在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

賤賣海張五課文篇一

泥人張（張明山）是天津傳統手工藝界的著名人物，本文敘述了他捏泥人戲弄取笑海張五的故事。文章故事語言樸素，情節環環相扣，有濃厚的傳奇色彩。故事揭示了泥人張對藝術的執著追求和藝術來源于生活的客觀事實，表現了泥人張技藝高超、潔身自好和不畏權勢的高貴品質。

運用自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權交給學生，讓學生自己去理解、感悟、體驗。通過多種形式感悟課文的內容，學習文章的表達方式，品味文章富有特色的語言，了解人物的品質。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯系當時的文化背景領悟文章內涵，讓學生對民間文化有所了解，激發學生熱愛民間藝術的美好情感。

3.品味文章中富有表現力的語言，在閱讀中體會作者對人物動作、語言、神態細致入微的描寫方法。

4.認識3個生字，正確書寫11個生字。

1.品味文章富有特色的語言，想象故事發生時的場景。

2.學習作者對人物動作、語言、神態的描寫方法。

1.泥人張相關泥塑作品的圖片。

2.“泥人張”稱呼的由來等。

同學們，通過預習查找資料，你們對我國民間藝人“泥人張”已經有了一些了解，誰愿意把你查找的資料與大家進行交流？

1.學生交流資料，同時課件出示泥人張的泥塑作品。

2.看到這些泥塑作品，你有什么感受？

3.“泥人張”不僅技藝高超，在他身上還有許多鮮為人知的高貴品質，這節課我們就來學習第五課《賤賣海張五》。

1.看到課題，你想知道什么？

師：是誰這么大膽要賤賣海張五？他為什么要賤賣海張五呢？下面就讓我們到課文中去尋找答案吧。

2.請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

3.讀了課文，誰能說說本文主要講了什么事？

4.本文是寫誰和誰之間的較量？（泥人張和海張五）

5.請同學們快速瀏覽課文，看看泥人張和海張五是怎樣的人？

1.指名分段讀課文。

2.請同學們找出描寫泥人張和海張五的句子，（課件出示描寫泥人張與海張五的句子）從這些描寫中，你能各用一個字把他們兩個人的特點概括出來嗎？（引導學生概括：泥人張“奇”，海張五“狂”）

3.指導學生讀描寫海張五的句子（讀出海張五的狂妄、霸道）。

4.作者通過生動、傳神的描寫，使海張五的形象躍然紙上，那我們可以用哪些詞語來概括海張五呢？

師板書：驕橫狂妄、仗勢欺人

5.對海張五的狂妄――“做買賣的地界，誰有錢誰橫，官兒也怵三分”，這里“怵”是什么意思？泥人張也怵他嗎？

從哪看出泥人張不怵他？（泥人張只管飲酒、吃菜、西瞅東瞧，全然沒把海張五當個人物）

6.面對海張五的無理挑釁、侮辱，泥人張是怎樣“回報”他的？

7.課件出示第八、九自然段。

師：請同學們細讀這兩段話，并畫出描寫泥人張動作的詞，說說從中你體會到了什么？（ 泥人張技藝高超，面對海張五的侮辱，他沒有回應一句，只是把泥團往桌上一撂。這是無聲的反抗，表現了泥人張不為強權，敢與同惡霸勢力作斗爭的高貴品質）

師板書：藝高膽大、不畏權勢

8.理解重點句子

（1）“海張五不停找樂子，泥人張這邊把那些話在他手里的泥上全找回來了。”這句中“話”指什么話？泥人張怎么在泥上找回來了？

（2）“比海張五還像海張五。”

本來捏的就是海張五，怎么還這樣說？（引導學生體會泥人張的技藝高超，捏得惟妙惟肖，把海張五狂妄的丑惡嘴臉捏出來了）

9.泥人張與海張五的較量并沒有結束，引讀“第二天……”，學生接讀后三個自然段。

10.泥人張與海張五較量的結果是誰贏了？

師：看到這個結局，真是讓人大快人心。面對他人羞辱，泥人張鎮定自若，后發制人，以獨特的方式一招制敵。他贏得奇、贏得妙，所以文中第一自然段就用夸張的手法向我們介紹了這個奇人。

11.課件出示句子“天津手藝人中，捏泥人的‘泥人張’排第一，而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。”

12.指導學生帶著夸贊、驚羨的語氣讀這一段，從中體會泥人張技藝高超、無人能比。

1.結合自己的感受，有感情地朗讀課文。

2.學完這一課，你有什么感受？（學生暢所欲言）

面對栩栩如生的泥人，我們了解到泥人張高超的技藝，而通過智斗海張五的故事更讓我們了解到他高尚的人格，不愧為俗世奇人。我們要學習他不畏權勢，敢于同惡霸勢力作斗爭的高貴品質。

板書設計：

賤賣海張五

泥人張（奇） 海張五（狂）

藝高膽大 驕橫狂妄

不畏權勢 仗勢欺人

賤賣海張五課文篇二

這篇課文敘述了一件張明山捏泥人戲弄取笑海張五的事。這個生動、傳奇的故事充分體現了泥人張嫉惡如仇，不畏強權和技藝高超的特點，海張五財大氣粗、橫行霸道的性格。學生在有感情地朗讀課文的基礎上品味富有表現力的語言，體會作者對人物動作、語言、神態細致入微的描寫，激發他們熱愛民間藝術的美好情感。

知識：讀記“角色、闊綽、橫沖直撞、大名鼎鼎、大模大樣、來來往往等詞語。

能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，品課文中富有表現力的語言，體會作者對人物動作、語言、神態細致入微的描寫。

情感：領悟文章內涵，讓學生對民間文化有所了解，激發學生熱愛民間藝術的美好情感。

學習作者對人物動作、語言、神態的描寫方法。

品味文章富有特色的語言，想象故事發生時的場景。

一、復習舊知，導入新課。

1．根據拼音寫出漢字

2．根據課文內容判斷對錯。

二、品讀課文，分析感悟性格特點。

1．學生自由朗讀課文。

2．小組合作，共同探究。

全班分兩組，第一組學生找出哪些詞或句子描寫了泥人張，并讀一讀、品一品，通過這些動作、神態細致入微的描寫，表現了泥人張什么特點；第二組學生找出哪些詞或句子描寫了海張五并分析這些語言、動作和神態描寫，說明了海張五什么性格特點。

3．設疑解疑，啟發思考。

⑴藝高膽大的泥人張是怎么“回報”海張王的.？

（用高超的手藝諷刺了海張五）

⑵有哪些傳神的動作描寫？

三、整體回顧

1．分析課文后，學生再有滋有味地把課文讀一遍

2．畫出自己喜歡的句子，讀讀寫寫。

3．用自己的話講講這個故事。

四、反饋練習

填空：課文第8自然段有關動作的詞語填寫，體會這些詞語運用的妙處。

五、布置作業

1．簡要寫一寫自己所了解的“泥人張”。

2．排練這個小故事，在活動課上表演。

六、總結

這節課我們深入地學習了這篇課文，不畏強權的泥人張用高超的手藝諷刺了橫行霸道的海張五，非常讓人敬佩，作為一名小學生，我們應該怎么做？（學習泥人張高貴的品格，熱愛民間藝術。）

教學反思：小組合作和設疑的教學方法極大調動學生積極性，激發學生的學習興趣，在今后的教學中還要運用。

泥人張：不畏強權、技藝高超

智斗海張五：財大氣粗、橫行霸道

賤賣海張五課文篇三

1．讓學生對民族文化能有所了解，并能在思想上引起重視。

2．引導學生聯系文化背景領悟作品的內涵，品味作品中富有表現力的語言。

3．采用自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的綜合素養。

一課時

一、學習《泥人張》

（一）學生自由朗讀課文，整體把握課文。思考下列問題：

1。課文主要寫了那倆個人物？

2。面對“海張五”的侮辱，“泥人張”漠不作聲，他會怎么樣呢？一般人會怎樣呢？

（二）分析課文：

1：情節里出現的兩個主要人物是海張五和泥人張，它們分別是什么樣的人物呢，從文中找出介紹他們的語句。（學生找出相關語句，并進行概括）

（板書：海張五 賺下金山————有錢

將軍義子————有勢） 有錢有勢就導致了他的猖狂蠻橫，為后來他的挑釁打下了基礎，埋下了伏筆。

（板書：猖狂蠻橫）

（板書：泥人張 單手捏泥人————技藝高妙

賤賣海張五————沉穩干練）

2、面對海張五的羞辱，泥人張鎮定自若，胸有成竹，后發制人。你不是說賤賣都沒人要嗎？那我就把你的泥像賤賣給你看看。由此可見，他不但技藝高妙，而且沉穩干練。用文中的一個詞語來概括就是：藝高膽大。（板書：藝高膽大）

3、作者卻用獨特幽默的語言，妙趣橫生的敘述了海張五的猖狂蠻橫、自取其辱和泥人張的一言不發卻出奇制勝，使兩個人物形象活靈活現的呈現在讀者面前，人物可謂豐滿奇絕。

由此我們可以得出這樣的結論，一個人無論從事什么樣的職業，只要他有真本事，有真功夫，就能活的有尊嚴，獲得別人的尊敬。

二、 教學《好嘴楊巴》

（一）導入新課：每個人都有一張嘴，而嘴在日常生活中的用途有哪些？（吃飯、說話）如果一個人他伶牙俐齒，我們可以說他有一張______嘴？（用一個字回答）那么我們今天的課文中馮驥才先生就給我們介紹了一個“好嘴”——楊巴。在預習的基礎上，請大家從文中找出四個能夠概括楊巴性格特點的成語。

——逢場作戲、八面玲瓏、看風使舵、左右逢源

①這些詞語含有怎樣的感情色彩？ ——貶義

②可是，作家馮驥才卻把這四個成語一股腦兒全用到楊巴一個人身上，卻絲毫不含貶義，大加贊美一張嘴。究竟是什么原因呢？今天，我們就在作家馮驥才的指引下，去一趟天津衛，欣賞一出好戲，《好嘴楊巴》！

（二）整體感知

1、請大家來簡述一下課文的主要內容。

兄弟生意火——中堂發怒——巧答中堂——名聲遠揚

（1）兄弟的生意為什么紅火呢？

①楊七的好手藝；茶湯的精細制作過程

②楊巴的嘴好。

（2）那楊家茶湯是如何發跡的呢？正是因為他們倆的默契配合，使得茶湯的生意異常紅火，因此被眾官員推薦為招待李鴻章的上品。

（3）府道縣臺們是如何準備接待李鴻章的工作的？可以看出他們怎樣的嘴臉？

可見眾官員對這樣的決定信心滿滿。那么事情的結果是否正如眾人所料嗎？我們在預習的基礎上一起來學習課文的高潮部分“中堂大怒，楊巴巧答”

3、請大家閱讀7~14段。

（1）這一部分首先描寫了什么？

——中堂大人看戲，楊七楊巴奉茶。

（2）找出對中堂大人的描寫，請用一個字來概括中堂大人此時的心理。（7段） ——爽。

（3）而當中堂大人看到楊七楊巴送那上來的茶湯時，是否如眾官員所料？發生了什么事情？——大怒

（4）李鴻章此時心里是怎么想的？（8段）

試將下面的兩個感嘆詞放到對李鴻章的描寫中去

a、啊 b、哼

（學生現場情境再現）

“啊”后李鴻章的心里話是什么？——“這上面這么多臟土！”

“哼”字后的心里話是什么？——“真是豈有此理！”

由此可以看出此時李中堂的心情是由“爽”轉為“怒”

（5）李鴻章大怒，當時氣氛如何？——“緊張”

（6）作者是怎樣營造出這種緊張的氣氛的呢？

①描寫李中堂欣賞蓮花落子的`祥和氣氛——氣氛烘托——鋪墊

②“打落”“亂飛”“潑了一地”——動作描寫——正面

③眾官員都“嚇懵了”“楊七和楊巴慌忙跪下”——動作描寫——側面

（7）那么，此時說話需要什么？——勇氣

（板書：敢說）

（8）如果這樣說行不行？“中堂大人息怒！那上面不是臟土，是碎芝麻！”你認為李鴻章會怎么說，會怎么做？

（9）對楊巴的心理描寫（第10段），

①是芝麻，不是臟東西——孤陋寡聞、沒見識

②不加解釋——承認是臟東西

③搶在前頭說

（10）因此楊巴是怎么說的？

——中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不記小人過，饒了小人這次，今后一定痛改前非！

注意：不知道、不愛吃——一是“不知道”，前文明明說“猜到”，這兒卻說“不知道”；二是“不愛吃”，前文明明說中堂大人“不知道”，這兒卻說“不愛吃”。這樣說，有兩大妙處：一是明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻粒”，不是臟東西；二是給李中堂留足了面子。既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，一個“不知道”“不愛吃”，使緊張的情勢頓時化解。

（板書：巧說）

（11）那楊巴這句話在李鴻章發怒后多長時間內說的？（學生討論）

①“飛快”“一轉兩轉三轉”。

②“其他人都嚇蒙了”“當官的一個比一個糊涂，這就透出楊巴的聰明”——反應快（對比）

（板書：快說）

（12）楊巴這句話說出后的效果如何呢？

——得到李鴻章的賞識：“心靈嘴巧”“機敏過人”“聰明”，賞銀一百兩

（三）小結：文中作者是怎樣表現出楊巴好嘴的“好”呢？

1、故事開端，并不寫楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開始；在第五段用“但是”一轉，就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴。

2、在緊張環境下通過楊巴的“敢說”“巧說”“快說”來表現出楊巴的好嘴。

3、中堂大人沒有喝茶湯反而給賞，說明中堂大人賞識楊巴的好嘴，從側面肯定楊巴嘴好。

4、故事結尾，以楊七的埋沒來反襯楊巴的聲名遠揚，肯定楊巴的好嘴。

三、語言特色

生動的故事和豐滿的人物形象是通過什么體現出來的呢，對，就是語言，說到語言，本文也有很多值得我們研究、借鑒的地方。

1。作者大多采用口語來講述故事，其中多處使用了天津地方方言的用詞和表達方式，很好地突出了地方文化的特點和魅力。如“一個泥團兒砍過去”、“只見人家泥人張聽賽沒聽”、“地方的府縣道臺費盡心思，究竟拿嘛樣的吃喝才能把中堂大人哄得高興”。

2。語言極富表現力。比如泥人張捏好海張五的頭像后，“他把這泥團往桌上叭地一戳”，一個“ 戳”字展現了泥人張內心的憤怒、真是無可更易的一個字眼。

3。人物語言個性化。李鴻章與底層手藝人在語言表達方面極為不同：“不知者當無罪！雖然我不喜歡吃碎芝麻，但你的茶湯名滿津門，也該嘉獎！來人呀，賞銀一百兩！”李使用的官話文白夾雜，與楊巴跪倒后請罪解釋的話形成了十分有趣的對比。

四、總結

寫“泥人張”作者單刀直入。三言兩語介紹后，便切入主題，這是一場人格的較量，也是智慧的較量。面對海張五的挑釁，人們都等著看泥人張怎么“回報”。于是故事有了懸念。而泥人張的回報也十分奇特————用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝———“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要！”對此泥人張居然毫無反應，但事后的“回報”更令人叫絕———次日，街市小雜貨攤上擺出了一二百個“海張五”的泥像，并大書“賤賣”等字，泥人張一言不發而妙招制勝。情節雖然簡單，但安排得曲折有致。 寫“好嘴楊巴” 作者采用“引出故事主人公——設置懸念——出現危機——巧答化危機——聲名遠揚”的巧妙構思對楊巴的圓滑、精于人情世故大加褒揚，并不是出于純粹的道德判斷。舊社會民間藝人處在社會的底層，再謀生過程中經常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存的壓力，促成了小人物特殊的生存策略。楊巴的圓滑、見風使舵、八面玲瓏等性格，與其說是其性格的弱點，不如說是應對生存環境的特殊策略。

五、布置作業：完成課后練習三、四

板書設計

泥人張

海張五 賺下金山———— 有錢

猖狂蠻橫

將軍義子———— 有勢

泥人張 單手捏泥人———— 技藝高妙

藝高膽大

賤賣海張五———— 沉穩干練

好嘴楊巴

敢說 ——— 勇氣

巧說 ——— 好嘴→ 心靈嘴巧、

快說 ——— 機敏過人、聰明