作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
初中物理動能和勢能的教案篇一
知識與技能
1.能用實例說明物體的動能。
2.知道動能和我們生活的關系。
過程與方法
1.經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察物理現象的主要特征。
2.通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學計劃和實驗方案。
3.能書面或口頭表達自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。
情感態度與價值觀
1.有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，敢于放棄或修正自己的錯誤觀點。
2.使學生養成良好的日常行為習慣。
教學重難點
【教學重點】通過實例說明物體的動能。
【教學難點】引導學生探究影響動能大小的因素。
教學工具
斜面、質量不同的鋼球、木塊、彈簧
教學過程
一、引入新課
從日常生活中的現象中引入“能量”這個詞。
運動員在激烈運動后，我們說消耗了體內儲存的能量;燃燒煤可以取暖，我們說煤燃燒時放出了能量;電燈發光，電爐發熱，電扇吹風，我們說都消耗了能量。
在這些不同的現象中，有一個共同的東西把它們聯系起來，這就是能量，簡稱能。
二、新課教學
(1)“能”是什么?
能的概念和跟前面學過的功的概念有密切聯系。一個物體能做功，我們就說它具有能。
能的形式是多種多樣的。今天，我們學習最常見的一種形式的能——機械能。
(2)運動物體具有能量嗎?
(啟發學生舉日常生活中的例子，說明運動物體能做功。例如，風可以吹轉風車，流水可以推動水磨，揮動的鐵錘可以把樁打進地面等。當學生舉例中固體、液體、氣體都有了時，教師總結：固體、液體、氣體都是物體，只要它們運動，即具有速度，就具有動能)
提問：運動物體做功后靜止，它還具有動能嗎?動能到哪里去了呢?
(啟發學生得出物體不運動就沒有動能以后，教師講解：物體原有的動能用來做功了，即能量可以做功，做功要消耗能量。打個比方，你有錢可以買商品，買了商品錢就付出去了)
(3)用小釘錘釘木樁和用大鐵錘釘木樁，顯然做功多少是不一樣的，這說明運動的釘錘和鐵錘具有的動能大小不一樣。那么，動能的大小跟哪些因素有關呢?
教師演示課本圖1-1所示的實驗。先說明鋼球把平面上的木塊推得越遠，做的功就越多，這是因為阻礙木塊運動的摩擦力是一定的，推得越遠說明克服摩擦力做的功越多，表示鋼球推木塊前具有的動能越大。然后做同一個鋼球從不同高度滾下的實驗，引導學生觀察從不同高度滾下的鋼球的速度不同，得出：鋼球速度越大，動能越大的結論;最后做質量不同的鋼球從同一高度滾下的實驗，引導學生觀察得出：不同質量的鋼球從同一高度滾下的速度是相同的，從而得出：質量越大，動能越大。
教師總結：運動物體的動能，與物體質量和運動速度兩個因素有關。質量相同時，速度越大，動能越大;速度相同時，質量越大，動能越大。
提問：行駛的出租車和卡車，如出租車速度大于卡車速度，哪個動能大些?如出租車速度小于卡車速度，哪個動能大些?(引導學生分析得出：前一情況無法判斷，后一情況是卡車的動能大)教師總結：動能由質量和速度兩個因素決定，且是隨任一因素增大而增大的。因此在比較物體的動能大小時：①當一個量相等，另一個較大時，則動能較大。②當兩個量都較大時，動能亦較大。③當一個量較大，另一個量較小，則無法判斷動能的大小。
最后說明：速度越大、質量越大，動能就越大，是一個定性的粗略的比較，并不是數學上的按比例的變化。
(4)被舉高的物體具有能量嗎?
(啟發學生舉日常生活中的例子，說明舉高的物體落下來能夠做功。例如，舉高的重錘落下來打樁，攔河壩把水位升高，水流下來可以沖動水輪機等)教師強調：如果不把重錘舉高，重錘就不能把木樁打入地里做功;如果沒有重力作用，鐵錘就不會落下來。因此被舉高的物體具有的能量叫做重力勢能。
(5)提問：重力勢能的大小與哪些因素有關呢?
引導學生由重錘打樁得出：
物體的質量越大，舉高越高，重力勢能就越大。
(6)發生彈性形變的物體具有彈性勢能。
(演示彈簧槍或課本圖1-4的實驗，并簡單說明什么是彈性形變后，即引出彈性勢能概念)
教師簡單介紹“彈性形變越大，彈性勢能就越大”。
由于只要求學生知道什么是彈性勢能，教師講解時應力求簡單明了，時間不宜超過5分鐘。
(7)動能和勢能統稱機械能。
教師講明兩點：
①物體具有動能，也可以說具有機械能;物體具有勢能，也可以說具有機械能;物體同時具有動能和勢能，動能和勢能加在一起就是物體具有的機械能。
②物體具有的能量大小是用做功多少來衡量的。因此，能的單位和功的單位相同，都是焦。
八年級下冊物理教案 | 八年級下冊物理教學計劃
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初中物理動能和勢能的教案篇二
教學目標
1.了解能量的初步概念。
2.知道什么是動能及影響動能大小的因素。
3.知道什么是勢能及影響勢能大小的因素。
教學重難點
教學重點 動能和勢能的相互轉化。
教學難點 動能和勢能的相互轉化。
教學過程
學習指導一、探究動能大小與什么因素有關
●自主預習:
閱讀課本第67面、68面和69面內容，完成下面問題：
1.一個物體能夠做功，這個物體就具有 能量;一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的 能量越大。
2.列舉有能量的物體： 被攔河大壩攔住的河水、從山上流下的瀑布。
3.物體由于 運動而具有的能，叫做動能，一切運動 的物體都具有動能。
●小組討論：
現象：
1.靜止的子彈沒有殺傷力，而高速射出的子彈具有很大的殺傷力;
2.你能用手接住一飛來的乒乓球，但你不敢也不能用手直接接住一個飛來的鉛球。
探究：影響動能的大小與什么因素有關
觀察: 出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離。
猜想：動能的大小與物體的 速度 有關， 速度越大，物體的動能越大。
動能的大小與物體的 質量有關， 質量越大，物體的動能越大。
實驗：①將 同一 鋼球，從斜面不同高度滾下，觀察鋼球將木塊推動的距離。木塊被推動的距離大的，說明鋼球對木塊做的功越多，鋼球的動能越大。實驗說明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動 能。進一步說明：物體的動能與 物體的運動速度 有關， 速度越大，物體的動能越大。
②換用 不同質量的鋼球，從 同一高度讓其滾下，讓學生觀察鋼球推動木塊的距離。從而得出結論：運動物體的質量 越大，動能就越 大 。
結論：影響動能大小的因素： 速度 和 質量 。在質量相同時，物體的速度越 大 ，動能越 大 ;在速度相同時，物體的質量越 大 ，動能越 大 。
問題：
1.讓學生分析碰撞過程中，你是如何判斷鋼球做沒做功?試驗中怎樣比較動能的大小?
2.在研究動能大小與速度關系時為什么要用同一個鐵球?
3.在研究動能大小與質量關系時為什么要讓大小不同的鐵球從同一高度滾下?
●教師點撥:
1.利用木塊被推動的距離表示鋼球動能的大小運用的是轉換法;
2.此實驗還運用到控制變量法。
●跟蹤練習：
1.距cctv報道：今年5月29日，在高速公路上駕駛客車的司機吳斌，被前方突然飛來一小物塊擊破擋風玻璃后擊中腹部.他整個肝臟破裂，卻以超人的意志力忍著劇痛，完成了靠邊停車等保障安全的一系列動作，保證了25名乘客安全，自己卻獻出了寶貴的生命.飛來的物塊使吳師傅致命的主要原因，是因為它具有(a)
a.較大的動能 b.較?大的勢能 c.較大的密度 d.較大的硬度
2.一跳傘運動員跳離飛機，當降落傘張開后，他將勻速下降，此時他的重力勢能將減小減小，他的動能將不變不變。(選填“增大”、“減小”、“不變”)
3.圖示為探究“物體動能的大小跟哪些因素有關”的實驗。實驗步驟如下：
i.讓同一鋼球從斜面上不同的高度由靜止滾下，觀察木塊被撞擊后移動的距離。
ⅱ.讓不同質量的鋼球從斜面上相同的高度由靜止滾下，觀察木塊被撞擊后移動的距離。
回答下列問題：
(1)步驟i是為了研究動能大小與 速度 的關系。
(2)步驟ⅱ是為了研究動能大小與 質量的關系。
(3)該實驗中斜面的作用是為了控制鋼球 速度的大小，木塊的作用是為了比較鋼球動能 的大小。
學習指導二、認識勢能并探究重力勢能和彈性勢能大小與什么因素有關
●自主預習：
閱讀課本第69面內容，完成下面問題：
1.物體由于 被舉高 而具有的能叫重力勢能;
2.物體由于 發生彈性形變 而具有的能叫彈性勢能;
3. 重力勢能和 彈性勢能統稱勢能。
4.動能和勢能的單位和 功的單位一樣，都是 j 。
●小組討論：
分組設計實驗：探究重力勢能和彈性勢能的大小分別與什么因素有關?
猜想：
實驗步驟：
實驗結論：
● 教師點撥：
動能勢能影響因素
●跟蹤練習：
1.下列各物體具有什么形式的勢能：
a，被舉高的鐵錘 重力勢能
b、被拉長的彈簧 彈性勢能
c、被拉彎的弓 彈性勢能
d、被水庫蓄的水 重力勢能
e、空中飛行的鳥 動能和重力勢能
f、云彩中的小冰粒 重力勢能
2、如圖是固定在水平桌面上的圓弧軌道，將一小球由軌道的p點自由釋放，滾動到q點。在此過程中，動能先變 大 后變小 ，重力勢能 先變小后變大。
3.小明看到運動員拉弓射箭時，弓拉得越彎，箭射得越遠.小明猜想：彈性勢能的大小可能與物體的彈性形變有關。
(1)為驗證其猜想是否正確，他設計了如下實驗(彈簧被壓縮后未超過其彈性限度);如圖所示，將同一個彈簧壓縮不同(選填“相同”或“不同”)的長度，將小球置于彈簧的右端，松開后小球碰到同一位置的相同木塊上，分析比較木塊移動距離的大小，從而比較彈性勢能的大小。(2)若水平面絕對光滑，本實驗將不能(選填“能”或“不能”)達到探究目的.
(3)小明根據實驗現象認為：小球推動木塊移動一段距離后都要停下來，所以彈簧、小球和木塊所具有的機械能最終都消滅了.你認為小明的觀點是的錯誤(選填“正確”或“錯誤”)，理由是木塊克服摩擦力做功，機械能轉化為內能。
