為了確定工作或事情順利開展，常常需要預先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設計方案的效率低于簡單隨機抽樣時設計效應篇一

1、提前通過問卷調查，讓學生反映內心真實的想法，再及時通過問卷分析，利用晨會進行針對性的教育。學生初步意識到看電視有利有弊。

2、利用家長會對學生家長進行關于“您怎么安排孩子看電視”為話題的口頭調查訪問，作為教育孩子的有利資料，讓孩子知道父母對自己的要求和想法。

3、通過組織簡短激烈的五分鐘辯論賽，讓支持和反對兩方代表的學生發表鮮明觀點，并陳述理由，讓對方能夠信服，從而吸收對方的有關正確觀點，擯棄自身的部分錯誤認識，取長補短。

4、通過晨會教育，使得學生都能正確看待“看電視”，能夠選擇收看有教育性的電視節目，學會合理安排作息時間，更要學會保護心靈的窗戶——眼睛，愛惜身體。

對調查情況進行說明。

師：哪些同學贊成多看電視啊？建議少看電視的呢？（分別舉手）公說公有理，婆說婆有理，你們要說服對方，一定要有自己的理由，讓不同觀點的人聽得心服口服。現在，我們來組織進行一場辯論賽吧！

我們分別選出4個能說會道的同學代表“贊成多看電視”和“反對多看電視”兩方，兩方選手先各自商量好要說哪些理由，為什么要多看電視，為什么要少看電視，一位成員在說的時候，同組成員把他的話記錄下來，最后請一位成員把幾個理由總結一下。比賽時要做到觀點明確，理由充分，針鋒相對，文明有序。同時要針對對方觀點、理由，抓住漏洞進行反駁，駁倒對方！老師做主持和裁判，哪些同學愿意參加辯論賽啊？

確定各組四位選手，集中后面對面坐下，由教師組織進行一場簡短的辯論賽，5分鐘后結束。

教師在辯論結果的基礎上再進行總結，說明合理安排看電視的好處和安排不當的弊端。我們小學生要正確地“看”電視，簡要說幾點看電視的好處和不足。

設計方案的效率低于簡單隨機抽樣時設計效應篇二

學習目標

1、認識14個生字。會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。

3、增強民族自尊心和自豪感。

教學重點：認識生字，規范書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。增強民族自尊心和自豪感。

教學流程：

第一課時

1、每個人都有成功的經歷，請大家簡單地用一兩句話說說自己做什么事成功了，成功后感覺如何?指名述說。

2、大家說的都屬于個人成功，有沒有什么成功的事情是很多人甚至是幾千、幾萬人努力的結果呢?指名述說。

1、講述北京申辦奧運成功那神圣時刻的畫面。

2、記得這情景嗎?誰看了，這是什么時刻?

3、看過的同學當時心情怎樣?

1、激趣：今天我們要學的一篇課文就非常生動地描述了那感人的情景，請大家打開書，自由讀讀課文，看看課文描述的情景是否和你看到的畫面一樣。不認的字可以借助課文下邊小禮物里的拼音，也可以互相請教。

2、學生讀書，教師巡視指導。要求學生邊讀邊劃出難讀的詞、句，并把這些詞、句認真讀一讀。

1、出示帶生字的詞語，指會讀的同學先示范讀一讀，然后學生每個詞讀兩遍，檢查學生認讀情況，可讓學生單個讀、指名領讀、小組讀來鞏固。

2、在朗讀重點詞句中進一步指導認讀生字。如，第一段中的“喜訊傳來……”一句，第二段中的“人們揮舞……”一句，第三段中的“人們相第……”一句，都包含了較多的生字，可重點指導讀正確。

3、出示單字學生認讀，給這些生字找朋友，組成詞語。

4、說說記字的方法，結合舊字識字，反復重現鞏固識字。

5、寫字指導：

引導學生發現：擁、抱、揚三字都有提手旁，都是左窄右寬的字；淚、洋都有三點水，也是左窄右寬的字。

提醒學生注意：1）、京的上橫、互的下橫是長橫；

2）申、洋二字的豎為主筆。

3）互字中豎折的豎和橫折的折筆應該向左邊斜。

4）匹字的筆順是：橫、撇、豎彎鉤、豎折；

5）、淚是從眼睛里流出來的，所以右邊是“眼目”不是“日”

設計方案的效率低于簡單隨機抽樣時設計效應篇三

獅子大王

設計應用

如何利用觀察、比較的方法抓住獅子的特點，進行大膽表示。并了解身邊的獅子藝術品并抓住獅子特點用身邊的資料表示獅子。

獅子頭部特征的表示。并能大膽地運用不同資料表示獅子的頭部特征。

各種動物的圖片資料，多媒體示范教具教師——課件

同學——收集身邊的不同資料（毛線、碎布、掛歷紙等）、剪刀、膠水。

（ 師生互動過程）

創設情景激發同學的學習動機。

教 師

播放獅子的吼叫聲，出示雄獅的形象引出課題。

學 生

同學模仿各種動物的叫聲引入課題。并布置一同學頭戴獅子面具模仿獅子的吼叫聲竄上講臺。

引導同學利用觀察、比較的方法，分析雄師的特征，培養同學觀察、分析問題的能力和合作意識。

教 師

提出研究問題，組織同學小組合作學習。

組織同學交流，概括出獅子大王的不同特征：頸部有棕毛、吊眼、嘴大、牙尖。。。。。。

學 生

(1)將同學分成5個小組，每組布置一個組長。

（2）小組同學利用教師提供的獅子大王的圖片，分小組一起研究下面的問題：

一組：獅子大王一家中，誰最具有獅子大王的特點，它的突出特點是什么？

二組：獅子大王的眼睛與其它動物的眼睛有什么不同？

三組：獅子大王的鼻子與其它動物有什么不同？

四組：獅子大王的耳朵與其它動物有什么不同？

五組：比較幾種獅子大王面具的制作方法，它們都有哪些不同的制作方法。

問：藝術作品中是如何突出地表示獅子大王的特點？

利用多媒體課件和教材第16頁中的雕塑作品和一些繪畫作品，總結出獅子的嘴的繪制比真實的還要大，露出的牙齒更尖利，眼睛。。。。。。

解決制作過程中的難點。

提出問題：

1、這些同學作業是用什么資料制作的？

2、有什么好方法能讓獅子大王的棕毛做得有快有好？

同學利用教師提供的范作和教材中的同學作品，分小組進行研究。

教師巡視輔導

同學開始動手制作

培養同學動手實踐的能力。

播放《獅子大王》動畫片的音樂。

同學將自身制作的獅子大王的作品戴在頭上，學一學獅子大王的樣子。

提供勝利的機會，激發同學學習的興趣。

設計方案的效率低于簡單隨機抽樣時設計效應篇四

霧霾，已經成為威脅城市人民健康的“一大殺手”，預防霧霾，環保生活是所有城市人的期望和職責。我們希望通過開展“預防霧霾，綠色生活”的主題活動，推進市民樹立和鞏固綠色環保意識，進一步優化、美化我們的社會環境，進一步督促自己的環保行為，并且通過學生帶動家庭、帶動市民，帶動社區，共創綠色校園，綠色家庭，綠色城市，還我們一個潔凈的藍天!

預防霧霾綠色生活

20xx年3月14日

全體少先隊員

1、舉行一次以“霧霾與我們的生活”為主題的講座。2、分年級進行“預防霧霾綠色生活”主題活動。

3、師生共同設計低碳環保宣傳標語：要求言簡意賅，朗朗上口。

4、組織少先隊員走進街道、走進社區進行“預防霧霾綠色生活”宣傳活動，讓更多的人參與到低碳的行動中。五、活動流程：

(1)3月14日上午向全校學生講解活動意義，并號召全校師生積極參加此項公益活動。

(2)3月14日下午2:00，家長志愿者到達學校，領取小紅帽、宣傳冊和綠絲帶。

(3)帶隊老師和家長、孩子一起到雨花亭凱德廣場，所有學生佩戴絲帶，表演手語操《最好的未來》。

(4)共青團xx區委員會黃書記為活動致辭，砂子塘第二小學劉校長致辭、xx市芝麻寶貝攝影公司秦經理致辭。(5)志愿者簽名

請所有家長和市民志愿者們排隊到活動背景前簽名。

(6)全體志愿者向市民發放“預防霧霾綠色生活”宣傳冊，并進行保護環境的公益宣講。同時開展“綠色絲帶”傳遞活動，接受綠色絲帶的市民，需在自己參與公益活動時將綠色絲帶傳遞下去，從而希望達到人們“傳遞一份愛心，收獲一份溫情”的期望目標。

(6)在主展臺附近開展“有獎問答”活動，市民們根據自己了解到的關于防治霧霾的知識進行答題，答對者可以獲得芝麻寶貝公司贊助的禮品一份。(7)每位參與活動的學生志愿者可以獲得芝麻寶貝特色筆記本一份。

4:30分，活動結束。

1、根據學生在爭做低碳生活小主人活動中的表現，評選“綠色小主人”獎。

2、根據中隊在活動中的表現，評出“綠色中隊”。

3、根據學生家庭在活動中的表現，評出“綠色環保家庭”。

主辦：共青團xx市xx區委員會承辦：xx區砂子塘第二小學協辦：xx區砂子塘街道辦事處贊助：芝麻寶貝攝影公司

砂子塘第二小學“預防霧霾綠色生活”公益活動獎品領取登記

砂子塘第二小學“預防霧霾綠色生活”公益活動志愿者名單

設計方案的效率低于簡單隨機抽樣時設計效應篇五

知識與技能：能結合圖形準確地辨認對頂角、鄰補角;理解對頂角、鄰補角性質并會利用其進行簡單說理及有關計算。

過程與方法：通過觀察、討論、猜想、驗證、推理、交流等探究活動，讓學生從中獲得對頂角相等的結論，發展空間觀念、培養識圖能力和語言表達能力。

情感態度與價值觀：讓學生認識到數學與生活緊密相連、數學活動充滿著探索與創造，體驗學習過程中獲得的成功，提高學習數學的興趣和自信心，從而使學生更加熱愛數學，學好有價值的數學。

教學重點：對頂角的概念、對頂角的性質。

教學難點：對對頂角相等性質的理解與應用。

教學方法：探究、啟發教學法。

教具準備：多媒體、一把剪刀、一塊布片、兩根相交的木條(相交線模型)、三角板、量角器、白紙等。

教學過程：

用多媒體演示圖片：圖片略。

老師提問：這是合肥市金寨路高架橋，同學們知道這是哪段嗎?

學生(異口同聲)：知道，這是我們學校附近的高架橋。

老師：對，同學們注意到十字形路口了嗎?它猶如兩根相交的木條(出示事先準備好的相交線模型，要求學生用兩支筆代替木條與老師一起演示)。若把兩根木條想像成兩條直線，則此模型可看作兩條直線相交，兩條直線相交時能形成哪些角呢?這些角又有什么特征呢?(問而不答，為下面的學習作鋪墊)。這就是我們今天這節課要研究的內容：10.1相交線中的角(課件顯示課題)。

首先請同學們觀察電影片段(多媒體播放)：幾位老奶奶正在用剪刀為部隊加工布鞋的勞動場景。(老師解說)看，這些老奶奶正是用這樣的剪刀在為我們的軍人服務，為國家作出一點兒貢獻。出示一把剪刀和一塊布片，演示剪布過程。讓學生觀察，然后顯示大屏幕上的第1個問題。

問題1：剪布時，用力握緊把手，引發了什么變化?從而使什么也發生變化?

學生活動：小組討論、交流。然后老師啟發學生：握緊把手時，隨著兩個把手之間的角逐漸變小，剪刀刃之間的角相應變小;如果改變用力方向，隨著兩個把手之間的角逐漸變大，剪刀刃之間的角也相應變大。若把剪刀的構造看作兩條相交的直線，以上就關系到兩條直線相交所成的角的問題。我們可把剪刀張開時的情境抽象為幾何圖形：兩條相交的直線。老師在黑板上畫出圖形，學生在草稿紙上畫出圖形，如圖1示。再次出示相交線模型，讓一根木條不動，轉動另一根，使木條的位置不斷變化。讓學生仔細觀察圖1和模型，然后顯示大屏幕上的問題2。

問題2：aoc與bod的位置和大小始終保持怎樣的關系?

在圖1中，我們可以觀察到：aoc與bod、aod與boc是相對的角。還有aod與aoc從位置來說是相鄰的，圖中還有哪些相鄰角呢?這些相對角與相鄰角分別有哪些特點呢?先小組討論(以同桌的兩個同學為一組)，再在全班交流小組觀點。小組中的兩個成員一個留在原位，接受其他小組成員的采訪，另一個出去采訪其他小組，搜集觀點。老師也走進學生中間，傾聽學生的心聲。然后老師對同學們在合作交流中的表現和討論結果作積極的評價。最后小結同學們的討論結果，從而給出對頂角和鄰補角定義：如圖1，直線ab與cd相交于點o，aoc與bod有公共頂點o，并且它們的兩邊分別互為反向延長線，這樣的兩個角叫做對頂角。而aod與aoc有公共頂點o，并且它們有一條公共邊oa，另一邊互為反向延長線，這樣的兩個角叫做鄰補角(課件顯示定義)。對頂角與鄰補角都是成對出現的，它們互為對頂角或鄰補角，如aoc是bod的對頂角，同時，bod是aoc的對頂角，也常說aoc和bod是對頂角.識別對頂角要三看：一看是不是兩條直線相交所成的角，對頂角與相交線是相依為命的，哪里有相交直線，哪里就有對頂角，反過來，哪里有對頂角，哪里就有相交線;二看是不是有公共頂點;三看是不是沒有公共邊.三者缺一不可。讓同學們觀察黑板上所畫的圖形，指出圖中還有哪些對頂角和鄰補角?老師找幾個學生分別回答。然后顯示大屏幕上的問題3。

問題3：從數量角度來說，鄰補角是互補的，那么對頂角又怎樣呢?

學生活動：全班按前后兩排每4個同學為一組，分成15組，根據草稿紙上畫的圖形猜想出對頂角的關系，再研究如何驗證自己的猜想，與小組同學一起討論。

教師活動：走到學生中間，與學生一起暢所欲言，接著每組派出一個代表發言。最后老師評價同學們的觀點并作補充：對頂角和鄰補角一樣，都是同一圖形中兩個角之間的一種位置關系。

經過一番討論，同學們大膽猜想了互為對頂角的兩個角是相等的，并用了不同的方法進行驗證，如：有的小組用推理論證法來驗證，因為aod與aoc、aod與bod是鄰補角，根據同角的補角相等的性質可知aoc=還有的小組想出了用量角器度量法，通過度量一對對頂角，比較大小可得對頂角相等。此外，有沒有別的方法呢?與學生一起，拿出一張白紙，畫兩條相交的直線，示意用疊合法來驗證同學們的猜想，學生恍然大悟。小結三種驗證方法后，于是得到：對頂角相等(課件動畫顯示結論，突出了重點)。

最后讓我們來做一個游戲吧：以同桌的兩個同學為一組，其中一個同學伸出兩支胳膊，使其交叉，可以看作兩條直線相交。另一個同學指出兩支胳膊相交所形成的.角中有哪些是對頂角?哪些是鄰補角?然后互相對調再完成一次。

1、討論題：(課件顯示)

⑴列舉幾個生活中包含對頂角和鄰補角的例子。

⑵讓學生在草稿紙上畫圖，三條直線a、b、c相交于點o，討論該圖形中有哪些對頂角和鄰補角?

2、搶答題：(用大屏幕逐個顯示題目，讓學生快速搶答，先回答正確的學生獎勵一個練習本)。

①判斷：⑴有公共頂點的兩個角是對頂角;

⑵相等的兩個角是對頂角;

⑶對頂角必相等;

⑷不是對頂角的兩個角不相等;

⑸有公共頂點，且方向相反的兩個角是對頂角;

⑹有公共頂點，且相等的兩個角是對頂角;

⑺兩條直線相交所成的角是對頂角;

⑻角的兩邊互為反向延長線，且有公共頂點的兩個角是對頂角;

⑼有公共頂點且和為180的兩個角為鄰補角

⑽有公共頂點、有一條公共邊且互補的兩個角為鄰補角。

②選擇：如圖4，三條直線ab、cd、ef交于一點o，則eoc+bof+aod=()

③探索：(課件顯示)圖中，1和2是對頂角嗎?為什么?

3、解答題(課件顯示)：如圖3，兩條直線ab、cd相交于o點，已知aoc=35，求aod和bod的度數。

通過相交線中的角的學習，你掌握了對頂角和鄰補角的定義了嗎?你能口述二者的相同點和不同點嗎?你知道對頂角和鄰補角又有什么性質嗎?這節課你都參與了哪些活動?有新的發現和啟發嗎?

1、先閱讀第十章第一節內容，然后做第一節課后練習。

2、基礎較好的學生另外完成課本第114頁思考題。

3、以我談對頂角與鄰補角為題，寫一篇100至1000字左右的短文，體裁不限，你可以充分發揮自己的想象，把它寫成說明文、散文或詩歌。

設計方案的效率低于簡單隨機抽樣時設計效應篇六

在本次團日活動中，我們將焦點放在自己班級，主要有以下兩個目的：

(1)融號召于活動之中。如果要使一種號召轉變為一種實踐，那么實現的載體尤為重要。開展某項具有針對性的主題活動，往往是比較好的實現途徑。以班級為活動的直接對象，又能大大提升活動參與度。另外，好的活動形式常常就能在很大程度上增加吸引力，不會讓大家覺得枯燥乏味。總之，安排一次好的活動，能讓參與者在詼諧或者感動之中領會到組織者需要傳達的活動主題。

(2)借活動提升內聚力。由于多方面的原因，班級的內聚力不是很高。對于這一問題的根源，班級內部已經有過很多的討論。現在看來，最根本的是同學之間相互溝通的嚴重不足。如何為大家提供一個可行的溝通平臺，始終是我們051211團支部的一項棘手的工作。此次校團委所確定的團日活動的主題正好可以與班級的實際問題聯系起來，換句話說，為我們解決這一老難題提供了一種難得的契機。為此，我們設計了一系列的活動，分階段將“提升內聚力”進行到底。

活動主題

“感動051211”

活動安排

(1)時間和地點

時間：20xx.11.7—20xx.11.30

地點：大青谷、學校籃球場和學校教室

(2)參加人員

051211班全體團員

(3)具體內容

第一階段——大青谷，放飛我們的心

①前期：綜合各方信息，將大青谷作為今年春游地點。其中，與旅行社的接洽工作由呂冬潔、于婕寧和陳珊珊三位班委負責。另外，動員工作主要由王真和-敏兩位班委負責。除此之外，活動物品(主要是燒烤的食材)的購置主要由陳珊珊、陳佳昀和翁曉峰負責。

②中期：4月7日早上9點左右從學校生活區出發，大概在11點半到達目的地。之后，先后進行燒烤、爬山、篝火和露營等活動。4月8日上午8點左右返程，大概在9點半到達學校生活區。

③后期：將春游的照片進行整理，并且制作成ppt。這項工作主要由王真和呂冬潔負責。

第二階段——男生們，加油!

這個月正是學校的體育文化節，男生們將代表我們051211班參加籃球比賽，接下來的比賽首先是在分院內展開。陳佳昀、金子超等將負責賽事的通知;呂冬潔、于婕寧等將負責動員工作;陳珊珊、唐維洲等負責送水;王真、唐維洲等將負責現場照片的收集。

第三階段——回眸時刻，感動時刻

①前期：將之前兩個階段的活動作一個簡單的總結，以ppt的形式為主。這項工作的負責人是呂冬潔、于婕寧和王真;

場地的借用工作由陳佳昀、翁曉峰和王-負責;

活動用品由陳珊珊負總責;

活動照片的收集由于婕寧負責;

活動的內容最終由班委會商量決定出來。

②中期：時間定在4月27日左右，現場統籌由呂冬潔、陳佳昀和于婕寧負責。首先是游戲時刻，時間控制在1小時左右;然后是ppt的放映，時間控制在20分鐘左右;最后是班級心聲，時間控制在1小時左右。

③后期：在活動結束之后，班委留下來打掃衛生;

照片整理由于婕寧和王真負責;

活動總結由呂冬潔負責。

設計方案的效率低于簡單隨機抽樣時設計效應篇七

方案設計是設計中的重要階段，它是一個極富有創造性的設計階段，同時也是一個十分復雜的問題，看看下面的方案設計的定義，了解一下。

它涉及到設計者的知識水平、經驗、靈感和想象力等。方案設計包括設計要求分析、系統功能分析、原理方案設計幾個過程。該階段主要是從分析需求出發，確定實現產品功能和性能所需要的總體對象（技術系統），決定技術系統，實現產品的功能與性能到技術系統的映像，并對技術系統進行初步的評價和優化。設計人員根據設計任務書的要求，運用自己掌握的知識和經驗，選擇合理的技術系統，構思滿足設計要求的原理解答方案。

確定設計方案，首先要清楚設計的目的和所要達到的效果。

由此引出了另一個話題：我們在做一個方案的時候，首先考慮的問題是什么。

做設計（包括規劃景觀），打造“某國風情園林”這樣的設計思路是會首先被槍斃的。因為我們認為這樣的打造是沒有意義的。首先，我們的設計人員都沒有到過“某國”；再者，如上文所說的，這樣的風情園林并不是單靠一個樓盤項目的園林環境就能夠支撐的。

當我們接到一個新項目的時候，首先我們會去現場考察——看地。經過對地塊特性的研究，這時候我們就開始考慮方案設計的第一個問題：如何針對地塊的特性，揚長避短，做出適合于此地塊的規劃和景觀設計。

無論是建筑規劃還是景觀設計，在研究完場地特性后，方案設計的方向無非就兩個選擇：

一、如果場地是一塊沒有任何特點的平地，那設計師就要依據項目，創立設計的主題；

二、如果場地本身就有一定特點，例如是山地、或者是有一定高差、或者有天然山景水景等等特點的，遇到這樣的場地，那設計師要做的無疑就是尊重場地的特點，將其場地優勢加以利用改造，做出有地塊特色的設計方案。再者，場地本身有一定的特點，但這些場地優點不足以做方案設計的支撐點的話，那我們就需要把創意和地塊特征結合起來。這樣的場地其實也屬于上文說的第二種場地。而這類的設計思路也是用得比較多的。

在深圳建筑策劃部參與過的項目里，有很多都能體現出這幾個設計法則的。場地沒有特點，需要創立設計主題 —— 天籟村

天籟村是部門第一個從市場調研到產品設計全程跟蹤、而且無論是規劃還是景觀上都有著充實內涵的項目。

項目與華僑城僅一路之隔，地塊特征為一塊東西方向長，南北方向短的矩形平整地塊。場地自身沒有任何特點。所以我們開始考慮該如何給項目創立一個設計主題。起初我們并沒去想項目的具體概念，只想做一個有主題的社區。華僑城片區本來就給人美麗、寧靜、浪漫的感覺。但項目地塊畢竟與真正的華僑城一路之隔，而且地塊門前就有一條會過貨柜車的大路。噪音的影響是一個很明顯需要解決的問題。如果要規避地塊的劣勢，我們首先想到了與噪音所對立的音樂，這樣，我們就創立了設計的主題了。而且緊扣這個設計主題，我們還為項目編寫了一個動人的故事以豐富項目的說服力。

天籟村，一個以音樂為主題的設計理念，絕對不是包裝的炒作，而是讓建筑的內涵像音樂一樣，賦有韻律感。其實，建筑本身就是凝固的音樂，兩者之間有著很多的聯系。 在建筑排布上，我們以波浪型的建筑組合，表現音樂的韻律感，設計的退臺thownhouse我們叫它琴臺洋房，因為它有點像鋼琴鍵盤，又都是從屋頂花園進戶的。還有一種創新戶型，可以送面積，買一層送一層，將傳統的復式倒過來做，我們叫它疊式住宅，這都是受音樂中旋律不斷反復的啟發。