作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

看電視教案篇一

義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第二單元第５課課文。本單元的主題是家庭生活，通過教學，使學生體會到家庭成員之間的親情。

１、認識“全、奇”等１４個字；會寫“爸、全”等６個字。

２、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

３、初步朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

１、寫好６個字。

２、認識１４個字。

生字卡片、課件。

一、談話導入

１、你喜歡看電視嗎？喜歡看什么節目？

（指名回答）

你知道爸爸媽媽喜歡看什么節目嗎？

（指名回答）

老師發現你愛看的節目和你爸爸媽媽愛看的節目不一樣，如果你們看的電視節目有沖突，你們會怎么做呢？

２、有一家人也愛看電視，不過他們看電視有些奇妙，想知道嗎？趕緊讀課文吧！

看電視是我們生活中很重要的一部分，學生對看電視有許多親身經歷。教師通過“你喜歡看電視嗎？你喜歡看什么節目？”這兩個問題很快就吸引了學生的注意力，學生很樂意回答，而且有許多話可以說。“你知道你爸爸媽媽喜歡看什么節目嗎？如果你們看的節目有沖突，你們會怎么做？”這兩個問題很自然地把學生引入到本文的學習中。這個引入設計可謂滴水不漏。

３、剛才大家都讀得很認真，老師想聽聽你們讀得標準不標準，一起來把課文讀一讀。

４、教師評點，總結：

只有過了生字這一關，才能把課文讀流暢。

二、認記生字

１、學生自由輕聲讀：

勾畫出課文的生字。

２、出示帶音節的生字卡片，指導認讀：

齊讀。

男女生對讀。

小組讀。

一排排讀。

３、小組合作分析生字，交流認記的方法：

反饋：（課件）

全：人＋王奇：大＋可員：口＋貝

妙：女＋少精：米＋青音：立＋日

（生字卡片、歸類識字）

寶蓋頭：賽、完

提手旁：掉、換

有特點的字的教學：

賽：上面一個寶蓋頭，下面一個貝，中間的部分教師在黑板上板書，使學生更清楚它的筆順和筆畫。

掉：左邊一個提手旁，右邊是“朝”字左半個掉了一點，所以它讀“掉”。

換：左邊一個提手旁，右邊上面一個刀，下面不是“央”，一撇沒有長出頭。因為上面有個刀，就像同桌兩個人坐座位一樣，我們要互相謙讓，不能長出去。

５、游戲活動，鞏固生字：

摘果子游戲。

教學生字一般提倡隨文識字，但是本文中的生字跟課文的句子或內容沒有很大的聯系，而是生字與生字之間有很多的相同點，于是我覺得還是集中歸類識字比較好。比如可以用分一分方法來識記的生字就有全、奇、妙、精、員、音等，教師就設計了相應的練習，讓學生自主地發現這６個生字的特點，教學效果良好。同時在生字教學中，教師的語言生動活潑，抓住生字的一些特點進行編故事或做游戲的形式使學生樂學愿學，記憶深刻。總之，低段的生字教學不一定要采用固定的、單一的形式，教師應根據具體情況選擇相應的教學方法，符合兒童的學習心理進行教學才更有效。

三、初讀課文

１、把這些生字放到課文中，我們在來讀讀課文，你的感覺肯定會不一樣。

２、學生自由讀課文。

３、指名讀自己喜歡的段落，教師指導有感情朗讀。

４、每個人心里都裝著一個秘密，到底是什么秘密呢？剛才老師為什么教你們用那樣的語氣讀課文呢？這些問題下堂課再解決。

四、寫字指導

１、討論：

要把一個字寫好，我們要注意什么？

（指名回答）

２、教師在田字格里范寫，并指導。

３、學生練寫，展示，評價，再練寫。

４、教師個別指導。

書寫指導一直以來是語文教師比較頭痛的問題，很多教師都感覺書寫指導時該如何把字寫好，不能用很好的語言表達出來。在本課時的教學中，教師不是直接告訴學生該怎么寫，而是先出示這個字的不同寫法，讓學生觀察比較，得出怎樣寫更好，再讓學生形象地觀察教師的范寫，接著學生練寫，最后展示學生作品評議并再度練寫。通過這樣一個循環往復的過程，使學生真正體會到寫好這個字應注意的地方。也有的老師會認為這樣的教學太費時間，但是漢字很多地方是相同和相通的，教師舉個例子，學生就能舉一反三。

五、延伸

你關心你的家人嗎？請你做個調查，并寫下來。

看電視教案篇二

1、認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。

2、有感情的朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

認識“全、奇”等14個生字、會寫“爸、全”等6個字；有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

2課時。

1、布置學生留心觀察父母、家人喜歡看什么電視節目？

2、家庭成員看電視時意見統一嗎？意見不統一怎么辦？

3、教師準備明明一家人看電視的flash動畫。

4、教師準備看電視時不同場面的片斷。

一、談話導入，引入新課

1、引導學生結合自家的情況，談談看電視的情況。

2、播放明明一家人看電視的場面，你能猜出他們正在看什么節目嗎？

（尊重學生看法，只要說的合理，就給予肯定）

3、引導學生發現明明家看電視中的“奇妙”所在：

揭示課題，板書課題。

二、初讀課文，感知課文內容，認識字詞

1、引導學生揭開他們家看電視中的“奇妙”之處，朗讀課文，找到答案。

（借助拼音認識生字）

2、出示帶拼音的生字，指名認讀。

3、找出這些生字在課文中帶出的詞語，反復讀。

（生在書中找詞語）

4、學生匯報詞語，師在屏幕上呈現詞語。

三、引導學生選擇學習生字、生詞的方式

教學法：在學生自主選擇的基礎上，運用加一加、減一減、猜字迷的方法識字，還可以引導學生結合生活實際，想一想在什么地方或場合見到過這些字。

1、學生分組，合作學習，教師巡視指導，及時發現問題。

2、學生匯報交流，教師點撥引導，例如：

學生匯報“精”時，引導學生說說怎樣記住這個字的，在哪兒見過這個字。

四、指導書寫

1、引導學生仔細觀察田字格中字的結構特點。

2、幫助學生掌握書寫方法：

邊板書邊講解。

3、學生描紅并臨寫生字，要求：

⑴書寫姿勢要端正。

⑵要按筆順寫。

五、正確流利朗讀課文

〖板書設計

5看電視

奇妙？

全家

一、復習生字、詞語

二、多種方式朗讀課文，感悟課文內容

1、圍繞“奇妙”一詞展開，學生讀第2～5小節，找找奇妙藏在哪里：

學生自讀課文，找一找，畫一畫。

2、學生分組討論，奇妙在哪里。

師巡視指導。

3、學生匯報交流，教師點撥引導：

⑴身為球迷的爸爸關掉球賽，換成京劇。

抓住這一點，詢問學生：

爸爸為什么這樣做，爸爸表現怎樣？

教師引導學生帶著爸爸孝順母親的感情讀讀這一節。

⑵奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換足球頻道，奶奶不看電視看我們，和我們一起拍手歡笑。

引導學生朗讀課文：

體會老人對兒女子孫的'濃濃愛意。

如果學生讀不出這種感情，教師范讀指導。

⑶關掉球賽，看音樂舞蹈。

引導學生說說：

為什么會這樣呢？

學生有感情的讀這一小節，讀出家庭成員間互相關愛之情。

⑷互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的愛好。

引導學生有感情地讀第五小節。

三、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

四、感悟詩歌，課外延伸

配樂朗讀小詩，感受詩歌的韻律美。

出示反映謙讓、禮貌、孝順等主題的小詩：

培養學生喜愛詩歌的興趣，同時受到好的品行的熏陶。