作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

白鵝教案第二課時 白鵝教案及說課稿最新篇一

佳作。作者描繪了一只白鵝，從剛抱回家開始，就給人留下了性格高傲的印象，繼而又通過白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫了這一特征。文章語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露出作者對生命的關(guān)愛，對生活的熱愛。

設(shè)計理念： 努力做到“求真、求實、倡簡”，注重三維目標(biāo)的整體融

合，緊扣教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本，體會情感，與作者產(chǎn)生共鳴。并重視語文實踐應(yīng)用，在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中提高語文能力。充分發(fā)揮“導(dǎo)”與“學(xué)”的功能，讓學(xué)生在師生共建的自主、互動的情景中學(xué)語文，用語文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

2、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情；

3、學(xué)習(xí)抓住白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情；

4、學(xué)習(xí)抓住特點描寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

教學(xué)重點：

了解課文時怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

教學(xué)難點：

從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生觀察鵝。

教學(xué)過程：(第一課時略)

第二課時

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔重點

1，通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，大作家豐子愷筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象。

2，同學(xué)們能從不同的角度分析白鵝的特點，真的不錯。其實，文中有一句話就告訴了我們白鵝是一個怎樣的動物，你知道詩哪句話嗎？

3，學(xué)生交流。引出中心句：“好一個高傲的動物！”指名讀，齊讀。(板書：高傲)

4，體會過渡段的作用

(1)白鵝的高傲主要表現(xiàn)在哪些方面呢？用課文中的話說一說。 “白鵝的高傲，要表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”

(板書：叫聲，步態(tài)，吃相)

(2)這句話在文中起到了什么作用呢？情大家聯(lián)系上下文體會一下。

(3)小結(jié)：這是個過渡句，不經(jīng)承接了上文“好一個高傲的動物”，還引出了下文“鵝的叫聲………..”起到了承上啟下的作用，使文章表達自然，條理清楚。

二、自主閱讀，感受高傲

課文就是從白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點，請學(xué)們默讀課文，想一想作者是怎樣描寫這些特點的，在你感受深的詞句上畫記號。

三、互動交流，品讀高傲。

根據(jù)學(xué)生匯報情況，隨機調(diào)整教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生交流自己找到的重點語句。

1，品讀叫聲的高傲，

(1)指名讀句子，談理解。(板書：嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥)

(2)交流想想，如果鵝也會說話，你們猜猜他會說什么？

(3)練習(xí)朗讀句子，讀出鵝叫聲的高傲。

(4)小結(jié)：正因為鵝的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，怪不得作者說：“好一個高傲的動物”(齊讀)

2，品讀步態(tài)的高傲

(1)指名讀句子，交流：白鵝走路有什么特點？

(板書：傲慢從容，大模大樣)

(2)你認(rèn)為作者是怎樣具體描寫白鵝走路的特點的？

(3)指導(dǎo)朗讀

①見過凈角出場沒有，凈角就是京劇里的花臉(教師表演凈角走路) ②想象鵝就在你的眼前踏著這樣的步，讀出它的高傲(指名讀，評價)

(4)小結(jié)：你們看，這鵝連走路的樣子都那么高傲，難怪豐老先生要感慨它是(齊讀)“好一個高傲的動物”

3，品讀吃相的高傲

(1)作者說：“鵝吃飯，常常使我發(fā)笑。”鵝的吃相怎么會高傲得使人發(fā)笑呢？請大家默讀5-7自然段，把你覺得有趣的地方畫出來，想想為什么喜歡，然后再續(xù)讀。

(2)說說你喜歡哪些描寫？為什么？

四、體會情感，總結(jié)寫法

1，學(xué)了這篇課文，你從字里行間體會到作者怎樣的情感？

2，作者這么喜歡這只白鵝，為什么還要說它鵝老爺，架子十足，高傲，厲聲呵斥，傲慢從容，三眼一板？,

3，小結(jié)：作者用這些似乎有貶義的詞語寫白鵝的個性，更讓我們感覺到作者對鵝的喜愛，這種運用反語的寫法值得我們學(xué)習(xí)。

4，文中除了用這種寫法來表達對白鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢？

(引導(dǎo)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)擬人，對比的寫法)

五、拓展延伸

這篇課文又很多有趣，生動的語段，同學(xué)們可以積累在你的摘抄本上，可以把喜歡的部分背下來。同時，也可以觀察椅子啊自己喜歡的小動物，采用本文的寫法，寫一篇觀察日記。等學(xué)完這組課文之后，我們要比一比，看誰寫的小動物能靈活靈現(xiàn)地展示在我們面前。、

板書設(shè)計：

姿態(tài)：伸長頸子，左顧右盼

步態(tài)：從容傲然

白鵝——高傲可愛

叫聲：厲聲呵斥

吃相：三板一眼

白鵝教案第二課時 白鵝教案及說課稿最新篇二

1、引導(dǎo)幼兒安靜聽故事，聽懂故事內(nèi)容并能圍繞故事內(nèi)容回答問題。

2、幫助幼兒學(xué)習(xí)形容詞：搖搖擺擺、又白又胖。

3、練習(xí)發(fā)準(zhǔn):鵝（é)、哥（gē）、歌(gē）、河（hé）、呵（hē）等字音。

1、故事《小白鵝》的投影片及錄音帶。

2、木偶娃娃（冬冬）一個。

3、配套幼兒用書《小白鵝》。

1、談話引出主題:小朋友，假期里到哪兒去了？（出示木偶娃娃）你們想知道冬冬假期里到哪兒，見到什么了嗎？

2、教師播放投影片，講述故事《小白鵝》。

3、教師提問:

（1）假期里，冬冬跟媽媽到什么地方去了？

（2）外婆家養(yǎng)著一只什么東西？它生了三個什么樣的小寶寶？（又白又胖）

（3）冬冬給三只小白鵝取了什么名字？

（4）冬冬帶著鵝媽媽和小白鵝到草地上玩時，小白鵝唱的什么歌？

（5）學(xué)一學(xué)，小白鵝怎樣走路？（搖搖擺擺）

（6）鵝媽媽和小白鵝來到小河邊，鵝大哥和鵝姐姐都跳下河去游水，鵝弟弟為什么躲在媽媽身后？

（7）冬冬對鵝弟弟說了什么，鵝弟弟就跟著鵝媽媽跳下河游水了？

（8）小白鵝在水里游得真快活，一邊游一邊唱什么？

4、結(jié)合幼兒用書1、l的畫面講述故事。

翻開幼兒用書《小白鵝》，教師引導(dǎo)幼兒邊看畫面進試著講述故事。

幼兒回家后和家長一起完成1、4的親子樂園《做頭飾》，做好后帶到幼兒園結(jié)合已學(xué)的故事《小白鵝》玩游戲。

假期里，冬冬跟媽媽到外婆家。外婆家養(yǎng)著一只大白鵝。大白鵝生下三個又白又胖的小寶寶。冬冬給它們?nèi)×巳齻€名字：一只叫鵝大哥，一只叫鵝姐姐，最小的一只叫鵝弟弟。

一天早上，紅紅的太陽升起來了，鳥兒嘰嘰喳喳地唱著歌，天氣真好！冬冬帶著鵝媽媽和三只小白鵝到草地上玩耍。

三只小白鵝邊玩邊唱歌：“我是鵝大哥，扇扇嘴巴會唱歌，戇戇戇，媽媽聽了笑呵呵。”

“我是鵝姐姐，扁扁嘴巴會唱歌，戇戇戇，媽媽聽了笑呵呵。”

“我是鵝弟弟，扁扁嘴巴會唱歌，戇戇戇，媽媽聽了笑呵呵。”

鵝媽媽笑著說：“好孩子，你們唱得真好聽！”鵝媽媽帶著小白鵝搖搖擺擺地走到小河邊，鵝媽媽說：“河水清又清，跳下河去游水吧。”

鵝大哥“撲通”一聲跳下河，鵝姐姐也“撲通”一聲跳下河。鵝弟弟躲在媽媽身邊，不敢往下跳。

冬冬對它說“鵝弟弟，別害怕，跟著鵝媽媽一起跳下河。”“撲通”、“撲通”，鵝弟弟跟著鵝媽媽也跳下了河，它和鵝大哥、鵝姐姐一邊游，一邊唱

白鵝教案第二課時 白鵝教案及說課稿最新篇三

請同學(xué)們速讀全文，找出全文有多少個“傲”字？（8個“傲”。）

——引出“傲”串全文的線索美。

請同學(xué)們找出“傲”具體表現(xiàn)在哪五個方面，請仔細讀原文后回答。

分四組搶答，看誰最踴躍最精彩。

①一傲在伸長脖頸左顧右盼總領(lǐng)下文；②二傲在叫聲；③三傲在步態(tài)；④四傲在吃飯；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應(yīng)開頭。

——根據(jù)發(fā)言，然后引出“傲”在總分總的布局美。

請同學(xué)們找出文中寫“傲”的具體描寫句子，看誰找得快又能說出其精妙處。

教師示例：

⒈它伸長了頭頸，左顧右盼。||我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”

（用“動作、神態(tài)、旁人的心理寫“傲”，妙在前正后側(cè)式，如在目前。）

⒉而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。

（妙在三個方面的概括來寫“傲”，作用：叫聲、步態(tài)、吃相，兩字短語構(gòu)成段首排比，有氣勢又總領(lǐng)各段。）

請同學(xué)們用“從來寫“傲”，妙在”格式來分析。（發(fā)言摘要）

1、鴨的“軋軋”，其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的“軋軋”，其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。……狗的狂吠，是專對生客或宵小用的；見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。（妙在鴨鵝對比來寫“傲”，與大爺類比，妙在對比類比突出了中心。）

2、它傲然地站著，||看見人走來簡直不讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。（前總后分，前概后具式來寫傲，語言精致。）

3、等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。（怎樣來寫傲？寫鵝的“神態(tài)、動作”來寫傲。）

4、因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的！（誰能表演“架子十足”的神氣）

………………

——引出語言有生動美。

⒈“因為它對我們，物質(zhì)上和精神都有貢獻，使主母和主人都喜歡它，小學(xué)四年級語文教案《四年級語文上冊：《白鵝》教學(xué)設(shè)計》。”

教師示例：這里寫到的物質(zhì)上的貢獻無非是下文提到的可以給人們生蛋，而精神上的貢獻，則在于主人主母小孩撿蛋時的“哈哈”的喜悅之情，其中充滿了人情味，更寫出了農(nóng)家小院的愜意生活。（教師扣關(guān)鍵詞：“物質(zhì)”和“精神”來展開評點。）

⒉“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。但我覺得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻。因為我們這屋實在太簡陋，環(huán)境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”

學(xué)生評點活動：用“假設(shè)：我們的自己家中沒有養(yǎng)雞鴨狗等動物，你回到家里一般會有什么樣的感覺？假如我們自己家中養(yǎng)了雞鴨狗等動物，你回到家中又會有什么感覺？（備用啟發(fā)故事：我自己兒時躺在地上打滾，為的是纏母親買兩只小兔子養(yǎng)，我可沒有想到要吃這個兔肉，而是覺得蠻有味，才要在地上打滾的。引出養(yǎng)鵝，實則趣味無窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦！）

——引出語言有哲理美。

1、扣“狗”話題說話活動：說與“狗”有關(guān)的俗語詞句；

2、說說你有關(guān)“養(yǎng)狗”的趣事；

3、聯(lián)讀活動：①王維的《謂川田家》；②《白鵝》完整篇章自讀。（注：教材只是部分節(jié)選）

——引出讀后拓展有趣味。

板書設(shè)計：

農(nóng)家小院雞犬相聞

——豐子愷《白鵝》美讀把玩

形傲

導(dǎo)：析題學(xué)擬題。題有色彩美

一、抓傲理線索。叫聲文有線索美

二、挖傲悟組材。步態(tài)文有總分美

三、扣傲賞妙語。吃相言有生動美

四、評傲說做人。言有哲理美

五、拓展有趣味。讀后廣聯(lián)系

白鵝教案第二課時 白鵝教案及說課稿最新篇四

實驗小學(xué)三年級語文學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計

課題白鵝課時教學(xué)目標(biāo)設(shè)計1、有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)課文中生動形象的語言。2、學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確性和生動性。教學(xué)方法設(shè)計本文以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，整節(jié)課由老師引領(lǐng)著學(xué)生從扶到放的學(xué)習(xí)過程。最終對學(xué)文指導(dǎo)落實到了寫作方法的指導(dǎo)。考慮到學(xué)生的實際能力、課文類型及現(xiàn)有的教學(xué)手段，本課采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生理解課文，擴大課堂知識容量

教學(xué)程序設(shè)計

教材處理設(shè)計

師生活動設(shè)計

一、談話導(dǎo)入。二、品讀賞析

（一）叫聲：（第3自然段）

（二）步態(tài)：（第4自然段）

（三）吃相：（5-7自然段）

這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒耍谑牵蜕涎萘艘粓鲇腥さ膭∧俊Ｕ埻瑢W(xué)看課文59頁，聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！

（學(xué)生在讀、畫的過程中，教師指導(dǎo)：有的句子不是直接寫鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區(qū)分，不要多畫，也不要丟掉。）學(xué)生讀和畫，教師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。

師：我剛才聽好多同學(xué)讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來嗎？播放課件（? 圖 ）你們可以同桌想象它當(dāng)時的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。

生準(zhǔn)備、匯報

a第一種情境：（一組匯報——師評——1人讀）

b：第二種情境：（一組匯報——師評——2、3人讀）

。

1、我利用課件出示豐子愷先生的白鵝圖導(dǎo)入課文（圖中的鵝是“我”騎在“鳥”上，現(xiàn)在倡導(dǎo)保護鳥類所以鵝字也改變了寫法，成為現(xiàn)在的“鵝”。豐子愷先生不僅畫了白鵝，還寫了一篇描寫白鵝的美文，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《白鵝》。2、學(xué)習(xí)第1自然段為了讓學(xué)生感受到它伸長頭頸，左顧右盼的高傲姿態(tài)，在老師的激趣引讀之下，馬上引導(dǎo)學(xué)生看圖，想象“瞧，這姿態(tài)多像……”從而讓學(xué)生初步感受到作者對白鵝的喜愛之請。3、接著讓孩子通過解讀過渡句，了解到白鵝的高傲主要表現(xiàn)在姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相這四個方面。然后再引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，通過抓重點詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的特點。4、學(xué)習(xí)鵝的叫聲的內(nèi)容時，讓學(xué)生自讀小組討論，看作者是怎樣把白鵝的叫聲特點寫具體的。找出能形象生動地表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞句并課件出示，展開想象讓學(xué)生給白鵝當(dāng)翻譯，并及時指導(dǎo)閱讀，要讀出鵝的高傲。讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間所包含的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及老師的點撥，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學(xué)會閱讀。帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。5、在“鵝的步態(tài)”這一自然段的教學(xué)中，作者把京劇里凈角出場的樣子比喻鵝走路的樣子。對“凈角”一詞學(xué)生很陌生，凈角是怎樣出場的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解。所以我就借用多媒體課件，讓學(xué)生觀看凈角出場的模樣，?感受到原來“凈角出場”是如此的“步調(diào)從容”“大模大樣”。緊接著體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點，想象它們走路的樣子，讓學(xué)生運用對比的方式讀描寫鴨和鵝的句子，并讓學(xué)生演一演。這樣的設(shè)計：一是進一步感悟作者觀察細致的態(tài)度和用詞的準(zhǔn)確；二是學(xué)生在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗，提高效率。再次通過課件出示“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。師：首先，請你默讀第三自然段，找出一個你認(rèn)為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞。從這個詞你仿佛可以看見白鵝當(dāng)時在干什么？它好像在說什么？把你的想象就寫在這個詞的旁邊。

師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。?? 小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？

師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。

默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動筆畫一畫。6、抓“吃相”研究高傲學(xué)習(xí)第5、6、7自然段，提出問題：鵝的吃相為什么常常使人發(fā)笑，吃食時為什么必須有一個人像堂倌一樣侍候著。出示有關(guān)語句，感受鵝的高傲。從我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等詞感受作者對鵝的喜愛，學(xué)習(xí)作者明貶實褒的表達方法。

7、在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了一個填明星擋案的練習(xí)，這種文本梳理的過程，卻在“檔案”填寫的操作形式中有“趣”起來。一為“情趣”，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學(xué)生眼里，它已是一個極富靈性的可愛的生命；二為“興趣”，有了“檔案”這種形式，使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。8、最后一環(huán)節(jié)是總結(jié)寫作方法指導(dǎo)寫作在學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文的寫作特點，讓學(xué)生也仿照課文的表達方法，寫寫我們身邊動物的某個特點。讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的感受—理解—積累—運用的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實踐活動，讓學(xué)生切實地學(xué)好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑，真正做到一課一得。

讀完了的同學(xué)，可以把你的想象寫在旁邊

分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。

生準(zhǔn)備、匯報

a第一種情境：（一組匯報——師評——1人讀）

b：第二種情境：（一組匯報——師評——2、3人讀）

學(xué)習(xí)豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫自己觀察的小動物。

板書設(shè)計

白?? 鵝

叫聲

高傲?????步態(tài)????????????? 喜愛

吃相

課后反思這一課整個教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)出自讀自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學(xué)生充分的自讀自悟，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，增強了學(xué)習(xí)興趣，也增強了積累知識的能力和運用知識的能力。

白鵝教案第二課時 白鵝教案及說課稿最新篇五

1、認(rèn)識“頸、厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、鄰近”等詞語。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣。

4、抄寫文中生動有趣的句子，注意積累語言。

教學(xué)重點

抓住重點詞句了解白鵝的特點，感情朗讀課文。

教學(xué)難點

能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

課時安排

2課時教學(xué)準(zhǔn)備

提前觀察自己喜歡的一種動物。有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

教學(xué)過程

第一課時一、精彩展示二、激趣導(dǎo)入：（出示白鵝圖）同學(xué)們，畫面上的這種動物，你們并不陌生吧？駱賓王曾這樣吟詠它：“鵝鵝鵝，曲項向天歌……”，那么大作家豐子愷又在《白鵝》這篇文章中向我們講了些什么呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)《白鵝》。（引導(dǎo)生背誦詩歌，引入本課）板書課題，說寫“鵝”字三、檢查預(yù)習(xí)，梳理課文

1、指生讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（生互動評價）

2、出示生字詞，指生認(rèn)讀。（調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意多音字的讀音。）

3、自由讀課文，畫出白鵝給你留下深刻印象的句子，多讀兩遍。

四、再讀課文，初步體會白鵝特點

1、朗讀課文，說說這只白鵝有什么特點？

2、生匯報交流：這是一只（）的白鵝，我是從（）句子中體會到的。（生可能會說：高傲的、傲慢的、三眼一板的、大模大樣的、從容不迫的、架子十足的等等，師隨機引導(dǎo)讀句并確定是從哪個方面進行描寫的。）

3、師再次出示描寫白鵝的有關(guān)句子，引導(dǎo)生讀準(zhǔn)，讀流利，讀出自己的理解。

4、有感情的朗讀課文。

五、課后延伸：

1、簡介作者，鼓勵生繼續(xù)搜集相關(guān)資料，進行拓展。

2、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們一起初步認(rèn)識了這只白鵝，你覺得它有哪些特點？（引出“高傲”）課文從哪些方面寫了這只白鵝的高傲呢？

二、默讀課文，體會白鵝的高傲

（一）略讀第一自然段，白鵝的姿態(tài)是怎樣的？從哪些詞語中你體會到了白鵝的高傲？（伸長頭頸、左顧右盼）指生表演，理解詞語，體會高傲。

（二）品讀2——7段，體會白鵝的“高傲”、“有趣”。

1、白鵝一到作者家就伸長頭頸、左顧右盼的，給人留下了一個高傲的印象，它的高傲還不僅于此呢，還表現(xiàn)在它的“叫聲、步態(tài)和吃相中”（引讀第二自然段）自由讀2——7段，白鵝的那種特點給你留下了深刻的印象？

2、在白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相中你最喜歡哪一部分？為什么？生自由交流，以生的交流相機進行叫聲、步態(tài)及吃相的品讀：吃相：

（1、）指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。

（2、）理解“三眼一板”、“一絲不茍”，“侍候”“架子十足”體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。

（3）這只白鵝吃起飯來，真是一只標(biāo)準(zhǔn)的“鵝老爺”啊！你從這句話體會到了什么？（體會作者那種調(diào)侃，那種表面是貶義實則喜愛的思想感情。）

（4）對比狗的偷食，找出描寫狗前來偷食的詞語和偷食后“揚長而去”的句子，理解詞語，并和白鵝的吃飯對比，體會其高傲，從容，三眼一板及其架子十足的樣子，體會作者的思想感情。

（3、）指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。叫聲：

（1）指生讀第三自然段，白鵝的叫聲有哪些特點？你體會到了什么？（嚴(yán)肅鄭重、似厲聲叫囂）

（2）作者為了寫白鵝的叫聲，采用了怎樣的寫法？你覺得這樣寫的好處是什么？（引導(dǎo)學(xué)生通過與狗叫聲的對比，體會白鵝叫聲高傲的特點，并體會作者的感情）

（3）有感情的朗讀此段。

步態(tài)：

（1）生自讀第4自然段，用筆畫出描寫白鵝走路的句子。

（2）小組交流所畫句子，體會白鵝走路的高傲。

（3）學(xué)習(xí)作者的寫作手法。

（4）感情朗讀此段。

三、總結(jié)作者的寫法、體會作者的情感。

1、作者寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？

2、小組交流。

3、指名回答，教師小結(jié)。

4、這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？

5、指導(dǎo)說話，再讀“好一個高傲的動物”。

四、積累語言，背誦喜愛的內(nèi)容。

1、自由摘錄喜歡的詞、句。

2、選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵背誦。

五、遷移運用，課外延伸。

1、動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的。小動物。

2、課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。

白鵝教案第二課時 白鵝教案及說課稿最新篇六

知識與技能：

1、認(rèn)讀八個生字，會正確書寫十二個字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫囂，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)獨立閱讀能力，體會詞句表情達意的作用。

過程與方法：

1、了解白鵝的特點，學(xué)習(xí)作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

2、和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會文章的情感。

3、練習(xí)朗讀課文。

情感態(tài)度與價值觀：

了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學(xué)重點：

抓住第五自然段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫白鵝吃食樣子的寫法，帶領(lǐng)學(xué)生細致觀察一種小動物的吃食過程；練習(xí)運用總分寫法，使用準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)膭釉~，有順序地描寫出這種小動物的吃食的樣子。

教學(xué)難點：

體會作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

課件

（一）抓“高傲”理清脈絡(luò)

1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。白鵝給你留下的總的印象是什么？高傲。

2、請同學(xué)們快速看看課文，從課文中找出和“高傲”意思相近的詞語還有哪些？

出示課件：傲慢、傲然、架子十足。

3、你們發(fā)現(xiàn)了嗎，作者還用了一句話，就把這幾個詞語的意思和對白鵝總的感受都概括了出來？

出示課件：好一個高傲的動物。

【設(shè)計意圖】回顧整體并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與“高傲”意思相同的詞語和句子，整體感知白鵝形象，又順理成章地抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一個高傲的動物”。更重要的是向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)的方法。

4、初次見面，白鵝就以它高傲的姿態(tài)吸引了作家。在以后的共同生活中，作家更加領(lǐng)略了它的“高傲”，我們看看豐老先生是從那幾個方面來寫的？從哪兒知道的？

5、出示句子：鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、和吃相中。

（二）挖“高傲”品析詞語

學(xué)習(xí)第一部分：叫聲。

1、請同學(xué)們出聲讀一讀課文第三自然段，看看白鵝的叫聲有什么特點？（聲音很大、很厲害。）從哪些詞語感受到的？（嚴(yán)肅鄭重、厲聲喝斥、厲聲叫囂、引吭大叫。）

2、從這些詞語中感受到什么了？（聲音響亮、好像在教訓(xùn)人。）

出示課件：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

3、這三個詞語都表示的是同一個意思，說明白鵝叫聲之大，叫聲之兇。就讓我們帶著這樣的感受再來讀讀第三自然段。

4、請同學(xué)們自由讀這部分，邊讀邊思考：“為什么舊主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶呢？

5、想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么？我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。

出示課件：

我是“鵝語”小翻譯。

鵝的叫聲，音調(diào)（)，似(）。

凡有生客進來，鵝必然（)，好像（）；甚至籬笆外有人走路，它也要（），好像（）不亞于狗的(）。

6、從這段話我們知道了，鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，那從剛才的學(xué)習(xí)中你覺得鵝還有什么不亞于狗？（忠心、責(zé)任心。）

7、作者把白鵝描寫得這樣霸道，這么兇，但是會讀書的孩子們，你們從這樣的語言中感受到什么了？（體會作者對鵝的喜愛之情。）

8、自己再大聲地朗讀這段話，體會作者對白鵝的喜愛之情。

【設(shè)計意圖】通過詞語歸類出示，使學(xué)生感悟到同樣是描寫鵝的叫聲，作者卻用了不同的詞語，并且都表現(xiàn)出了它的高傲。而后抓住了課文的空白處，設(shè)計的“鵝語小翻譯”練習(xí)，目的就是引領(lǐng)孩子們讀文入境，加深對“高傲”的理解以及感受到作者對白鵝的喜愛之情并極大地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生拓展了想象的空間，加強與文本之間的交流。

（三）扣“高傲”賞讀妙語

學(xué)習(xí)第二部分：步態(tài)。

1、剛才我們學(xué)習(xí)了鵝的叫聲這部分，把鵝的叫聲與狗的狂吠進行比較使我們感受到了白鵝叫聲的特點。

2、請出聲讀這段話，邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學(xué)根據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

3、生自由讀這段，試著演一演，在表演中理解詞語。

（1）聯(lián)系生活實際用“局促不安”說一句話。

（2）理解“從容”，指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣。

4、作者用鴨的步態(tài)與鵝的步態(tài)作對比，并用凈角出場作比喻，使我們了解了白鵝的步態(tài)的特點，也感受到了它的高傲。

【設(shè)計意圖】改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演，進一步感悟作者觀察的細致和用詞的準(zhǔn)確，運用對比、比喻等寫作方法來突出白鵝步態(tài)特點的表達方法；由理解詞語的不同到體會文本中內(nèi)容的不同，再到感受兩種動物的特點，所采用的比較式的教學(xué)方法，就是要讓學(xué)生文法兼得，明確作者是用對比的方法來突出白鵝高傲的特點的。多種感官的參與在師生合作學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗，提高效率。

學(xué)習(xí)第三部分：吃相。

1、自由讀五至七自然段，找一找作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢。

三眼一板一絲不茍從容不迫大踏步厲聲叫罵昂首大叫架子十足

2、依據(jù)課文內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

出示課件：

白鵝的食料并不奢侈，但它的吃法（)，（）。倘若水盆放在遠處，它也一定（）地(）去飲水、吃草和泥。

當(dāng)鵝老爺發(fā)現(xiàn)有狗偷吃它的飯時，它（)。當(dāng)鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯罐空空如也時，它（）。鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是(）。

3、在不同的情況下，白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲，那么除此以外，你們再看看課文，想一想在這些不同的情況下，白鵝吃飯還有什么相同的地方？

【設(shè)計意圖】這個小練習(xí)目的有三：一是訓(xùn)練學(xué)生運用這些關(guān)鍵詞語，實現(xiàn)語言的內(nèi)化；二是整合學(xué)生對白鵝吃飯時那高傲、可笑的感受。三是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注白鵝吃飯時的高傲、可笑，是源于它特殊的吃飯保持不變。作者在五、六、七三個自然段中，直接描寫鵝吃飯三眼一板的吃飯竟高達四次。

4、認(rèn)真默讀，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它三眼一板、一絲不茍的吃法讓人覺得好笑呢？可以動筆畫一畫，還可以在書旁做簡單批注。

小結(jié)方法一：你們看，作者在介紹白鵝吃飯時的令人可笑的樣子時，就是這樣先寫喜歡吃什么，再寫它怎樣吃，多有順序啊！那你能結(jié)合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。通過實踐，學(xué)生可以從以下三個角度來回答。

①從“一日三餐”。（吃飯的時間固定。）

②從“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草”。（吃的東西是不變的。）

③從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”。（吃飯的順序是不變的。）

小結(jié)方法二：在學(xué)生從這個角度來回答時，我們一定抓住這個點，借助老師規(guī)范的語言對學(xué)生的發(fā)言加以方法上的小結(jié)：是啊，你們看，它吃東西必須是這個順序，先……再……然后……錯一點兒都不行，多有趣呀！你們能再把它吃飯的順序清楚地給大家讀一讀嗎？

出示課件：播放動畫。

播放動畫，在觀看動畫時，有目的地引導(dǎo)學(xué)生用“先、再、然后”這樣表示先后順序的詞語，練習(xí)給動畫配音。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生把形象的語言與形象的畫面與音樂有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生如見其物，如聞其聲。用上表示先后順序的詞來描繪動物吃食的方法，學(xué)生們一定會印象深刻。同時，對白鵝吃飯時，不會因吃東西地點不同、因吃東西時間不同而改變吃法的這一獨有的特點，留下鮮明的印象。

5、在學(xué)生反饋中，適機導(dǎo)讀到第六自然段了解“三眼一板”的第二層含義。

（1）鵝吃飯時“三眼一板”還體現(xiàn)在哪兒呢？誰接著談你對它這種吃法感到可笑的語句。

（2）根據(jù)層意，明確鵝、狗爭食的情景。

快讀讀這有趣的場面，看看作者在這其中先后描繪了鵝去狗來──鵝來狗去──鵝去狗來──鵝來狗去的四個畫面，請你們?nèi)芜x一個，可以給情景配上插圖，也可以配上合適的題目。

【設(shè)計意圖】作者寫得妙趣橫生，鵝去狗來，鵝來狗去，這一去一來，又一去一來給我們帶來了不少歡笑。這樣做，可以使學(xué)生體會到作者觀察的細致，捕捉到了有趣的畫面，也可以使文本語言通過學(xué)生的想象、運用，變成自己的語言。

（3）歸納小結(jié)：在這鵝去狗來、鵝來狗去，鵝狗爭食的過程中，我們的鵝老爺還在一而再、再而三地重復(fù)著這種吃法，這就叫“三眼一板，一絲不茍。”

白鵝教案第二課時 白鵝教案及說課稿最新篇七

1、認(rèn)識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學(xué)會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

2、學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3、積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。

有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

1、同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）

2、簡介作者豐子愷。

1、出示卡片，讀生字、新詞。

強調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

2、知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。

（點評：字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學(xué)也不能放松。）

3、自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？

（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）

4、小結(jié)，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。

1、課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫下來。（自學(xué)）說說你畫了哪些句子，為什么？

2、學(xué)生談體會，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。

相機板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相

（點評：以“怎么寫”為著眼點，引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達順序。）

3、齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。

1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。

（點評：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調(diào)動形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語言積累。）

2、通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。

3、認(rèn)真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？

學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

相機板書：盡職勇敢可愛。

4、指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。

（點評：通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學(xué)會閱讀。）

5、帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。

6、有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。

7、齊讀本段的詞語：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

1、齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？

（在富有啟發(fā)性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。）

2、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。

（點評：改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演，富有創(chuàng)意：一是了解對詞語把握的情況；二是進一步感悟觀察細致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法；三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗，提高效率。）

3、再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。

4、小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會。

5、積累詞語──“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。

1、課文用準(zhǔn)確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？

出示“快樂寫話卡”：

我是一只_______的白鵝。__________________＿

（點評：該練習(xí)題很靈活，適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí)，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達。）

2、練筆，展示，評議。

（點評：閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運用”的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化──外化的轉(zhuǎn)換實踐活動，讓學(xué)生切實地學(xué)好語言和表達方法。這是提高語文能力的有效途徑。）

“課標(biāo)”指出，語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐。本課安排學(xué)生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。

教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開老師適時傳授新知、指導(dǎo)方法、訓(xùn)練技能。教師遵循學(xué)科、年級、課文的特點，有目的、有計劃地導(dǎo)和教，能起到推動、規(guī)范、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動的作用，這是語文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。

（在“全國第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動”中，李肖莉老師執(zhí)教的《白鵝》一課獲得一等獎。）

白鵝教案第二課時 白鵝教案及說課稿最新篇八

1、通過觀察初步了解鴨子和鵝的外形特征以及生活習(xí)性。

2、觀察和比較鴨子和鵝的異同，從而正確認(rèn)識鴨子和鵝。

3、對家禽類動物有興趣，有探索的欲望。

4、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知，樂于用自己的語言表達所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果

5、對科學(xué)活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

幼兒用書活動過程：

1、通過猜謎活動，引出主題。

教師念謎語，幼兒猜謎底，引起幼兒的好奇心和興趣2、教師分別出示鴨子和鵝，引導(dǎo)幼兒觀察，了解它們的主要特征。

（1）引導(dǎo)幼兒觀察鴨子，說說：

鴨子是什么樣子的？

鴨子頭上有什么？鴨子叫起來是什么樣子的？

鴨子身上有什么？下面有什么？鴨子的腳是什么樣子的？

鴨子走起路來是怎樣的？請幼兒學(xué)一學(xué)。

（2）教師小結(jié)。

（3）引導(dǎo)幼兒觀察鵝具體方法同上。

3、引導(dǎo)幼兒采用對比的方法，比較鴨子與鵝的異同，進一步認(rèn)識其特征。

啟發(fā)幼兒注意觀察鴨子與鵝的外形，說說：鴨子與鵝哪些地方是一樣的？哪些地方是不一樣的？

4、指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書，進一步了解其特征。

（1）看圖說說：鴨媽媽身邊的小動物是誰？你知道是誰把小鴨子從蛋殼里孵出來的？

（2）啟發(fā)幼兒觀察沙灘上的動物和腳印，用連線的方式幫動物找到腳印好嗎？

重點：通過觀察初步了解鴨子和鵝的外形特征以及生活習(xí)性。

難點：觀察和比較鴨子和鵝的異同，從而正確認(rèn)識鴨子和鵝。

一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，學(xué)習(xí)積極健康的古詩，不僅能夠提高幼兒的文學(xué)素養(yǎng)，而且可以使幼兒受到美的熏陶。引導(dǎo)幼兒通過欣賞古詩的語言美，學(xué)唱歌曲的旋律美去認(rèn)識其中表達的意境美，進而體驗到詩人所表達的思想感情，這對陶冶性情、培養(yǎng)高尚情操，提高幼兒音樂審美能力大有好處。