范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

有的人教學(xué)設(shè)計及反思篇一

（一）知識教學(xué)點

1．指導(dǎo)朗讀，體會該詩強(qiáng)烈鮮明的愛憎之情，

2．了解本文運用的對比手法，并體會這種手法運用的好處。

（二）能力訓(xùn)練點

1．體會詩歌語言的精煉，理解詩句的含義。

2．體會該濤融情于詩、融理于詩的特點，說一說該詩的情與理。

（三）德育滲透點

教育學(xué)生正確認(rèn)識人生的價值，樹立高尚的人生觀。

（四）美育滲透點

在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生美的情操，明白為人民服務(wù)的人在人民中永生的道理，塑造自已美好的人生。

1、標(biāo)題了解本文的創(chuàng)作背景。

2、分句讀，分段讀、對照讀等靈活多樣的朗講讀等靈活多樣的朗讀手法加深對課文的理解。

（一）重點

對比的手法及前后對照的結(jié)構(gòu)。

（二）難點

深刻理解詩歌豐富的思想性。

（三）疑點

詩歌未三節(jié)能否去掉？這三節(jié)在全詩中起什么作用？

（四）解決辦法

重點主要通過學(xué)生的朗讀、思考、討論解決，對于難點和疑點，在學(xué)習(xí)時教師應(yīng)進(jìn)行方法的引導(dǎo)與適當(dāng)?shù)狞c撥。

1 課時

錄音機(jī)、朗讀磁帶。

1．教師分層指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生在正反復(fù)朗讀的訓(xùn)練中讀出詩歌的情。

1． 教師精心設(shè)計幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中明確詩歌中的理

（一）明確目標(biāo)

1．反復(fù)朗瀆，體會詩歌愛憎分明的感情。

2．學(xué)習(xí)對比手法，體會對比的好處。

3．理解詩句的含義，體會詩歌中所寓含的道理。

（二）整體感知

《有的人》是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作的。但這首濤又非一般的悼卓念性文章，文中運用對比手法，將截然不同的兩種人生目的和人生意義進(jìn)行對比，歌頌了魯迅先生以及像魯迅先生一樣的人。

（三）教學(xué)過程

1．以介紹詩歌的般特點導(dǎo)入 本文學(xué)習(xí)。

詩歌作為文學(xué)的一大樣式，其特點有：高度集中、高度概括地反映社會生活，飽和著感情，想象豐富，語言凝練、形象，音調(diào)和諧，有鮮明的節(jié)奏和韻律，新詩般分行排列：這是詩歌的一般特點。具體到某一詩歌里，其特點又是：豐富多彩的，各不相同。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示：看第一段作者介紹，要抓住姓名、出生時間、什么地方人、評價、作品五個方面去了解作者。看其他各段，主要了解本詩的特點、背景。

提示概括本詩特點有四：

（1）富有哲理性。

（2）語言凝練有力。

（3）采用對比手法。

（4）用形象的語言發(fā)議論講道理。

2．學(xué)習(xí)正文，通過反復(fù)朗讀體會和理解詩歌的深刻內(nèi)涵和特點。

教師范讀，要求學(xué)生邊聽邊注意體會詩歌朗誦的輕重、緩急、分節(jié)、節(jié)奏處理及本文思想內(nèi)容。范瀆后，要求學(xué)生將詩中八處有的人分別改換成具體的某種人、某類人，提醒改時，要注意結(jié)合上下文，盡量準(zhǔn)確。

明確：改換要具體、明確，注意措詞，有定的概括性；可改成：被人民憎惡的人，被人民愛戴的人，殘酷剝削人民的人，全心全意為人民服務(wù)的人，妄想流芳千古的人，處處為他人著想的人，魚肉人民的人，造福人民的人等。

學(xué)生改后，抽學(xué)生根據(jù)自己所改朗誦全濤，朗誦后學(xué)生一起評議。然后，再分組齊讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

3．分析對比寫法，引導(dǎo)更深入地鉆研課文。

提問：文中八處有的人可以分為幾種類型？

明確：兩種人，對人民有利的人和對人民有害的人；

提問并引入討論：

①前四節(jié)是從哪四個方面寫出了兩種人的不同？

②后三節(jié)與前四節(jié)是什么關(guān)系？在內(nèi)容上后三節(jié)對全詩起什么作用？

③為了說明兩種人的不同通篇作者采用了什么樣的寫法？（對比）

④到處是青青的野草這句是什么意思？

⑤最后句中抬舉一詞是什么意思？

⑥本詩的主題思想是什么？

明確：

①從生死、言行、追求、作用四個方面。

②因果關(guān)系，不但呼應(yīng)前文，形象地反出兩種人截然不同的結(jié)局，而且使全詩內(nèi)涵升華到贊頌一種具有普遍意義的高尚的人生觀的高度，詩的內(nèi)涵容量增大了。

③這里到處是青青的野草指的是像魯迅這樣為人民服務(wù)的人將會得到人民廣泛的紀(jì)念，

④抬舉表示稱贊和提拔的意思。

⑤主題思想是通過鮮明的對比，歌頌魯迅先生以及像先生一樣的人，號召我們要像魯迅先生那樣：做一個全心全意為人民服務(wù)的人。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

這首詩雖然是為紀(jì)念魯迅先生而作，便沒有停留于一般的紀(jì)念性文章，而是更深層次地探討了生命的意義與價值觀念。英語里有這么一句名言：to be or not is a question，意思是：人究竟應(yīng)該怎樣活著？另外我們讀過文天祥的《過零丁洋》，保爾的名言，思考他們每個時代的人生價值，那么，在今天什么才是有價值的人生呢？

1．熟讀并理解魯迅的《自嘲》。

2．唐代濤人杜甫有句詩：朱門酒肉臭，路有凍死骨。雖然只有10個字，但它通過對比手法把不平等社會現(xiàn)象揭露得人木三分，同學(xué)課外查閱這首詩，寫一篇二百字左右的讀后感。

有的人教學(xué)設(shè)計及反思篇二

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦這首詩，理解詩歌深刻的內(nèi)涵。

2、通過對比朗讀，加深對詩歌的感悟，了解詩歌中運用的對比手法。

3、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，培養(yǎng)學(xué)生鮮明的愛憎感情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

理解詩歌的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)魯迅的偉大情懷。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詩，并在對比朗讀中體會對比手法的運用。

1、生舉手回答以下問題。

①1、魯迅一生創(chuàng)造了哪些作品集？

②在課文《我的伯父魯迅先生》中，周曄寫道魯迅是一個 （ ） 的人。

③在課文 《一面》中，阿累寫道魯迅憎惡黑暗社會有如 （ ）

2、師：魯迅為了人民的事業(yè)沒有休息的工作，1936年10月19日，魯迅先生逝世，國民黨反動派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀(jì)念日，全國各地第一次公開地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了一首短詩，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。今天我們就來學(xué)習(xí)這首短詩《有的人》。

1、聽錄音范讀，品味大師是如何把感情融入自己的語言中。

2、生自由讀詩，注意讀流暢、有節(jié)奏。

3、指名讀，師生評議。

4、齊讀，注意讀出感情。

5、生交流感受，理清詩歌的寫作思路，分清詩歌的結(jié)構(gòu)層次。

師提問：全詩共有幾小節(jié)，可以分成幾部分，分別寫了些什么？各部分間有什么關(guān)系？

（提示：詩的第一節(jié)寫了兩種“生”和“死”，是全詩的總綱；第二、三、四借寫了兩種人對人民的不同態(tài)度，；第五、六、七節(jié)寫了兩種人的不同結(jié)局。）

1、ppt出示第一小節(jié)。生朗讀。

※生舉手說說自己讀后的疑問？

※師提問：兩個“有的人”指的是同一種人嗎？第一個“有的人”是指哪些人？在文中分別指那些人。

（師出示句式（ ）的人活著，他已經(jīng)死了。）明確“活“指肉體活著，”死“指精神死了。

※第二個“有的人”是指文中的那些人？

（出示句式（ ） 的人死了，他還活著。）明確“死”指的是肉體的死，“活”指精神的活

2、ppt出示第二小節(jié)，齊讀。

①ppt出示：有的人 騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”

【幻燈補(bǔ)充《“香唾盂》】“明代權(quán)相嚴(yán)嵩的兒子嚴(yán)世蕃，他吐痰的時候，都是美貌的婢女過來用嘴來承接。他剛一發(fā)出咳聲，婢女的嘴已恰到好處地等著了。嚴(yán)世蕃把這叫作“香唾盂”。”

②引導(dǎo)生體會騎在人民頭上作威作福的丑惡嘴臉，以及他們的結(jié)局。

③ppt 出示：“有的人 俯下身子給人民當(dāng)牛馬 ”（當(dāng)你讀到這句詩時，魯迅的一首詩，你也一定想到了魯迅給俯下身子給人民當(dāng)牛馬的事例）

生舉手發(fā)言。體會魯迅為人民服務(wù)的精神，以及人民對他們的態(tài)度。

④齊讀第二小節(jié)與第五小節(jié)。

3、ppt出示第三小節(jié)，齊讀

①ppt出示：有的人 把名字刻入石頭想“不朽”；品味這些想名垂千史的人遭到的罵名。

②ppt出示：“有的人 情愿作野草，等著地下的火燒。”（看到野草這兩個字，同學(xué)們是否還記得魯迅有一部散文詩集就叫——《野草》

【幻燈補(bǔ)充《野草。題辭》】“我自愛我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐。”

（師提示：魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界）

③男女生輪讀第三小節(jié)和第六小節(jié)。

4、ppt出示第四小節(jié)，齊讀。

①ppt出示：“ 有的人 他活著別人就不能活；”

幻燈片補(bǔ)充北宋一太守天登把名字變成忌諱的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會這種的人的可惡以及人民對他們的態(tài)度。

②ppt出示： 有的人 他活著為了多數(shù)人更好地活。

幻燈片補(bǔ)充2010“感動中國”人物王萬青的故事，引導(dǎo)學(xué)生感悟為人民服務(wù)的偉大以及人民對他們的態(tài)度。

③男女生輪讀第四小節(jié)和第七小節(jié)。

5、領(lǐng)悟全詩的寫作手法及這種手法的妙處。

ppt出示：這首詩運用了（ ）的寫作手法，這樣的寫作手法更能烘托出魯迅以及想魯迅這樣的人的（ ）美好品質(zhì)。

1、再聽范讀，小聲跟讀，把握朗讀的情感基調(diào)。

2、男女生輪讀。

3、全班讀第一小節(jié)，再男生讀有的人對人民的態(tài)度，女生讀相應(yīng)的結(jié)局。

1、教師以毛澤東對魯迅的評價總結(jié)。

2、對待生死，不同的人有不同的理解和態(tài)度。有的人活得崇高、偉大；有的人活得無恥、卑微。在死的問題上，有的重于泰山，有的輕如鴻毛。請舉出這兩方面的例子各一，并說說他們給了你怎樣的啟示。

有的人教學(xué)設(shè)計及反思篇三

1、指導(dǎo)學(xué)生正確地運用祖國語言文字，豐富語言的積累，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、能力、口語交際能力、語文實踐能力。

2、注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新和愛美情趣。使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，全面發(fā)展。

3、努力構(gòu)建靈活開放的語文教材體系，重視課程資源的開發(fā)與利用，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)科之間的融合。

4、利教利學(xué)，為教師、學(xué)生留有開發(fā)選擇、創(chuàng)新拓展的空間。鼓勵教師適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充、重組有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。

（一）教材分析

本課是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材，語文第五冊第七單元的26課《寓言二則》中的第二。寓言《掩耳盜鈴》主要描寫這位偷盜者的心理活動及行動，他以為只要自己聽不見鈴響，別人也同他一樣聽不見，真是愚蠢。文中的主人公的言行令人啼笑皆非。預(yù)言就是在勸誡人們不要干那些自欺欺人的事情。“掩耳盜鈴”這個成語用來比喻自己欺騙自己。教學(xué)中不必引導(dǎo)學(xué)生探究是否真有掩耳盜鈴這樣的人或事，也不必追究掩耳盜鈴的人只有兩只手，一只手去摘鈴鐺，另一只手怎么能同時捂住兩只耳朵這樣的問題。所以要根據(jù)指導(dǎo)要求，突出重難點，加強(qiáng)整體綜合的感受，體現(xiàn)語文實踐的綜合性與實踐性。

（二）學(xué)情分析

三年級學(xué)生好心奇讓他們對語文學(xué)習(xí)抱著較高的興趣和熱情，這對語文教師開展教育教學(xué)工作是十分有利的，教師要充分利用好這些最初的優(yōu)勢，并努力讓他們繼續(xù)保持對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。語文課既要盡量滿足學(xué)生的期待又要注重學(xué)生最初語言文字學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和課堂規(guī)范的養(yǎng)成。在一二年級時打下了一定閱讀理解基礎(chǔ)上，還要鼓勵多角度思維和發(fā)表不同見解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。

（三）教學(xué)方式與教學(xué)手段

通過演示法、講述法，使學(xué)生體會寓言故事的真正寓意。老師講解和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生更易領(lǐng)會這課文的意思。

（四）教具準(zhǔn)備

多媒體課件、投影儀。

1、學(xué)會本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個成語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。

3、朗讀課文，背誦課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際、正確處理類似現(xiàn)象的能力。

（一）教學(xué)流程示意圖

1、 引導(dǎo)談話，揭示課題

2、 整體感知，讀通課文

3、 課堂自學(xué)，深入理解

4、 理解課文，體會內(nèi)容

5、 揭示寓意，擴(kuò)展

6、 ，作業(yè)布置

（二）教學(xué)具體過程

一、引導(dǎo)談話，揭示課題。

1、 以前我們學(xué)過哪些寓言？它們有什么共同的特點？（從一個故事中得到一個道理。）

2、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”，（板書），從課題上同學(xué)們就知道了什么？你還想知道什么？（“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰能說得更具體一些？

3、課題中有兩個生字，這兩個生字你掌握了嗎？現(xiàn)在老師板書，誰愿意試著把這兩個字的寫法告訴大家。在學(xué)生的提示下，板書“掩耳盜鈴”，學(xué)生齊讀課題。

二、整體感知，讀通課文。

1、 請看錄像，說說你看到了什么？

2、 我們課本把這有趣的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。

三、課堂自學(xué)，深入理解。

1．提學(xué)要求，布置自學(xué)。（投影出示自學(xué)要求。）

①借助拼音，把課文讀通順。

②勾出生字詞，多讀幾遍。

③在不懂的字詞或句子后面做上記號。

④思考題目“掩耳盜鈴”的意思。

⑤完成學(xué)習(xí)任務(wù)后同小組交流。

2．檢查自學(xué)情況。

①出示字詞投影片檢查字詞的讀音及詞語理解。

②指讀課文。（正音通句）

③指名說出題目的意思。

3．激發(fā)學(xué)生情趣。讓學(xué)生看《掩耳盜鈴》動畫片，思考：課文主要講了一件什么事？

四、理解課文，體會內(nèi)容。

1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。）

2、學(xué)生交流匯報

（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來（勾畫明明知道這句話），他還明明知道什么？（發(fā)覺后會被…）帶著這種體會再讀這句話。

（2）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。（在書上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。

（3）面對他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自己的耳朵，但無法把別人的耳朵也捂住。）指導(dǎo)朗讀，讀以為是的語氣。

（4）、他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？

（5）、指導(dǎo)朗讀。（我們再讀一讀課文，就會領(lǐng)悟更深刻的道理。）

五、揭示寓意，擴(kuò)展。

1、 我們來演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟簦袉幔恳浜靡簦銈儜?yīng)該怎么樣（認(rèn)真讀）。

2、我是一個偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來一直生活在人們蔑視的眼中，親愛的同學(xué)們，你們有什么話想對我說，讓我明白一些道理嗎？學(xué)生自由說。

這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現(xiàn)象存在嗎？

六、，作業(yè)布置。

1、：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。

2、作業(yè)：把這則寓言用自己的話，講給爸爸媽媽以及朋友聽。

（三）板書設(shè)計

想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺 （自欺欺人）

1、教學(xué)設(shè)計的目的是借助文本，品讀語言文字，學(xué)習(xí)語言運用語言，加強(qiáng)訓(xùn)練閱讀能力。同時在課堂上發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、關(guān)注知識技能，態(tài)度情感。注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重能力的訓(xùn)練。以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，及時調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)效果。

3、通過對學(xué)生進(jìn)行、學(xué)生之間的互評等方式，讓學(xué)生在寓言故事中感受現(xiàn)實生活中的情境。

1、注重與前邊所學(xué)寓言緊密銜接，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，自然引入本課。

2、大膽結(jié)合教師指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)熱情，使學(xué)生真正地走進(jìn)課文的寓言故事中去，捕捉和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、以讀為本，再度的基礎(chǔ)上深入到課文的理解中去。通過教師指導(dǎo)要求、學(xué)生自學(xué)，最后教師再指導(dǎo)的過程，鞏固學(xué)生的理解和體會。

4、落實積累，通過表演和配音形式教學(xué)手段，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生感悟。

5、課外延伸，擴(kuò)展到更高層次，注重語文課程學(xué)習(xí)的實效性。