每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

賤賣海張五教學設計篇一

本文敘述了一件張明山捏泥人戲弄取笑海張五的事，具有濃郁的生活氣息和地方特色。表現了泥有張潔身自好、不畏強權和技藝高超的特點。

（一）知識技能目標：

1、讓學生對民族文化能有所了解，并能在思想上引起重視。

2、引導學生品味作品中富有表現力的語言和動作

（二）過程和方法目標：

1、了解故事情節，體會本文的寫作方法 。

2、學習本文了解人物的描寫方法。

（三）情感態度目標：通過了解民間藝人的高故事，培養熱愛祖國傳統文化的感情。

重點：了解故事情節，體會作者描寫人物的寫作方法。

難點：在朗讀的過程中，讓學生體會人物的品質。

通過本節課的教學，讓學生感到語文課堂不再枯燥無味；在人物的對比中讓學生能在享受樂趣，并能領會本課的知識。

（一）導入課文（課件出示一些民間藝人的藝術品）

[讓學生在直觀上有一個更具體的印象]你們在生活中有沒有看過一些民間藝人呢？比如在廣場、在學校門口，在大街上等。他們都有一手絕活，讓我們嘆為觀止。今天我們就共同來了解一位民間藝人，他就是“泥人張”，那你們想了解一下發生在他身上的故事嗎？就讓我們一起走進課文。

(二)初讀課文，整體感知

1．請同學們大聲自由朗讀課文，標出自然段

2、指名讀課文，說說課文講了一件什么事？

3、用自己的話來說一說，文章主要寫了什么？

4、泥人張捏泥人戲弄海張五的故事。

小結：也可以說是泥人張智斗海張五的故事。你覺得泥人張是一個什么樣的人？（板書出示：俗世 人）

(三)細讀課文，深入探究

出示讀文提示：

1、自讀課文前兩個自然段，看看泥人張到底奇在哪里？要求有感情的'朗讀,要求讀出語氣語調。

2、手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第

二，第三差著十萬八千里。[課件出示此句子，差字加點，讓學生從中體會夸張用法的好處。]

3、那么海張五是一個什么樣的人，讓我們來看大屏幕。[課件出示海

張五的漫畫，讓學生畫面中感到海張五的狂妄]學生匯報

小結：當然泥人張也不會示弱，讓我們看這次他是怎么做的吧，讀課文最后幾個自然段。同學們怎樣才能讀出他的技藝高呢，重音該落在哪個詞或字上呢？[課件出示表示泥人張動作的句子，突出泥人張的藝高膽大。]

（四）總結全文

小組討論一下， 泥人張和海張五各是什么樣的人。

（五）拓展延伸作業

收集一些民間故事，班級組織一次故事會。板書設計：

泥人張 智斗 海張五

捏泥人 嘲笑

大量賤賣海張五 侮辱、瞧不起

不畏權勢、藝高膽大 仗勢欺人、狂妄囂張

引導學生在感情讀和表演重點句子的過程中感悟人物特點，同時培養語感，也受到情感的熏陶。我在引導學生讀到海張五的狂妄時，有一部分學生根本沒有理解狂妄是什么意思，所以讀出的效果就不是很好，比如，在體會泥人張的不畏權勢時，在學生從不多側面體會海張五的狂妄時，我應適時引導，面對海張五這樣一個蠻橫霸道的人，別人說話時都很小心，那么海張五是怎么做的呢，這樣一來學生一定會渴望得到答案，對泥人張的理解會更深刻一些，在引導時做的還不夠，還要明確有針對性。

賤賣海張五教學設計篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯系當時的文化背景領悟文章內涵，讓學生對民間文化有所了角，激發學生熱愛民間藝術的美好情感。

3、在閱讀中品味文章中富有表現力的語言，體會作者對人物動作、語言、神態細致入微的描寫方法。

4、認識“鼎、怵、摳”3個生字，正確書寫“咸、綽、瞅”等11個生字。

1、品味文章富有的`特色的語言，想象故事發生時的場景。

2、學習作者對人物動作、語言、神態的描寫方法。

教學準備

一、導入：天津有一個“泥人張”不僅技術高超，不畏權勢，在他身上還有許多鮮為人知的高貴品質。這節課我們就來學習泥人張智斗海張五的故事。

板書課題：賤賣海張五

生：讀題

二、初讀課文，整體感知

師：1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字間，讀通句子。

2、請生說說課文講了一件什么事？

3、本文是誰與誰之間的較量（生說）師板書：泥人張海張五

4、同學們喜歡誰呢？能用詞語來形容一下人物嗎？（生：說一說）

三、深入精讀，細致感悟

1、在了解“泥人張”高超的手藝之前，我們來認識一下海張五這個人物。海張五狂妄、橫行霸道，在課文中的那些語句中體現出來了。（生：讀一讀畫一畫指名讀一讀演一演）

2、“做買賣的地界，誰有錢誰橫，官也怵三分”，這里“怵”是什么意思？泥人張怵他嗎？從哪看出不怵的？（生：找一找讀一讀說一說）

3、面對海張五的無理挑釁、侮辱，泥人張是怎樣“回報”他的？

4、課件出示第8、9自然段（小組內讀一讀演一演畫出泥人張動作、神態的語句說說從中體會到了什么）

5、理解重點句子

（1）“海張五那邊還在不停找樂子，泥人張這邊把那些話在他手里的泥上全找回來了。”讓生說說，這句中的“話”指什么話？泥人張怎么在泥上找回來了？

（2）“比海張五還像海張五”。本來捏的就是海張五，怎么還這樣說？

6、能用一個詞來形容泥人張的高超技藝嗎？（鼓勵生大膽說）

7、泥人張與海張五的較量結束了嗎？誰贏了？

8、課件出示文中第一段（請生讀一讀，體會到了什么？）

四、整體回顧，情感升華

感情讀文

生練講故事

五、總結延伸：

賤賣海張五教學設計篇三

教學內容：九年義務教育小學六年制第十冊第5課《賤賣海張五》。

教材分析：這篇課文敘述了一件張明山捏泥人戲弄取笑海張五的事。這個生動、傳奇的故事充分體現了泥人張嫉惡如仇，不畏強權和技藝高超的特點，海張五財大氣粗、橫行霸道的性格。學生在有感情地朗讀課文的基礎上品味富有表現力的語言，體會作者對人物動作、語言、神態細致入微的描寫，激發他們熱愛民間藝術的美好情感。

教學目標：

知識：讀記“角色、闊綽、橫沖直撞、大名鼎鼎、大模大樣、來來往往等詞語。

能力：正確、流利、 有感情地朗讀課文，品課文中富有表現力的語言，體會作者對人物動作、語言、神態細致入微的描寫。

情感：領悟文章內涵，讓學生對民間文化有所了解，激發學生熱愛民間藝術的美好情感。

教學重點：學習作者對人物動作、語言、神態的描寫方法。

教學難點：品味文章富有特色的語言，想象故事發生時的場景。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

1．根據拼音寫出漢字

2．根據課文內容判斷對錯。

二、品讀課文，分析感悟性格特點。

1．學生自由朗讀課文。

2．小組合作，共同探究。

全班分兩組，第一組學生找出哪些詞或句子描寫了泥人張，并讀一讀、品一品，通過這些動作、神態細致入微的描寫，表現了泥人張什么特點；第二組學生找出哪些詞或句子描寫了海張五并分析這些語言、動作和神態描寫，說明了海張五什么性格特點。

3．設疑解疑，啟發思考。

⑴藝高膽大的泥人張是怎么“回報”海張王的？

（用高超的手藝諷刺了海張五）

⑵有哪些傳神的動作描寫？

三、整體回顧

1．分析課文后，學生再有滋有味地把課文讀一遍

2．畫出自己喜歡的句子，讀讀寫寫。

3．用自己的話講講這個故事。

四、反饋練習

填空：課文第8自然段有關動作的詞語填寫，體會這些詞語運用的'妙處。

五、布置作業

1．簡要寫一寫自己所了解的“泥人張”。

2．排練這個小故事，在活動課上表演。

六、總結

這節課我們深入地學習了這篇課文，不畏強權的泥人張用高超的手藝諷刺了橫行霸道的海張五，非常讓人敬佩，作為一名小學生，我們應該怎么做？（學習泥人張高貴的品格，熱愛民間藝術。）

教學反思：小組合作和設疑的教學方法極大調動學生積極性，激發學生的學習興趣，在今后的教學中還要運用。