作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么問題來了，教案應該怎么寫？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

小小攝影師教案美術篇一

《攝影師》一課，講的故事并不復雜，但故事中所蘊含的高爾基對少年兒童的真摯的愛，卻是三年級的`孩子不容易體會到的。因此，教學這一課，應該緊緊圍繞“愛”這一情感中心，引導學生在讀中揣摩，在讀中體驗，在讀中感悟，在讀中受到情感熏陶。下面所選擇的兩個教學片斷，試圖在這一方面有所突破。

師：請大家齊讀第七自然段的第一句，想一想“吩咐”在這里是什么意思？

（學生齊讀后思考交流）

生：“吩咐”在這里是說小男孩讓高爾基按他要求的姿勢坐下。

師：是啊！這是怎么回事呢？再讀課文，想一想，說一說。

生：我認為這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點架子，把小男孩當作朋友看待，非常尊重孩子的意見。

生：高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個孩子，說明他很喜歡這個小攝影師。

師：說得真好。高爾基確實很喜歡這個孩子，所以才那樣與小男孩配合。

點評：抓住“吩咐”一詞，在正確理解和運用的基礎上，讓學生揣摩其中包含高爾基對小男孩的喜愛之情。

師：請大家自由朗讀最后一自然段，再互相討論一下，該怎樣讀好些。（學生反復朗讀后討論）

師：誰能把這一段讀一讀？（學生朗讀）

師：讀得真好！說說你為什么要這樣讀？

生：高爾基不愿意見記者，但他特別希望小男孩能再來，所以前一句要讀得平淡一些，后一句要讀得熱情一些。

師：確實是這樣。你從哪里可以看出高爾基非常希望小男孩再來？

生：前面有一句“是個小男孩嗎？”還有這一句中的“一定”。

師：對！那么高爾基為什么不愿意見記者，卻又特別希望小男孩能再來呢？（學生討論交流）

生：記者來肯定是為了宣傳高爾基，高爾基不感興趣，所以不愿意見。小男孩來照像是為了給班級辦墻報，是為了學習，所以高爾基盡管忙，還是熱情接待了他。小男孩子沒有能照成像，肯定會失望的，所以他希望小男孩能再來。

生：不光是小男孩失望，班里的同學們也肯定會失望的，高爾基是不會讓同學們失望的，所以他希望小男孩能再來。

（生讀課文）

點評：由讀入手，在讀的過程中領悟情感，體驗高爾基對孩子們的關心和愛護；在讀中想象，讓這濃濃的情感深深地印在學生的腦海里，受到情感的熏陶。

評析：

試用修訂版大綱中指出“閱讀教學要讓學生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”。因此，閱讀教學要千方百計地引導學生進入課文規定的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。上面的兩個教例，在這一方面，作了有益的探討。

“吩咐”一詞在文中包含著的內涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。一般教學中教師往往容易忽視這一點，因而這其中所包含的情感是學生很難體會出來的。教例中緊扣“吩咐”一詞讓學生聯系具體的語言環境進行理解，再通過說話的方式引導學生進一步加深理解，把理解語言和體會情感結合起來，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情，這就是突出了教學的重點。

情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“吩咐”一詞著重表現的是高爾基對小男孩的喜愛的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現了高爾基對整個少年兒童的關心、愛護，并且這種情感是那樣的強烈。如何讓學生感受到這一點？教例中，教師沒有告訴學生，而是讓學生自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反復朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態度，正體現了他的高尚品質。達到了“在讀中有所感悟”的目的。

有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。教師并沒有就此打住，而是讓學生再讀全文并進一步思考：“小男孩會再來嗎？”激發學生的想象，進一步把他們引進課文規定的情境之中。因為有了前面的鋪墊，并且給學生提供了展開想象的空間，學生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎？可以想見學生的思維會更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學生的腦海里留下深深的烙印。

小小攝影師教案美術篇二

1．認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

2．了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

兩課時

1.學生自瀆課文，自學生字、詞。

2.學生收集有關高爾基的資料。

3.教師準備投影片和道具。

學生說說課前自瀆課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關高爾基的資料。

1.學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。

2.在學習小組內份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

3.畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、同伴討論等方法初步理解。

4.投影出示本課生字，指名認讀。

5.自由說說課文的大體內容。

(1)高爾基喜愛小男孩。

(2)小男孩崇敬、熱愛高爾基。

2．默讀課文，自讀自悟

（1）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩，用“”畫出有關句子

（2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用“”畫出有關句子。

3.學習小組交流情況。

4.全班反饋交流。

5.老師小結板書。

這篇文章通過人物的對話，展示了人物豐富的內心世界，體現了文學家高爾基對少年兒童的關懷愛護，及孩子們對他的崇敬、熱愛。

這兩個人物，你更喜歡誰？為什么？

讀、背、寫一句高爾基的`名言。

1.男女生、同練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。

2.教師范讀，在指名讀，師生給予評價。

1.自由組合分角色朗讀。

2.學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情景。

1．投影出示下列詞語：

陽光明媚鞠了個躬咧開嘴吩咐準備停當膠卷

秘書雜志社記者突然側過臉

a.讀一讀

b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

c.各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

2.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。

3.學生瞄紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經驗。

“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態度上形成了宣明的對比。聯系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯系全文，找出自己的看法的依據，并發揮想象，續寫故事。

6小攝影師

喜愛

高爾基小男孩

熱愛

對話、細節描寫

小小攝影師教案美術篇三

教學目的：

1、 學會13個生字、10個新詞。

2、 能聯系上下文和生活實際理解：“吩咐”“擺弄”“突然”等詞語的意思，能用“突然”說一句話。

3、 感受到老一輩革命家對少年兒童的關懷、愛護。

4、 有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、? 理解詞語的意思。

2、? 感受高爾基對孩子的愛。

教學難點：

1、 思考練習2。

2、 用“突然”說一句話。

教學準備：

生字卡片、文字投影片、收集關于高爾基的資料。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

教學內容：

朗讀課文；交流收集的材料；請學生說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。

教學步驟：

一、 齊讀課題。

出示生字卡片，檢查部分詞語的讀音：吩咐、膠卷、秘書、貼在、側過。

學生匯報：（共有15個自然段；講了小男孩給高爾基照相的事。）

三、 生生之間、師生之間交流關于高爾基的資料。（教師相機板書）

四、 默讀全文，圍繞著“小男孩給高爾基照相的事”說說你都讀懂了什么，結合課后思考題，說說你還有什么不懂的問題。

五、 學生匯報交流，教師將學生不懂的問題板書在黑板上。

六、 學生默讀，根據課文內容將質疑的問題梳理、排序。

七、 逐一解決問題。在這個過程中，重點理解擺弄、吩咐、突然等詞語，初步知曉聯系上下文，聯系生活實際理解詞語的方法。

第二課時

教學內容：

練習有感情地朗讀課文；完成課后練習；學習生字字形，指導書寫。

教學步驟：

一、 有感情地朗讀課文。

1、 學生根據自己的體會朗讀自己喜歡的段落。

2、 指名分角色朗讀，想一想：小男孩還會回來嗎？為什么？

3、 討論。

4、 續編故事，以后還會發生什么事呢？

二、 學習生字。

1、 出示生字卡片，齊讀。

2、 你認為哪個字不好記，你有什么好方法記住它？

3、 你認為哪個字寫時有需要注意的地方，你來提醒大家。

教師指導“秘”的筆順。

4、 寫一寫你認為不太好記、不太好寫的字。

5、 聽寫：攝影師、雜志社、秘書、突然。

6、 出示投影：比較幾名同學同一個字的書寫，集體評議。

7、 自己對照書訂正，教師隨機批改。

三、 指導用“突然”說一句話。

四、 作業：有感情地朗讀課文。

有興趣的話，選擇高爾基的作品讀一讀。

板書設計：??????? 小攝影師

小男孩???????????? 高爾基????????? 生平簡介

扔紙團???????????? 讓他進???????? 前蘇聯偉大的作家

小小攝影師教案美術篇四

2、紅點問題，相關“自主練習”。

1、使學生明確角的大小和角的兩條邊張開大小的關系。

2、使學生明確比較兩個角的大小的方法。

3、使學生初步認識銳角和鈍角。

4、通過動手折角，培養學生的問題意識。

5、通過學習培養學生的動手和比較能力。

重點：認識銳角和鈍角。

難點：比較銳角和鈍角的大小、會畫銳角和鈍角。

一、綜合小復習

1、教師拿出三角板，讓學生回憶前面學過的知識：角和直角。

2、提出問題：角的特征是什么？如何判斷一個角是直角？考查學生對基礎知識的掌握。

小黑板出示綜合題目，考查學生的綜合能力。

二、創設情境，導入新課

1、教師：同學們喜歡小制作嗎？

然后出示教師自制的簡單教具：調皮猴。

教師提出問題：請仔細的觀察這兩個調皮猴，你能看出它們有什么不同嗎？

學生回答后，教師肯定回答正確的同學：兩個調皮猴的高度不同。

教師繼續提出問題：為什么兩個調皮猴的高度不同呢？

學生回答后，教師先不作答：下面讓我們一起一步步來認識和解決這個問題。

2、學生動手折角

首先，教師要求學生準備一張紙，隨意的折出一個角，并讓學生展示和觀察折的角。

然后，教師讓學生展示自己折的角，同時教師也折一張紙，上面包括直角、鈍角和銳角（學生做的角放到一張紙上便于觀察）讓學生觀察。

要求：判斷有幾個角；這些角有什么不同；判斷哪個是直角。

最后教師規范答案，使學生明確知識點：角的大小是不同的。

3、演示活動角

在學生認識到角的大小是不同的基礎上，教師演示活動角，并不斷的變化活動角的邊，使活動角的大小變化。教師在演示過程中，注意向學生說明：活動角也是一種角，因為它具有角的特征，并要求學生認真觀察教師的演示。

教師提出問題：老師剛才調整的是活動角的什么？角的什么發生了什么變化？

最后教師角的大小和角的兩條邊的關系：角的兩條邊張開的越大，角越大；角的兩條邊張開的越小，角越小。

4、比較角的大小

讓學生同位之間比較自己折的角，并思考怎樣比較兩個角的大小。

最后教師引導學生出比較角的大小的方法：先把頂點重合，再把角的一條邊重合，看另一條邊落在什么位置。

5、認銳角和鈍角

教師在黑板上畫一個銳角、一個鈍角、一個直角，然后出示三角板，讓學生到黑板前找到直角，提出問題：另外兩個角和直角有什么不同？引導學生認識到：一個角比直角小，一個角比直角大。教師相機告訴學生銳角和鈍角的定義，并板書課題。接著反問學生銳角和鈍角的定義，加深學生的印象。

三、回歸課本，解決疑問

先讓學生看課本講過的知識，找己不懂的。地方，教師給予解答。處理練習，考查學生對知識的掌握。

小小攝影師教案美術篇五

一、教材分析：本課是精讀課文。課文講了一個小男孩想給高爾基照相,結果沒有照成的故事，表現了高爾基對少年兒童的關心和愛護。

高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相，但是，高爾基卻破例允許小男孩照相，說明高爾基對少年兒童的關心。他非常尊重“小攝影師”的意思，并盡量使他滿意，但小男孩忘了帶膠卷，哭著走了，高爾基交代門衛，雜志社的記者不接待，如果是小男孩，那一定讓他進來。充分表現了高爾基對少年兒童的關懷和深深的愛。

二、學情分析

本課對話較多，語言親切、樸實，能較好的表達人物思想感情。

學習這篇課文一是學習多讀多想的讀書方法，并體會引用人物講話的不同方法；二是感受人與人之間的美好感情。

三、教學目標：

知識與能力：

1、學習本課18個生字，、學會其中的16個。

2、能正確讀寫詞語：

3、有感情地朗讀課文。

4、能讀懂課文內容，體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情。小男孩對高爾基熱愛、尊敬的感情。

5、學習多讀多想的讀書方法，培養良好的讀書習慣。

過程與方法：

1、根據課文特點，采用揣摩關鍵詞語、進行有感情的朗讀、圖文結合等方法引導學生學習。

2、組織討論交流，引導學生讀懂課文內容。

3、進行小組合作，通過分角色朗讀、編演課本劇等形式進行本課的教學。

四、教學重難點：

重點是小男孩怎樣給高爾基照相以及為什么沒有照成。

難點是小男孩為什么不用高爾基的膠卷。

五、教學準備

1、課前可布置學生搜集、了解有關高爾基的事跡。

2根據課文的重點難點，可以采用小組討論、分角色朗讀、揣摩關鍵詞語等方法，引導學生學習。

3、鼓勵合作學習，逐步培養學生探究性閱讀能力。再學生自讀自悟，初步感知課文內容基礎上，教師引到學生積極動腦閱讀，主動提出問題，或者由教師適當提出帶有開放性、啟發性的問題，拓展思維空間，提高閱讀質量。

4、要重視朗讀。學習時要重點指導學生讀懂高爾基說的話

六、探究過程：

第一課時

（一）、啟發談話，導入新課：

同學們愛聽偉人的故事嗎？你們聽過那些偉人的故事？今天讓我們再去結識一位偉人吧，他是一位蘇聯的著名作家，聽了他的故事，你們一定會喜歡他。

1、出示高爾基畫像，介紹高爾基的生平。以學生為主，教師略做補充。

2、出示課題，請一位學生上講臺板書（重點指導“攝”字的寫法）。

3、猜一猜，在高爾基和小攝影師之間會發生什么樣的故事？

二、探究新知：

（一）初讀課文了解課文大意。

1、請同學們大聲朗讀課文，注意讀準字音，找出文中的生詞、生字，盡量通過自己的努力理解詞語的意思，讀懂課文，把自己解決不了的詞語、句子用鉛筆劃出來。

2、出示生詞卡片，請同學讀生字，特別注意指導學生讀準“攝、襯”等字，它們都是翹舌音，要細心分辨。

3、（1）請學生提出自己不理解的詞語句子，先在小組內討論解決。適時進行學法指導：在理解詞義時，不要孤立地去理解，而是要找到這個詞語所在的句子、段落，然后結合上下文進行理解。

指導學生結合上下文進行理解。

4、請學生在小組內自行分段開火車朗讀課文，比賽合作朗讀課文。

5、請一個小組的同學朗讀課文，其他組的同學認真聽，可以向他們學習，也可以向他們挑戰。

7、小組合作學習，互相交流。教師巡視指導，了解學習感興趣和讀不明白的內容，并對閱讀有困難的學生進行個別輔導。

8、全班交流。

9、指導生字，請學生說一說自己應該怎樣識記這些生字。特別指導攝、基、桌、鞠躬、膠卷等字。

三、自我評價：學習了這篇課文以后，你有什么收獲？有什么想法？

四、布置作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字。

五、板書設計：

3、小攝影師

高爾基?????? 喜愛???????? 關心???? 熱愛少年兒童

小小攝影師教案美術篇六

小學三年級學生對閱讀已經有了一定的認識，但是他們對如何抓住課文的重點詞句來品析課文缺乏比較系統的認識。同時，抓住人物的對話和細節描寫，來體會文章的感情，也是閱讀的重中之重。鑒于在教學中融入閱讀方法重要性，我設計了這個微課。其思路是這樣的：首先讓學生整體感悟課文，抓住課文中人物的對話以及細節描寫，感悟其中所蘊含的感情，而提高學生的分析和閱讀能力。

通過高爾基對話和細節描寫，感受高爾基對男孩的關愛。

如何抓住人物對話和細節描寫，感受文本所要表達的感情。

借助對話和細節描寫，分析感受課文的思想感情。

1、借助人物對話，分析課文。

2、抓住細節描寫，感悟課文。

借助ppt進行講解分析演示，進行屏幕錄制，輔以錄音

電腦、ppt、耳麥、錄屏軟件

環節

設計意圖

時間

片頭

一、談話導入：

今天這節課我們主要通過人物對話和細節描寫，感受高爾基對小男孩的關愛。

開門見山式導入，讓學生明確學習任務。

11秒

二、回顧課文內容

《小攝影師》微課教學設計——張麗查道琴《小攝影師》微課教學設計——張麗查道琴《小攝影師》微課教學設計——張麗查道琴本文按照答應拍照配合拍照提供膠卷交代秘書的過程，展現高爾基對男孩的關愛。

三、借助人物對話和細節描寫，感悟文本。

1、答應拍照

“來吧，我讓他們放你進來。”高爾基說。從這里我們可以體會什么？

2、配合拍照

說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準備的？從中你體會到了什么？

3、提供膠卷

4、交代秘書

（2）“為什么高爾基不愿意見記者卻希望小男孩再來呢？

溫故而知新熟知文本的內容和順序。

聽從他的“吩咐”，而且還等了“很久很久”。開始照相時，“高爾基側過臉，對著他微笑”，這些細節描寫體會高爾基對男孩有極大的耐心，積極配合男孩的工作。

抓住關鍵詞語“很忙”“一定讓他進來”體會高爾基對少先隊員的愛

4分50秒

片尾

四、小結：

同學們，高爾基關愛下一代的偉大形象，銘記我們心中。

總結本課

10秒

小小攝影師教案美術篇七

小攝影師（續寫）

義烏私立群星學校

三a班周燕子

“請轉告他，我很忙。不過來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”

這時，突然響起了一陣輕輕地敲門聲。

高爾基說：“誰呀？”

“是我，小男孩！”

高爾基欣喜萬分，馬上放下手中的工作，跑過去開門，說：“請進，快請進！”

小男孩說：“謝謝！”

高爾基笑著說：“不用謝！”

小男孩說：“很抱歉，上次我忘了帶膠卷，耽誤了您的時間，真是對不起！”

高爾基說：“沒關系的。”說著摸了摸小男孩的頭。

“您能讓我再拍一張照嗎？”

“當然可以。”

小男孩還是讓高爾基和先前那樣在沙發上看報紙。然后又把照相機擺弄了很久很久，才說：“可以開始了。”

高爾基轉過頭來對他微笑，“咔嚓”一聲，小男孩拍好了照，裂開嘴笑了！

小男孩感激地說：“我要回家了，謝謝您。親愛的高爾基同志！再見！”

小男孩走了，高爾基走到窗口說：“孩子，再見！”

小小攝影師教案美術篇八

知識與技能目標：

1、鞏固本課兩類生字；

2、分角色有感情的朗讀課文，體會人物的心理活動。

過程與方法目標：

在小組合作學習中體會人物的品質。

情感、態度與價值觀目標：

感受高爾基對小男孩的關懷愛護和小男孩對高爾基的尊敬。

教學準備：

識字課件、配圖、若干投影課件。

教學過程：

一、復習導入，說話練習：

1、鞏固詞語：課件出示本課生字所在的詞語，自己不出聲認讀，再班級開火車認讀。

2、用上述詞語說說課文的主要內容。學生先自己準備，再說給全班同學聽。

二、品讀課文，體會情感：

1、過渡：初步了解課文內容，這一節課讓我們更近距離的走近文中的兩個主人公——高爾基和小男孩。（板書）

2、老師范讀課文，提出要求：只要你認真聽，相信你們一定會對這兩位主人公有新的體會。

3、聽讀后提出問題：對這兩位主人公，你們有什么新的體會嗎？（幻燈片出示：主人公大家談）

4、班級交流：隨機板書：

板書：（1）高爾基喜愛小男孩。（關懷）

（2）小男孩尊敬高爾基。（有禮貌、聰明、粗心）

5、提出新的學習要求：剛才同學們對文中的兩個主人公談了自己的體會，下面請同學們靜下心來默讀課文，找一找是文中的哪些句子讓你有了這種體會。

（幻燈片出示具體的讀書要求）

走近主人公

（1）從哪些地方看出高爾基喜歡小男孩？用橫線畫出有關句子；

（2）從哪些地方看出小男孩尊敬高爾基？用波浪線畫出有關句子。

6、小組交流。

7、班級交流反饋：隨機理解“鞠躬”、“打量”、“吩咐”、“微笑”，并指導朗讀，進一步體會人物。

三、分角色朗讀課文，讀后評價。

四、設疑，升華情感：

1、小男孩會回來嗎？

2、高爾基希望小男孩回來嗎？

五、回顧全文，情感再升華。

（幻燈片出示小男孩給高爾基拍照時的情景圖片）

六、課外延伸，想象續寫：

幻燈片出示：

想一想：小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說些什么呢？請你展開想象，接著往下編故事。

小小攝影師教案美術篇九

1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

2、了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

兩課時

1、學生自瀆課文，自學生字、詞。

2、學生收集有關高爾基的資料。

3、教師準備投影片和道具。

學生說說課前自瀆課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關高爾基的資料。

1、學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。

2、在學習小組內份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、同伴討論等方法初步理解。

4、投影出示本課生字，指名認讀。

5、自由說說課文的大體內容。

（1）高爾基喜愛小男孩。

（2）小男孩崇敬、熱愛高爾基。

2、默讀課文，自讀自悟

（1）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩，用“”畫出有關句子

（2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用“ ”畫出有關句子。

3、學習小組交流情況。

4、全班反饋交流。

5、老師小結板書。

這篇文章通過人物的對話，展示了人物豐富的內心世界，體現了文學家高爾基對少年兒童的關懷愛護，及孩子們對他的崇敬、熱愛。

這兩個人物，你更喜歡誰？為什么？

讀、背、寫一句高爾基的。名言。

1、男女生、同練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。

2、教師范讀，在指名讀，師生給予評價。

1、自由組合分角色朗讀。

2、學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情景。

1、投影出示下列詞語：

陽光明媚鞠了個躬咧開嘴吩咐準備停當膠卷

秘書雜志社記者突然側過臉

a、讀一讀

b、用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

c、各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。

3、學生瞄紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經驗。

“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態度上形成了宣明的對比。聯系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯系全文，找出自己的看法的依據，并發揮想象，續寫故事。

6小攝影師

喜愛

高爾基小男孩

熱愛

對話、細節描寫