此展開，對學生放得更多一些，也許會更好。

蠶姑娘教學設計表格篇十

1．知識與能力：認識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2．過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。

3．情感、態度、價值觀：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。

認識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲的意識。激發學生學科學、愛科學的興趣。

1．“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

2．“以讀為本”，加強讀書實踐。《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。

3．推進綜合性學習，努力實現學科間的溝通，課內課外的緊密結合。

1．認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2．有感情地朗讀課文，分角色表演。

3．了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

掛圖，生字卡片，頭飾。

經過冰雪的洗禮，春姑娘剛到。小柳樹呀就迫不及待的把綠色帶給了我們，看！他們記憶賣弄起了輕盈的舞姿，綠綠的荷葉不甘示弱，瞧！他們在炎熱的夏季，給小魚兒帶來了多少涼爽。所有的人在這快樂的日子里都愉快的生活著，可是，棉花姑娘呢？棉花姑娘生病了，讓我們一起去看看她吧！(板書：棉花姑娘）

（二）學習第1段

1、棉花姑娘得了什么病？你又是怎么知道的？那你能把它讀讀嗎？

2、棉花姑娘生病了，她會想些什么呢？

我們一般會在什么時候用到“盼望”這個詞呢？（造句練習）

3、指導朗讀

（三）學習2—5自然段

（板書：燕子、啄木鳥、青蛙）

2、它最先是向燕子求助，請同學們看到第二自然段，用自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊用“——”劃出棉花姑娘的話，用“~~~~”劃出燕子的話，趕緊讀吧!

4、誰來評評看？（讀的好？哪里讀的好？）

請：請求的語氣（請別人幫忙，要有請的語氣）

全班齊讀棉花姑娘的話

5、燕子幫到了棉花姑娘嗎？但是它卻說了一句“對不起”，真是只懂禮貌的燕子。誰再來讀讀燕子的話？（你也是個懂禮貌的孩子！）

請小朋友與同桌互相扮演不同的角色一起讀讀吧！（請一桌反饋）

7、這時，青蛙也跳出來了，青蛙可是捉害蟲的高手啊！所以，我們的棉花姑娘高興的說：請你幫我捉害蟲吧！

（男、女生讀）男~青蛙，女~棉花姑娘

8、燕子、啄木鳥、青蛙都非常想幫棉花姑娘捉害蟲，可是它們卻又使不上勁，因為：

（板書:)燕子 只會捉空中飛的害蟲

啄木鳥 只會捉樹干里的害蟲

青蛙 只會捉田里的害蟲

9、那棉花姑娘的病最后治好了嗎？誰幫它治好的呢？

請大家齊讀第五自然段

10、我們的棉花姑娘認識七星瓢蟲嗎？現在我要請一只小七星瓢蟲來介紹下自己.

(它把七個斑點比作七顆星星，真有趣，可是七星瓢蟲只向棉花姑娘介紹了它長什么樣，還沒向她介紹你有什么本領呢！)

cai:出示七星瓢蟲資料。再請生介紹。

（四）學習第6段

1、最后，我們的七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病，它的病終于好了，那她的心情又是怎樣呢？現在讓我們帶著這股高興勁，一起來把第六段讀讀吧！

2、這段中，你最喜歡哪兩個詞？

碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花

除了碧綠碧綠的葉子，你還能想到碧綠碧綠的什么呢？

雪白雪白除了棉花，還有？

你還能說說其他像這種類型的詞語嗎？

（你們的知識真豐富）

3、七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病，所以它才能長出碧綠碧綠的葉子，吐出雪白雪白的棉花，才能健康快樂的成長，那我們一起來唱首健康歌，祝賀下棉花姑娘吧!

蠶姑娘教學設計表格篇十一

1、能在語言環境中正確認讀10個生字;能正確描寫吐、葉、盼、快、許、棉;積累詞語棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出;能結合課文內容，用找近義詞的方法理解可惡、盼望、驚奇的詞義。

2、學生能正確朗讀要求的句子;讀出不同的語氣。

3、學生通過閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

多媒體、ppt

1、同學們，在上課前老師給你們猜一個謎語。

2、教學棉

(1)讀準字音

(2)你用什么好方法記住這個字?

(棉花是植物，所以是木字旁，棉花的顏色是白的，所以右上是個白字，棉花可用來做毛巾，所以右下是個巾字)

3、出示答案，簡單介紹瓢蟲。

4、今天我們就來學習一篇關于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。

5、學生齊讀課題

(板書課題)

6、師：棉花健康生長的時候，長出的葉子是碧綠碧綠的，可是當他受到害蟲的侵害，也會生病。

學生自由朗讀，要求：看拼音讀準字音，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標上小節號。

(一)學習第一節

(1)、出示第一節課件，仔細看動畫，說說你知道了什么?

(2)是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢?介紹蚜蟲。出示ppt.

(3)教學生字許、惡、盼

(4)蚜蟲很小，渾身長滿蚜蟲是一件痛苦的事，哪句話最能體現棉花姑娘當時的心情怎樣、指導讀句：她多么盼望有醫生來為她治病啊!(抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫病的心情)

師：盼望你能換個詞語說說嗎?(希望)

師：盼望比希望的程度更加強烈。

(5)教師范讀，學生領悟感情，自由讀，指名讀。

(6)齊讀第一節

(二)學習第6、7節

1、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了病?哪兩節告訴了我們，自由讀一讀。

2、七星瓢蟲本領大嗎?你從哪里知道的?

3、教學生字忽

4、你還能向同學介紹一下瓢蟲嗎?

(展示學生收集的有關資料。)

5、介紹瓢蟲家族。

6、七星瓢蟲本領這么大，棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞語可以看出?(驚奇)找一個近義詞;你表演一下這個神態。

7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣?你能讀好第7節嗎?

8、學生讀第七小節。

9、教學生字：碧

10、棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?

(三)學習25節

1、自主、探究、合作學習25小結。

(1)小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當的語氣。

自學提示：a 分角色朗讀對話

b 反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣

c 小動物想幫棉花姑娘治病嗎?為什么?

(2)小組合作學習，相互交流。

(3)匯報。

a、教學生字

b、學生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救，但是這些小動物沒能幫助它。

師：誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話?

學生讀并評價

師：那它們為什么沒有幫助棉花姑娘呢?

(4)指導學生朗讀這幾個自然段。分小組合作朗讀。

(5)學生小組讀。大家評價。

2、比比哪個小組讀的好，相機指導讀出請求的語氣。

3、匯報學習收獲

(小動物不是不想幫，是心有余而力不足)

4 師小結：現在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的.害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

5 讀有關句子

學生交流自己收集到的資料。

每種動物都有自己的本領，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們可要好好愛護它們呀!

51、棉花姑娘

燕子 空中飛

啄木鳥 捉樹干里害蟲

青蛙 稻田里

七星瓢蟲 葉子上

教學反思：

本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。

蠶姑娘教學設計表格篇十二

《棉花姑娘》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。

教材內容：

《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。

教學要求：

通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發熱愛科學、探索科學的興趣。

教學目標：

（1）認識“姑、娘”等7個生字。

（2）分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

（3）認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

（4）培養學生的科學與人文素養。

1、以動畫課件為背景：

課文以童話的形式出現，根據這一特點，利用多媒體輔助教學，體現課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學生的年齡、心理特征。

2、根據課文的結構特征，指導小組合作學習第2—4自然段，培養學生的合作精神和自學能力。體現了“自主、合作、探究”的教學理念。

3、注意培養學生的朗讀，分角色朗讀，調動學生的主動性，同時初步培養學生的人文素養。

（一）導入新課：

1、出示棉花（課件），認識棉花。

（南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學生認識棉花。）

2、板書課題，認識認識生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）

（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點，因此，開頭解決難點，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）

(二)課件出示童話故事，整體感知。

（本文以童話的形式出現，我讓學生看動畫課件，通過生動有趣的動畫片，激發學生的學習興趣。）

（三）初讀課文：

1、學生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準字音，找出要求會認的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會讀的地方作個記號。

2．聽錄音讀全文。

3、同桌合作學習生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發現最好的識字方法。

（生字的學習，體現學生學習的自主性、合作性、探究性）

（四）讀感悟，理解課文。

1．體會感情，學習第一自然段：

（1）出示課件，仔細看動畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，學生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴重。）

（2）哪句話最能體現棉花姑娘當時的心情，用“”劃出，反復讀讀。

（3）教師范讀,學生領悟感情,再自由讀,指名讀。

(抓住課文的情感因素,讓學生自讀、自悟、自得)

2、緊扣上文，學習５－６自然段。

（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了病？哪段告訴我們的？自由讀一讀。

（2）七星瓢蟲的本領大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學介紹七星瓢蟲嗎？

（展示學生收集的有關小資料，包括文字與圖片。不但培養了學生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學生的展示臺）

（3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。

（演一演，是學生喜歡的學習方式）

（在特定情景里贊一贊，不但能讓學生深入地體會課文思想內容，而且能發展學生想象力，培養學生的人文素養。）

（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（）”劃出來，并說說你為什么喜歡它。

（7）質疑過渡，引導探究：

3、自主、合作、探究，學習２－４自然段。

（１）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當的語氣。

自學提示：a分角色朗讀對話。

b反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？

c小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）

（小組學習，既可以培養學生團結合作，自主學習的能力，又可以把老師講授的時間節省下來，讓學生充分地朗讀，充分地感悟。）

(2)匯報交流學習情況。

a.比比哪個小組讀得最好，相機指導讀出請求的語氣。

b.匯報小組學習收獲。

(確立探究點,引導學生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)

4、師生合作表演童話故事。

教師扮演棉花姑娘，學生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）

（這一環節，師生互動充分調動學生的主動性，讓全班學生參與教學活動，課堂氣氛活躍）

（理解課文后，讓學生進一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認識）

今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關資料，下節課匯報交流。

（“以問題開始，又以問題結束”，通過質疑，能激發學生進一步探究的欲望。在搜集相關資料的過程中，能提高學生的學習能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。）

蠶姑娘教學設計表格篇十三

一、學習目標：

1．認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。

2．分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3．認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

二、教學重點、難點：

本課教學重點在引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。

三、教學特色：

課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。在教學中著重指導學生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發學生對學習科學常識的興趣。

四、教學方法：

小組討論、角色表演、示范、演示。

五、課前準備：

多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾。

六、教學時間：2課時。

七、教學過程：

第一課時

課時目標：

1、學習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。

2、整體感知課文，重點學習1——4小節。

3、練習朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。

教學過程：

一、談話揭題：

1、（出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）

2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。

3、認識“姑、娘”兩個字。

二、學習第一自然段并隨文識字：

1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學生自由發言）

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學生圈出：蚜蟲）

3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）

4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學生自由回答）

5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫生來給她治病啊！）

6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。

7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）

三、整體感知課文。

1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。

2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答，教師板書動物名字）

3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治病？還是讓我們仔細地來研究研究吧。

四、朗讀理解課文。

1、同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導學生讀出急切地、充滿希望的語氣）

2、小燕子有沒有答應她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結果是怎樣的？請大家用剛才學習第二自然段的方法自學三、四兩段。（學生用劃一劃，讀一讀的方法自學）

4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病？（學生回答，教師板書答案：

啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會田里的害蟲）

5、感情朗讀1——4自然段。

五、復習生字，承上啟下。

1、一次次請求都失望了，同學們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一段話）

小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊。可是燕子、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！

2、同學們，你們有辦法嗎？（請學生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）

六、結束：

同學們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。

七、課后作業：

熟讀全文、做一個文中出現的自己喜歡的動物頭飾。

第二課時

課時目標：

1、復習生字，會寫文中要求的6個生字。

2、熟讀全文，分角色表演。

3、了解有關蚜蟲和七星瓢蟲的有關知識。

教學過程：

一、復習生字。

用游戲法進行復習：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學生如果認識紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個字的小卡片，說明他捉到了一只蚜蟲，最后進行統計，看看誰捉到的蟲子最多。

二、學習課文5、6自然段。

1、同學們，老師上節課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）

2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）

3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學生回答，教師板書：驚奇）

4、你能學著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）

5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學習，你認識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點是什么？（學生回答）

6、（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）

7、不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學生討論后讀）

8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學生練習：碧綠碧綠的

雪白雪白的

三、分角色表演讀。

1、同學們，在這篇課文學習過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？（學生小組討論并反饋）

2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學生根據自己選擇的.角色讀）

3、請一組較優秀的學生上臺展示。

4、拓展：當讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學生想象發言）

四、生字書寫。

1、本課要求書寫的生字可分三小組進行教學：“只、星”是上下結構的字，主要特點是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結構的字，特點是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導學生書寫時要求掌握好。“請、就”同為左右結構的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。

2、請學生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

3、學生臨寫，描紅練習。師巡回指導。

4、展示優秀學生作業。

五、展示臺。

學生互相交流自己課外收集的有關蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。

板書設計：

30、棉花姑娘

燕子 空中飛的害蟲

啄木鳥 捉樹干里的害蟲

青蛙 田里的害蟲

七星瓢蟲 葉子上的害蟲

蠶姑娘教學設計表格篇十四

1、 教材內容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。

2、 教學要求：通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發熱愛科學、探索科學的興趣。

1.在閱讀過程中獨立認識“棉、許、惡、盼、幫、忙、害、啄、吐、忽”等10個生字；能在老師的指導下描摹漢字“吐、葉”；能用音序查字法查“惡”，并了解它有四種讀音。

2.正確流利地朗讀課文，并且讀出棉花姑娘和小動物們各自對話的語氣。

3.讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識，引導學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。

1.學習10個生字，正確朗讀課文并讀出相應語氣。

2.讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識，引導學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。

棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的圖片；教學課件

2課時

（一）導入：

1、出示課件（棉花）：同學們，看看這是什么？（板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁！棉花本來是一種植物，而課文中把它稱為棉花姑娘，實際上是把它當作人來寫了。誰來把課題讀一讀？（指導輕聲“娘”）齊讀課題。

（二）鞏固識字：

1、棉花姑娘說，想要更多地了解它，就必須闖過三關，你們有信心嗎？第一關：識字關，請小老師帶讀帶拼音的生字，誰當小老師？老師把拼音去掉，你們還能認出這些字嗎？（開火車讀）讀得真好，祝賀一下自己！

2、第二關：詞語關，（投影）請大家看大屏幕： 姑娘 蚜蟲 盼望 治病 啄木鳥 斑點 （齊讀，“蚜蟲”要讀出可惡的語氣等）為自己鼓鼓掌！

3、第三關：讀書關，看看大家能不能把課文流利地讀一遍，請大家把書翻到137面，準備讀書！（齊讀）同學們真了不起，老師為了獎勵大家，請大家看一段動畫。

（三）學課文：

2、學習第一自然段：

（1） 自由讀

（3） 指導朗讀：你們能讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情嗎？（齊讀）

3、指導學習第二自然段：

（1） 棉花姑娘生病了，她多么盼望有醫生來給她治病啊！你們從第一自然段的學習中，還想知道什么問題？你們的問題問得很好，老師做一下總結，看看是不是這幾個問題：（投影）棉花姑娘請誰給她治病？是怎樣請的？它給棉花姑娘治了嗎？為什么？誰來讀一讀！

（2）讓我們帶著問題來看一段動畫，小眼睛，認真看！誰來說說棉花姑娘請誰給她治病了？（貼燕子圖）棉花姑娘是怎樣請的？（投影比較句子）你幫我捉害蟲。請你幫我捉害蟲吧！我們來看看這兩個句子，哪一句比較好，為什么？第二句有禮貌。棉花姑娘這么有禮貌，燕子醫生給她治病了嗎？為什么？能用“因為...所以…” 說一說嗎？（投影：句型，板書：空中飛的）燕子醫生是怎么說的?對了，當自己不能幫別人時，也要有禮貌地說聲“對不起”。

（3） 分角色朗讀：請兩位同學分別讀棉花姑娘和燕子醫生的話，老師來讀作者的話。（分組讀，同桌練讀）

4、小組合作學習三~四自然段：

（1） 現在四人一小組，按照老師的要求合作學習三~四自然段，小耳朵，認真聽！第一，一起把兩個自然段讀一遍。第二，回答大屏幕上的三個問題，并用“因為…所以…”說一說為什么。第三，分角色讀一讀這兩個自然段。準備讀書！

（2） 全班交流，棉花姑娘又請了誰來給她治病？（貼啄木鳥、青蛙圖）她是怎樣請啄木鳥的？又是怎樣請青蛙的？（把高興的變化讀出來）它們給她治病了嗎，為什么？（板書：樹干里的，田里的）

（3） 分角色朗讀：男女生和老師合作讀，交換讀。

5、學習五、六自然段：

（1） 齊讀

（3） 引讀第六自然段，我們還可以說碧綠碧綠的什么，雪白雪白的什么？（投影）

（4） 棉花姑娘的病治好了，她高不高興？課文中怎么說的？老師在黑板上畫兩個圓，請同學們在圓里分別畫上棉花姑娘高興的樣子和生病前難受的樣子。

6、（1） 分角色朗讀全文：幾名學生分別讀棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的話，其他學生齊讀作者的話。

（2） 分角色表演，講故事。

板書：棉花姑娘

燕子 空中飛的

啄木鳥 樹干里的

青蛙 田里的

七星瓢蟲 蚜蟲

蠶姑娘教學設計表格篇十五

教學要求：

1.能在語言環境中正確認讀10個生字；積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結合課文內容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。

2.學生能有感情朗讀課文；不同的句子讀出不同的語氣。

3.學生通過朗讀課文，知道燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

教學重點、難點：

引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。

教學方法：

小組討論、示范、演示

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、談話揭示課題。

1.同學們，在上課前老師給你們猜一個謎語：說它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。

棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘。

2.認識“姑、娘”兩個字,強調“娘”是輕聲音節。

3.今天我們來學習一篇關于棉花姑娘的故事。出示課題，

學生齊讀課題。（板書課題）

二、初讀課文，認讀生字詞。

1.出示初讀要求：讀準字音，把生字圈出來；給自然段標上序號；把課文讀通順，連貫。

2.生字闖關。開火車讀，指名讀。

3.詞語闖關。開火車讀，齊讀。

三、感悟課文，理解課文。

（一）學習第一自然段。

1.出示棉花姑娘生病課件，仔細看，上面有什么？

是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲,出示ppt。

2.想一想棉花姑娘的心情怎樣？（難受、急切希望治好病）哪句話寫出了她的心情？

指名回答：她多么盼望有醫生來為她治病啊！

指導讀句：（抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要治病的心情）

師：“盼望”你能換個詞語說說嗎？（希望）

師：“盼望”比“希望”的程度更加強烈。

教師范讀，學生領悟感情，指名讀。

（二）分組合作學習2——4自然段。

過渡：棉花姑娘病重難忍，她請誰為她治過病？結果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？

1.自主、探究、合作學習。

（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習。

自學提示：

a、反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣。

b、小動物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？

（2）小組合作學習，相互交流。

（3）匯報。

學生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蛙求救，但是這些

小動物沒能幫助它。

師：誰來讀一讀棉花姑娘說的這些話？

學生讀并評價。

師：那它們為什么沒有幫助棉花姑娘呢？

2.匯報學習收獲。

（小動物不是不想幫，是心有余而力不足）

3.師小結：現在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲。

（三）學習5、6自然段。

1.棉花姑娘病得那么重，到底是誰幫她治好了病？哪兩段告訴了我們，自由讀一讀。

2.七星瓢蟲本領大嗎？你從哪里知道的？

3.你還能向同學介紹一下瓢蟲嗎？（展示收集的有關資料。）

4.七星瓢蟲本領這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞語可以看出？（驚奇）找一個近義詞；表演一下這個神態。

5.棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能找出表示她心情的句子嗎？

6.棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？（指名說）

7．這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）

拓展練習：

碧綠碧綠的（）

雪白雪白的（）

四、小結。

今天我們一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘，而是心有余而力不足。每種動物都有自己的本領，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們可要好好愛護它們呀！

五、分角色表演讀。

看看哪種小動物讀得最有感情。

六、作業。

課下請同學們搜集一些益蟲、益鳥。

板書

棉花姑娘

燕子 ?空中飛

啄木鳥 樹干里

青蛙 ?稻田里

七星瓢蟲 葉子上