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黃鶴樓送孟浩然之廣陵課堂導入篇一

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導語：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是歷來傳頌的名篇，這首詩是李白出蜀壯游期間的作品，寫詩人送別友人時無限依戀的感情，也寫出祖國河山的壯麗美好。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自人教實驗教材四年級上冊第六組的人間真情專題中，是一篇精讀課文，為唐代大詩人李白所寫。這首詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個詩意的情節：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。學習這篇課文旨在使學生通過誦讀感受朋友之間深厚的友誼，同時繼續積累詩句、培養學生對詩歌的熱愛之情。

(1)知識與能力：了解詩人情況，在理解詩句以及重點詞語含義的基礎上，能夠背誦、默寫古詩，培養學生搜集信息的能力、自主學習的能力以及想象的能力。

(2)過程與方法：通過手邊的工具書以及課前查找的資料了解詩人，理解詩句的意思。通過展開想象、聯系生活實際的方法，使學生感悟詩歌表達的思想感情。

(3)情感態度及價值觀：感受朋友間的深厚情誼，激起學生對詩歌的熱愛之情。

1、認識5個生字，會寫五個生字。能理解“西辭、下、煙花、盡、唯、天際流”等詞語。

2、有感情的朗讀課文并背誦課文。

3、理解詩意，體會詩人與朋友之間的送別情誼。

1、準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。

2、體會詩中情，讀出詩中情。

教學難點：體會詩中情，讀出詩中情。

1、詩文對照，理解詩詞大意：

2、品詞析句，體會詩的情感：

3、以朗讀為主線，發展學生的能力。學生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說，演一演的方法來學習課文。

學生：課前熟讀古詩;收集送別的詩歌、李白生平資料，李白與孟浩然的故事。不理解的詞查查字典，試著理解詩歌。

教師：制作課件

相逢是首歌，離別是首詩 。古往今來，許多文人墨客因為離別吟誦了一首首動人的詩，有誰能把你知道的這樣的詩給大家背一背?今天我們再來學習一首送別詩，板題 (是誰寫的呢?)都說詩題是古詩的眼睛，從題目中咋們獲得了哪些信息呢?有誰知道李白與孟浩然的故事?給大家說來聽聽?老師這里也收集了他倆的故事，老師請一位同學來讀一讀(出示李白與孟浩然的故事)李白在黃鶴樓送別孟浩然時，就作了這首送別詩，今天我們一起來欣賞一下。(讀題、釋題)

出示古詩

1、學生自由讀古詩。要求：讀通、讀順。

2、師生互讀。

3、檢查自學情況：出示圖片中的生字。

(1)認讀生字。鶴 孟 陵 辭 唯

(2)指導生字書寫、檢查自學情況：出示圖片中的生字。

(3)指名學生讀古詩，師生合作讀古詩(師生交換疊讀每句詩的后三個字，男女生再交換疊讀)。

1、剛才大家已經讀了這首詩，你對這首詩有了哪些了解?

2、生自由交流。(師及時鼓勵)

3、現在咱們結合注解試著自己來理解這首古詩。自讀時在書上做上批注，然后小組內交流交流，還可以互相問一問。

4、學生自學，師隨機指導。

5、學生交流，師出示幻燈片，補充指導

(1)出示----故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州。(指名讀—齊讀—師生合作讀。請哪位同學說說你讀懂了詩中的哪個字?哪些詞?你怎么知道的?)

出示圖片引導學生理解。

師：故人越走越遠，李白看到了什么?

(2)出示詩句---孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。(指名讀—齊讀—師生合作讀。你又讀懂了詩中的哪些詞?哪個字呢?你仿佛看到了什么?你感受到了什么?)

出示圖片引導學生理解

(3)演一演：這時候，我是孟浩然，你是李白，我離你越走越遠，你想對我說什么?(真是依依不舍啊!)

(4)這一離別不知道什么時候又能相見啊!我們要以怎樣的心情來讀這首詩?指名讀、齊讀。

我會填：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是( )代( )寫的詩，“故人”指( )，送別的地點是( )，時間是( ),這首詩表達了送別好友時( )的情感。

朋友離別有說不完的話，如果你是李白或孟浩然中的一個，你會說些什么呢?寫一寫他們的對話。

老朋友向我頻頻揮手，告別了黃鶴樓，在這柳絮如煙、繁花似錦的陽春三月去揚州遠游。

友人的孤船帆影漸漸地遠去，消失在碧空的盡頭，只看見一線長江，向邈遠的天際奔流。

⑴黃鶴樓：中國著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，屬于長江下游地帶，傳說三國時期的費祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。原樓已毀，現存樓為1985年修葺。孟浩然：李白的朋友。之：往、到達。廣陵：即揚州。

⑵故人：老朋友，這里指孟浩然。其年齡比李白大，在詩壇上享有盛名。李白對他很敬佩，彼此感情深厚，因此稱之為“故人”。辭：辭別。