作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文閱讀掌聲教學教案及反思篇一

①認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

課前準備

①展示屏。

②搜集一些反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。

第一課時

啟發談話，揭示課題

我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣?(讓學生自由說說)今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

初讀課文，感知內容

①學生一讀課文(自由讀)，要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準;遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②學生二讀課文(和同座合作讀)，可以每人讀一節，互相指正讀錯的地方。

③學生三讀課文(指名讀或開火車讀)，每人一個自然段，讀后請學生進行評價。指出優點和不足。

④學生四讀課文(默讀)，想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導學生說說課文的主要內容。

精讀課文，體會人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象?

②屏顯課文的第四自然段內容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象?(聯系第一自然段，理解“憂郁”的意思。)

③學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。

④課文讀到這兒，你有什么疑問呢?

引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢?這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養學生邊讀邊疑邊悟的能力。

指導認字和寫字

①屏顯本課的生字。

②讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

③引導觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結構的字的寫法。教師板書給學生看。

④學生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。

拓展活動

學生繼續搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。

第二課時

復習提問，明確閱讀目標

上節課同學們提出了一個什么問題?

(英子為什么會有這么大變化的呢?)

精讀課文，自己釋疑

①學生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。

要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當地寫一點讀書感受。

②組織學生在小組內討論交流。

教師提出討論的要求：

人工明確：組長負責，確定代表小組發言的人。

人人參與：要求每一個人在小組內都發言。

③小組匯報討論結果。

每個小組派一名代表發言，其余成員可以補充。

學生發言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。

④指導學生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

a.學生自己先練讀。

b.然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰讀。

學生讀后，組織學生進行評議，哪個地方讀得好?哪些地方還需要改進?

拓展延伸，加深認識

①屏顯英子信的內容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”

a.學生齊讀這段話。

b.聯系全文談談對這段話的理解。

②生活中，你得到過掌聲嗎?當時有什么感受呢?你給過別人掌聲嗎?當時又是怎么想的呢?

③學了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢?

抄寫詞語

先讀、記，再抄寫詞語表中的詞語。

交流搜集的名言，背誦積累

①你搜集到了哪些有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語呢?

②組織學生交流。

③讓學生讀讀背背這些名言和諺語。

實踐活動

假如你的一個好朋友考試考得不好，他很難過，請你寫一兩句鼓勵他的話。

小學語文閱讀掌聲教學教案及反思篇二

教學目標

1.會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3.理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重點、難點

1.引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

2.通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

教學準備

1.準備歌曲《掌聲響起來》。

2.課前搜集殘疾人自強不息的小故事，如《張海迪》。

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大體內容。

2.指導認讀和書寫，強調“落、調”的讀音，指導書寫“吞”。

教學流程

一、播放歌曲，營造氣氛，揭示課題

1.播放歌曲《掌聲響起來》。

2.聽了這首歌，你想說什么?

3.課前你們已經搜集了海迪姐姐的故事，說說你的想法。

4.老師出示課題：掌聲

5.提問質疑。讀了這個題目，你有哪些疑問呢?

學生質疑的問題可能有：

誰給誰的掌聲?為什么要給她掌聲呢?掌聲有什么含義?

【學生自主的質疑，讓學生帶著這些問題初讀課文，幫助學生了解課文大意，為后面的教學打下鋪墊。】

二、初讀課文

1.出示自讀要求：自由讀：要求讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。標出自然段。

2.學生自由讀課文。

3.指名讀，讀后評價。

4.識記生字：

(1)請同學讀課后生字，注意看清字音、讀準字音。

反饋檢查。重點讀好下列字音。“癥、鎮、姿勢、落、調”。

(2)請小朋友繼續讀課文，把生字的拼音寫在生字上面。讀完，寫完后請同學們記住它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

(3)看一看下面詞語你會不會讀。

掌聲文靜愿意姿勢輪流情況慢吞吞注視熱烈持久平息情緒講述普通話動聽鼓勵

指名讀，男生讀，女生讀。

(4)學生用自己喜歡的方式學習要求認識的字，并交流識字方法。

(5)檢驗識字效果：通過“你指我猜”、“開火車”、擴詞”的方式進行。

三、再讀課文，提問質疑

1.提出自讀要求：請同學們再來讀讀課文吧。我們來個讀書比賽，看誰通過讀書知道得最多，體會得最深，提出的問題。

2.學生自讀課文，邊讀邊體會，拿出筆來寫寫畫畫。

3.匯報交流。

【在初讀的基礎上，讓學生再讀課文，邊讀邊寫體會。動口、動手、動腦，有助于中年級的學生養成良好的讀書習慣。】

四、作業超市

1.回家把這個故事說給家人聽。

2.抄寫你認為難寫的詞語。

第二課時

課時目標

1.引導學生整體把握課文內容，通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

2.理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學流程

一、渲染過渡

1.開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發生了這樣大的變化呢?(掌聲)

2.課文的2。3自然段就寫出了英子的變化過程。同學們先各自讀課文，然后我們再來表演課文內容。

3.選一名同學當英子，同學們做英子的同學，老師當剛調來的老師

【要想演好，首先要認真讀書。所以，進入課堂直奔重點，讓學生在讀中先感受掌聲中愛的力量。】

二、表演，深入理解

1.試演：(第一次掌聲部分)。

課件出示第一次掌聲部分內容。請同學們再來讀一讀這一部分。請演員上臺試演。

2.評議表演。

師引導學生抓住文中“猶豫、憂郁”詞句進行評議。

這一次掌聲，你想對英子說什么?

英子有什么想說的?

【采用表演的形式，引導學生進入課文情境，師生共同參與，為學生創設生活情景，創設師生互相交流的平臺，拉近學生與文本的距離，促進學生與文本的對話，進而更好地體會人物的內心變化，突破課文重點。】

3.配樂表演第二次掌聲。(出示第3段課文)

(1)聽到這一次掌聲，你又想對英子說什么呀?

(2)英子向大家深深地鞠了一躬，這是為什么?

4.朗讀課文第3段。

5.理解兩次掌聲。

(1)在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲?(兩次)

(2)學生用多種形式讀這兩句話。

在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

(3)這兩次掌聲表達的意思有什么不同?(支持、鼓勵;稱贊、表揚)

6.對比兩個“一搖一晃”。

(1)出示兩句寫英子走路姿勢的句子。

在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

同一個詞語，同一個姿勢，英子的心情有什么不同嗎?自己再來讀一讀這兩句話。

7.進一步體會掌聲的力量。

英子走路的姿勢是無法改變的，但她的心情卻發生了這么大的變化，是同學們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使她從一個自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑娘。同學們，你們說，掌聲是什么?

大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生!

三、品讀感悟

1.聽課文朗讀錄音，小聲跟讀。

2.分角色小組試讀，你們認為該怎樣來讀這篇課文?

3.小組比賽讀。

4.全文總結

同學們，其實在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人;平時，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

四、作業超市

1.小練筆。說說生活中你見到殘疾人有哪些不方便?你是怎樣幫助殘疾人的?

2.和媽媽比賽讀一讀這篇課文。

小學語文閱讀掌聲教學教案及反思篇三

教學準備：

多媒體課件

過程：

一、談話，揭示課題。

同學們，今天彭老師第一次來給你們上課，你們用什么方式來歡迎我呀!謝謝你們熱情的掌聲，使我充滿了自信，今天我們一起來學習29課，請大家伸出手和老師一起書寫“掌聲”!齊讀課題。

二、初讀課文。

1、學生自由讀課文，要求把難的生字多讀幾遍。

2、出示第一組生字：愿意、姿勢、投向、慢呑呑、熱烈、情緒、講述、普通、鼓勵

抽個別讀——全體拼讀——全體讀——小組讀——領讀

3、出示第二組二類字：小兒麻痹癥、落下殘疾、情況、鎮定、情緒、憂郁、猶豫——

全體拼讀――男生讀――女生讀——個別讀

重點教“落”多音字。lào，lu，là

4、師：“生字詞回到句子里了”。讓學生讀有關句子。

句子：

(1)因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

(2)英子猶豫了一會兒，慢呑呑地站起來，眼圈紅紅的。

(3)從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。

5、出示第一組生字讓學生兩人一組用自己喜歡的方式識難的字。

6、寫一寫：

(1)教師在黑板上范寫以上2個字。(注意關鍵筆畫在田字格的位置)

(2)學生在書上的生字表中給生字描紅，再用練習本把難寫的生字練習寫1至2個，及時展示學生寫的字，作簡單的評價。

三、讀課文

指名簡單說說課文主要講了件什么事?(出示填空，讓學生說說)

四、讀課文(前后對比)，體會人物的變化。

(由于忽視了讀的環節，此環節放入第二課時)

1、師：讓我們一起走進小英的生活，看看以前的小英是個怎樣的孩子?

(1)指名讀第1自然段后，回答，并板書：自卑、憂郁。

(2)從哪些詞句中可看出小英的憂郁?指名說說

幻燈出示句子：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”

(3)師引發學生想象：當同學們在操場上游戲時，英子總是(生)：。

當同學們還在上學路上時，英子(生)：。

這一切都是因為她(生)：。

(4)是啊，身體殘疾，不愿讓別人看到，心里還很――自卑(板書)。

(5)讓我們再次體會英子的.內心憂郁，引導學生讀此段。

五、課堂小結：

以前的英子是多么自卑、憂郁啊，后來，英子就像變了個人似的?有什么變化呢?下節課繼續學習。

第二課時

教學準備：

多媒體課件

過程：

一、復習導入，引出掌聲。

(聽寫前加讀的環節，增強教學效果)

1、聽寫詞語：愿意、姿勢、熱烈、講述、鼓勵。(聽寫后并訂正)

2、師：后來，英子就像變了個人似的?有什么變化呢?找找看。

(1)讀第4自然段。

(2)指名回答后，師板書：開朗、自信。

(3)引導學生用歡快的心情齊讀此段。

過渡：是什么讓英子從憂郁、自卑變成一個開朗、自信的孩子呢?(引出掌聲)掌聲竟有這么大的作用，讓我們回到那次難忘的演講中去。

二、精讀課文，領會掌聲內涵。

1、讓學生自由讀第二、三段，想想：

在演講前，英子又是怎樣的表現呢?用波浪線劃出有關句子。

2、幻燈出示：

①“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

②“英子猶豫了一會兒，慢呑呑地站了起來，眼圈紅紅的。”

(1)指名讀這兩句，能找出描寫英子動作、外貌的詞語嗎?從這些詞語中你能體會到英子的內心是怎樣的?

(2)師：以后我們也學會把人物的神態、動作描寫這種方法運用到寫作中去。

(3)引導學生讀第①句

(4)齊讀第②句。問：英子為什么猶豫呢?

(5)假如英子就坐在我們身邊，你想對她說什么?

3、就在你們的鼓勵中，英子選擇了上臺去，當她一搖一晃地走上了講臺時，同學們是怎樣做的?

請同學們用橫線劃出有關句子來。

(1)出示幻燈句“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”

齊讀此句，問：“驟然間”還可以換成?(突然間)

(2)師：讓我們來體會這熱烈而持久的掌聲。我們來演一演

同學們為什么把熱烈持久的掌聲送給英子?

(3)師：同學們的掌聲對英子說了什么?

(4)師：真了不起的孩子，這掌聲就是對英子的鼓勵。并板書：鼓勵

4、在同學們的掌聲鼓勵下，英子成功地講述故事后，教室里又響起了的掌聲。用橫線劃出來。

(1)出示幻燈句：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。”

指名讀，想想：同學們的掌聲對英子又說了些什么?

師：是啊，英子雖然身患殘疾，但其他方面并不比正常人差，甚至更出色。

(2)第二次掌聲除了對英子的鼓勵外，還帶去了對英子的――信任、贊許、羨慕(板書：贊許)

5、此時的英子肯定又激動又輕松，她在掌聲里一搖一晃地走下了講臺，這與開始上臺前一搖一晃是一樣嗎?

(不一樣)自卑――自信了。

6、師小結：我們可真替英子高興，她由原來的“低頭躲閃、猶豫，慢呑呑到流淚感激，最后深深地躹了一躬”等一系列的內心變化再次體會英子的內心感受。

7、指導學生讀第三自然段。

8、分組討論：從這兩次掌聲里，我體會到：掌聲的力量。掌聲能讓英子由……到……。

9、正如英子給我的來信中所說。

出示最后一段：“我永遠不會忘記那掌聲，――微笑著面對生活。”

(1)指名讀。

(2)齊讀。

三、拓展交流，升華情感。

1、分組討論交流(見課后練習)：從英子的變化中，我想了很多，

生活中你得到過別人的掌聲嗎?有什么感受?

對，這掌聲里包含了_對我們的關心鼓勵，我們需要別人的掌聲，也不要忘記給予別人掌聲。

2、讓我們每個人都去關愛他人吧!

請給你的同學或周圍的人寫一句鼓勵的話。(寫改為說，時間不夠)

四、結束語：

出示句子：“是啊，讓我們獻出自己的愛，使生活變得更美好。”(放音樂《愛的呼喚》)

讓學生讀此句話，告訴生這句話也是本單元的學習目標，要求回家把它背下來。

五、布置作業：

附、板書設計：

29、掌聲

鼓勵，贊賞

愛

憂郁、自卑―――開朗、自信

小學語文閱讀掌聲教學教案及反思篇四

教學準備：

多媒體課件

過程：

一、談話，揭示課題。

同學們，今天彭老師第一次來給你們上課，你們用什么方式來歡迎我呀!謝謝你們熱情的掌聲，使我充滿了自信，今天我們一起來學習29課，請大家伸出手和老師一起書寫“掌聲”!齊讀課題。

二、初讀課文。

1、學生自由讀課文，要求把難的生字多讀幾遍。

2、出示第一組生字：愿意、姿勢、投向、慢呑呑、熱烈、情緒、講述、普通、鼓勵

抽個別讀——全體拼讀——全體讀——小組讀——領讀

3、出示第二組二類字：小兒麻痹癥、落下殘疾、情況、鎮定、情緒、憂郁、猶豫——

全體拼讀――男生讀――女生讀——個別讀

重點教“落”多音字。lào，lu，là

4、師：“生字詞回到句子里了”。讓學生讀有關句子。

句子：

(1)因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

(2)英子猶豫了一會兒，慢呑呑地站起來，眼圈紅紅的。

(3)從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。

5、出示第一組生字讓學生兩人一組用自己喜歡的方式識難的字。

6、寫一寫：

(1)教師在黑板上范寫以上2個字。(注意關鍵筆畫在田字格的位置)

(2)學生在書上的生字表中給生字描紅，再用練習本把難寫的生字練習寫1至2個，及時展示學生寫的字，作簡單的評價。

三、讀課文

指名簡單說說課文主要講了件什么事?(出示填空，讓學生說說)

四、讀課文(前后對比)，體會人物的變化。

(由于忽視了讀的環節，此環節放入第二課時)

1、師：讓我們一起走進小英的生活，看看以前的小英是個怎樣的孩子?

(1)指名讀第1自然段后，回答，并板書：自卑、憂郁。

(2)從哪些詞句中可看出小英的憂郁?指名說說

幻燈出示句子：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”

(3)師引發學生想象：當同學們在操場上游戲時，英子總是(生)：。

當同學們還在上學路上時，英子(生)：。

這一切都是因為她(生)：。

(4)是啊，身體殘疾，不愿讓別人看到，心里還很――自卑(板書)。

(5)讓我們再次體會英子的.內心憂郁，引導學生讀此段。

五、課堂小結：

以前的英子是多么自卑、憂郁啊，后來，英子就像變了個人似的?有什么變化呢?下節課繼續學習。

第二課時

教學準備：

多媒體課件

過程：

一、復習導入，引出掌聲。

(聽寫前加讀的環節，增強教學效果)

1、聽寫詞語：愿意、姿勢、熱烈、講述、鼓勵。(聽寫后并訂正)

2、師：后來，英子就像變了個人似的?有什么變化呢?找找看。

(1)讀第4自然段。

(2)指名回答后，師板書：開朗、自信。

(3)引導學生用歡快的心情齊讀此段。

過渡：是什么讓英子從憂郁、自卑變成一個開朗、自信的孩子呢?(引出掌聲)掌聲竟有這么大的作用，讓我們回到那次難忘的演講中去。

二、精讀課文，領會掌聲內涵。

1、讓學生自由讀第二、三段，想想：

在演講前，英子又是怎樣的表現呢?用波浪線劃出有關句子。

2、幻燈出示：

①“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

②“英子猶豫了一會兒，慢呑呑地站了起來，眼圈紅紅的。”

(1)指名讀這兩句，能找出描寫英子動作、外貌的詞語嗎?從這些詞語中你能體會到英子的內心是怎樣的?

(2)師：以后我們也學會把人物的神態、動作描寫這種方法運用到寫作中去。

(3)引導學生讀第①句

(4)齊讀第②句。問：英子為什么猶豫呢?

(5)假如英子就坐在我們身邊，你想對她說什么?

3、就在你們的鼓勵中，英子選擇了上臺去，當她一搖一晃地走上了講臺時，同學們是怎樣做的?

請同學們用橫線劃出有關句子來。

(1)出示幻燈句“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”

齊讀此句，問：“驟然間”還可以換成?(突然間)

(2)師：讓我們來體會這熱烈而持久的掌聲。我們來演一演

同學們為什么把熱烈持久的掌聲送給英子?

(3)師：同學們的掌聲對英子說了什么?

(4)師：真了不起的孩子，這掌聲就是對英子的鼓勵。并板書：鼓勵

4、在同學們的掌聲鼓勵下，英子成功地講述故事后，教室里又響起了的掌聲。用橫線劃出來。

(1)出示幻燈句：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。”

指名讀，想想：同學們的掌聲對英子又說了些什么?

師：是啊，英子雖然身患殘疾，但其他方面并不比正常人差，甚至更出色。

(2)第二次掌聲除了對英子的鼓勵外，還帶去了對英子的――信任、贊許、羨慕(板書：贊許)

5、此時的英子肯定又激動又輕松，她在掌聲里一搖一晃地走下了講臺，這與開始上臺前一搖一晃是一樣嗎?

(不一樣)自卑――自信了。

6、師小結：我們可真替英子高興，她由原來的“低頭躲閃、猶豫，慢呑呑到流淚感激，最后深深地躹了一躬”等一系列的內心變化再次體會英子的內心感受。

7、指導學生讀第三自然段。

8、分組討論：從這兩次掌聲里，我體會到：掌聲的力量。掌聲能讓英子由……到……。

9、正如英子給我的來信中所說。

出示最后一段：“我永遠不會忘記那掌聲，――微笑著面對生活。”

(1)指名讀。

(2)齊讀。

三、拓展交流，升華情感。

1、分組討論交流(見課后練習)：從英子的變化中，我想了很多，

生活中你得到過別人的掌聲嗎?有什么感受?

對，這掌聲里包含了_對我們的關心鼓勵，我們需要別人的掌聲，也不要忘記給予別人掌聲。

2、讓我們每個人都去關愛他人吧!

請給你的同學或周圍的人寫一句鼓勵的話。(寫改為說，時間不夠)

四、結束語：

出示句子：“是啊，讓我們獻出自己的愛，使生活變得更美好。”(放音樂《愛的呼喚》)

讓學生讀此句話，告訴生這句話也是本單元的學習目標，要求回家把它背下來。

五、布置作業：

附、板書設計：

29、掌聲

鼓勵，贊賞

愛

憂郁、自卑―――開朗、自信

小學語文閱讀掌聲教學教案及反思篇五

【教材簡析】

本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候;要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分為4危?：2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態與動作。因此，知道學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會內涵是本課的教學重點。

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

2、學會本課10個生字，認識9個二類字。理解生詞意思。

通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

【教學準備】

生字卡、圖片。

【教學時間】

2課時

第一課時

【目的要求】初讀課文，學習生字詞。

一、導入揭題

1、我們鼓掌時發出的聲音叫什么?(板：掌聲)

2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲?

3、預習了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?

二、初讀課文

1、師范讀。

班里 愿意 投向 調來 情況 持久 講述 交談

珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈

理解：

持久：保持的時間長。

困境：捆那的處境。

猶豫：拿不定注意。

驟然：突然。

4、讀課文。

5、指名分節朗讀課文，概括每個自然段的意思

6、討論分段，概括段意：

①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。

②老師由于不了解情況而讓小英上臺演講，小英在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。

③同學們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

④點明中心：人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字

1、師指導寫班境愿。

2、生習字，師巡視指導。

第二課時

【目的要求】精讀課文。

一、復習

1、認讀詞語。

2、說出文章各段的內容。

二、前后對比，感受小英變化

1、小英曾經是怎樣一個人?請小朋友自己讀讀第一段。

2、小英給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒有勇氣面對現實)

3、這樣的印象你從哪里看出來的?

1)出示：她總是默默地坐在教室的一角。

2)指名讀這句話。

3)她為什么坐在教室的一角?

4)默默地說明了什么?

5)你從總是中又體會到了什么?

6)齊讀這句話。

可是不久以后，小英像變了個人似的，她變得怎樣了?

7)指名說。

8)讀讀這一小節，出示：說也奇怪

9)小英變得怎么樣了?(自信、勇敢)

10)你認為省略號還省去了什么?誰來補充?

11)是什么原因，使她變得判若兩人?(指名說)

真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧!

小英前后發生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎?(分組讀1、5兩段。)

4、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是?(小英為什么會有這么大的變化?)你認為是因為什么?(掌聲)

過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點，領會掌聲內涵

1、學生自由讀2、3、4自然段。

2、同學們給了小英幾次掌聲?用不同的符號劃出表示掌聲的詞語

3、第一次掌聲熱烈、持久。大家來鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎?

誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量?

4、同學們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發生了什么事?

5、出示：

輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

(1)誰來讀第一段話?

小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那，小英首先想到的是什么?齊讀。

(2)自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

猶豫是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)

小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內心是多么的(生答：痛苦、無奈)。齊讀。

(3)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的.注視下，小英終于(引讀)。

是啊，同學們已經走進了小英的心里，關注著她。其實同學們早已在關注她，這關注的目光里包含著什么?

(4)小英終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么?包含著什么?

(回顧前面的課文。)

(5)掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣?聽了演講，如果你是小英的同學你想對她說些什么?

6、同學們把要對小英說的話用什么表達出來?(第二次掌聲)這時的掌聲又是什么?這時的掌聲又猶如什么?(學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上)

再次聽到這經久不息的掌聲，小英內心又是多么的(生答：感激)

7、聽到同學們的第二次掌聲，小英怎樣了?

(出示)：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

齊讀。

小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在小英心頭涌動，她想說(生答)小英什么也沒說，只是向大家(引讀)

8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個人似的，她(再次引讀)

9、后來，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎?

出示：

(1)、指名讀。讀課文就應該這樣，把自己放進課文中讀。

四、總結升華，讀背作者感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關愛、友情)

是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

【出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他;如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看記住：還有很多朋友在關心你，愛護你!

課后小記：

1、本課的教學設計參照顏宏京老師的設計，我覺得能抓住主線，突出重點，主要抓住兩次掌聲出現的時間、小英的神態及心理，以及同學們的表現，就是抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結合。

2、存在的一些遺憾，學生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固，在課堂上讀的時間總覺得不到位，似乎意猶未盡啊。