每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

為你打開一扇窗歌詞篇一

要求：學(xué)生交流，要抓住文中的關(guān)鍵詞，盡量用原文回答，以便更好地回答下面的問題。

4、? 學(xué)生討論：

a、作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？

b、你能體會(huì)作者寫“往事”的目的是什么？我們從中得到什么啟發(fā)？

三、小結(jié)：

于漪老師滿懷深情地回憶了童年時(shí)期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美，無(wú)不溢于言表。至今，老師的諄諄教導(dǎo)依然激勵(lì)著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。

四、作業(yè)?：

1、? 完成相關(guān)的基礎(chǔ)練習(xí)。

2、? 熟讀課文。

3、? 找一些歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物或描寫四季景物的詩(shī)句，準(zhǔn)備課上作交流。

為你打開一扇窗歌詞篇二

1.以朗讀的形式組織課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，提高學(xué)生普通話朗讀水平；

2.引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)的含義并激發(fā)初中生閱讀文學(xué)作品的熱情；

3.帶領(lǐng)學(xué)生深入了解文章內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)并逐步掌握欣賞文學(xué)作品的能力。

對(duì)文學(xué)的理解并產(chǎn)生閱讀文學(xué)作品的熱情。

激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的熱情；培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。

三課時(shí)

誦讀法、提問法、討論法

第一課時(shí)

一、課程目標(biāo)：

1.把握生字詞（會(huì)讀會(huì)寫），正確朗讀課文；

2.理解課文，清楚課文脈絡(luò)。

二、課程引入（預(yù)計(jì)時(shí)間：2分鐘）

首先，很榮幸可以陪著大家一起開始你們的初中生活。初中充實(shí)而美好的世界已經(jīng)在你

們的面前出現(xiàn)，希望大家初中生活愉快。世界上有無(wú)數(shù)的大門，你們初中生活的大門，充滿數(shù)字奧秘的數(shù)學(xué)大門，有著美妙旋律的音樂大門……今天，我將與大家一同開啟一扇大門，已經(jīng)預(yù)習(xí)的同學(xué)應(yīng)該知道，這是一扇文學(xué)的大門。

三、教學(xué)過程：

1.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況（預(yù)計(jì)時(shí)間：5分鐘）

（1）請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀ppt中的生字詞；

（2）采取搶答方式由學(xué)生解釋生詞的含義。

2.朗讀并理解課文（預(yù)計(jì)時(shí)間：30分鐘）

（1）由學(xué)生一段一段地朗讀課文，解決文中的生字詞，注意句子的正確朗讀；

（2）引導(dǎo)學(xué)生注意文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，并讓學(xué)生通過自由朗讀進(jìn)行體會(huì)、分組討論自我

感想，欣賞并理解重點(diǎn)語(yǔ)句；

（3）帶領(lǐng)學(xué)生理解每段內(nèi)容，歸納段意，使學(xué)生清楚課文脈絡(luò)；

（4）采取小組比賽的方式，小組集體有感情地朗讀課文，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)；

（5）請(qǐng)學(xué)生在自由朗讀地基礎(chǔ)上，選出自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀并說出喜歡的理由。

3.總結(jié)課文（預(yù)計(jì)時(shí)間：5分鐘）

（1）在朗讀并理解課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生們說說這扇門里的世界是怎樣的；

（2）老師總結(jié)課文：通過本課的學(xué)習(xí)，我們看到了一扇神奇的大門，而這扇門里的世

界正如部分同學(xué)所說的是那樣的豐富多彩，你們剛剛跨進(jìn)初中的大門，老師希望大家能夠走進(jìn)文學(xué)這扇門里去，感受一個(gè)美麗的世界，相信你們一定會(huì)有意想不到的收獲的。

四、本節(jié)作業(yè)：

1.抄寫課文下方的生詞以及個(gè)人覺得陌生的詞語(yǔ)3遍，意思1遍；

2.開出書單，由學(xué)生自行選擇其中一兩部在本學(xué)期內(nèi)進(jìn)行閱讀；

3.熟讀課文。

第二課時(shí)：

一、課程目標(biāo)：

1.深入學(xué)習(xí)課文，理解文中的重難點(diǎn)，理解文學(xué)的內(nèi)涵；

2.欣賞課文優(yōu)美語(yǔ)句，并進(jìn)行模仿訓(xùn)練；

二、課程引入（預(yù)計(jì)時(shí)間：1分鐘）

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)清楚了課文的整體脈絡(luò)，部分同學(xué)談了自己對(duì)課文中一

些優(yōu)美語(yǔ)句的想法，今天這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)本課，并且繼續(xù)與同學(xué)們一起感悟、欣賞這篇課文。

三、教學(xué)過程:

1.檢查復(fù)習(xí)情況（預(yù)計(jì)5分鐘）

默寫課文中的生字詞以及部分重要字詞的含義，同桌交換批改。

2.課文學(xué)習(xí)（預(yù)計(jì)25分鐘）

分小組，每一小組負(fù)責(zé)一段，通過小組討論，每組出一人講解此段（包括喜歡的字詞句、重點(diǎn)語(yǔ)句的理解、優(yōu)美句子的欣賞等），每組講述完后，其他學(xué)生補(bǔ)充，老師評(píng)析。

3.欣賞優(yōu)美語(yǔ)句，進(jìn)行模仿練習(xí)（10分鐘）

句子1：你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是細(xì)微精致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。（比喻以及排比短句的練習(xí)）

句子2：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情，文學(xué)作品對(duì)人的影響，是潛移默化的，閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識(shí)的累積，一種智慧的累積，一種感情的累積。（學(xué)生選擇除文學(xué)作品外的另一對(duì)象進(jìn)行仿寫）

課上講解仿寫要求以及方法，作為課后作業(yè)。

四、本節(jié)作業(yè)：

1.完成仿寫作業(yè)；

2.誦讀課文，準(zhǔn)備下節(jié)課的朗誦鑒賞比賽。

第三課時(shí)

一、課程目標(biāo)：

1.誦讀課文，體會(huì)漢語(yǔ)言之美，激發(fā)對(duì)文學(xué)作品的熱情；

2.通過對(duì)仿寫作業(yè)的講評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。

二、課程引入（預(yù)計(jì)時(shí)間：2分鐘）

播放課文朗誦

三、教學(xué)過程：

1.誦讀課文比賽（預(yù)計(jì)時(shí)間：30分鐘）：

各大組（4個(gè)大組）推選一位同學(xué)擔(dān)當(dāng)評(píng)委進(jìn)行打分。

第一輪：組內(nèi)誦讀

小組（8個(gè)小組）內(nèi)自由誦讀，小組自行選出一名學(xué)生參加比賽。

第二輪：自由誦讀

8位選出的學(xué)生自行挑選段落，進(jìn)行比賽，四位評(píng)委打分，不淘汰。

第三輪：規(guī)定誦讀

通過抽簽方式誦讀規(guī)定段落，此輪加上輪分?jǐn)?shù)，取前三名進(jìn)入下一輪。

第四輪：欣賞誦讀

四名學(xué)生分別選擇一段，聯(lián)系自己閱讀的文學(xué)作品進(jìn)行闡述，其他所有學(xué)生通過投票，選出前三名，頒發(fā)獎(jiǎng)品。

老師點(diǎn)評(píng)。

2.點(diǎn)評(píng)仿寫練習(xí)（預(yù)計(jì)時(shí)間5分鐘）

對(duì)學(xué)生上交的仿寫作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過幾個(gè)優(yōu)秀的仿寫介紹仿寫技巧和欣賞文學(xué)作品的方法。

3.總結(jié)課文（預(yù)計(jì)時(shí)間：2分鐘）

《為你打開一扇門》是你們進(jìn)入初中的第一篇課文，她以優(yōu)美的文字帶領(lǐng)你們?nèi)ラ_啟一扇文學(xué)的大門。希望大家不要辜負(fù)作者的希望，在初中以及以后的生活中，多多閱讀文學(xué)作品。她可以讓你們學(xué)會(huì)處理心情的陰晴，讓你們?cè)谳p松中收獲心靈的充實(shí)。學(xué)期中，我也將與大家開展讀書會(huì)，一同交流這扇門里豐富多彩的世界。

四、本節(jié)作業(yè)：

1.選擇一篇美文，寫出500字的讀后感；

2.預(yù)習(xí)下一篇課文。

為你打開一扇窗歌詞篇三

作者郵箱：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解把握文學(xué)，并萌生對(duì)文學(xué)的興趣；

2、品位并積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言；

3、投入“我愛文學(xué)”的主題活動(dòng)，在活動(dòng)中了解文學(xué)，學(xué)會(huì)合作。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

了解把握文學(xué)，并萌生對(duì)文學(xué)的興趣

三、課時(shí)安排：三課時(shí)

四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、把握生字詞，理解課文；

2、能正確朗讀并書寫文中字詞；

二、教學(xué)過程：

（一）學(xué)生朗讀課文，并對(duì)照注釋把不認(rèn)識(shí)的字詞標(biāo)注在文中相對(duì)位置。（用圈點(diǎn)讀書法）

學(xué)生自己解決字詞教師補(bǔ)充：

閱世：經(jīng)歷世事。

瀏覽：大略地看。

徘徊：在一個(gè)地方來回地走。

洞開：（門窗）大開。

詮釋：

千姿百態(tài)：形容姿態(tài)多種多樣，各不相同。

風(fēng)俗：社會(huì)上長(zhǎng)期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等的總和。

人文：

憧憬；向往。

大有裨益：

潛移默化：

危言聳聽：

廣袤：

崇山峻嶺：

肅穆：嚴(yán)肅安靜。

帷幕：掛在較大的屋子里或舞臺(tái)上的遮擋用的幕。

熱淚：因非常高興、感激或悲傷而流的淚。

沾襟：浸濕衣襟。

無(wú)拘無(wú)束：不受任何約束，形容自由自在。

斑斕：

寫照：

跌宕：這里只起伏、上下。

真諦：真實(shí)的意義或道理。

追名逐利：追求名利。

（二）分組朗讀自己體會(huì)課文。

初步體會(huì)什么是文學(xué)？

（三）作業(yè)：

1、抄寫生字詞，一個(gè)三遍。

2、準(zhǔn)備材料，辦手抄報(bào)。

3、熟讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能把我了解文學(xué)的意義、作用。

2、能夠?qū)ξ膶W(xué)產(chǎn)生興趣。

3、積累優(yōu)美好詞好句。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

能夠?qū)ξ膶W(xué)產(chǎn)生興趣。

三、教學(xué)方法：分析討論法

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：全體朗讀

同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于們的故事，女主人每打開一扇門，總會(huì)在門里看見許多珍禽異獸、其珍異寶，從今天起老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過的世界。。

（二）、請(qǐng)同學(xué)朗讀1、2段。請(qǐng)同學(xué)弄清“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉的門”指的有哪些們？題目中的“門”具體指什么門？（學(xué)生討論完成）

文學(xué)之門――也就是老師今天要為你們打開的門。

（三）請(qǐng)同學(xué)讀3－4段；

思考：1、什么是文學(xué)？

2、如何理解文學(xué)這個(gè)概念？

3、文學(xué)與我們有什么關(guān)系？

4、如何才能打開文學(xué)這扇門？

學(xué)生討論完成思考題。自由發(fā)言：教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

（四）全體朗讀第4段，并背誦。

（五）作業(yè)：造句

徘徊、千姿百態(tài)、憧憬、危言聳聽、廣袤、帷幕

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、擴(kuò)展學(xué)生視野，讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。

2、檢查學(xué)生背誦課文情況。

3、朗讀比賽

二、教學(xué)重點(diǎn)：

檢查學(xué)生背誦課文情況；擴(kuò)展學(xué)生視野，讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。

三、教學(xué)方法：討論法

四、教學(xué)過程：

（一）檢查背誦情況。

全班集體背誦。個(gè)別抽查。

（二）文學(xué)可以把我們引進(jìn)遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓我們懂得人生的真諦。我們已年了6年的書，也已接觸了一些文學(xué)作品，那位同學(xué)可以給大家講講你了解到的文學(xué)作品。

（同學(xué)自由發(fā)展）

（三）六個(gè)小組分組朗讀《致文學(xué)》

評(píng)出最優(yōu)秀的一組[]，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

要求：1、聲音洪亮。

2、字正腔圓。

3、抑揚(yáng)頓挫。

（四）作業(yè)：

寫一篇介紹你最喜歡的書或文學(xué)人物的短文，200字以上。

為你打開一扇窗歌詞篇四

一，教學(xué)重點(diǎn)：

1，文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。

2，擬人的手法和對(duì)話方式。

3，優(yōu)美的語(yǔ)言。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

文學(xué)的內(nèi)容，閱讀的價(jià)值

三，課時(shí)安排：

3課時(shí)

四，預(yù)習(xí)要求：

1，對(duì)下列詞語(yǔ)注音

詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊

2，閱讀課文了解作者的寫作目的。

第一課時(shí)

疏導(dǎo)：

趙麗宏，男，上海作家。

指導(dǎo)：

人稱代詞：第一人稱我

第二人稱你

第三人稱他（她它）

疏導(dǎo)：擬人，對(duì)話的手法好處：形象，生動(dòng)，給人以親切感。

指導(dǎo)：過渡段分段的時(shí)候一般放在第二部分。

課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?

明確:第三小節(jié)。

疏導(dǎo)：

求知――獲得知識(shí)。

閱世――獲得生活的經(jīng)驗(yàn)。

獲得知識(shí)的好處有哪些？

一，導(dǎo)入新課：

1，找學(xué)生將課題寫在黑板上。

2，學(xué)生快速閱讀課文并思考：

課題中的“你”在文中指的是誰(shuí)？

集體討論明確：

青少年讀者；文學(xué)

二，討論文章的結(jié)構(gòu)：

課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學(xué)”寫的？

明確：1－4和讀者對(duì)話

5－11和文學(xué)對(duì)話

討論5節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用：

明確：交代“致文學(xué)”這段文字的來歷

以及寫作這段文字的目的。

結(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下――過渡

齊讀第五小節(jié)。

三，討論第一部分：

1，快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門”指的是而什么？

明確：知識(shí)

2，作者為什么建議我們打開門并走進(jìn)去？

明確：

瀏覽新鮮的景物，……

激動(dòng)人心……

樂趣無(wú)窮的過程

3，這些關(guān)著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？

明確：概括第二節(jié)

4，下面我們就來打開一扇門：門上寫著“文學(xué)”

四，總結(jié)第一課時(shí)：

1，明確要記的詞語(yǔ)：注意讀音

詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊

2，第一部分作者寫作目的。

引出除文學(xué)

五，布置課后作業(yè)：

閱讀第四節(jié)，思考其內(nèi)容。

疏導(dǎo)：

不想進(jìn)去的人結(jié)果會(huì)怎樣？

精神上貧困衰弱……沉睡

指導(dǎo)：告訴打開的方法――努力，勤奮學(xué)習(xí)。

六，教學(xué)后記。

為你打開一扇窗歌詞篇五

常州市北環(huán)中學(xué)祝暢紅

一、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、在進(jìn)行文本閱讀時(shí)，能通過字典讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)生字詞；能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當(dāng)?shù)呐ⅲ軐W(xué)會(huì)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、能欣賞名家的優(yōu)美詩(shī)文，領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系，感受文學(xué)作品中生動(dòng)的形象，體會(huì)豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣，對(duì)文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)和審美評(píng)價(jià)。

3、能懂得寫作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀察并感受生活的變化，用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來表達(dá)自己最真實(shí)的感受。

4、能就單元中感興趣的問題開展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究，在活動(dòng)過程中親近文學(xué)，熱愛文學(xué)，嘗試表達(dá)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評(píng)價(jià)。

二、單元課時(shí)安排：共15課時(shí)

單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)

《為你打開一扇門》2課時(shí)

《繁星》1課時(shí)

《冰心詩(shī)四首》2課時(shí)

《“諾曼底”號(hào)遇難記》1課時(shí)

《古代寓言二則》2課時(shí)

誦讀欣賞1課時(shí)

寫作3課時(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)2課時(shí)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

本單元的閱讀教學(xué)

第一單元的主題是“親近文學(xué)”。所謂“親近”，是指一方對(duì)另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學(xué)作品的魅力在什么地方呢？文學(xué)作品，來源于生活，又高于生活，充滿活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語(yǔ)言。本單元所選的六篇文章，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩(shī)文《冰心詩(shī)三首》、有小說《“諾曼底”號(hào)遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有側(cè)重：

趙麗宏的《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語(yǔ)言向新初一的學(xué)生把文學(xué)這一抽象概念人格化，以和文學(xué)展開對(duì)話的形式，為青少年打開了一扇文學(xué)的大門，使學(xué)生們?cè)诩由顚?duì)文學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更加熱愛文學(xué)。

巴金的《繁星》通過展示作者不同時(shí)間、地點(diǎn)觀察繁星的真切感受，由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)出種種真切而精妙的感受，使學(xué)生明白細(xì)致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成功的主要因素。

《冰心詩(shī)四首》是哲理與形象的結(jié)合，意境深遠(yuǎn)，語(yǔ)言凝練。充分展示詩(shī)歌創(chuàng)作的特點(diǎn)：形式優(yōu)美，情感真摯，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，想象豐富，但也提醒學(xué)生豐富的想象是基于現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)加工，藝術(shù)從生活中來。

雨果的小說場(chǎng)面描寫真切悲壯，感人至深，《“諾曼底”號(hào)遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長(zhǎng)形象，震撼著讀者的心靈，也使學(xué)生去思考通過什么樣的方式去塑造所要表現(xiàn)的人物形象。

第一單元的文章都是名家優(yōu)美詩(shī)文。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生先前對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)投入其中，去體會(huì)作品中人物的心境，作者投入其中的真實(shí)美好的情感，從整體上了解、認(rèn)識(shí)、喜愛，學(xué)會(huì)閱讀，欣賞文學(xué)，要逐漸形成觀察、感受生活的能力，力求在寫作中抒發(fā)真情實(shí)感。才能使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美，去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品對(duì)自己各方面產(chǎn)生的巨大作用，才會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地去“親近文學(xué)”，熱愛語(yǔ)文，主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并對(duì)它充滿信心。

四、教學(xué)過程

第1課時(shí)你熟悉和陌生的老朋友——文學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用調(diào)查表、小組交流的形式，能在課堂中了解同學(xué)及自己閱讀文學(xué)作品的情況，了解自己的優(yōu)勢(shì)及不足，并制訂切實(shí)可行的本學(xué)期閱讀計(jì)劃。

課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的調(diào)查表。

與文學(xué)握手，做最知心的朋友

班級(jí)姓名

你經(jīng)常逛書店嗎？哪些類型的文章或書籍吸引你？你最喜歡哪一類？

答：

你平時(shí)一天、一個(gè)星期花多少時(shí)間看自己喜歡的書？

答：

你有什么樣的讀書習(xí)慣？

答：

你讀的書是自己選擇多還是別人推薦多？

答：

你向別人推薦你喜歡的書嗎？為什么這么做？

答：

你平時(shí)做讀書摘抄、寫感想嗎？為什么？

答：

你從書中學(xué)到了哪些東西？請(qǐng)具體說說。

答：

你讀了哪些名著？了解了多少作家的生平？記住哪些作品中的人物？你為什么記住了他們？

答：

你知道文學(xué)作品有哪四種類型？

答：

你認(rèn)為我們中學(xué)生看哪些書比較合適？

答：

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：調(diào)查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí)：

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1導(dǎo)語(yǔ)：明確任務(wù)，具實(shí)回答問題。聽講

2布置活動(dòng)：讓學(xué)生填寫調(diào)查表，并進(jìn)行巡視指導(dǎo)。學(xué)生按表上各項(xiàng)要求進(jìn)行填寫

3布置活動(dòng)：讓學(xué)生在自己獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流學(xué)生小組交流補(bǔ)充完善。

第二塊：了解學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí)：

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1組織學(xué)生大組交流并評(píng)價(jià)學(xué)生以小組為單位派代表交流

第三塊：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)

1出示評(píng)價(jià)內(nèi)容：

1、你學(xué)到了哪些你不知道的關(guān)于文學(xué)各方面的知識(shí)？

2、你在閱讀文學(xué)作品時(shí)有什么優(yōu)勢(shì)？

3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）

5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？

6、本學(xué)期你在閱讀文學(xué)作品方面有什么計(jì)劃了嗎？自我反饋

2小結(jié)自我小結(jié)

第2課時(shí)《為你打開一扇門》（一）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語(yǔ)言。

2、能在通讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

課前學(xué)習(xí)：閱讀《為你打開一扇門》，找出課文中你認(rèn)為最優(yōu)美的詞語(yǔ)并了解其含義，在文中劃出你認(rèn)為最優(yōu)美的句子，作出旁注。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

2組織交流、評(píng)價(jià)發(fā)表見解

4組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)思考、交流

6組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)思考、交流

第二塊：精讀課文

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)結(jié)果（優(yōu)美的詞語(yǔ)）

交流，作適當(dāng)記錄

2小小組匯報(bào)預(yù)習(xí)題二

交流，討論

課后學(xué)習(xí)：

1.你心中的文學(xué)是什么？用自己的語(yǔ)言談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)？

2.課文中說：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。”請(qǐng)從讀過的文學(xué)作品中說出幾個(gè)不同的角色。

第3課時(shí)《為你打開一扇門》（二）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過交流自己感受最深的小節(jié)，理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達(dá)作用；

2.能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，用自己的語(yǔ)言表述文學(xué)的含義。

3.通過交流閱讀文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生提高閱讀文學(xué)作品的興趣，能擬定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。

課前學(xué)習(xí)：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會(huì)每小節(jié)所包含的內(nèi)容。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知，精讀課文

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

2組織學(xué)生評(píng)價(jià)討論、評(píng)價(jià)

4組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)個(gè)人思考、交流

第二塊：語(yǔ)文活動(dòng)：好作品，大家讀

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1組織、參與活動(dòng)學(xué)生向其他同學(xué)介紹文學(xué)作品中的不同的角色。

2評(píng)價(jià)交流：你準(zhǔn)備看什么樣的書了？

課后學(xué)習(xí)：

1.擴(kuò)展練習(xí)

《青春符號(hào)》

a是一座金字塔，是進(jìn)取。青春永遠(yuǎn)要爭(zhēng)第一，不做第二。只有銳意進(jìn)取，青年才能發(fā)出巨大能量，推動(dòng)歷史車輪。

f是一面旗幟，是理想。青春的目標(biāo)，就是奔跑中的一面風(fēng)中旗幟。

g是拳頭，是力量。青春的力量=朝氣+勇氣。

……

請(qǐng)你模仿上面內(nèi)容，在23個(gè)字母中任選兩個(gè)發(fā)揮想象。

2、養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。

第4課時(shí)《繁星》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感，樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然。

2、通過對(duì)《繁星》的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情，能在課堂內(nèi)寫出自己的獨(dú)特感受。

課前學(xué)習(xí)：1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

2、查閱有關(guān)寫星星的詩(shī)詞加深對(duì)繁星的認(rèn)識(shí)

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

2組織交流、評(píng)價(jià)

3著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，下面讓我們?cè)谝魳仿曋凶杂衫首x巴金的《繁星》，讓我們隨他一起去看星星，聽聽他看星星的感受。

4組織學(xué)生交流交流，學(xué)生互評(píng)

第二塊：比較作者與自己看繁星的感受

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1問題創(chuàng)設(shè)：作者三次看繁星的感受都不一樣，為什么有這樣的不同？

你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？你從中得到什么啟示？思考

2組織交流、評(píng)價(jià)組內(nèi)交流，討論

第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：望星空

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

課后學(xué)習(xí)：整理修改自己的小文章。

第5課時(shí)《冰心詩(shī)四首》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能通過反復(fù)的朗讀，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感及深刻的哲理，規(guī)劃自己的未來人生。

2、能學(xué)習(xí)這些詩(shī)豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語(yǔ)言，能用其他的形式表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)的理解。

課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

課堂學(xué)習(xí)：

《成功的花》

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1情境創(chuàng)設(shè)：

投影一個(gè)美國(guó)人的人生片斷，請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功？說說你的理由。

投影內(nèi)容：

21歲——生意失敗；

22歲——角逐議員落選；

23歲——生意再度失敗；

26歲——愛侶去世；

27歲——精神崩潰；

34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；

36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；

47歲——提名副總統(tǒng)落選；

49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；朗讀，思考

2組織交流交流

3揭示謎底：這個(gè)歷經(jīng)無(wú)數(shù)挫折的人是美國(guó)第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕?林肯。許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

2學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？思考、討論

3組織交流、評(píng)價(jià)交流

《嫩綠的芽?jī)骸?/p>

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

3組織交流交流

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1問題創(chuàng)設(shè)：芽?jī)骸⒒▋骸⒐麅耗汶S意調(diào)換位置嗎？思考、討論

2組織交流交流

課后學(xué)習(xí)：

1.根據(jù)《成功的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩(shī)工整地寫在畫上，然后在班級(jí)上交流。

2.有感情地朗讀《嫩綠的芽?jī)骸罚柟瘫痴b《成功的花》。

第6課時(shí)《冰心詩(shī)四首》

課堂學(xué)習(xí)：

《紙船》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能有感情地朗讀詩(shī)歌，用自己的語(yǔ)言說出作者在詩(shī)中表達(dá)的情感；

2.能理解作者思念母親，眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。能運(yùn)用這種手法寫一段話或一首詩(shī)來抒發(fā)對(duì)父母的愛。

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1情境創(chuàng)設(shè)：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國(guó)，駛向陌生的國(guó)度，不知何時(shí)才能回到祖國(guó)，何時(shí)回到母親的身邊。作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。

2組織交流，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）交流

3教師范讀

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

2合作探究：

作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I？為什么除了愛還有悲哀？

第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？）思考、討論

3組織交流、評(píng)價(jià)交流

第三塊：拓展練習(xí)

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1創(chuàng)設(shè)情境：

2組織交流、評(píng)價(jià)交流

課后學(xué)習(xí)：

1.自主學(xué)習(xí)《母親》，完成探究一。

第7課時(shí)《“諾曼底”號(hào)遇難記》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在初步了解全文的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單復(fù)述故事；

2、能簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象，感受分析什么是英雄行為。

課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，進(jìn)行批注。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

泰坦尼克號(hào)的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從面產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號(hào)遇難記》。

[請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單介紹雨果，教師作適當(dāng)補(bǔ)充]欣賞，介紹

2以競(jìng)賽形式進(jìn)行：五分鐘內(nèi)通讀全文，合上書，回答投影片上問題：

1）“諾曼底”號(hào)是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的？

2）“諾曼底”號(hào)發(fā)生海難的原因是什么？

3）剛發(fā)生海難時(shí)，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？

4）在緊急情況下，船長(zhǎng)哈爾威是如何果敢地指揮救人的？

5）這場(chǎng)海難的結(jié)局是什么？朗讀，批注。

3組織交流思考，交流

第二塊：精讀課文

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

2組織學(xué)生發(fā)言

用四字短語(yǔ)來概括你心中哈爾威船長(zhǎng)的形象？發(fā)表看法

第三塊：拓展探究

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1欣賞《泰坦尼克號(hào)》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：

2組織學(xué)生發(fā)言發(fā)表看法

課后學(xué)習(xí)：

閱讀趙忠祥的《歲月隨想》中的一段文字，聯(lián)系本文，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)生命的認(rèn)識(shí)。

在我與楊瀾主持的節(jié)目中，有一次涉及一個(gè)關(guān)于船長(zhǎng)職守的問題，如果一條船遇到險(xiǎn)情，只有一條救生艇，船長(zhǎng)能否先離船去尋求外援。大家七嘴八舌地討論，各執(zhí)一端，相持不下。這時(shí)，我的腦海中浮現(xiàn)了兩個(gè)場(chǎng)景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克號(hào)”的慘案，我看過根據(jù)這個(gè)海難拍攝的故事片《冰海沉船》，我記得最讓我動(dòng)心的是設(shè)計(jì)師的戲。當(dāng)這艘觸到冰山的客輪正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇時(shí)，這艘船舶的設(shè)計(jì)師，卻正在船艙中沉默獨(dú)坐。這時(shí)一位船員沖進(jìn)來，請(qǐng)他上甲板，準(zhǔn)備逃生。這位設(shè)計(jì)師平靜地說：“請(qǐng)你轉(zhuǎn)告我的家人，我沒有貽笑大方。”既沒有悲壯的舉動(dòng)，又沒有感人的言語(yǔ)。而身外的一切驚呼慘叫、手忙腳亂、勇敢與怯懦、獻(xiàn)身與自私、鎮(zhèn)定與心慌、大度與猥瑣、高貴與卑賤，在死亡面前一一照見了原形、本質(zhì)和道德修養(yǎng)。這位設(shè)計(jì)同這艘前無(wú)古人的豪華游輪的設(shè)計(jì)師和所有船員乘客一樣，作為首批乘客曾享受過那啟航時(shí)的新鮮、愉悅和旅程的舒適，如果安全抵達(dá)目的地，每個(gè)人的一生都有了一個(gè)永遠(yuǎn)值得記憶的話題。不幸的是，這個(gè)“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇難的人，不幸遇難的人，本人與他們的親人，都有了更復(fù)雜、更深層的回憶，而這位設(shè)計(jì)師卻決心與他的偉大作品同歸于盡，因?yàn)檫@是他的成果，也是他的生命。他不為救生艇的不足，而舍己為人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿獨(dú)生。

第7課時(shí)《寓言二則》（一）

鄭人買履

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。

2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。

3、能理解文章的寓意并對(duì)自己有所啟示。

課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1導(dǎo)入，組織學(xué)生默讀默讀課文

2讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑

3組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意

2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容

3評(píng)價(jià)鄭人：你覺得鄭人蠢嗎？蠢在何處？思考、討論

4組織交流小組推薦交流，小組互評(píng)

5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你有何感觸？交流

課后學(xué)習(xí)：1、熟讀背誦課文。

第8課時(shí)《寓言二則》（二）

刻舟求劍

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。

2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。

3、能體會(huì)文中的含義。

課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1導(dǎo)入：復(fù)習(xí)背誦默寫舊課背誦，默寫

2組織學(xué)生默讀新課默讀課文

3讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑

4組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意

2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容

3楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？思考、討論

4組織交流小組推薦交流，小組互評(píng)

5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你明白了怎樣的道理？現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的例子嗎？交流

課后學(xué)習(xí)：

1、熟讀背誦課文，默寫課文

2、討論：這些人的思維方法錯(cuò)在哪里？

第9課時(shí)誦讀欣賞

教學(xué)目標(biāo)：1、能在熟悉詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩(shī)歌

2、能體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境

課前學(xué)習(xí)：收集詩(shī)歌的相關(guān)資料，熟悉詩(shī)歌的內(nèi)容，并且能夠熟讀成誦。

課堂學(xué)習(xí)：

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

2檢查情況：學(xué)生上臺(tái)朗誦詩(shī)歌，并進(jìn)行解釋意境。其他同學(xué)可質(zhì)疑。朗誦，解釋，質(zhì)疑

3評(píng)優(yōu)秀組，最佳朗誦思考、討論

課后練習(xí)：熟讀背誦詩(shī)歌。

第10、11、12課時(shí)寫作

本單元的寫作訓(xùn)練

本單元教學(xué)目標(biāo)是注重學(xué)生關(guān)注自己的日常生活，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)，注重自己內(nèi)心感受的流露，注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓(xùn)練的起始單元，讓學(xué)生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學(xué)生先進(jìn)行有目的地實(shí)踐再進(jìn)行寫作，可以進(jìn)行良好的鍛煉，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

第八課時(shí)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)寫通知

課堂學(xué)習(xí)：

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1組織學(xué)生自學(xué)自學(xué)“附錄一”的“通知”

2寫作指導(dǎo)完成練習(xí)三

3交流，修改交流，修改

課后學(xué)習(xí)：1、自學(xué)“有感而發(fā)”

2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時(shí)不做而他們常做的事。

第九課時(shí)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能學(xué)習(xí)寫感悟類的文章，寫出自己的真情實(shí)感；能體會(huì)幸福的含義，懂得感恩。

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

2過渡：不少同學(xué)談了對(duì)痛苦的認(rèn)識(shí)，那么，這些認(rèn)識(shí)是否對(duì)呢？到底應(yīng)該如何來評(píng)判呢？

請(qǐng)同學(xué)們讀《幸福是樸實(shí)的》這篇文章，要求理清文章思路，找出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

[文章附后]閱讀，批注，思考

3請(qǐng)用一句話概括文章的內(nèi)容。

組織學(xué)生交流思路及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)思考，討論，交流

4總結(jié)此類文章的寫法規(guī)律思考，討論

5教師歸納[投影]

寫感悟類文章的基本方法是：由敘而議。即觀察身邊事，通過細(xì)致、生動(dòng)、形象的描寫，進(jìn)而找到引發(fā)思考的點(diǎn)，進(jìn)行言論，悟出道理。敘是基礎(chǔ)，議是升華，敘議要聯(lián)系緊密。由景生情。即觀察周邊景，通過敘寫景物，生發(fā)一種情感；見是表象，思是深層；所見是切入，所思是終點(diǎn)；所見與所思應(yīng)達(dá)到水乳交融。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的歸納總結(jié)寫這類文章的基本模式。

6小組交流，總結(jié)，全班交流

課后學(xué)習(xí)：進(jìn)一步自改作文。

第十課時(shí)：

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)

1出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流，互改

2學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文

教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分

課后學(xué)習(xí)：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。

為你打開一扇窗歌詞篇六

《為你打開一扇門》教案示例

朱春梅

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受文學(xué)的特征、文學(xué)的作用和文學(xué)的`魅力。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)文學(xué)的特征、作用、魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容

其他相關(guān)內(nèi)容：

1、欣賞豐富優(yōu)美的語(yǔ)言（主要通過朗讀）。

2、擬人手法和對(duì)話方式的運(yùn)用。

教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)1-4節(jié)第一層

課前準(zhǔn)備：

教師：1、作者簡(jiǎn)介

2、文中涉及的一些資料

3、制作課件

4、布置預(yù)習(xí)題

學(xué)生：1、朗讀課文，思考文章傳達(dá)的意思

2、掌握生字詞的字形，了解其意義，并在文中落實(shí)

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)

1、學(xué)生分工合作，檢查生字詞掌握情況

2、教師了解學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容初步理解情況

二、教學(xué)1-2節(jié)

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)了解和探索的愿望

[4]

為你打開一扇窗歌詞篇七

1， 文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。

2， 擬人的手法和對(duì)話方式。

3， 優(yōu)美的語(yǔ)言。

二、教學(xué)難點(diǎn)?：

文學(xué)的內(nèi)容，閱讀的價(jià)值

三，課時(shí)安排：

3課時(shí)

四，預(yù)習(xí)要求：

1，對(duì)下列詞語(yǔ)注音

詮釋?? 憧憬? 裨益?? 廣袤? 帷幕? 跌宕? 真諦??? 徘徊

2，閱讀課文了解作者的寫作目的。

第一課時(shí)

疏導(dǎo)：

趙麗宏，男，上海作家。

指導(dǎo)：

人稱代詞：第一人稱?? 我?

第二人稱?? 你

第三人稱?? 他（她它）

疏導(dǎo)： 擬人，對(duì)話的手法好處：形象，生動(dòng)，給人以親切感。

指導(dǎo)：過渡段分段的時(shí)候一般放在第二部分。

課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?

明確:第三小節(jié)。

疏導(dǎo)：

求知——獲得知識(shí)。

閱世——獲得生活的經(jīng)驗(yàn)。

獲得知識(shí)的好處有哪些？

一， 導(dǎo)入??新課：

1， 找學(xué)生將課題寫在黑板上。

2， 學(xué)生快速閱讀課文并思考：

課題中的“你”在文中指的是誰(shuí)？

集體討論明確：

青少年讀者；文學(xué)

二， 討論文章的結(jié)構(gòu)：

課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學(xué)”寫的？

明確：1－4 和讀者對(duì)話

5－11 和文學(xué)對(duì)話

討論5節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用：

明確： 交代“致文學(xué)”這段文字的來歷

以及寫作這段文字的目的。

結(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下——過渡

齊讀第五小節(jié)。

三， 討論第一部分：

1， 快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門”指的是而什么？

明確：知識(shí)

2， 作者為什么建議我們打開門并走進(jìn)去？

明確：

瀏覽新鮮的景物，……

激動(dòng)人心……

樂趣無(wú)窮的過程

3，這些關(guān)著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？

明確：概括第二節(jié)

4，下面我們就來打開一扇門：門上寫著“文學(xué)”

四，總結(jié)第一課時(shí)：

1， 明確要記的詞語(yǔ)：注意讀音

詮釋? 憧憬? 裨益? 廣袤 帷幕 跌宕? 真諦? 徘徊

2，第一部分作者寫作目的。

引出除文學(xué)

五，布置課后作業(yè)?：

閱讀第四節(jié)，思考其內(nèi)容。

疏導(dǎo)：

不想進(jìn)去的人結(jié)果會(huì)怎樣？

精神上貧困衰弱……沉睡

指導(dǎo)：告訴打開的方法——努力，勤奮學(xué)習(xí)。

六，教學(xué)后記。

為你打開一扇窗歌詞篇八

知識(shí)與能力：

1、能在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語(yǔ)言；

2、指認(rèn)比喻、排比等修辭手法并體會(huì)其表達(dá)作用；

過程與方法：

1、自主閱讀，體悟閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義。

2、運(yùn)用誦讀法，體會(huì)文章精美的語(yǔ)言。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

讀文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：

提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)方法：

誦讀法 討論法

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

一、檢查預(yù)習(xí)

1、給加點(diǎn)字注音

詮釋（ ) 憧憬（ ）（ ） 裨益（ ） 潛移默化（ ） 廣袤( ）

2、理解字義： 徘徊：在一個(gè)地方來回地走；比喻猶豫不決。

廣袤：土地的長(zhǎng)和寬（東西的長(zhǎng)度叫“廣”，南北的長(zhǎng)度叫“袤”）。

危言聳聽：故意說嚇人的話使聽的人吃驚。

真諦：真實(shí)的意義或道理。

2、作者簡(jiǎn)介：趙麗宏，散文家，詩(shī)人，上海市作家協(xié)會(huì)副主席。

二、 導(dǎo)入新課

在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于門的故事，女主人每打開一扇門，總會(huì)在門里看見許多珍禽異獸、奇珍異寶，（芝麻開門）今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_一扇特殊的門在這扇門里只要你愿意你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過的世界。2、介紹作者：

趙麗宏，散文家，詩(shī)人，上海市作家協(xié)會(huì)副主席。

三、整體感知

1、激發(fā)疑問，解密文題

好的標(biāo)題既能激發(fā)我們的閱讀興趣，又能提挈全篇，閱讀文章時(shí)我們要學(xué)會(huì)從文章標(biāo)題入手，把握文章的大意，理清文章的寫作思路。

看到這個(gè)標(biāo)題，你產(chǎn)生了哪些疑問？

作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？

“你”又是指誰(shuí)呢？（青少年讀者）

為什么要打開這扇門？

學(xué)生朗讀文章，思考問題。

明確：（文學(xué)之門）作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無(wú)限風(fēng)光，從而深深地愛上文學(xué)，做文學(xué)的忠實(shí)讀者。

好處：將文學(xué)比作門，將抽象的概念形象化，引起了讀者的興趣。

2、范讀課文，或指名朗讀課文

思考：圍繞剛才的疑問，看看作者在文中告訴了我們哪些答案？

3、理清思路：

剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開一扇文學(xué)之門，那么，作者是如何引出文學(xué)之門的？

明確： (1、2)兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無(wú)數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學(xué)之門，在此基礎(chǔ)上論述打開這扇門的重要意義。

人生需要打開一扇扇的門（第一節(jié)） —— 怎樣打開一扇門？（第二節(jié)）

作者將為我們打開一扇怎樣的門？（文學(xué)） —— 為什么要打開？（第四節(jié)）

四、交流互動(dòng)

1、分析學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：

（1）集體朗讀

（2）提問，學(xué)生討論回答：“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會(huì)這樣寫的好處。

明確：第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。 第二句，世界上所有的學(xué)問都是

可以探索并了解的。以“門”為喻，生動(dòng)形象。

（3）“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門”，這些“門”有沒有必要去打開？

明確：打開的好處 不打開的弊端

（4）這些“門”有沒有可能去打開？需要哪些條件？

明確：只要 只要 一定會(huì)

2、在無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學(xué)之門。

什么是文學(xué)？

*《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》這樣解釋“文學(xué)”：

以語(yǔ)言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩(shī)歌、小說、散文等。

*古今中外作家對(duì)“文學(xué)”的理解：

文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作——白居易

詩(shī)文隨世運(yùn)，無(wú)日不趨新——趙翼

藝術(shù)是一種享受，一切享受中最迷人的感受。——(法)羅曼·羅蘭

3、作家趙麗宏眼中的文學(xué)又是怎樣的呢？

（自由讀文章第四小節(jié)，畫出作者對(duì)文學(xué)內(nèi)涵闡述的句子。）

明確文學(xué)作品的意義：

積累知識(shí) 豐富情感（正 反）

中心句：親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)，提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。

5、理解主旨

（1） 中心句：親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。

（2） 文學(xué)的特征：文學(xué)內(nèi)容具有廣闊性，反映社會(huì)生活的豐富性，跨時(shí)空的超越性，對(duì)讀者的移情性，文學(xué)價(jià)值的永恒性。

五、質(zhì)疑交流

學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)燃其對(duì)文學(xué)的熱愛之情

2、結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，說一說自己親近文學(xué)后的收獲，

學(xué)生結(jié)合自己閱讀過的書籍，談?wù)勛约旱母形?/p>

為你打開一扇窗歌詞篇九

1．正確書寫、讀準(zhǔn)、理解、運(yùn)用下列詞語(yǔ)：

瀏覽無(wú)聊徘徊詮釋縮影憧憬裨益

野蠻廣袤斑斕瞬間跌宕遮掩真諦

敲門磚

情不自禁危言聳聽潛移默化

2．理解課文中含義深刻的句子，掌握課文中比喻的手法及比喻句。

3．了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)文學(xué)的想法，體會(huì)文學(xué)對(duì)人的作用。

4．做到有感情地朗讀，精彩語(yǔ)段最好能夠背誦。

【情境探究】

1．怎樣理解“求知和閱世的過程，就是打開這些門的過程”?

作者用通俗、形象、新穎的比喻設(shè)其文題，并在前三個(gè)自然段中表述其“門”，順理成章地引入本文的話題――文學(xué)之門。作者把開門的過程提煉為“求知和閱世”，應(yīng)該說這是學(xué)習(xí)的全過程。曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》中說過‘‘世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，曹雪芹講的主要是“閱世”。把“閱世”當(dāng)做一種知識(shí)，往往是被人們所忽視的，人們更看重書齋里課本上的求知，閱世的收獲往往是課本所學(xué)不到的。應(yīng)該說二者并重，缺一不可，沒有書本求知的基礎(chǔ)，你的閱世是膚淺的，生活、社會(huì)這本大書你是無(wú)法看得懂的；如果你僅就書本而求知，你很可能是書呆子，或者如同紙上談兵的趙括。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)關(guān)心當(dāng)代文化生活，吸收人類優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵并從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，這就是求知和閱世的緊密結(jié)合。

回答此題的難度是提煉主要內(nèi)容，壓縮多余的文字水分。嚴(yán)格來說，這部分文字可以稱其對(duì)文學(xué)的想法，是對(duì)第四部分的進(jìn)一步詮釋，是用擬人的手法說明文學(xué)的表現(xiàn)形式、文學(xué)對(duì)于人的作用、文學(xué)的無(wú)窮魅力。而且段與段之間并不是截然的不同。可以根據(jù)內(nèi)容用自己的話概括，也可以摘取最主要的話來回答。概括基本如下：文學(xué)可以描繪一切美妙的事物，足不出戶盡可游歷其中；不同的角色演繹著人生悲、喜劇；將時(shí)間凝聚于書頁(yè)之中；是世界上最激動(dòng)人心的聲音，書籍是人類的朋友。

3．怎樣理解“而對(duì)那些把你當(dāng)做追名逐利的敲門磚的人，你會(huì)把門關(guān)得很緊。”

這句話是緊承上一句的對(duì)比，是用擬人的手法、童話的形式來說明學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，將不被“門”所接納。其實(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，與品德的高尚卑鄙沒有關(guān)系，卑鄙者學(xué)習(xí)好者大有人在，只不過不是可紅可黑而已。我們只能這樣理解作者的意圖：學(xué)習(xí)要下功夫，心有旁騖是不會(huì)學(xué)到真本領(lǐng)的，如同《世說新語(yǔ)?德行》所言：“管寧與華歆同席讀書，有乘軒冕過門者，寧讀如故，歆廢書出看，寧割席分坐日：‘子非吾友也。’”華歆就是那種把學(xué)習(xí)當(dāng)做追名逐利的敲門磚的人。