每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
仿寫(xiě)作文500字篇一
仿句
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語(yǔ)言積累，作文圖式?jīng)Q定轉(zhuǎn)換的過(guò)程和速度，是學(xué)生內(nèi)部語(yǔ)言的一個(gè)不可或缺的基石。但如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)“轉(zhuǎn)換”，即把內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言，把平時(shí)所謂積累的好詞好句、精彩片斷在內(nèi)化為自己的語(yǔ)言的同時(shí)，在寫(xiě)作中，又要靈活地運(yùn)用出來(lái)中。這就是作文的關(guān)鍵。《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中也指出“在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功運(yùn)用到自己的作文中去。”
因此我們?cè)谟?xùn)練的同時(shí)，就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練，因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)以致用，遷移實(shí)踐。知道文本為什么精彩，還要知道怎樣創(chuàng)作同樣精彩的文章，這都需要講究方法。找一個(gè)符合學(xué)生生活實(shí)際的話題，讓學(xué)生用自己悟得的方法去嘗試表達(dá)，在實(shí)踐中品嘗創(chuàng)造的快樂(lè)，增強(qiáng)語(yǔ)言的創(chuàng)新的能力，學(xué)生會(huì)慢慢明白：噢，原來(lái)這種方法并不難，我也會(huì)做。具體地做法，我認(rèn)為應(yīng)該重視仿寫(xiě)。
所謂仿寫(xiě)，也可以稱(chēng)為遷移表達(dá)。是作文者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法進(jìn)行作文的一種寫(xiě)作訓(xùn)練方式，也就是讓學(xué)生運(yùn)用在文本中感悟到的語(yǔ)言文字、精彩片斷進(jìn)行一些口語(yǔ)和書(shū)面寫(xiě)作方面的訓(xùn)練，使學(xué)生的語(yǔ)言感知力在實(shí)踐中不斷提高。用閱讀中的收益來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作，并在寫(xiě)作實(shí)踐中鞏固閱讀的收益，二者相得益彰。
句式的仿寫(xiě)一般指的是對(duì)文本中前后結(jié)構(gòu)相似，意思相聯(lián)的句子的仿寫(xiě)。這些句子通常是幾個(gè)句子排列在一起，在文本中往往能起到加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，增強(qiáng)美感等作用。
如朱自清的《匆匆》在教學(xué)時(shí)，在學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言充分感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，模仿文本語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)作。一些學(xué)生仿照文中句式在書(shū)旁寫(xiě)下了這樣的句子：“看書(shū)的時(shí)候，日子從書(shū)本上過(guò)去;玩耍的時(shí)候，日子從歡聲中過(guò)去;寫(xiě)字的時(shí)候，日子從筆頭過(guò)去;放風(fēng)箏的時(shí)候，日子隨風(fēng)箏飛走了……”
“過(guò)去的日子如塵埃，被雨水沖刷了;如雨露，被朝陽(yáng)蒸發(fā)了……”
這樣的仿寫(xiě)不僅使學(xué)生在不知不覺(jué)中深入地理解了文本，對(duì)文本的語(yǔ)言積淀于心，并在實(shí)踐中自然轉(zhuǎn)化為他們的語(yǔ)言背景進(jìn)入潛意識(shí)中，在寫(xiě)作當(dāng)中表現(xiàn)也來(lái)，成為了自己的.語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的外化。
語(yǔ)言的規(guī)范確當(dāng)感主要體現(xiàn)在詞匯的運(yùn)用方面，既要適境得體，又要注意感情-色彩的變化。將文本中學(xué)到的詞匯，具體妥貼地運(yùn)用在仿寫(xiě)當(dāng)中。用指定的詞(或不指定的詞)或短句造出新的獨(dú)立的句子。
如《少年閏土》中有關(guān)于“冬日捕雪”這一場(chǎng)面的描寫(xiě)中， “掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)將縛在棒上的繩子一拉，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了。”作者運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞“掃、撒、支、牽、看、拉、罩”這些動(dòng)詞的運(yùn)用豐富了文本的內(nèi)容，使整個(gè)捕鳥(niǎo)過(guò)程在我們的眼前頓時(shí)生動(dòng)起來(lái)。我們就可以在教學(xué)中要求學(xué)生仿寫(xiě)動(dòng)詞，不是單純地把這些動(dòng)詞運(yùn)用上去，而是你也找一些動(dòng)詞，來(lái)表現(xiàn)一種行為。比如，用上一系列動(dòng)詞，表現(xiàn)農(nóng)民是摘桔子的過(guò)程。
修辭手法的運(yùn)用，往往能使語(yǔ)言的表達(dá)更加形象生動(dòng)，更能表現(xiàn)作者獨(dú)特的內(nèi)心情感。對(duì)于文本中的典型句式和各種修辭手法的句子，除了引導(dǎo)學(xué)生賞析之外，還應(yīng)通過(guò)各種形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的生動(dòng)流暢感。
如《冬天的松坊溪》中“雪降落下來(lái)了，你柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子在風(fēng)中飛，雪降落下來(lái)了。”
這里，作者一連運(yùn)用了三個(gè)比喻把雪花優(yōu)美的姿態(tài)形象鮮活地定格在學(xué)生的腦海中了。教學(xué)時(shí)，我們可借助比喻的特征及功能的語(yǔ)言知識(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生去比較、推敲、品味：想一想，如果刪去這三個(gè)比喻句，表達(dá)效果會(huì)有什么影響?這三個(gè)比喻句是怎樣把雪花與柳絮、蘆花、蒲公英的種子聯(lián)系在一起，它們之間有什么相似之處。繼而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這種修辭方法的仿寫(xiě)，寫(xiě)一段關(guān)于熱鬧的集市，要求運(yùn)用上適當(dāng)?shù)男揶o。
“集市上，各種各樣的人紛亂地?cái)D在一起，各式各樣的聲音雜亂地交融在一起，像……像……像……像……”
此外，還可以對(duì)文本立意等進(jìn)行仿寫(xiě)，通過(guò)以上各種方法的仿寫(xiě)，可以使學(xué)生對(duì)他人言語(yǔ)的獨(dú)特性能準(zhǔn)確領(lǐng)悟，對(duì)他人言語(yǔ)有自己獨(dú)特的感受，對(duì)自己的言語(yǔ)表達(dá)在內(nèi)容和形式上具有獨(dú)特性。真正地能把在閱讀當(dāng)中得到的外部語(yǔ)言內(nèi)化，又重新外化于自己的作文語(yǔ)言。讓已經(jīng)內(nèi)化的外部語(yǔ)言，可以在學(xué)生的筆下得到靈活地運(yùn)用。
作文是學(xué)生把思維活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言表達(dá)的心理過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，大量地閱讀積累，學(xué)習(xí)文本知識(shí)與文本規(guī)范是使學(xué)生形成拓展語(yǔ)言點(diǎn)不可或缺的基石。我們?cè)诮虒W(xué)中，只有把積累與運(yùn)用，把內(nèi)部語(yǔ)言與外部語(yǔ)言的訓(xùn)練同時(shí)結(jié)合起來(lái)，才能讓我們的學(xué)生作文達(dá)到如古人所說(shuō)：“文章讀之故熟，則與我為化，不知是人之交，我之文也。時(shí)，吾意欲所言，無(wú)不隨吾所欲，應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不竭。”
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