人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

浙江潮節選篇一

《浙江潮》是一篇古文，節選自南宋文學家周密的《觀潮》，文章用散文的形式繪聲繪色地描寫了錢塘江大潮這一壯美雄奇的景色。多場面描寫，如錢塘江大潮的壯觀，原文還有水軍演習的動人情景和游泳健兒水中表演的精彩場面，以及觀潮時的盛大場面。描寫生動、形象、細致入微。而且通過比喻、夸張等修辭手法，表現江潮的壯觀、江上活動及觀潮場面的盛大，寫得有形、有聲、有色。

文后附了一篇現代文《觀潮》，文章通過對大潮到來之前，之中，之后的描寫，表現大潮的雄偉壯麗。

關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導“自主、合作、探究的學習方式。”因此，在教學中，采用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反饋。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學生的主體地位，并且使學生學會合作，學會探究。

《浙江潮》是一篇古文，同一篇現代文編排在一起，兩片文章在內容上有共同之處，所以讓學生對兩篇文章進行比較閱讀，通過閱讀現代文，疏通古文的文意，對于特別的難于理解的名詞教師進行點撥指導。

1、學會本課6個生字，主動積累“吞天沃日、若隱若現、人山人海”等詞語。

2、背誦《浙江潮》，熟讀《觀潮》。

3、通過對比閱讀，領悟和學習文章結構嚴謹、語言精煉的特點。

4、體會文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托渲染等方法的作用。

5、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，培養熱愛自然，親近的自然的情感。

理解古文文意。

通過對比閱讀，領悟和學習文章結構嚴謹、語言精煉的特點。

體會文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托渲染等方法的作用。

學情分析：

第一課時

李白在《將進酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”中國有句俗語叫“水到東海不回頭。”可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。（出示錢塘潮圖片或播放視頻）

錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。

今天我們就來學習一篇南宋文學家周密的文章《浙江潮》

師：這是一篇古文，讀起來不像現代文那樣容易理解，現在請大家比較《觀潮》一篇文章自由讀。讀準字音。

1.你能根據《觀潮》的描寫大體弄懂《浙江潮》的意思嗎？

2.檢查生字.詞。

3.指名讀浙江潮，思考：文章寫得是什么？

疏通文意，大概了解文章內容。

4.再次讀課文，一邊讀一邊想。

①讀一讀，想一想，為什么稱浙江潮為“天下之偉觀也”？作者是怎樣描寫浙江潮的？

作者從形、聲、色、勢等方面描寫了大潮。

形：僅如銀線等色：玉城雪嶺等

聲：如雷霆勢：震撼激射

②對課文不理解的地方提出疑問，并做標注。

③文章中用了哪些修辭手法來寫浙江潮？（比喻、夸張）有什么作用？

5.體會文章嚴謹的結構特點。

文章的第一句和最后一句是否可以刪掉，它們有什么作用？

1.交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

生匯報，師引導學生評價所提出的問題。

學生交流

2、學生交流有關資料，探究奇觀的成因

這么雄偉的景象都是我們這些身在海邊的人所不曾看到的，你知道著雄偉壯麗的浙江潮的成因嗎？

1、背誦《浙江潮》

2、寫會本課生字，積累詞語。

第二課時

我們上一節課共同學習了《浙江潮》一文，感受了錢塘江大潮的雄偉壯觀。文章只用短短四句話，卻向我們展示了一幅壯觀的浙江潮，感受到了我國語言文字的魅力。今天我們繼續學習。

1、四人小組合作學習，研究現代散文《觀潮》是按照什么順序來寫的？（潮來前、潮來時、潮來后）

2、全班共同學習“潮來時”，課文4—5節。

放映大潮到來時的食品資料，思考：潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象？（潮的聲大，浪高）學生自己讀4—5節，讓學生在課文中找出“寫潮來時的聲音”和“寫潮的樣子”的句子。

潮聲：聲像什么？響聲怎么樣？千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么？“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”

潮形：一條白線拉長變粗白色城墻白色戰馬

潮序：通過板書，你可以看出作者的觀察順序嗎？

“遠處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。

3、錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。讓我們一起有感情朗讀“潮來時”這一部分。

教師范讀《浙江潮》指名朗讀《觀潮》，思考，這兩篇文章有什么不同？

只要說出一個是古文，語言很簡練，一個是現代文，描寫細致即可。

1、這兩篇文章用到了一些相同的寫景的辦法。比如說比喻、夸張；渲染烘托等。讀文章，感受這些方法的。

2、片段練習《課間一瞥》

查閱關于錢江潮的各類資料，進行研究學習，收集關于錢江潮的古代詩文。

浙江潮節選篇二

“際天而來”、“吞天沃日”，這該有多么雄偉、氣勢磅礴啊，這就是被稱為天下奇觀的“浙江潮”。課文帶領學生走近浙江潮，感受那磅礴的氣勢，通過感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

1、正確認讀本課的生字新詞，正確美觀書寫本課生字6個。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握好古文的讀法。

3、運用電教手段，把學生帶入情境，幫助學生理解課文內容，展開想象，※通過古今文字的對比，加深對課文的理解。

4、通過感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。古今文字的對比，感悟祖國語言的魅力，增強語感和對祖國語言的由衷熱愛。

δ※按時間順序給課文分段，理清作者的思路使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀。結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

1.今天我們將首次接觸到文言文，齊讀課題。（生齊讀課題。）

2.課前已經預習了課文，能說說第一次讀古文的感覺嗎？

3.有什么辦法可以解決這些困難嗎？

1.各小組分兩步來解決問題：第一，認真讀課文，先把課文的大概意思讀明白；第二，在了解大意的基礎上，把課文讀通順。時間暫定五分鐘。（生合作學習。教師很認真地逐組巡視輔導。）

2.能用自己的話，說說你讀懂了什么？（評價，糾錯）

3.指讀課文：課文讀通順了嗎？誰來試一下？（評價）

4.教師范讀，學生跟讀，把握古文的韻律讀法

1.圍繞著“浙江之潮，天下之偉觀也。”來感受浙江潮的偉大。

從哪里能看出浙江潮是偉觀呢？請你默讀課文，畫出有關的句子，在小組內交流一下。

形：僅如銀線等色：玉城雪嶺等

聲：如雷霆勢：震撼激射

2.指名回答：遠——近——氣勢—詩歌評價

3.指導美讀：讀了課文，你有什么感受？你能讀出你的感受嗎？

4.教師配樂范讀，學生練讀，指讀。（古箏曲）

5.再讀古文，說說為什么稱浙江潮為“天下之偉觀也”？學生結合課文內容以及自己的理解進行交流。

6.指導朗讀：將你感受到的浙江潮讀出來，注意讀出氣勢讀出古文特有的韻律。

1.其實描寫浙江潮的文章有很多，老師又給你帶來一篇。出示《錢塘江大潮》，請你讀讀，感受一下這兩篇課文有什么不同？在小組內交流一下。

2.指名讀，說感受。

雖然本課只有短短四句話，卻向我們展示了一幅壯觀的浙江潮，感受到了我國語言文字的魅力。把你的感受朗讀出來吧！

上節課我們一起感受了古文描寫的浙江潮，簡潔、傳神。今天我們再來感受一下現代散文

板書課題：觀潮

看看兩者有哪些不同？

1、通過預習，你認為哪些生字的讀音需要提醒大家注意？

學生進行交流，糾正讀音

2、指名朗讀本課生字新詞

3、指名分段朗讀課文，注意生字的讀音

4、學生質疑

學生齊讀課文第一節，點撥學生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。“觀潮”中的“觀”是看的意思；“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這里是指大潮來時的景象。進而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。

找出寫大潮來之前江面景象及人們心情的句子，讀一讀。你感受到了什么？（江面平靜人們急切）

如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找來了大潮到來時的錄像帶你們想不想看呢？播放錄像思考：潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的.印象？（潮的聲大，浪高）教師指導學生自己讀4—5節，讓學生在課文中找出“寫潮來時的聲音”和“寫潮的樣子”的句子。

知潮聲：聲像什么？響聲怎么樣？千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么？在學生回答出來之后，讓回答最確切的學生將“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。

知潮形：用以上的方法，讓概括最全面又準確的學生將“一條白線”“拉長變粗”、“白色城墻”，“白色戰馬”，書寫在黑板上。

知潮序：通過板書，你可以看出作者的觀察順序嗎？

從課文中找出相關詞語“遠處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。

訓其說：根據板書敘述潮來時的經過。先讓全體學生按板書內容練習說，再讓學生加上表示觀察順序的詞練習說。

解其情：如果你們就在觀潮的人之中，此時此刻你們的心情是什么樣的呢？學生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。

小結：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。讓我們一起有感情朗讀“潮來時”這一部分。

潮過江面景象會是什么樣？帶著這一問題自學第六自然段，自學后交流。

從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來”分析中理解了潮頭洶涌，余威猶在。

“霎時”一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進一步理解了江潮速度之快。

“水位上漲六米”的分析中進一步理解錢塘大潮之奇。

這正是八月十八潮，壯觀天下無、浙江之潮，天下之偉觀也。你認為這里所引用的天下指什么？

學生理解“天下”可以認為是中國，也可以泛指全世界。

學生理解“天下無”為中國之最，也可以理解為“世界皆無，唯中國獨有”，這說明錢塘水潮是世界之最。

1、齊讀：浙江潮

2、齊讀：觀潮

1、從“思路線”的歸納中教給學生解詞的方法，“天下奇觀”中的“奇”是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異于一般。

2、從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學生理解“靜——動——靜”的寫法以及以靜襯動的描寫手法。

3、請三個同學有感情朗讀“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”，其他同學聽讀中再次觀錄像。讓學生的心情與作者同“急”、同“喜”、同“驚”，同“贊”。作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情，為學生的心中之情。

4、在描寫中作者運用那些修辭方法？

5、文章開頭與結尾一句之間有什么聯系？

浙江潮和觀潮兩篇課文的不同之處？

語言文字方面朗讀感受方面內容結構方面

同學們還曾記得，那神奇美麗的五彩池；雄偉壯麗的瀑布；四季如畫的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字里行間。

浙江潮節選篇三

《浙江潮》這篇課文的編排形式比較新穎，它的主體課文《浙江潮》是南宋文學家周密創作的《觀潮》節選，不足80字。在這短短80字的文章中描寫了潮來之時的形、色、聲、勢四個層次，文章生動傳神、一氣呵成，貼切的比喻（僅如銀線、玉城雪嶺……）、傳神的夸張（際天而來、如雷霆、吞天沃日……）、精當的用詞（震撼激射、勢極雄豪……），由遠及近地寫出了潮的特點，刻畫了浙江潮的雄奇壯觀，傳情之處只用一兩個字就表達出強烈的感情色彩。在它后面附了我們大家熟悉的那篇現代散文《觀潮》。文言文對于小學五年級的學生是陌生的、晦澀的，其中的語法和每一個虛詞實詞的字義并不是小學階段必須掌握的內容。怎樣讓學生通過誦讀體會到文言文的精煉之美、嚴謹之美、音律之美以及怎樣處理文言文和現代文之間的關系成為這一課的教學重點和難點。

學校及學生狀況分析

北京師范大學實驗小學五年級學生是第一批參加教改實驗的學生，一直在學習北京師大新世紀（版）小語教材。學生的特點是理解、表達、想象能力很強，但是基礎不是很牢固。學生之間差別也比較大。

1．認識并正確、規范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。感受文章中詞語句子的精確美妙，感悟到恰當地運用語言和修辭方法所帶來的表現力和感染力。

3．學習文中精彩生動的語言描寫。認識古今語言的異同，增強語感，感悟祖國語言的魅力。

認識并正確、規范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。感受文章中詞語句子的精確美妙，感悟到恰當地運用語言和修辭方法所帶來的表現力和感染力。

學習文中精彩生動的語言描寫。認識古今語言的異同，增強語感，感悟祖國語言的魅力。

自制幻燈片課件，浙江潮視頻。

一、導入

同學們，我們剛剛度過了中秋節，相信在這一天你感受到了合家團圓的天倫之樂。你知道嗎？每年從中秋節后的第二天起，一浪浪海水受到了月亮的召喚聚集到了浙江江口，它們的“團圓”造就了一個聞名天下的自然奇觀——浙江潮。你對此感興趣嗎？讓我們一起來看一看吧！

（孩子們還陶醉在中秋節快樂的回憶里，老師的話讓他們立刻提起了精神，饒有興趣的拿起了書。教師通過自己的語言創設特定的情境，渲染特定的背景，可以牽動學生的情感積累，激發學生的聯想和想象，引導學生進入美的境界，深入體驗文章的美感。）

二、初談感受

觀看浙江潮視頻。你想用什么詞語來形容你看到的景象。

（設計思考：由于小學生受生活閱歷和審美經驗的限制，要給學生以美的感受，就要盡量創造機會讓學生能看得到、聽得見、摸得著，使學生在圖、聲、樂的共同作用下感受其中之美，產生和作者同樣熾熱的愛和心理共鳴。因而，在條件允許的情況下教師適當采用直觀手段，如圖片、聲音、影像等，可以增強課文中描述的美的感染力，把學生領到美境中去，使其得到美的享受，受到美的熏陶，養成良好的愛美情趣。）

學生用詞：雄偉、神氣、很有氣勢、氣勢磅礴……（對學生的概括給以適當評價，不適合、不優美的給予建議，規范提高學生的語言。）

三、初讀課文

讓我們看一看宋朝著名的文學家周密是怎樣來描寫他眼中的浙江潮吧。再看視頻，自己放聲讀課文，劃出不懂的字、詞、句，質疑提問。

老師范讀，指導學生斷句抑揚。

（設計思考：因為這篇課文是文言文，學生在剛開始接觸時不知道該怎樣去讀，這時候老師的范讀讓學生知道了該如何斷句，什么時候抑什么時候揚，為下面理解課文打下了基礎。在下面的學習過程中有的時候找幾個學生讀不好的地方由老師范讀，如描寫江潮由遠及近的這個過程的時候聲調也應該是由弱到強的，在“繼而漸進”這個詞上也要表現出這個變化，學生沒有體悟到，經老師的范讀點撥學生較好的把握了這種氣勢的變化。）

四、瀏覽課文

哪一句是概括寫浙江潮的？（浙江之潮，天下之偉觀也。）

抓住“天下之偉觀也”中的“偉”字讓學生體會作者用字之妙。“偉”，罕見的、奇特的、壯觀的、有氣勢的。

五、再讀課文

你從哪些地方感受到了“偉觀”？拿“信號筆”作批注。

（設計思考：作批注的過程是學生思考的過程，對培養學生的概括能力、分析能力、表達能力很有好處。五年級的學生應該開始此項訓練。但是批注的形式和方法并不唯一。）

“……方其遠出海門，僅如銀線；既而漸進，則玉城雪嶺，際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪……”

你從這句話體會到了什么？能讀出來嗎？

（自讀，指讀，談體會，再讀，老師范讀，齊讀，老師引讀……）

在讀遠觀大潮時，老師輕聲而喜悅地說：“盼望著、盼望著，遠遠的，潮來了……”學生會意輕柔跟讀“方其遠出海門，僅如銀線”師（漸強，振奮）：“大潮越來越近了！”生（大聲，振奮）：“繼而漸進，則玉城雪嶺，際天而來”；師（短促有力）：“那聲音……”生：“大聲如雷霆，震撼激射”；師：“那氣勢……”生（充滿激情）：“吞天沃日，勢極雄豪”。

（設計思考：這句話是課文的重點，通過多種形式的讀讓學生領會文章的描寫之妙。“勢極雄豪”中的“極”字讓學生體會作者用字之妙。“極”，極致的、頂級的、不可比擬和超越的。體會之后再回到誦讀中，通過重讀表現出作者用意，同時也幫助學生進一步體會到并讀出了“浙江潮”之奇。為了讓學生通過不斷地誦讀體會文章意境，老師的語言穿針引線，一波接一波地造勢，老師幾個字的引導使學生讀得激情四射，把孩子的情緒推向高潮，如大潮洶涌于眼前。）

六、體會寫法

形：銀線、玉城雪嶺。

色：銀、雪。

聲：大聲如雷霆。

勢：震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。

通過朗讀反復體會古漢語的凝煉、精當，積累詞語。在下面和現代文的比較閱讀上體會中國語言文字的繁簡之妙。

文章結尾運用了楊誠齋的詩“海涌銀為郭，江橫玉系腰”，體會作者以此作為結尾的用意。

1．體會詩句對浙江潮的高度概括。體會語言和韻律美。

2．浙江潮的偉觀被廣為稱頌。

（第一點作用是老師在教案中設計好的，第二點卻是學生自己在思考后提出的，很出老師意料。可見學生是學進去了，動腦筋了，而且有著良好的分析、思考和想象力。）

七、瀏覽現代文

找出和古文相對應的句子。和古文中的句子對照著讀一讀，體會二者的不同（從語言文字、內容結構、朗讀感受上體會）促進對課文的朗讀。

1．過一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方，出現了一條白線。

“方其遠出海門，僅如銀線”

2．“那條白線很快地向前移動，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩層樓高的白色城墻。”

“繼而漸進，則玉城雪嶺，際天而來”

3．“那浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫動起來，令人驚心動魄。”

“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪”

（設計思考：使學生在比較閱讀后從語言文字、內容結構、朗讀感受上體會出了兩篇文章的不同，對古今語言的異同產生了感性的認識，感悟到祖國語言的魅力，增強了語感，反饋到誦讀上就更加充滿激情。）

八、再看視頻

再看一次浙江潮視頻。假如你就是周密，站在浙江邊觀看氣勢磅礴的浙江潮，通過朗讀，抒發出你的感慨吧。

（這段視頻在課上出現了三次，第一次是在導入時，學生在觀看時不斷發出唏噓贊嘆之聲，馬上有興趣走進課文。第二次是在理解語言文字之時讓學生通過觀看體會，學生對“銀線”、“玉城雪嶺”、“大聲如雷霆”有了形象的體會，轉化到讀的時候就更加到位。第三次是在學習完課文內容之后，學生這時通過反復讀書已經基本做到了熟讀成誦，并且對大潮的整個過程有了到位的理解，在讀的時候學生有的手指錄像畫面，有的搖頭晃腦誦得有滋有味。

當然，這種資源在語文課上的作用只能是輔助的，所以在考慮運用時一定要明確用的目的，避免搞花哨走形式。）

板書：

教學反思：

培養學生的審美情趣是新課程標準提出的提高學生語文素養的重要內容之一。培養學生審美、愛美、創造美的精神素質，對提高語文教學質量，促進全體兒童素質的全面發展極為重要。“愛美之心，人皆有之。”語文教材中有童話、寓言、故事、詩歌，有很多美好的人，美好的心靈，美好的景物，美好的情境……從不同側面顯示著、蘊涵著自然之美、社會之美和藝術之美。那么在小學語文課堂教學中應該如何充分利用這些素材，達到培養學生審美情趣的目標呢？誦讀不失為一種很好的手段，通過朗讀對情操的陶冶、對心靈的感染、以及對思想的啟發教育作用，往往比單純的講解更細致入微，更感人至深。它在提升學生欣賞美、感悟美、體驗美的過程中起著非常重要的作用。熟讀精思才能領會文意，品讀賞析才能體會語言的音律美，使之內化為自己的語言，這樣既加速了學生語言的積累，又使學生在受到思想教育的過程中，提高了審美情趣。讀是語文教學中不可忽視的重要一環。沒有讀，就不能稱其為語文課。

對于《浙江潮》這篇以文言文為主體的課文在學習的過程中就更不能忽視讀，讓學生在多種形式的讀中體會《浙江潮》所表現的自然之美、語言之美、氣勢之美是我的初衷。所以在教學的過程中以讀貫穿，導讀、泛讀、自讀、品讀、比較讀……形式多樣。視頻的展示、作批注的方法、語言文字的訓練、寫作方法的貫徹、情感態度的表達都是為了更好的促進讀，使學生在讀中感悟，在讀中收獲，在讀中提高，提高學生的審美情趣。實踐證明這樣的設計起到了良好的效果。

這一課我前后上了四次，對于讀書重要性的認識一次比一次深刻，我們教研組的北京市學科帶頭人陳延軍老師說過一句話“最是基礎應該抓，最是讀書不能放。”我對此也有了更深刻的體驗。當然還有很多遺憾和不足，比如語言文字的訓練還顯得薄弱，以及教師的語言應在總結學生的基礎上有所提高，教師對學生的評價也應該更豐富、更真實、更以學生為本，等等。教無定法，需要我們去思考和探討的還有太多，但是以學生為中心、以學生的長遠發展為目標和根本應該是永恒的。作為一名教育者，我愿意踏下心來，不停鉆研。