在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

一個小村莊的故事的教學設計篇一

這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環境的重要性。

本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向學生講述了一個村莊從發展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔。

知識與技能：

1、在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。

2、讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。

3、能有感情地朗讀課文。

過程與方法：

創設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創新素質。

情感態度與價值觀：

領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。

創新素質培養目標：

培養學生的創新志向、創新思維和創新想像。

重點：

1、理解小村莊變遷的過程和原因。

2、理解含義深刻的句子。

難點：

聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

教具準備：課件

1、激情創設情景。

同學們，從小我們就是伴隨著故事長大的，那你最長聽到的一個詞是什么呢？（從前）而老師今天的故事卻要從一句話開始（什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的'斧頭。）

有感情的讀這句話，你讀出了怎樣的感情？（惋惜、后悔·······）

現在什么都沒有了，那以前有什么呢？

（一個美麗的小村莊）

2、板書課題：指導書寫課題（強調“村”與“莊“的寫法）。

過渡：那么被沖毀的小村莊曾經什么樣？（美麗）你能從文中找到相關的段落讀一讀嗎？

指名朗讀第一自然段

1、說說你從這段感受到了什么？

2、你從哪些詞語感受到了小村莊的美麗？（相機理解“郁郁蔥蔥”等詞語）

3、當你走進小村莊你仿佛還能聽到什么？看到些什么呢？

4、有感情的朗讀

小村莊的森林郁郁蔥蔥，河水清澈見底，鳥兒在林間歡快的歌唱，再聞一聞花兒的芳香沁人心脾，這時你的心情怎樣？你最想干什么？

過渡：這么美麗迷人的小村莊最后卻被沖毀了，找到相關的段落讀一讀。（板書：沖毀）

1、出示課文第四段

課件出示課文插圖和相關的文字：然而，不知過了多少年，多少天，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

（1）“大雨沒喘氣”什么意思？說明了什么？

2、生再讀課文

（1）、理解“咆哮”。

看看你能發現什么？口字旁的字和什么有關系？“咆哮”是口字旁。從哪兒發聲？從誰的嘴里？從猛獸嘴里發出聲音，我們就說猛獸在咆哮。課文里可不是說猛獸，是說什么？為什么？

3、想象洪水過后的小村莊會是什么樣？

1、引導學生質疑

小村莊如今是一片狼藉，但是他的曾經卻是如此的美麗，當你了看到這些的時候，你有什么疑問呢？

學生自由質疑。

2、自主探究

小村莊為什么會被沖毀呢？同學們默讀可課文2、3自然段。（強調默讀）將自己找到的句子畫下來，之后與同學交流。

（學生默讀課文）

（1）課件出示：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

a、你從中讀懂了什么？有什么不懂的？

b、理解“誰”，體會村民的砍伐樹木的隨意。

c、理解“拎”

d、理解“裸露”（出示圖片對比理解）

出示“裸”與“裹”。

引導學生觀察字形，并分析兩字的造字特點。說說自己發現了什么？

師：衣服在旁邊是“裸”，在衣服里面是“裹”。那么想一想這些裸露土地的衣服是什么？（相機出示圖片）

師：樹木和植被就是土地的衣服，它們可以保護土地。因為植物的根可以緊緊地抓住土壤，下大雨時這些土壤可以吸收部分的水分，這樣就可以減緩水流的速度，減少水土流失，防止洪水。那么這些村民有沒有好好保護土地的衣服呢？（生：沒有）帶著你的感受再讀課文。

e、生有感情的朗讀。

過渡：人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的？

（2）課件出示：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

a、理解“一年年，一代代”

b、這么長的時間小村莊還會發生什么變化？

（課件出示句式訓練）

一年年一代代，湛藍深遠的天空變得（）

一年年一代代，清新甜潤的空氣變得（）

一年年一代代，清澈見底的河水變得（）

（3）課件出示：樹木變成了一棟棟房子……、還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

a、讀讀句子說說你對那些詞語比較感興趣？

b、相機理解“一棟棟”、“應有盡有”等詞語，說說這些詞語說明了什么？

c、指導朗讀

4、教師小結

村民們這樣自私的、隨意的、大量的、長時間的砍伐有一個詞語來形容就叫做“亂砍濫付”（板書：亂砍濫付）

當你看到這樣的情景你感到怎么樣？（生氣，可惜……）

在讀課文2、3自然段

過渡：所以就在那個雨水奇多的八月，一連幾天的大雨致使山洪暴發，小村莊那些郁郁蔥蔥的森林沒有了，

生自由接答……

師引導：小村莊那些活潑可愛的小動物們離開了。

生自由接答……

1、出示課文最后一段。問：小村莊的什么都沒有了？

2、當你讀到這里你很…（學生接答）

3、學生用不同的情感朗讀最后一自然段。

如：傷心的朗讀時可加入嘆詞“哎”。

4、當你看見這把斧頭時，你想對小村莊的村民說些什么？那么現實中我們們應該怎么做呢？

1、評選優勝小組。

2、總結：

樹木可以幫我們凈化空氣，可以減少噪音，可以防止風沙等等。所以保護樹木就是保護我們的家園。希望我們今后能用自己的雙手為我們的校園、家園、地球再添一片綠色！

①以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報。

②以小組為單位，對學校周圍環境進行調查研究，根據實際情況寫出簡單的匯報材料，與同學交流。

一個小村莊的故事的教學設計篇二

1．讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因。

2．聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會作者用詞的準確、生動、形象。

3．領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。

重點：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

難點：聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理；了解小村莊變遷的過程和原因。

1．師生一起回顧那迷人的風景。

2．檢查新詞：郁郁蔥蔥、湛藍深遠。

3．問題導入：美麗的小村莊為什么會發生這么大變化呢？這節課讓我們再次走進課文。

1．請同學們認真默讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來，動筆畫一畫有關語句。

2．集體交流：請同學來讀讀你找到的句子。

（1）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

①都來讀讀這句話，你知道了什么？

②體會“拎”：你想怎么讀？（師評讀。）

③把體會讀出來。

（2）村民們這樣的行為使得小村莊出現了什么變化？看圖，體會讀。

（3）還有什么原因使小村莊發生了變化？

樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

①都來讀一讀，你知道什么了？

②從這些詞語中，你又感受到什么？請同學們再讀讀。

③可是，這樣做小村莊又出現怎樣的變化？

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

①體會反義詞的用法。

②交流資料。

③展開想象。

④帶著這體會完整讀第三自然段。

（4）但是，作者卻說“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯?！边@句話再次提到了那鋒利的斧頭。

就讓我們看看靠著斧頭，這里的人們得到了什么，能聯系前面的內容說說嗎？

（5）還有什么原因使小村莊變化了？解決書中“黃泡泡”的問題。

（6）什么都沒了，指的是什么沒有了呢？體會著讀一讀。

1．表達感受：

我對這小村莊的人們說……

我想對還在破壞環境的人們說……

我想對我們全人類說……

2．重溫單元導讀。

一個小村莊的故事

美麗 消失

鋒利的斧頭

一個小村莊的故事的教學設計篇三

1．會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。

2．聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。

3．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會課文蘊含的深刻道理。

4．領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

1課時

師：同學們，喜歡聽故事嗎？今天老師就給大家講一個小村莊的故事。

板書課題：7、一個小村莊的故事

把你們的小手舉起來，跟老師一起來寫。

集體讀一下課題。（學生齊讀課題）

師：從你們讀題的聲音中老師就聽出來了，你對這個小村莊感興趣。快點打開課本，我們一起走進這個故事。

學生翻書。

師：打開了嗎？（打開了）那么你在讀課文之前，有沒有給自己提一些讀書要求呢？（學生自由回答）

師：老師也把你們要學習的內容寫在大屏幕上了，大家一起來看看吧！

（學生自由朗讀課文，師巡視指導。）

師：好，老師從你們端正的坐姿就知道大家都已經讀完了，是嗎？（是）

那課文中的生字朋友都認識了嗎？（認識）好，可是這些生字朋友很調皮，它們交了朋友變成了一個個詞語寶寶，你們還認識嗎？（認識）老師已經把我們的這些詞語寶寶請到了大屏幕中，看看誰能喊出它們的名字？

課件2：出示詞語

指名讀。

為了讓更多的同學跟這些詞語寶寶交上朋友，我們開火車來讀讀吧！

小火車，誰來開？

開火車讀。

同學們真棒，都和這些詞語寶寶交上了朋友。

出示課件：

師：（出示課件）這是哪兒？

生：小村莊

師：對，這個小村莊怎么樣呢？用一個詞語來形容一下。

（美麗）板書：美麗

這么美的小村莊里面有哪些景物呢？快來在大屏幕中找一找。

森林，河水，天空，

這些詞語寶寶中有很多很美的詞，能不能找一個來形容這么美的森林？

生：郁郁蔥蔥

師：這就是郁郁蔥蔥的景象.

“郁郁蔥蔥”（生跟讀），讀得再靜一點，再美一點，郁郁蔥蔥的森林。

生（輕柔齊讀）：郁郁蔥蔥的森林。

師：你知道這些郁郁蔥蔥的樹木有什么作用嗎？

（美化環境，呼出氧氣，防止水土流失）

是啊，正是有了這些郁郁蔥蔥的樹木，村前的河水才會（），天空才會（），空氣才會（）。

那這些美麗的詞語寶寶組合的句子在課文的哪一個自然段呢？

對，就是第一自然段，誰有信心讀給大家聽聽？

指名讀，眾生評議。

小村莊這么美麗，誰再來讀一讀，帶著大家走進美麗的小村莊？

師：你們聽的真認真。

同學們，這一段中要求大家寫的字非常多。其中有一個字，它的結構非常特別，是“森林”的“森”。注意到了沒有，這是什么結構的字?。浚ㄆ纷中谓Y構）沒見過這種結構的字吧！它和品、亮晶晶的“晶”結構是一樣的。三個同樣的字以這種結構組合在一起，叫品字型結構。記住了嗎？我們一起來寫這個特殊的字，舉起我們的小手。三部分，上面這部分寫扁一點，下面這部分寫的一小一大，是左小右大，而且右面這部分寫的是最大的一個，對不對？（對）

教師板書森字。

我們合作來讀一讀這一段，我讀前面，你們讀后面。

（師生合作讀）

讀書就應該這樣，帶著自己的想象和感受來讀。

這么美麗的小村莊你喜歡住在這里嗎？（喜歡）

師：誰來說說，美麗的小村莊里面還會有什么呢？

（在很久很久以前，有一個恬靜的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚的樂曲聲在碧藍的空中回蕩。不遠處有所小學校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機。）

（課件出示被破壞后的小村莊圖片。）

請注意看大屏幕，美麗的小村莊即將發生突然變化----（課件出示現在小村莊的樣子）發現什么？

師：有個女同學坐得較近，剛才嚇了一跳，談談你對小村莊現在的印象？

學生自由說。

現在小村莊的情形藏在了課文的哪一個自然段中呢？快速讀課文，找一找。

指名說。誰來讀一讀這個自然段？指名讀。

師：我聽出了你心中的沉痛，懷著這樣的心情來讀，就能把這段讀好，但還稍微顯得高亢了一點，誰再來試試？

生：讀課文

師：好孩子。精彩，本來我還想給大家示范一下，你讀了我不敢讀了，該快的快，該慢的慢，讓人聽了一種心碎心痛的感覺，把聲音放得低一點，心放得涼一點，速度放得慢一點就能讀出他那種效果。

生：全班齊讀。

板書：消失了

是呀！多么美麗可愛的一個小村莊，為什么最后會消失呢？

板書：？

我們下節課再來學習。一起來看看我們的作業吧！

7、一個小村莊的故事

美麗 森

什么都沒有了