作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

五年級語文獵人海力布教案篇一

1.自學課文，理解課文內容。

2.指導學生運用“從內容到思想”的學習方法閱讀課文。

3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。

4.復述故事，培養學生的說話能力。

抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。

指導學生運用“從內容到思想”的學習方法閱讀課文。

一、激趣導入

1.同學們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現了群眾美好的愿望?！东C人海力布》就是一個非常生動的民間故事，而且具有神話色彩。據說在內蒙古自治區的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。(多媒體出示圖片)

2.學生交流課前搜集的有關“獵人海力布”的背景資料。

3.海力布是一個獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個故事，看有多少同學能自己讀懂。

二、預習交流

1.同桌輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子，交流認識的生字。

2.匯報展示朗讀課文，思考：課文寫了件什么事？

3. 默讀課文，思考：課文分幾部分，每部分的內容是什么？

四、學習生字

1.多媒體出示字詞，開火車認讀字詞。

2.小組匯報識記生字，交流詞語并選詞造句。

3.指導書寫：重點指導“鷹”“酬”“禽”“塌”

4.獨立書寫生字，投影展示作業評價。

四、初步自學

1.多媒體出示自學提示：

（1）思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。

（2）文中的哪些地方讓你感動了？畫下來。

2.學生自學：學生自學，教師巡視指導。

3.學生匯報，檢查自學效果（含討論）。

五、全課總結

海力布給你留下了怎樣的印象？你覺得他是一個怎樣的人？

教學反思

五年級語文獵人海力布教案篇二

1．自學課文，理解課文內容。

2．指導學生運用“從內容到思想”的學習方法閱讀課文。

3．抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。

4．復述故事，培養學生的說話能力。

一、導入新課

同學們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現了群眾美好的愿望。《獵人海力布》就是一個非常生動的民間故事，而且具有神話色彩。據說在內蒙古自治區的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。

海力布是一個獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個故事，看有多少同學能自己讀懂。

二、自學課文

1．思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。

起因：海力布救了龍王的女兒。

經過；海力布得到了龍王的寶石。

結果：海力布為了救鄉親，自己變成了石頭。

2．文中的哪些地方讓你感動了？畫下來，讀給大家聽。

三、小組合作研討

想一想，從使你感動的地方可以看出海力布是一個什么樣的人？

（要引導學生抓住海力布的言行，聯系上下文加以理解，從中感受到海力布一心助人，舍己為人的好品質。）

（當海力布從鳥兒那里聽說“大山要崩塌，大地要被洪水淹沒”這個消息時，“他急忙跑回來”告訴大家。這說明海力布是個心中有他人的人。當鄉親們聽了海力布的話，誰也不相信時，“海力布急得掉下眼淚”，可見海力布為鄉親們的安危十分擔憂。時間就是生命，再一遲延，災難就要奪去鄉親們的生命。怎樣讓鄉親們安全轉移呢？此時的海力布別無選擇，他把從鳥兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉親們，自己變成了一塊僵硬的石頭。難道他不知道這樣做的后果嗎？不。他在危急時刻，為了挽救鄉親們的生命，早已做好了犧牲的準備，這是何等可貴的舍已為人的精神??！此外還要引導學生體會海力布救了龍王的女兒小白蛇后，龍王要酬謝他，面對珍寶，海力布不貪心，只是接受了對自己打獵有所幫助的一顆寶石。從這兒又可以看出海力布是一個熱心助人，不求回報的人。）

四、總結全文

l．思考：海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？

2．聽課文朗讀錄音，深化學生情感。

過渡：海力布的故事多么感人，你們想不想講給別人聽？

五、講故事

1．師指導講故事

（1）敘事要清楚，交待清楚故事的起因、經過、結果。

（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。

（3）講故事要有表情、有感情。

2．同桌互講互評。

3．指名講故事。

4．分角色講故事。

（可以把文中敘述的話改為對話。）

（1）小組內準備

（2）抽簽指定小組到臺前表演。

六、延伸拓展

你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽。

七、布置作業

把《獵人海力布》的故事講給家人或鄰居小朋友聽。

這篇課文是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。這篇教學設計示例設計了一課時，主要讓學生反復朗讀課文，把握文章的主要內容。最后能用自己的話完整的把故事復述出來。

你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽。

五年級語文獵人海力布教案篇三

從前有一位獵人叫做海力布，他熱心幫助大家，所以大家都很尊敬他。

有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住了一只小白蛇，他立馬開救久了小白蛇，小白鼠告訴海力布自己是龍王的女兒，為了感謝他小白蛇說她家有很多珍寶，可以送給海力布，小白蛇還告訴他，龍王嘴里含這一顆寶石，呢顆寶石可以聽見動物的語言，但是不能說給別人要不然你就會變成一塊石頭。

龍王為了謝他，說珍寶隨便挑但是他不要，他要了那顆寶石，走的時候小白蛇在叮囑不能把動物的話給別人說，說了就成石頭了，復活不了。

海力布有了寶石打獵更方便了，給大家分的也多了，有一天她聽見鳥說山要崩塌了，大地要被洪水淹了，與是他回去叫鄉親們搬家，大家不信，還要海力布說出原因，海力布只好把事情所清楚了，他變成石頭了。

鄉親們剛走山就塌了，人們一直紀念海力布，局說有一個叫海力布石還在。

五年級語文獵人海力布教案篇四

這是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。這種熱心助人、舍己為人的高尚品質永遠值得人們學習。

課文的內容較多。先寫海力布平時熱心助人，然后寫他救了龍王的女兒，龍王贈給他一顆能聽懂動物語言的寶石，最后寫海力布為了挽救鄉親們的生命，不惜犧牲自己。在寫法上，本課寓理、寓情于故事之中。圍繞海力布“舍己救鄉親”這個中心，層層鋪墊，引向高潮，故事性強，給人強烈的感染和教育，有利于提高學生的品德修養和審美情趣。

1、能了解課文的主要內容，分清故事的起因、經過、結果。

2、能創造性地復述故事。

３、能有自己的閱讀感受，受到“熱心助人、舍己為人”的教育。

了解課文的主要內容，分清故事的起因、經過和結果。領悟海力布的高尚品質，受到熏陶感染。

領悟海力布的高尚品質，受到熏陶感染。

1、課前收集各地的民間故事，為課上交流做準備。

2、制作。

一、講故事、引入情境

教師講述黑龍江的傳說，學生傾聽。

我們是一個黑龍江人，我以前聽老人說過黑龍江的傳說話說在很久以前在一條江里生活了兩條龍，一條黑龍，一條白龍。他們一起住這條不知名的江里，一直相安無事的住在一起。每次輪到黑龍降雨的那一年總是風調雨順，而白龍降雨的時候便向人民要畜生來食用，否則就狂風暴雨讓農民顆粒無收。每當黑龍勸他的時候他總是說：我早就吃膩了江里的魚蝦，我們經常幫助他們降雨，向他們要點東西也是應該的。所以大家都喜歡黑龍不喜歡白龍。時間長了黑龍看不下去了，就開始勸阻白龍。沒想到的是越是如此白龍就越猖狂，更加變本加厲的向百姓要好處了。每個月還要向江兩畔的人們要一對童男童女，弄的人們更加民不聊生了。有一天夜里，黑龍托夢告訴人們，明天早上天剛剛亮的時候讓大家都趕到江邊每人準備一把針，一袋鹽……第二天早上當人們準時的趕到到江邊，只見兩條龍在天空中打的混天暗地的，一點也不象早上剛剛起來時晴朗的天氣，這時大家突然想起，昨夜黑龍托夢告訴他們等白龍和他一起到江里的時候就把鹽和針一起撒到江里，因為白龍最怕鹽和針這兩樣東西了，只要先把針撒到江里，等到冒泡的時候在撒鹽那樣的話白龍就可以被殺死了。果然不出半柱香的時間兩條龍就一起滾到江里了，這時人們就照黑龍所說的往江里撒針和鹽，有人們的幫助黑龍很快就占了上風，就在大家說要殺死白龍的時候，黑龍阻止了大家，希望可以放白龍一條生路，沒想到的是白龍死不悔改，用盡最后的一絲力氣咬住了黑龍的喉嚨，雖然人們竭盡全力的搶救，但黑龍還是沒有活下來。以后沒有黑龍的日子了，在這里的天氣還是風調雨順，大家知道著一定是黑龍的靈魂在保佑這片土地。

后來人們為了紀念黑龍便把這條無名的江取名為黑龍江。

我國幅員遼闊各地都有許多民間故事在流傳，今天，我們一起讀一讀流傳于內蒙古的故事。

教師板書課題。

二、初讀課文，認識海力布

1．學生自由朗讀課文，思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。

2、學生匯報讀書情況。

三、精讀課文、了解海力布

1、引導學生讀故事的起因部分，掌握故事的起因。

2、重點理解海力布救了白蛇后，不如回報，選擇寶石的句子。通過海力布的話語，體會海力布的心理。

3、談一談白蛇反復強調“不能把聽到的動物的話出去?！钡脑?，及在故事中起到的作用。

4、向學生介紹過渡段的作用。

5、品讀海力布聽到鳥們的話以后的心理活動的句子，體會海力布的心情。

6、讀一讀海力布三次勸說鄉親們的語言，動作，心理描寫的句子，體會海力布的心情。

7、想像鄉親們看見海力布化作僵石以后會說些什么？

8、當洪水退去，鄉親們重返故里，看到海力布化作的僵石會說什么，做什么？

四、回讀課文、贊揚海力布

1、教師贊揚海力布，總結全文。

草原獵手海力布，舍己為人救相親?；鹘┦啦恍啵鞣及偈廊f人傳。

2、學生用自己的話來贊揚海力布的高尚品質。

五、復述故事，記住海力布

1、教師出示復述口訣“脈絡弄清楚，重點詞句要抓住。語言流暢聲音亮，想像豐富會更棒?！?/p>

2、同桌之間聯系復述故事。

3、派代表復述故事，其他學生認真傾聽并評價。

六、布置作業、拓展想像

課后學生通過想像，續編故事。

這篇課文是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。教學本課時，我主要讓學生反復朗讀課文，把握的主要內容，理清故事的脈絡。讓學生在讀中體會，讀中感悟，感受獵人海力布舍已救人，樂于助人的良好品質。課堂中，我努力讓學生充分發揮自己的學習自主性，尊重學生的個性體驗，讓他們找出讓自己感動的句子，并說明讓自己深受感動的原因，不少學生都能抓住重點的詞句談體會，在理解的基礎上我再指導學生朗讀，課堂上學生朗讀很是入情，而且對海力布的人物形象也有較為深刻的理解，但我總是覺得似乎還缺些什么，我細細思考后發現了問題。

1、原來沒有注重引導學生與文本對話，使學生對文本缺乏感情，對文中海力布的行為不甚理解，沒有將自己融入的情境中去。自然，在朗讀中學生不能充滿激情，因而不能達到以情動人的效果。

2、課文中有太多的疑問存在于學生的心中，雖然這些疑問學生在課堂教學中沒有提出來，我想那是因為有許多聽課教師在，他們才沒有提出來，但沒有提出來并不意味著沒有疑問。例如，在故事的開始，海力布還沒有得到寶石，怎么能聽到白蛇的呼救。白蛇被救，老鷹被殺，海力布的做法對嗎？后來得到災難來臨的消息以后，海力布就不能有別的辦法來就相親們嗎? ……有許多疑問存在于學生的頭腦之中，這些問題的解決只能從“民間故事”這一種文學形式的特點去解釋。

3、在進行復述故事的練習中，我編了復述口訣讓學生掌握復述的方法，這也是我的一種嘗試，看來效果還不錯。雖然在復述展示中，因為時間的原因，只有一名學生進行了展示，但是，可以將復述聯系放在第二課時或者課后進行交流。

4、在這節可的教學中，我沒有把太多的時間放在咬文嚼字上，而是通過對課文整體的把握，人物形象特點的理解，達到教學目標。因為故事簡單，語言接近生活，學生理解起來并不難，所以，我引導學生要透過文字進行想像，這也是對課文的在加工。

五年級語文獵人海力布教案篇五

從前，有一個獵人，名叫海力布。他樂于助人，村里的人們都很尊敬他。

有一天，海力布打獵時看到一只老鷹抓住了一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇，小白蛇為了感謝他，帶海力布去見龍王，由此，海力布得到了一顆可以聽懂動物語言的寶石。小白蛇告訴他，千萬不能將聽到的話告訴別人，否則就會變成一塊石頭！

過了一段時間后，他正在深山打獵，忽然聽見一群鳥兒在議論，今天晚上，洪水就會淹沒村里全部的樓房、莊稼。海力布大吃一驚。飛快地跑回村里，讓鄉親們趕快搬家，可是鄉親們半信半疑，不愿意搬家。海力布最終將實情告訴了鄉親們，自己變成了一塊石頭。

那天晚上，果然洪水將整個村子都淹沒了，鄉親們逃過一劫，也后悔當初沒有相信海力布的話，人們世世代代紀念海力布，據說現在那塊叫“海力布”的石頭還在呢。

五年級語文獵人海力布教案篇六

《獵人海力布》是一則在內蒙古自治區流傳的民間故事。故事描寫了善良、誠實的海力布，為了拯救鄉親們的生命，不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世代代紀念他。這則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，圍繞海力布“舍己救鄉親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人強烈的感染和教育。

本單元的單元訓練主線是：了解課文內容，創造性地復述故事。要想創造性地復述故事，首先要了解課文內容。因此我把了解課文內容作為本課的教學重點，把創造性的復述故事作為本課的難點。

本節課的成功之處在于：

一、以讀帶講，了解故事內容，弄清故事的起因、經過和結果。因為本課篇幅比較長，所以我要求學生用自己喜歡的方式來讀，先把課文讀正確。然后繼續讀課文在文中找出以下問題的答案：海力布是怎樣得到的寶石？寶石有什么用處？海力布得到寶石后，有什么事情不能做？他后來遇到了什么事？他是怎么做的？學生帶著這些問題閱讀課文并在文中找出了答案。那么本課的主要內容了解了，故事的起因、經過和結果也搞清楚了。

二、緊扣故事的發展脈絡，讓學生嘗試著說一說課文主要內容。本文是按照故事發展的順序來寫的。我們在理清這類文章的脈絡的時候只需要回到故事的起因是什么？經過是怎樣的？結果又怎樣？即可。我先讓學生回顧課文內容，自己想一想故事的起因、經過和結果分別是什么，然后把語言組織好，在小組內交流一下。通過這一環節，學生真正了解了課文的主要內容。

三、給學生展示的平臺，鼓勵學生大膽展示自己。小組合作環節之后，我又組織全班學生一起說一說：你會在剛才討論出來的故事起因、經過和結果的大框架下會加上哪些內容？你讀了這個故事之后會怎樣評價獵人海力布呢？這樣通過問題的引領，讓學生拓展思維，展開想象，把這個故事創造出不同版本的答案（創造復述后的答案）。對海力布的評價實際上是訓練學生評價一個人或一件事的能力，這是善惡是非的分辨能力，是學生在社會上生活必備的能力之一。

四、本節課中最大的收獲是我自己角色的轉換——由原來的課堂的表演者變為課堂的主導者，學生由被動接受者轉變為課堂的主體。

本節課的不足之處在于：

課堂上老師的引導語設計得不夠嚴密，指向性不夠明確。

在今后的教學中一定要打磨自己的課堂教學語言，讓自己在課堂上說的每一句話甚至每一個字都是經過精心推敲后的。這樣有助于學生的模仿和提高自己的說話能力，也有利于提高老師的課堂效果。

五年級語文獵人海力布教案篇七

有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住了一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告訴海力布，他是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇要送給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。

海力布跟隨小白蛇來到龍宮。老龍王對他十分感激，要重謝他。海力布什么珍寶也不要，只要老龍王嘴里含著的那顆寶石。老龍王沉思片刻便吐出來送給了海力布。海力布臨走前，小白蛇叮囑他，無論動物說了什么，都不要將聽到的告訴別人，不然就會變成石頭，永遠不能復活。海力布謝過小白蛇就回家了。

自從海力布有了寶石，打獵方便極了。幾年后的一天，他在打獵時聽到小鳥們議論大山要崩塌，大地要被淹沒了。他聽到這個消息大吃一驚，急忙回家告訴鄉親們，可是不管海力布怎么勸說，鄉親們就是不相信，眼看著時間一分一秒地過去，災難馬上就要來臨，他原原本本地將寶石的事情，災難的消息告訴了鄉親們。當他剛說完，就變成了石頭。

鄉親們非常后悔，他們含著淚連忙往很遠的地方搬家。半夜里，大山崩塌了，村子被洪水淹沒了。

人們為了紀念海力布，將這塊石頭取名為“海力布”。

五年級語文獵人海力布教案篇八

從前，有一個獵人，名叫“海力布”，他熱心助人，樂于分享，大家都很尊敬他。

有一天海力布從一只老鷹嘴中救了一條小白蛇，小白蛇說她是龍王的女兒，龍王想給他一些珍寶作紀念，但海力布只要了龍王嘴里的那塊寶石，可以聽懂動物的話。離開時小白蛇叮囑他，不要把聽到的說出去，不然就會變成石頭，無法復活。

海力布有了這塊寶石，打獵非常方便。本站有一次，他偶然聽到飛鳥說，那晚他的家鄉會被毀滅。

他趕忙趕回村子，告訴大家快搬家，可是大家都不相信他所說的話，海力布焦急地催促大家，可誰都不信他。海力布實在著急，想到一但延遲，山洪就會奪取鄉親們的生命。海力布為了救大家，只好把他是怎樣得到寶石，何時聽到這個消息的來龍去脈都說了一遍，話音剛落就變成了石頭。

大家都很悲痛，離開了村子。最終鄉親們得救了，人們世代紀念著海力布。

五年級語文獵人海力布教案篇九

海力布在打獵時，從老鷹嘴中救下了小白蛇，可沒想到小白蛇是龍王的女兒。龍王為了感謝海力布，就任由他挑選珠寶，海力布卻想要龍王嘴里含著的寶石，龍王便送給了他。海力布知道這顆寶石雖然可以聽懂動物的語言，卻不能將動物說的話對別人說，不然自己就會變成一塊石頭。

幾年過去了，海力布依舊把寶石含在嘴里。一天，他聽見幾只小鳥在議論著這里要發生災難的消息，急忙跑回村子勸大家搬走，大家都很奇怪，海力布又含著淚對大家發誓，可是大家非要他說出原因。

海力布決心犧牲自己，拯救鄉親們。于是，他把真相和寶石的秘密說了出來。剛說完，他就變成了石頭。

鄉親們十分后悔，念著海力布的名字離開了這里。半夜里，大山崩塌了，洪水把他們的村子淹沒了。

五年級語文獵人海力布教案篇十

教學要求：

思想品德要求：理解課文內容，從中受到熱心助人，舍己為人的道德品質教育，努力做到心中有他人。

知識要求：學習生字、新詞；抓住描寫人物言行的句子，體會人物的品質。

能力要求：有感情的朗讀課文；把故事講給別人聽。

重點難點：

了解故事的起因經過結果；理解描寫人物言行的詞句體會人物的品質；把故事講給別人聽。

教具準備：

常規

教學時間：

一課時

一、 導入新課

解釋什么是民間故事

二、 初讀課文，了解大意

三、 細讀課文，質疑問難

1、 會認讀課文中帶拼音的生字

2、 理解課文中出現的新詞語

3、 標出課文有幾個自然段，哪幾個自然段講了一件完整的事？

四、 理解課文內容

1、 課文從哪到哪講了一件完整的事？

2、 用自己的話說說故事的起因經過結果

五、 品味詞句，學習品質

1、 請幾個學生分段讀課文

2、 思考下面問題，從文中找到答案，想想表現了人物的什么品質？

海力布為什么只要龍王嘴里的寶石？

3 、海力布能這樣做，是一時沖動嗎？他平時是一個怎樣的人？請找出來讀讀，說說。

六、 談體會

七、復述課文內容