“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌握，哪能有“感”?讀得膚淺，當然也感得不深。只有讀得認真，才能有所感，并感得深刻。讀后感書寫有哪些格式要求呢？怎樣才能寫一篇優秀的讀后感呢？以下是小編為大家收集的讀后感的范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

浙江潮讀后感篇一

《浙江潮》是一篇古文，節選自南宋文學家周密的《觀潮》，文章用散文的形式繪聲繪色地描寫了錢塘江大潮這一壯美雄奇的景色。文章描寫生動、形象、細致入微。而且通過比喻、夸張等修辭手法，表示江潮的壯觀、江上活動和觀潮局面的盛大，寫得有形、有聲、有色。

文后和了一篇現代文《觀潮》，文章通過對大潮到來之前、之中、之后的描寫，表示大潮的雄偉壯麗。

本文的教學，不但要使學生增加見識，學習作者的觀察和表達方法，受到語文能力的訓練，還要激發學生熱愛大自然、熱愛祖國壯美河山的思想感情。

我校位于文化底蘊豐厚的西安南郊文化區，周圍文化氛圍濃郁，加之我校經歷了五年的課程改革實驗活動，學生已經深深喜愛上了語文，課前預習、做摘錄筆記、練習批注等良好的學習習慣已基本養成，在課堂中教師教學方法靈活多樣，學生勇于發表自身的見解，加深了與文本的對話，使學生在語文小課堂上感受到快樂，陶冶了情操，整體素質普遍提高。

課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在這一理念的指導下，針對本課既有文言文，又有現代文的特點，通過對比閱讀，激發學生讀書的熱情，讓學生領悟和學習文章結構嚴謹、語言精煉的特點，體會到文章的比喻、夸張和烘托渲染等修辭手法的作用，提高學生品味詞句的能力，從而使學生在字里行間中感受到大自然的美。

1．引導學生結合現代文的內容來理解、疏通古文的文意。使學生進一步感受到錢塘江大潮的雄偉、壯觀，培養學生熱愛自然，親近自然，熱愛祖國大好河山的情感。

2．通過對比閱讀，激發學生讀書的熱情，使學生領悟和學習文章結構嚴謹、語言精煉的特點，體會到文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托渲染等方法的作用，提高學生品味詞句的能力。

3．通過“讀、悟、議、賞、品讀”，重點體會潮來時壯觀景象。

通過“讀、悟、議、賞、品讀”，重點體會潮來時壯觀景象，培養學生熱愛自然，親近自然，熱愛祖國大好河山的情感。

通過對比閱讀，領悟和學習文章結構嚴謹、語言精煉的特點，體會文章的修辭手法的運用。

教師：準備《觀潮》的影像資料。

學生：查閱南宋觀潮活動的時代背景和相關資料。

1．師：中國有句俗語叫“水到東海不回頭。”可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。（出示錢塘江大潮圖片）

2．學生匯報課前查到的有關錢塘江大潮的資料。

（錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都臨安，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有當地少年弄潮爭標扮演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。）

3．今天我們就來學習一篇南宋文學家周密的文章《浙江潮》（板書課題）

師：這是一篇古文，讀起來不像現代文那樣容易理解，現在請大家先自由讀現代散文《觀潮》，然后再讀古文《浙江潮》體會文章的意思。

1．你能根據《觀潮》的描寫大體弄懂《浙江潮》的意思嗎？

2．檢查生字、詞。

3．指名讀《浙江潮》，考慮：文章寫的是什么？

（疏通文意，大概了解文章內容。）

4．再讀課文，一邊讀一邊想。

（1）讀一讀，想一想，為什么稱浙江潮為“天下之偉觀也”？對課文不理解的地方提出疑問，并做標注。

（2）作者是從幾個方面描寫浙江潮的？根據學生匯報情況和個性感悟指導朗讀。

作者從形色、聲勢等方面描寫了大潮。

形色：僅如銀線、玉城雪嶺;

聲勢：如雷霆、震撼激射、吞天沃日。

（3）在學生有感情朗讀的基礎上體會比喻、夸張等修辭手法的巧妙之處。

5．文章的第一句和最后一句是否可以刪掉，它們有什么作用？

（體會文章嚴謹的結構特點。）

2．學生自學的基礎上四人小組合作學習交流對比閱讀后的感受。

（1）《觀潮》是依照什么順序來寫的？（潮來前、潮來時、潮來后）

（2）找出自身最喜歡的地方讀，說說體會，并把體會到的讀出來。

（3）錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。讓我們一起有感情朗讀“潮來時”這一局部。

（學生交流有關資料，探究奇觀的成因）

3．放映大潮到來時的視頻資料。

（使學生入情入鏡，加深對文本的理解。）

2．這兩篇文章用到了一些修辭方法，如比喻、夸張等，以后自身在寫文章中也可以用到這樣的方法，會使文章更加生動、優美。

查閱關于錢江潮的各類資料，進行研究學習，收集關于錢江潮的古代詩文。

在教學《浙江潮》一課后，我們進行了認真地反思，認為本課的亮點之一是：我們尊重學生的個性化閱讀，積極引導學生與文本對話，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，并有所感悟。通過對比閱讀，激發學生的讀書熱情，讓學生領悟和學習文章結構嚴謹、語言精煉的特點，體會到文章的比喻、夸張和烘托渲染等修辭手法的作用，提高學生品味詞句的能力，從而使學生在字里行間中感受到大自然的美。本課的亮點之二是：我們能適時地運用多媒體課件突破重難點。多媒體對教學的輔助作用是不可低估的，讓學生通過雄偉奇特的畫面，走進了離自身生活實際較遠的浙江海寧，感受到浙江潮的壯觀，縮短了學生和文本的距離，收到了很好的教學效果。

浙江潮讀后感篇二

中國，一個歷史悠久的民族，在其五千年進化過程中孕育出無數的優秀傳統美德延續至今。而作為新一代的中國人，作為青少年，作為祖國未來的希望，我們更應該弘揚中華美德，傳承好家風！

除了孝敬長輩，還有一個十分重要的品德，那就是誠實守信。魯迅先生曾說過：“誠信為人之本！ ”誠信，是自古以來被人們所公認的美德，是做人起碼的底線。誠實是金子，只有誠實的人才能贏得人們的信任和尊重！

我認為所謂的家風就是自己家的風氣，家里的風氣好不好就會影響到子孫后代，我們每個家庭都有自己的家風家訓，我家也不例外，我家的家風是以德立家、以德治家、孝敬長輩、節儉樸素。父母一直告誡我：家風是一條應該牢記的

座右銘

浙江潮讀后感篇三

當認真看完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？以下是小編整理的《浙江好家風》讀后感，希望對大家有所幫助。

家給人溫暖，它是人們唯一的定所。但是，家要有家的樣子，有句話說得好：沒有規矩，不成方圓。家訓，是指家庭或家族祖輩對子孫后代立身處世、持家治業的教誨。家訓就是一個家的規矩。

從我記事起，爺爺都要和我說起他小時候的故事，感嘆要懂得珍惜幸福、回饋社會。上了小學之后，我聽爸爸講起："你的祖籍是溫州，爸爸小時候啊，爺爺的家境沒有現在這么富裕，爺爺小學讀完就輟學出去打工了。"我一手托腮，一邊想象著奶奶勤儉持家的樣子，一定很辛苦吧！"后來，爺爺創辦了自己的皮革廠，開始有了錢，他就捐了五萬元給村里修路。那時候的5萬元可值錢啦！那時候萬元戶可都是很少有的。"爸爸對我講述著爺爺的歷史。"那么多錢捐出去，他不心疼嗎？"我好奇地問，想起爺爺平時穿的那么樸素，一看就不像一個有錢人，我要買個樂高他都覺得貴，爺爺居然可以一出手就捐款5萬元，有點不理解啊！

這次小長假，我跟爸爸回了老家，那里有爺爺捐款修建的吳家祠堂，發現爺爺經常關注社會新聞，家鄉有需要幫助的地方，他都會熱心牽頭，力所能及地幫助。

這讓我想起我看的的一本《浙江好家風》里的類似故事，這書里有個陳龍正的故事，也是講他不沉溺于奢侈的生活，樂善好施，經常救濟人們糧食，幫助人們，并且帶頭捐款，還鼓勵富商們一起捐款做善事。我漸漸有些懂了。

從一年級開始，爸爸媽媽就帶著我組織小朋友義賣，把自己家里閑置的書、玩具等整理擺攤，還去網上批發一些書簽、電子手表等義賣，有時候，我也用超輕粘土做一些小玩意，什么掛件啊，筆筒啊之類的，雖然費功夫，但是能夠賣出去，還是很開心的.。為了給災區小朋友或者貧困學校的學生籌得更多的善款，我會想些推銷的方法，賣力地兜售："阿姨，我們為災區義賣，你看這個書簽現在買五贈一，很劃算的，還能獻愛心，買幾個吧！"看著愛心箱里的錢越來越多，我覺得滿滿的成就感。在自然博物館、在西湖文化廣場，都留下了我和同學們奔走義賣的身影。

除了義賣，我還和朋友們一起去西溪濕地那里游客集中的地方撿垃圾，送給游客我們自己制作的環保小書簽。一個上午，我們就像是一個個探測儀，眼睛不停地搜索著地面的香煙頭、餐巾紙、廢棄包裝紙等垃圾，有時候還為了用筷子夾同一個垃圾你爭我搶。

幸福源于對生活的滿足，感恩源于對幸福的感知。隨著年齡的增長，我開始明白"珍惜幸福、回饋社會"這八個字的含義，雖然爺爺和爸爸從來沒有把這八個字寫出來，但是他們卻用行動在讓我體會，帶我傳承。

浙江潮讀后感篇四

“際天而來”、“吞天沃日”，這該有多么雄偉、氣勢磅礴啊，這就是被稱為天下奇觀的“浙江潮”。課文帶領學生走近浙江潮，感受那磅礴的氣勢，通過感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

教學目標：

1、正確認讀本課的生字新詞，正確美觀書寫本課生字6個。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握好古文的讀法。

3、運用電教手段，把學生帶入情境，幫助學生理解課文內容，展開想象，※通過古今文字的對比，加深對課文的理解。

4、通過感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。古今文字的對比，感悟祖國語言的魅力，增強語感和對祖國語言的由衷熱愛。

教學難點：按時間順序給課文分段，理清作者的思路使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀。結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

學情分析：本班有學生60人，其中男生37人女生23人，學生的學習自覺性不夠，個別學生閱讀能力很差，成績不穩定，好差生兩極分化嚴重。

課時安排：3課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

1. 今天我們將首次接觸到文言文，齊讀課題。(生齊讀課題。)

2. 課前已經預習了課文，能說說第一次讀古文的感覺嗎?

3. 有什么辦法可以解決這些困難嗎?

二、初讀課文，質疑解疑

1. 各小組分兩步來解決問題：第一，認真讀課文，先把課文的大概意思讀明白;第二，在了解大意的基礎上，把課文讀通順。時間暫定五分鐘。(生合作學習。教師很認真地逐組巡視輔導。)

2. 能用自己的話，說說你讀懂了什么?(評價，糾錯)

3. 指讀課文：課文讀通順了嗎?誰來試一下?(評價)

4. 教師范讀，學生跟讀，把握古文的韻律讀法

三、細讀課文，感悟理解

1. 圍繞著“浙江之潮，天下之偉觀也。”來感受浙江潮的偉大。

從哪里能看出浙江潮是偉觀呢?請你默讀課文，畫出有關的句子，在小組內交流一下。

形：僅如銀線等色：玉城雪嶺等

聲：如雷霆勢：震撼激射

2. 指名回答：遠——近——氣勢—詩歌評價

3. 指導美讀：讀了課文，你有什么感受?你能讀出你的感受嗎?

4. 教師配樂范讀，學生練讀，指讀。(古箏曲)

5. 再讀古文，說說為什么稱浙江潮為“天下之偉觀也”?學生結合課文內容以及自己的理解進行交流。

6. 指導朗讀：將你感受到的浙江潮讀出來，注意讀出氣勢讀出古文特有的韻律。

四、拓展運用

1. 其實描寫浙江潮的文章有很多，老師又給你帶來一篇。出示《錢塘江大潮》，請你讀讀，感受一下這兩篇課文有什么不同?在小組內交流一下。

2. 指名讀，說感受。

五、課堂小結：

雖然本課只有短短四句話，卻向我們展示了一幅壯觀的浙江潮，感受到了我國語言文字的魅力。把你的感受朗讀出來吧!

六、布置作業

第二課時

一、導入新課

上節課我們一起感受了古文描寫的浙江潮，簡潔、傳神。今天我們再來感受一下現代散文。

板書課題：觀潮

看看兩者有哪些不同?

二、檢查預習：

1、通過預習，你認為哪些生字的讀音需要提醒大家注意?

學生進行交流，糾正讀音

2、指名朗讀本課生字新詞

3、指名分段朗讀課文，注意生字的讀音

4、學生質疑

三、學習課文：

1、理清課文脈絡：快速瀏覽課文，看看作者是按照什么順序寫的?(潮來前、潮來時、潮來后)

2、學習潮來前課文1—3自然段

學生齊讀課文第一節，點撥學生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。“觀潮”中的“觀”是看的意思;“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這里是指大潮來時的景象。進而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。

找出寫大潮來之前江面景象及人們心情的句子，讀一讀。你感受到了什么?(江面平靜人們急切)

3、精學“潮來時”，學習課文4—5節。

如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢?老師找來了大潮到來時的錄像帶你們想不想看呢?播放錄像思考：潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象?(潮的聲大，浪高)教師指導學生自己讀4—5節，讓學生在課文中找出“寫潮來時的聲音”和“寫潮的樣子”的句子。

知潮聲：聲像什么?響聲怎么樣?千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么?在學生回答出來之后，讓回答最確切的學生將“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。

知潮形：用以上的方法，讓概括最全面又準確的學生將“一條白線”“拉長變粗”、“白色城墻”，“白色戰馬”，書寫在黑板上。

知潮序：通過板書，你可以看出作者的觀察順序嗎?

從課文中找出相關詞語“遠處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。

訓其說：根據板書敘述潮來時的經過。先讓全體學生按板書內容練習說，再讓學生加上表示觀察順序的詞練習說。

解其情：如果你們就在觀潮的人之中，此時此刻你們的心情是什么樣的呢?學生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。

小結：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。讓我們一起有感情朗讀“潮來時”這一部分。

4、自學“潮過后”學習課文第六節。

潮過江面景象會是什么樣?帶著這一問題自學第六自然段,自學后交流。

從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來”分析中理解了潮頭洶涌，余威猶在。“霎時”一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進一步理解了江潮速度之快。“水位上漲六米”的分析中進一步理解錢塘大潮之奇。

5、再憶“潮來前”，讓學生進一步理解“天下奇觀”。

四、本課小結：

這正是八月十八潮，壯觀天下無、浙江之潮，天下之偉觀也。你認為這里所引用的天下指什么?學生理解“天下”可以認為是中國，也可以泛指全世界。學生理解“天下無”為中國之最，也可以理解為“世界皆無，唯中國獨有”，這說明錢塘水潮是世界之最。

第三課時

一、復習導入：

2、齊讀：觀潮

二、學習寫作方法：

1、從“思路線”的歸納中教給學生解詞的方法，“天下奇觀”中的“奇”是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異于一般。

2、從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學生理解“靜——動——靜”的寫法以及以靜襯動的描寫手法。

3、請三個同學有感情朗讀“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”，其他同學聽讀中再次觀錄像。讓學生的心情與作者同“急”、同“喜”、同“驚”，同“贊”。作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情，為學生的心中之情。

4、在描寫中作者運用那些修辭方法?

5、文章開頭與結尾一句之間有什么聯系?

三、對比賞析：

浙江潮和觀潮兩篇課文的不同之處?

語言文字方面朗讀感受方面內容結構方面

四、全文總結：

同學們還曾記得，那神奇美麗的五彩池;雄偉壯麗的瀑布;四季如畫的小興安嶺;還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字里行間。

浙江潮讀后感篇五

浙江潮　觀潮

天下奇觀

潮來前平靜

聲形色

遠悶雷　一條　白線

稍遠長　粗　橫貫

更近千萬坦克　千萬匹白色戰馬

潮來后平靜

《浙江潮》教后反思

培養學生的審美情趣是新課程標準提出的提高學生語文素養的重要內容之一。培養學生審美、愛美、創造美的精神素質，對提高語文教學質量，促進全體兒童素質的全面發展極為重要。“愛美之心，人皆有之。”語文教材中有童話、寓言、故事、詩歌，有很多美好的人，美好的心靈，美好的景物，美好的情境……從不同側面顯示著、蘊涵著自然之美、社會之美和藝術之美。那么在小學語文課堂教學中應該如何充分利用這些素材，達到培養學生審美情趣的目標呢？誦讀不失為一種很好的手段，通過朗讀對情操的陶冶、對心靈的感染、以及對思想的啟發教育作用，往往比單純的講解更細致入微，更感人至深。它在提升學生欣賞美、感悟美、體驗美的過程中起著非常重要的作用。熟讀精思才能領會文意，品讀賞析才能體會語言的音律美，使之內化為自己的語言，這樣既加速了學生語言的積累，又使學生在受到思想教育的過程中，提高了審美情趣。讀是語文教學中不可忽視的重要一環。沒有讀，就不能稱其為語文課。

對于《浙江潮》這篇以文言文為主體的課文在學習的過程中就更不能忽視讀，讓學生在多種形式的讀中體會《浙江潮》所表現的自然之美、語言之美、氣勢之美是我的初衷。所以在教學的過程中以讀貫穿，導讀、泛讀、自讀、品讀、比較讀……形式多樣。視頻的展示、作批注的方法、語言文字的訓練、寫作方法的貫徹、情感態度的表達都是為了更好的促進讀，使學生在讀中感悟，在讀中收獲，在讀中提高，提高學生的審美情趣。實踐證明這樣的設計起到了良好的效果。

這一課我前后上了四次，對于讀書重要性的認識一次比一次深刻，我們教研組的北京市學科帶頭人陳延軍老師說過一句話“最是基礎應該抓，最是讀書不能放。”我對此也有了更深刻的體驗。當然還有很多遺憾和不足，比如語言文字的訓練還顯得薄弱，以及教師的語言應在總結學生的基礎上有所提高，教師對學生的評價也應該更豐富、更真實、更以學生為本，等等。教無定法，需要我們去思考和探討的還有太多，但是以學生為中心、以學生的長遠發展為目標和根本應該是永恒的。作為一名教育者，我愿意踏下心來，不停鉆研。

《浙江潮》研究教學反思

在教學《浙江潮》一課后，我進行了認真地反思，認為本課的亮點之一是：尊重學生的個性化閱讀，積極引導學生與文本對話，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，并有所感悟。通過對比閱讀，激發學生的讀書熱情，讓學生領悟和學習文章結構嚴謹、語言精練的特點，體會到文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托、渲染等方法的作用，提高學生品味詞句的能力，從而使學生在字里行間中感受到大自然的美。本課的亮點之二是：能適時地運用學生收集的資料和圖片突破重難點。讓學生通過資料和圖片來了解離自己生活實際較遠的浙江海寧，感受到浙江潮的壯觀，縮短了學生和文本的距離，收到了很好的教學效果。

人們常說教學是一種不完美的藝術，一節課后總有感覺遺憾之處，如有些學生在學習古文過程中讀錯字較多，并不能按古文的節奏去讀，因本課容量大，為了節約時間，我們沒有過多地去關注，忽視了關注每個學生發展。在今后的教學中應努力提高自己的教學水平，關注每個學生的發展，達到教學的最優化。

《浙江潮》是北師大版小學語文五年級上冊第二單元奇觀里的一篇主體課文，課文的內容節選自南宋文學家周密的文言文《觀潮》，《浙江潮》是周密根據錢塘江大潮寫的一篇文言文，教材在《浙江潮》這篇文言文后面附加了一篇現代文的《觀潮》。這一篇文言文和一篇現代文編寫在一起，成了教材編寫的獨到特色，這兩篇課文在內容和選材上都有共同的地方，他們都描寫了號稱“天下奇觀”錢塘江大潮，但是它們在言語表達上有著天壤之別，偏偏正是這種巨大的區別學生在預習時便遇到了巨大的困難，文言文對他們來說雖然以前在課后閱讀積累中見過，可并不要求學習理解，只是閱讀一下了解一下有文言文這么回事就行了，這次把文言文編入了主體課文要求理解學習，看著這些難以理解的說話書寫方式，學生犯了愁個個束手無策，怎么才能降低學生對文言文的恐懼感呢？？？我思考著對付這個攔路虎的方法。

恰好在那天上語文早自習的時候解決了這一難題，也讓我體會到什么是教學相長，教師在教學中也應該隨時開動腦筋，體現教學的靈活實用性。在上早自習的時候，我讓學生在預習的基礎上再去背背課文，可是學生對于《浙江潮》這篇文言文只是簡單的讀了一下便不聞不問了，他們對《觀潮》還比較的感興趣，讀地津津有味，這時一個靈感從我腦子里一閃而過：何不先讓學生通過閱讀現代文《觀潮》了解了錢塘江大潮的特點之后，再帶領著學生疏通文言文《浙江潮》的文句意思，最后再讓學生對兩篇文章進行比較閱讀，在現代文《觀潮》的語段中找出與文言文《浙江潮》詞句相對應的句段。這樣不是降低學生學習古文的難度了嗎？這樣也有效的保護了學生學習課文中文言文的積極性。對！就這么做！

在接下來的教學過程中我指導學生先學習現代文《觀潮》，概括課文的寫作順序，作者從聲、色、形等不同的角度和大潮到來之前、之時、之后等不同時間段描寫了江潮的壯觀雄奇。非常細致入微地把大潮展示在了學生面前，讓學生在閱讀學習中真切地感受到錢塘江大潮的宏偉壯觀的氣勢。在此基礎上學生也了解了什么叫“天下奇觀”。在學習文言文《浙江潮》的時候，我先范讀課文因為學生初學文言文對停頓和語氣的正確把握有困難，不容易讀通順，接著我又帶領學生讀課文，讓他們感受讀文言文的韻味，后來我便讓學生沖《觀潮》中找出與《浙江潮》詞句相對應的句子，出乎我的意料之外，除了楊誠齋說的那兩句詩之外，學生都找到了《觀潮》中與《浙江潮》詞句相對應的句子，最后，我便讓男女生對比朗讀文言文和現代文，在一古一現地比較朗讀中，學生對文言文意思的理解不講自通，同時對文言文用字措辭高度的概括性和簡潔精辟的特點有了深刻的體會，也讓學生感受到了現代文遣詞造句的細致入微、明白實用的特色。這也正是語文課標中，強調語文要讓學生感受祖國語言文字優美熱愛祖國語言文字所倡導的。

記得小時候我父親曾對我深有感觸地說：“做事情啊！遇到困難要動腦筋思考問題的關鍵所在，不能干著急，越著急越不能解決問題，”我在心中深深地記住了父親的這句話，我想在教學工作中也是這樣的遇到問題及時根據學生具體情況想辦法解決，一定會讓自己的教學進步不少！！！

浙江潮讀后感篇六

《浙江潮》這篇課文的編排形式比較新穎，它的主體課文《浙江潮》是南宋文學家周密創作的《觀潮》節選，不足80字。在這短短80字的文章中描寫了潮來之時的形、色、聲、勢四個層次，文章生動傳神、一氣呵成，貼切的比喻(僅如銀線、玉城雪嶺……)、傳神的夸張(際天而來、如雷霆、吞天沃日……)、精當的用詞(震撼激射、勢極雄豪……)，由遠及近地寫出了潮的特點，刻畫了浙江潮的雄奇壯觀，傳情之處只用一兩個字就表達出強烈的感情色彩。在它后面附了我們大家熟悉的那篇現代散文《觀潮》。文言文對于小學五年級的學生是陌生的、晦澀的，其中的語法和每一個虛詞實詞的字義并不是小學階段必須掌握的內容。怎樣讓學生通過誦讀體會到文言文的精煉之美、嚴謹之美、音律之美以及怎樣處理文言文和現代文之間的關系成為這一課的教學重點和難點。

北京師范大學實驗小學五年級學生是第一批參加教改實驗的學生，一直在學習北京師大新世紀(版)小語教材。學生的特點是理解、表達、想象能力很強，但是基礎不是很牢固。學生之間差別也比較大。

1.認識并正確、規范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。感受文章中詞語句子的精確美妙，感悟到恰當地運用語言和修辭方法所帶來的表現力和感染力。

3.學習文中精彩生動的語言描寫。認識古今語言的異同，增強語感，感悟祖國語言的魅力。

認識并正確、規范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。感受文章中詞語句子的精確美妙，感悟到恰當地運用語言和修辭方法所帶來的表現力和感染力。

學習文中精彩生動的語言描寫。認識古今語言的異同，增強語感，感悟祖國語言的魅力。

自制幻燈片課件，浙江潮視頻。

一、導入

同學們，我們剛剛度過了中秋節，相信在這一天你感受到了合家團圓的天倫之樂。你知道嗎?每年從中秋節后的第二天起，一浪浪海水受到了月亮的召喚聚集到了浙江江口，它們的“團圓”造就了一個聞名天下的自然奇觀——浙江潮。你對此感興趣嗎?讓我們一起來看一看吧!

(孩子們還陶醉在中秋節快樂的回憶里，老師的話讓他們立刻提起了精神，饒有興趣的`拿起了書。教師通過自己的語言創設特定的情境，渲染特定的背景，可以牽動學生的情感積累，激發學生的聯想和想象，引導學生進入美的境界，深入體驗文章的美感。)

二、初談感受

觀看浙江潮視頻。你想用什么詞語來形容你看到的景象。

(設計思考：由于小學生受生活閱歷和審美經驗的限制，要給學生以美的感受，就要盡量創造機會讓學生能看得到、聽得見、摸得著，使學生在圖、聲、樂的共同作用下感受其中之美，產生和作者同樣熾熱的愛和心理共鳴。因而，在條件允許的情況下教師適當采用直觀手段，如圖片、聲音、影像等，可以增強課文中描述的美的感染力，把學生領到美境中去，使其得到美的享受，受到美的熏陶，養成良好的愛美情趣。)

學生用詞：雄偉、神氣、很有氣勢、氣勢磅礴……(對學生的概括給以適當評價，不適合、不優美的給予建議，規范提高學生的語言。)

三、初讀課文

讓我們看一看宋朝著名的文學家周密是怎樣來描寫他眼中的浙江潮吧。再看視頻，自己放聲讀課文，劃出不懂的字、詞、句，質疑提問。

老師范讀，指導學生斷句抑揚。

(設計思考：因為這篇課文是文言文，學生在剛開始接觸時不知道該怎樣去讀，這時候老師的范讀讓學生知道了該如何斷句，什么時候抑什么時候揚，為下面理解課文打下了基礎。在下面的學習過程中有的時候找幾個學生讀不好的地方由老師范讀，如描寫江潮由遠及近的這個過程的時候聲調也應該是由弱到強的，在“繼而漸進”這個詞上也要表現出這個變化，學生沒有體悟到，經老師的范讀點撥學生較好的把握了這種氣勢的變化。)

四、瀏覽課文

哪一句是概括寫浙江潮的?(浙江之潮，天下之偉觀也。)

抓住“天下之偉觀也”中的“偉”字讓學生體會作者用字之妙。“偉”，罕見的、奇特的、壯觀的、有氣勢的。

五、再讀課文

你從哪些地方感受到了“偉觀”?拿“信號筆”作批注。

(設計思考：作批注的過程是學生思考的過程，對培養學生的概括能力、分析能力、表達能力很有好處。五年級的學生應該開始此項訓練。但是批注的形式和方法并不唯一。)

你從這句話體會到了什么?能讀出來嗎?

(自讀，指讀，談體會，再讀，老師范讀，齊讀，老師引讀……)

在讀遠觀大潮時，老師輕聲而喜悅地說：“盼望著、盼望著，遠遠的，潮來了……”學生會意輕柔跟讀“方其遠出海門，僅如銀線”師(漸強，振奮)：“大潮越來越近了!”生(大聲，振奮)：“繼而漸進，則玉城雪嶺，際天而來”;師(短促有力)：“那聲音……”生：“大聲如雷霆，震撼激射”;師：“那氣勢……”生(充滿激情)：“吞天沃日，勢極雄豪”。

(設計思考：這句話是課文的重點，通過多種形式的讀讓學生領會文章的描寫之妙。“勢極雄豪”中的“極”字讓學生體會作者用字之妙。“極”，極致的、頂級的、不可比擬和超越的。體會之后再回到誦讀中，通過重讀表現出作者用意，同時也幫助學生進一步體會到并讀出了“浙江潮”之奇。為了讓學生通過不斷地誦讀體會文章意境，老師的語言穿針引線，一波接一波地造勢，老師幾個字的引導使學生讀得激情四射，把孩子的情緒推向高潮，如大潮洶涌于眼前。)

六、體會寫法

形：銀線、玉城雪嶺。

色：銀、雪。

聲：大聲如雷霆。

勢：震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。

通過朗讀反復體會古漢語的凝煉、精當，積累詞語。在下面和現代文的比較閱讀上體會中國語言文字的繁簡之妙。

文章結尾運用了楊誠齋的詩“海涌銀為郭，江橫玉系腰”，體會作者以此作為結尾的用意。

1.體會詩句對浙江潮的高度概括。體會語言和韻律美。

2.浙江潮的偉觀被廣為稱頌。

(第一點作用是老師在教案中設計好的，第二點卻是學生自己在思考后提出的，很出老師意料。可見學生是學進去了，動腦筋了，而且有著良好的分析、思考和想象力。)

七、瀏覽現代文

找出和古文相對應的句子。和古文中的句子對照著讀一讀，體會二者的不同(從語言文字、內容結構、朗讀感受上體會)促進對課文的朗讀。

1.過一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方，出現了一條白線。

“方其遠出海門，僅如銀線”

“繼而漸進，則玉城雪嶺，際天而來”

“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪”

(設計思考：使學生在比較閱讀后從語言文字、內容結構、朗讀感受上體會出了兩篇文章的不同，對古今語言的異同產生了感性的認識，感悟到祖國語言的魅力，增強了語感，反饋到誦讀上就更加充滿激情。)

八、再看視頻

再看一次浙江潮視頻。假如你就是周密，站在浙江邊觀看氣勢磅礴的浙江潮，通過朗讀，抒發出你的感慨吧。

(這段視頻在課上出現了三次，第一次是在導入時，學生在觀看時不斷發出唏噓贊嘆之聲，馬上有興趣走進課文。第二次是在理解語言文字之時讓學生通過觀看體會，學生對“銀線”、“玉城雪嶺”、“大聲如雷霆”有了形象的體會，轉化到讀的時候就更加到位。第三次是在學習完課文內容之后，學生這時通過反復讀書已經基本做到了熟讀成誦，并且對大潮的整個過程有了到位的理解，在讀的時候學生有的手指錄像畫面，有的搖頭晃腦誦得有滋有味。

當然，這種資源在語文課上的作用只能是輔助的，所以在考慮運用時一定要明確用的目的，避免搞花哨走形式。)