在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

一個小村莊的故事教學設計題篇一

教學課時：2課時

教學目標：

1.會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。

2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3.領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

4.聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子并體會其表達效果。

教學重點：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因

教學難點：聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理

教學過程：

一、談話導入：

你喜歡漂亮的衣服嗎？你喜歡美麗的風景嗎？你喜歡美麗的校園嗎？你喜歡美麗的生日蛋糕嗎？生活當中，我們都喜歡美麗的事物，那么，有這什么一個美麗的小村莊，相信大家一定會喜歡。

二、自讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，要求讀通順，讀流利，對感興趣的句子可以多讀幾遍。

2.出示需要會讀、會寫的生字詞

郁郁蔥蔥 清澈見底 湛藍深遠 清新甜潤

拎 裸露 柴煙

喘氣兒 咆哮

一棟棟 黎明

3.開火車讀課文，檢查自學情況

三、體會小村莊的美

1.自由讀第一自然段，找一找小村莊是怎么樣的？

2.請幾位同學到黑板上來共同完成一幅《美麗的小村莊》圖

四、品味小村莊的最終命運

1.快速找出體現小村莊最終命運的語句，用“_______”畫下來。

2.“什么都沒有了——所以靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”

3.教師相機擦去黑板上小村莊美麗的影子，詢問學生的感受

4.小村莊為什么會發生這樣的變化呢？是什么原因造成的呢？

五、再讀課文，探究原因

1.現在就請同學們自由地、大聲地朗讀這篇課文的第二、三、四自然段，邊讀邊想，是什么毀了這個美麗的小村莊？找出對應的句子用“~~~~~”畫出，讀一讀，說一說。

2.是洪水卷走了小村莊，是因為人們把樹吹掉了，才不能擋住洪水，是他們自己害了自己。

3.為什么說是村民自己毀掉小村莊？請你找找村民是如何一步步地把村莊毀掉的，畫出對應的句子，并說說你畫這句話理由。

4.學生匯報，及時總結，引導

b:不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”我們小組是這樣認為的：村民為了眼前不錯的生活，砍掉了樹木，所以才會造成今天的局面。

c:一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”。

師：你為什么要畫這一句，你的理由是什么啊？

生：因為小村莊的人們一直在砍伐樹。

師：啊，一直在砍樹，你從哪一個詞知道的？

生：“不斷”。

師：啊，“不斷”，還有呢，針對時間是哪個詞？

生：“一年年，一代代”。

師：“一年年，一代代”說明小村莊的人們一直在什么啊？

生：砍樹。

那些村民這樣長時間的，無休止的砍樹，有沒有想到后果呢？最終災難終于降臨了……

再次讀4段。

一個小村莊的故事教學設計題篇二

靳家彥，全國著名特級教師，享受國務院政府特殊津貼專家，全國教育系統勞動模范，國家授予“人民教師”金質獎章。

天津市南開小學原校長兼書記。課堂教學曾榮獲天津市一等獎，全國一等獎，聯合國兒童基金會與中國政府教育合作項目一等獎。他創建的“小學語文導讀法”是我國當代著名教學流派之一，產生廣泛影響。應邀赴全國30個省、市、自治區講學，做示范課，獲得高度評價。出版《小學語文導讀法》《導讀原理與藝術》等專著18部，發表論文 200余篇，科研成果獲天津市首屆評選一等獎。應聘擔任北京師范大學教育學院、天津師范大學初等教育學院等校兼職教授，全國中小學整體改革專業委員會學術委員，天津市教育學會小學語文專業委員會副理事長，南開區課程改革專家組組長。

【設計理念】??

體現“以學生發展為本，全面提高學生的語文素養”理念，把學生的自主學習作為教學的主導方式，重視知識能力、過程方法、情感態度價值觀三維目標的統一生成，師生共同運用教材，占有、整合，充實更多的教學資源。

【設計特色】

以質疑定向，學生參與確定三個教學目標；以讀書為本，自讀、自悟、自得總結收獲；以體驗拓展，在表演中感受文章內涵；以生活為源，把課堂與現實生活緊密結合。

[教學流程】

首先確定教學目標。按照三維立體的設計理念，目標設定如下：

3.學會生字新詞，掌握三種句式，有感情地朗讀全文，背誦課文片斷。

其次對教材進行整合。原文《一個小村莊的故事》對小村莊被毀前的美麗景象沒有具體介紹，毀滅了對讀者心靈震撼小大。有鑒于此，執教者在課文第一段增加了如下句子：

“清澈的河水從村前流過，村后的山坡上，郁郁蔥蔥的樹林好像一道巨大的屏障，這里的空氣格外清新，莊稼長得很好。”

再次確定教學對象。為了體現學生自主學習的方式，既不把它放在三年級作為講讀課文教學，也不把它放在六年級作為閱讀材料自由選擇，而是放在五年級讓學生自學感悟。我們根據學生實際及教材內容的難易度，把九年制的五年級學生作為教學年級。

教學流程的設計大體包括四個板塊。以下結合一次課堂教學的實錄予以說明。

第一板塊：從課題預測內容，自主提出學習的第一目標，解決“有怎樣一個小村莊”的問題。

學生讀到課題《一個小村莊的故事》時，不約而同地產生一個疑問：有怎樣一個小村莊?或者說這個小村莊究竟是什么樣的呢?這就是學生產生的第一個問題，也是這節課教學的第一個目標，而這個目標的確定是學生在閱讀時產生的真實的問題。繼而師生共同探究：怎樣完成這個目標任務呢?學生悟出靠自己讀書和互相探討，讀懂為止。

學生通過有感情的誦讀，到黑板前繪畫，理解感受領悟課文的思想情感，直至把描寫小村莊美麗的語句用自己的真情實感流利地背誦下來。這一系列的對語言本體的潛心品味，正是學生學會讀書的過程。

這種學習方式充分體現了把知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維立體地在學習過程中的綜合性完成。

第二板塊：因課文內容突變，學生繼而提出學習的第二目標，解決“小村莊為什么會消失”的問題。

學生讀到課文結尾：“什么都沒有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”時，自然而然地產生了新的疑問：為什么這個美麗的小村莊變成“什么都沒有了”?這是學生產生的第二個問題，也是這節課教學的第二個目標，而這個目標的確定不僅是學生的真實的問題，而且是讀書深入的必然結果，是符合學生閱讀邏輯的自然產物。

這個目標的達成，學生主動提出：1.要深入讀書，應該拿起筆來，把小村莊消失的原因一一畫下來，找出重點詞、句、段，全面領悟；2.建議同學之間相互研究，把各種不同意見進行比較和分析，相互啟發，互幫互學；3.能夠統一的認識，就變成大家共享的成果，不能夠統一的認識，各人保留自己的看法，不必強求統一。

在充分讀書和交流的基礎上，學生提出如下幾種觀點：

甲：我們組認為下面這句話很重要：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。”這句話道出了一個根本原因就是亂砍濫伐。一個“砍”字，高度概括了小村莊消失的根本原因。

乙：“一年年，一代代，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大。”這句話揭示出小村莊的人們不僅僅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍。毀掉了樹木，破壞了生態環境，造成水土流失一年比一年嚴重，洪水來了，才把小村莊卷走了。我想把這句話修改成這樣：一年年，一代代，清澈的河水干涸了，茂密的樹林遭到破壞，蔚藍的天空一片混濁，肥沃的土地逐年貧瘠。

丙：課文中寫：“大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻不知被洪水卷到了何處。”這里的一個“卷”字，充分說明破壞了大自然的環境，必然會遭到大自然的懲罰。

學生通過對這三個句子的理解，不僅掌握了語言所表達的思想內容，而且對小村莊消失的原因有了透徹的領悟。

第三板塊：從全文整體來看，學生感悟到這篇課文不僅告訴人們不要亂砍樹，還有更深的意義在里面，這更深的意義是什么呢?這是學生提出的第三個問題，也就是這節課的第三個學習目標。

引導學生結合現實生活談一談我們學校周邊和住宅附近還有哪些不符合環保要求的現象，并提出解決的方法或建議。

第四板塊：創設情境.用召開記者招待會的形式，引導學生切身體驗破壞環境造成的惡果，完成對文本的感受、理解、欣賞和評價的閱讀全過程。

請三位學生分別扮作小村莊劫后的幸存者，他們分別是：a村長、b先生、c女士。其中a村長對小村莊的毀滅負有不可推卸的責任，b先生是村中砍樹最多的人，為了眼前的利益嚴重破壞生態平衡，c女士是村中堅決反對砍樹而且積極植樹的典型。

全班其他同學扮作各家媒體的記者，向三位幸存者發問，三位幸存者一一回答記者的問題。

記者招待會后，老師號召全體同學拿起筆，向全社會呼吁：我們只有一個地球，全人類要共同保護我們賴以生存的家園。可以寫詩歌，編小品，繪圖畫，譜歌曲，做調查，寫報告，作書法，搞展覽，上網查資料，介紹環保知識等等。最后用美妙的環保歌聲結束這節課。

整個教學流程總的設計意圖是：以學生的個性發展為出發點和歸宿。師生互動，充滿真情，張顯生命的活力。因勢利導，巧妙靈活的教學走向，扎扎實實地完成基礎知識和基本技能的訓練，充分體現人文性與工具性的統一。

【評點】

這是執教者整合了在南國北疆名師示范授課的豐富實踐經驗后，反復修改形成的教學設計，在表述形式上有所不同。不斷的預設和生成，經歷了多次理論——實踐 ——理論的步步提升，使“設計”更臻完美。這樣的語文課，是真正的師生共建、共享的語文課，它使教學過程完全演化為學生認識自我、表現自我、發展自我的過程。于是，語文不再是“唯理性”的語又，而是充滿了詩意的激情，成為充滿情趣、充滿靈動的語文，這是綠色的語文課堂。

一個小村莊的故事教學設計題篇三

我說課的內容是九年義務教育人教課標版第6冊的課文《一個小村莊的故事》。這篇課文講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節制地砍伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護樹木，保護大自然的生態環境。

整組課文都是圍繞著“保護環境”為主題，通過質樸、深蘊的語言，將學生帶入了一個全新的視野窗口，從這個窗口里他們看到了歷史環境的巨大變遷，激發了他們內心強烈的的情感共鳴，深深感受到環境保護的重要性，從而深化了主題。《一個小村莊的故事》是這組中的第三篇精讀課文。我上的是第二課時。下面我從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。

一、教學目標

根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我確定了本課的教學目標。

知識目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

技能目標：培養學生結合句子聯系上下文理解詞語的能力

情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。

發展目標：培養學生愛護家園、保護環境、為后人造福的憂患意識。

二、教學重點：它采用了設置懸念的方式，引發學生的創造思維，因此我認為這篇課文的教學重點是了解小村莊的變遷的過程及原因。

三、教學難點：體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。

四、教法和學法：

在這堂課中，我采用板塊結構，綜合了觀察法、談話法、朗讀法、討論法及情境性教學方法來引導學生誦讀、自學、討論、交流，為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。

五、教學過程

在本課的教學中，為達到本課的教學目標，我主要從四個板塊進行教學。

板塊一?? 創設情境，感受小村莊的美?

我用課件出示“美麗的小村莊圖”，引導學生描繪小村莊的美麗。學生可以運用課文中的語言，也可以看著畫面，運用自己的語言積累，描繪小村莊的美麗。此作法目的在于訓練學生運用語言的能力。在學生充分描繪的基礎上，我出示詩歌，讓學生讀。最后運用簡筆畫，再次展現小村莊的美。在這一部分的教學中，我抓住兒童的心理特征，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，激活學生潛在的情感，讓他們的思維處于一種張開的狀態。在他們幼小的心靈里，感受到村莊的“美麗”給自己帶來的那種震撼的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞，為學生理解村莊的消失奠定了情感基礎，讓他們積極地融入角色，走進文本。

板塊二? 感情朗讀，感受小村莊的毀滅

新課標強調尊重學生的個性化閱讀。的確，書是學生讀懂的，不是老師講懂的。老師不能以自己的閱讀代替學生的體驗。因此，在“感受小村莊的毀滅” 這個板塊中，我主要指導學生通過有感情的朗讀，讓學生充分與文本對話，使其在讀中獲得個人的閱讀感受，理解課文內容。

教學中，我先讓學生找出描寫小村莊發生了什么事的自然段，再用自己的話描述當時的情景。在學生匯報的基礎上，我引導學生找出描寫雨下得特別利害的句子“在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。”我接著指導學生通過各種方式讀這句話，有全班齊讀，配樂讀，個別讀，評讀，賽讀……學生在讀中感悟,在讀中理解,在讀中提高。然后，我又引導學生運用朗讀的方法理解“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”學生通過朗讀，說體會，評價，再讀，這樣將“讀”與“思”結合起來，做到“讀了又思，思了又讀”，自然有“味”，乃至越讀越有味，趣味無窮。而且朗讀時的聲情并茂，將學生自身的感情融合到讀物中去，這就大大增強勁了閱讀的形象感、意蘊感和情趣感，拉近了學生與課文之間的時空距離。

在學生充分感受小村莊的毀滅后，學生的心里一定有很多的疑問，很多的想法。我鼓勵學生大膽質疑，并引導學生提出最值得探究的問題，即“小村莊為什么被洪水卷走了？這場悲劇真正的制造者是誰呢？”因為學貴有疑，疑是思之始，學之端。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。”學會質疑問難，是自主探究學習的關鍵，是創新學習的開端。我以引導學生質疑的方式，在他們興味盎然時，過渡到第三個板塊的學習中。

板塊三? 小組合作，探究“小村莊毀滅的原因”

《新課程標準》提出，小學語文教學應立足于促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人，在第三個板塊里，我首先出示自學提示，讓學生參考提示，在小組內展開學習，探究小村莊毀滅的原因。在學生分小組合作探究時，我適時引導。這樣做，為學生指明了方向，也體現了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我留出足夠的時間給學生，讓學生開展合作學習,而不是讓這一學習方式走過場。學生經過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產生了獨特的想法。這時，我讓學生匯報自學所得。學生各有不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的想法。在聽取匯報時，我耐心引導學生有序地發言，特別注意讓只習慣于說的學生有“聽”的耐心，使羞于發言的學生有“講”的信心，從而使每個學生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。學生匯報后，再引導學生進行整理，對于這些意見的“聯結點”，讓學生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環境的破壞，最終受到了大自然的懲罰。此時出示句子“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理——保護環境。

板塊四? 拓展延伸，情感升華

適度的拓展延伸可以擴大學生的視野，升華情感，把語文學習引向生活中。在學生走進文本，走進作者的心靈后，我這樣引導學生：“孩子們，面對著曾經美麗可愛而今卻變成一堆廢墟的小村莊；面對著曾經在此歡歌笑語，辛勤勞作，享受農家樂如今卻命喪黃泉的鄉親們，你們想說些什么？”我以記者的身份進行采訪。在這個情境中，學生的話匣子打開了。他們爭相發言。在這基礎上，我讓學生讀讀自己收集的有關環境污染的資料，然后觀看我收集的環境污染的圖片。在學生情感的波瀾洶涌澎湃時，我鼓勵學生設計一句環境宣傳小標語。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。孩子的心是純真的、善良的。他們在傾聽和觀看了觸目驚心的環境污染后，更加深刻地理解了文本，與作者產生了共鳴。他們積極地投入到小標語的創作中。一句句熱情的、包含心愿的小標語告訴我們，他們這節語文課是有收獲的。

最后在優美的環保歌曲中，我要求學生回去調查家鄉的環境保護情況，把這節課的學習引向了課外，讓語文學習和生活連在了一起。

六、板書設計

這堂課的板書設計非常簡單但又層層進入，從直觀上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個主題。

一個小村莊的故事教學設計題篇四

教學目標：

1、理解課文，了解小村莊消失的原因，了解不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果。

2、有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，以及一些字詞所蘊含著的道理。

3、樹立環境保護意識，培養學生從小熱愛大自然、保護大自然。

教學重點了解小村莊消失的原因。

教學難點

體會含義深刻的句子的意思。

課前準備

學生收集有關環境保護的資料。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、激趣導入，質疑課題。

1、【課件：美麗的小村莊】描述小村莊的美麗，激發學習興趣。

層巒疊翠的群山環抱著一個美麗的小村莊，那里的森林郁郁蔥蔥，草木蒼翠欲滴；那里的小河流水潺潺，河水清澈見底；那里的天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。多么自然優美的環境，多么令從神往的地方。同學們想不想去看看？那就讓我們一齊走進這美麗的小村莊，去看看發生在那里的發人深省的故事吧！

2、【板書課題】齊讀課題，質疑。

齊讀課題。讀了課題，你的腦海里產生了什么疑問？讀書要有疑，這可是一個好習慣，在心里記下你現在的問題，就讓我們帶著自己提出的問題，一起走進課文，看看能不能在課文中找到答案。

二、初讀課文，整體感知，隨文識字。

1、請同學們翻開25頁，自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子（多讀幾遍）。

2、檢查讀書效果。

（1）檢查字、詞、句。

1）【課件出示詞串】：森林郁郁蔥蔥清澈見底湛藍深遠

a、[指名讀]詞語，要求讀準字音。

b、哪個字的字形要特別提醒同學們注意的。“蔥”不要少一點。

c、出示“森林”，兩木為林，三木為森，從字形的構造上，你能理解“森林”是什么意思嗎？對了，這就是漢字的會意字字形表義的特點，掌握漢字的構字特點來學習，是一個很好的學習漢字的方法。

d、把它們送回句子中，你們還能讀準確嗎？[齊讀]

2）【課件出示詞串】：蓋房造犁砍下來裸露

a、[指名讀]，要求讀準字音。

b、出示：“造犁”、“裸露”，同學們仔細觀察“犁”字和“祼”字，你發現了什么？又明白了什么？這兩個字都是什么字？（形聲字）你能從它的形旁中猜出它的意思嗎？（“犁”和牛有關，意思牛拉著耕地的工具。“裸”和衣服有關，意思是沒穿衣服，露出來的地方，在課文中是指，砍掉出山上的樹木，就好像是給山脫去了衣服，讓山上的土地顯露了出來。

是啊！同學們真聰明，能根據漢字的特點來認識漢字，理解漢字，這是一個很好的學習方法，希望同學們在課堂上，在生活中都能隨時運用這種好方法去學習。

c、把它們送回句子，[齊讀]

3）【課件出示詞串】：擴大一棟棟各式各樣應有盡有柴煙

a、[開火車讀]詞串，正音。這里面哪個生字的字音，要提醒在大家注意，“應”第一聲，“柴”讀翹舌音。

b、擴大的反義詞是（縮小）。

c、讀讀句子。（齊讀]

4）【課件出示詞串】：雨水奇多沒喘氣兒黎明咆哮

a、[開火車讀]詞串，正音。出示“黎”，黎字哪個部分要提醒同學們特別注意？（右上部分里面有一撇。）

b、讀句子。[齊讀]

3、檢查概括內容。

一個小村莊的故事教學設計題篇五

人們靠著手上鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了“不錯”的日子。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。

課文講述的不僅僅是一個小村莊的變遷，更主要的是揭示村民們的錯誤行為以及所引發的嚴重的后果——不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。課文通過這個故事呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。

“言簡意深”是課文的主要特點。整篇課文篇幅短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻。全文沒有一處譴責人們亂砍濫伐樹木的行為，但在讀完課文之后，對人們錯誤行為的惋惜和譴責之情會油然而生。

第二單元的訓練目標是繼續練習正確流利地朗讀課文，課文篇幅不長，長句難詞不多，語言淺顯易懂。通過預習，學生都能正確流利地朗讀課文，大致了解小村莊的變遷，對于文章所蘊含的保護環境這個道理也有初步的認識。

然而課文看似簡單，但含義非常深刻，文中可抓來細細品味的關鍵詞句相當多。由于學生剛由二年級升入三年級，處于過渡階段，因此在教學中如要引導學生品詞析句，不管在數量方面，還是程度方面都應把握好一個“度”，做到適切，以符合年段特征和學生認知規律。

1、在閱讀中，學習本課生字10個，重點掌握“潤、黎”的寫法。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3、在語言環境中，運用多種方法理解一些詞語的意思，積累描寫景色的詞語。

4、領會愛護樹木，保護環境，維護生態平衡的道理。

在語言環境中，運用多種方法理解一些詞語的意思，積累描寫景色的詞語。

2課時

1、學生預習課文

2、教師制作多媒體課件

第一課時

1、 同學們，今天我們來讀一個故事(板書：故事)，這個故事講述了一個小村莊的變遷(板書：一個小村莊的)。

齊讀課題

2、 (出示圖片)誰能看看圖，結合自己的預習，說說這個小村莊的變遷。

指名回答

1、 (出示圖片)引讀第一節。

指名回答(詞語變色)

郁郁蔥蔥：樹木茂盛。

湛藍深遠：天空很藍，高高的，一望無邊。

清澈見底：水清得能看見河底。

清新甜潤：空氣新鮮濕潤，充滿草木散發出的芬芳。

“潤”寫的時候要注意什么?意思是什么?

3、 寧靜的山林，美麗的村莊，多么優美的環境啊!讓我們一起帶著贊美的語氣讀一讀。

齊讀第一節。

4、 (出示圖片)可是后來，小村莊被咆哮的洪水不知卷到了何處，什么都沒有了。(出示說話練習)誰能用上這些詞語說一說。

5、 (板書：消失)美麗的小村莊消失了，優美的環境被破壞了，真令人惋惜。那究竟是什么毀滅這一切呢?我們一起來讀課文。

1、 指名分節讀課文，用“~~~~~”劃出寫小村莊為什么消失的句子。

指名回答(出示句子)

“黎”寫的時候要注意什么?

2、 理解句中詞語的意思。

(1)那年的八月雨水奇多(板書：雨水奇多)，我們可以查字典理解“奇”的意思。

(出示表格)指名回答(出示答案)

“雨水奇多”就是雨水非常多。

(2)你從句中哪些詞語看出雨水非常多?

指名回答，隨機講解。

沒喘氣兒：指雨沒有停歇。(“喘氣兒”原來是用在人身上的。人一直干活，干得很累了，就需要停下喘口氣兒。那么“大雨沒喘氣兒”是什么意思呢?)

一連：對，雨一直連著下。 五天五夜：哎呀，雨下的時間好長啊!

(3)這么多的雨水匯合到一起，形成了兇猛的洪水。你從哪些詞感受到了洪水的兇猛?(板書：洪水兇猛)

指名回答

咆哮：讀詞語，觀察字形，你發現什么?兩個字都是口字旁，那么詞語的意思是?

對，“咆哮”的原本是指野獸怒吼，這里用來說洪水，使你感受到什么?

的確，洪水就像野獸那樣一邊跑一邊張著大嘴吼叫，把一切都吞沒了。

(4)(出示句子)看看圖，再讀一讀兩句話，你覺得哪個詞用得好?為什么?

指名回答

看，洪水力量非常大，不但把東西沖垮，還翻轉了起來，真是太可怕了。

3、 有感情地朗讀句子，讀出雨水奇多，洪水兇猛。

自由讀、指名讀、齊讀。

1、 除了洪水外，還有什么情況也是小村莊消失的原因呢?請你仔細讀一讀課文二、三、四節，找出一句話。

一個小村莊的故事教學設計題篇六

1、同學們，在上課之前，先看老師在黑板上寫個詞（板書：故事）。同學們喜歡聽或看故事嗎？老師也喜歡。其實許多故事里都蘊藏著或多或少的人生哲理，它指導著我們怎樣去生活，怎樣去做人。今天，老師也帶來了一個故事，關于一個小村莊的故事。（補充課題）

2、讓我們一起來讀一讀這個題目。讀了題目，你腦海中有什么問題要問嗎？

二、初讀課文

三、感受小村莊的美麗和驚人變遷

1、哦，這么美麗的小村莊就藏在第一自然段里，課件出示第一自然段，咱們把第一自然段讀一讀，看看課文圍繞小村莊的美寫了哪幾種景物？（齊讀）

2、生回答，師畫詞語：

3、課文又是怎么具體地把小村莊的美描寫出來的？

（2）小河——村邊是清澈見底的小河，這樣能體現出清澈見底嗎？怎么才能體現？發揮想象河里可以看到什么（板書：清澈見底）

（4）天空——深遠湛藍

（生自由讀。誰想展示一下個人風采？指名讀，評價，再讀）

5、這么美麗的小村莊，你們喜歡嗎？那我們就用喜歡的的語氣再來讀出小村莊的美吧！

學生自由練讀。

6、小村莊是多美啊，同學們還想去看一看嗎？……（出示小村莊的美景，感受其美。）

過渡：這個美麗的小村莊可真是個令人向往的地方啊。可是——在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來，可是，小村莊卻已經被（出示課文插圖3）咆哮的洪水沖得無影無蹤了。

7、引導質疑：同學們，這個時候你最想問的是什么？

過渡： 其實，小村莊被沖毀的原因就藏在課文中，請同學們讀一讀2——4自然段。

四、探究小村莊變化的原因；學習第2——4自然段

1、把小村莊被山洪卷走的原因找出來，（合作交流：1、讀一讀：2—4自然段；2、畫一畫：小村莊被山洪卷走的原因的句子；3、說一說：從畫的句子中，你體會到什么？）

1）誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來。（出示學生找到的句子）

a、從這個句子中，你知道了什么？（說明砍了很多樹。）

b、那你想用什么樣的語氣來讀這句話？（指導讀）

2）沒有，他們還是一年年，一代代的砍，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

a、問：一年年，一代代說明什么？（時間很長）每一年，每一代都這樣砍樹，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大（指黑板）

b、這個省略號還表示什么？想像一下，這個小村莊慢慢地變成了什么模樣？

3）那樹木變成了（引生讀句子）（ 多媒體點句子）

樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，還有大量的樹木隨著煙囪冒出的濃煙，消失在天空中了。

a、那些詞說明砍的樹多？（一棟棟、大大小小、各式各樣）

b、是呀，村民們用樹木造房子，做家具、當柴燒。可是樹木的作用僅僅是造房子，做家具、當柴燒嗎？，樹木還有什么作用？（遮風擋雨）

表演：（師說：一陣猛烈的風吹過，生演，師說：看，幾棵小樹長高了，生手拉手站在一起，風吹不動）

3、小結：你們看，樹木的作用不僅僅是可以造成房子，做家具，還可以凈化空氣，遮風擋雨，更能防止水土流失啊！那你們看到村民大量地砍樹，心情怎樣？（難過）請同學們用難過的心情去讀這個句子。

（指導讀）

是呀，小村莊的人們并沒有意識到亂砍樹木，裸露的土地不斷擴大，使這樣美麗的小村莊就這樣被洪水沖走了。

5、看，一場洪水就這樣把小村莊給毀了（出示課文插圖2 ）

想像一下，你們聽了心情會怎樣？

6、小結 ：什么都沒有了。

五、了解小村莊的結果：學習第6自然段

1、出示句子：什么都沒有了----所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

2、師：什么都沒有了，指的是哪些東西呀，愛讀書的孩子，細心的孩子趕快在書中找答案。

師：大大小小的房子，各式各樣的家具，整個小村莊都沒有了。是斧頭令村民過上了比較好的生活，卻又是斧頭，令村民們失去了可愛的、賴以生存的家園（板書：消失）。歸根到底，造成災難的罪魁禍手是什么？（板書：亂砍濫伐）

這時，你又是什么心情呢？（沉重，很難過，不好受）就用你沉重的心情去讀吧——

3、同學們，如果時光可以倒流，在悲劇沒發生之前你想對村子里的人說些什么話？

（學生暢所欲言，把自己對村民的勸告表述出來。）

六、課外延伸

1、學了這篇課文，同學們有什么收獲？（板書：保護環境）只要保護環境，我們的家園才會美麗。

2、那在生活中，我們應該怎樣保護環境？

（1）不亂丟垃圾

（2）愛護花草樹木

（3）保護益蟲益鳥

（4）同破壞環境的行為做斗爭

（5）宣傳環保知識

六、總結：是啊，小村莊的消失可以重建，可是，我們人類共有的家園——地球！卻只有一個，所以（出示作業）如果我們破壞了大自然，那我們最終還是會受到大自然的懲罰。讓我們攜手起來，保護我們的生態環境，使我們的生活更美好。

一個小村莊的故事教學設計題篇七

1.幫助學生學會本課生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3.聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。

4.領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

體會課文中含義深刻的句子，受到熱愛自然、合理地開發和利用自然資源的教育。

體會課文中含義深刻的句子。理解環境保護對于人類的重要性，懂得生態平衡的意義。

學生收集有關環境保護的資料。

教學課時兩課時

1.課件出示村莊圖片，談話導入課題。

2.看到這個題目，你會產生哪些疑問?

(這是個什么樣的村莊?村莊里發生了什么事情?……)

自由讀課文，自學生字詞。

1.指名讀課文，糾正讀音。

2.出示詞語，理解詞語

斧頭：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。

造犁：制作翻土用的家具。

不斷：連續不間斷。

拎起：用手提起。

裸露：沒有東西遮蓋。

一棟棟：一座座。

應有盡有：應該有的全都有了，表示一切齊備。

鋒利：(工具、武器等)頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。

黎明：天快要亮或剛亮的時候。

咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛，勢不可擋。

何處：什么地方。

包括：包含(或列舉各部分或著重指出某一部分)。

奇多：出人意料的多，或罕見、少有得多。

班內匯報：

(這個故事講了一個小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結果為自己家園創造的一切被洪水無情地奪走了。)

通過填補空白發展思維，培養想象，鍛煉口頭表達。

1.指名讀第一自然段，大家想象一下，這個小村莊以前是如何的美麗?

2.結合課件圖片理解詞語“郁郁蔥蔥清澈見底湛藍深遠清新甜潤”。

1.有感情地朗讀讀課文。

2.查找與環保有關的資料。

1.回顧課文內容，指名說。

2.齊讀課文第一自然段。

1.過渡：多么美麗可愛的一個小村莊，為什么最后會消失呢?

請同學們默讀2—6自然段，把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用“—”畫下來，可在小組學習中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。

一個小村莊的故事教學設計題篇八

1、認識9個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語表中的詞語，摘抄含義深刻的句子。

2、熟讀基礎上，有感情朗讀課文，了解課文的主要內容。聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。

3、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

1、正確讀寫生字詞語，了解小村莊發生變化的原因。

2、領會愛護樹木、維護生態平衡的道理。

聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。

2課時

第一課時

一、故事導入：

今天，老師給大家帶來一個小故事：在一個山谷里，有一個美麗的小村莊，那里森林郁郁蔥蔥，河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。可是不知過了多少年、多少代，一場突如其來的大雨一連下了五天五夜，到了第六天黎明，那個美麗的小村莊已經被咆哮的洪水不知卷到了何處。那么，究竟是什么原因讓一個美麗的小村莊最終走向毀滅呢？我們來學習課文《一個小村莊的故事》。

二、初讀課文，學習生字

1、出示自學提示：

（1）第一遍讀文要自由朗讀課文，借助拼音認識生字，要把字音讀準。

（2）第二遍讀文要輕聲朗讀，邊讀邊畫詞語。

（3）第三遍讀文要默讀課文，然后把不懂的詞語畫下來，借助字典理解詞語。

2、學生按自學提示進行自學。

3、匯報自學成果：

（1）出示生字卡認讀，重點強調“裸”字的讀音。

（2）出示詞語卡認讀、開火車讀。

（3）質疑：在生字詞中有哪個字你還不認識，或記不住，或不理解意思，都可提出來，集體交流。

（4）指導書寫：重點指導“裸”“蔥”“黎”，學生練寫。

三、再讀課文，理清課文脈絡。

1、指名接讀課文。

2、思考：第一自然段寫了什么？

2、用自己的話說說二三自然段寫了什么？

3、最后兩段又寫了什么？

4、思考：是什么原因讓這個美麗的小村莊走向了滅亡呢？

生：人們亂砍樹木

四、積累好詞佳句

把課文中你喜歡的詞語抄在積累本上。

第二課時

一、掛圖導入：

老師要送給大家一幅美圖：（課文插圖1），仔細觀察圖，你能給它起了名字嗎？

生：一個美麗的小村莊

生：一個漂亮的小村莊

生：一個風景優美的小村莊

好，那我們到課文中找一找，哪段是描寫這幅圖的？

生：第一自然段

二、深入理解課文內容：

1、誰能帶著美麗的心情讀一下第一自然段？其它同學畫出描寫小村莊美麗的詞語。

2、出示（課文插圖2）：同學們看圖，這又是一個怎樣的小村莊？

生：一個暴風雨中的小村莊

生：一個被洪水吞沒的小村莊

生：一個走向滅亡的小村莊

在課文中找一找相關段落。

3、同學們當你看到這幅圖時，心情怎樣？

生：難過

生：傷心

生：沉重

師：那誰能懷著沉重的心情讀一下這段課文？

指導朗讀。

4、那么是什么原因讓這個美麗的小村莊最終走向了滅亡呢？在文中找出相關段落，默讀。

（1）填空：在人們鋒利的斧頭下，樹木變成了，變成了，變成了，還有。

（2）這是個排比句式，誰能用這個句式說一句話？

生練習說話。

（3）“大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”這句話是什么意思？

生：人們把樹木當柴禾燒了。

生：在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

5、“大雨沒喘氣兒”是什么意思？

生：雨一直在下。

“咆哮”原指野獸的叫聲，在本文指什么？

生：指河流的波濤聲奔騰轟鳴。

生：形容水聲很大，波濤洶涌。

6、討論：文中幾次出現“鋒利的斧頭”？是“鋒利的斧頭”惹的禍嗎？

生：文中出現三次。不是斧頭的錯，是人們用斧頭砍的樹。

師:“鋒利的斧頭”代表著人們對樹木森林的無情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說是那些無知的人們的一種象征。

7、在“鋒利的斧頭”下，“什么都沒有了”，大家想象一下，都沒了什么？

生：房子、家具、工具。

生：家里的一切。

生：人也死了，什么都沒有了。

8、那你想對小村莊的人們說些什么嗎？

生：我想說：“你們當初不應該砍樹，要不砍樹，小村莊就不會被洪水卷走。”

生：我想說：“你們不該只顧眼前的利益。”

9、是啊，誰破壞了大自然，就必將受到大自然的懲罰。那你想為環保做點什么嗎？

生：我想做一個宣傳牌，要人們保護樹木。

生：我想制一份手抄報，讓人們認識到環保的重要性。

生：我想每年的植樹節種一棵小樹。

三、摘抄含義深刻的句子，再體會體會。

一個小村莊的故事教學設計題篇九

1、知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

2、技能目標：培養學生結合句子聯系上下文理解詞語的能力

3、情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。告訴他們要注意保護環境，否則將受到大自然的懲罰。

4、發展目標：培養學生愛護家園、保護環境、為后人造福的憂患意識。

了解小村莊變化的原因。

體會課文中蘊含的道理。

多媒體教學

一、創設情景，設置懸念

播放課件重溫“美麗的村莊”，引導質疑：小村莊發生變化的原因是什么？

二、自主閱讀，交流收獲

1、出示閱讀要求，學生自讀課文。

2、分四人小組互相交流，自主釋疑。

三、探究學習，理解課文

（一）深入學習第二自然段。

1、理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來。”

2、拓展思維——補充句子：

誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想，誰家……就拎起斧頭到山坡上砍樹。

3、質疑問難。

（二）深入學習第三自然段。

1、出示第三自然段，問：你讀懂了什么？

2、指導朗讀：你能通過朗讀表達出你的心情嗎？

過渡：河坡上的家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。你贊成老師的說法嗎？

（三）深入學習第五、六自然段。

1、看課件：洪水毀滅小村莊。

2、學生朗讀，質疑。

3、重點理解：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

（四）總結升華，領悟道理

1、讀了這篇課文，你想說什么？

2、學生當小記者去采訪同學。

四、交流搜集到的資料。

五、作業?：

以小組為單位，設計保護環境的行動方案。

10 一個小村莊的故事

斧頭（樹減少）

破壞環境

受到懲罰

美麗

什么都沒有了