每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

人教版小數的大小比較教學設計篇一

游戲教學將小學數學教學與游戲結合起來，讓學生在玩中學，不僅開發了學生的智力，而且活躍了學生的思維。

1、借助游戲，趣味教學。

這節課的內容比較簡單，教學時以翻牌游戲貫穿課堂教學始終，巧妙地把游戲過程轉化為比較小數大小的探究過程。在游戲活動中，學生的思維得到充分發展，學習興趣高漲，既領悟了小數大小比較的方法，又獲得了積極的情感體驗。

2、以學生為主體，自主探究新知。

以學生為主體，即學生是教學過程中認識和發展的主體。教學要面向全體學生，學生得到全面發展應是學生為主體的必有之義。基于以上認識，教學時要充分放手讓學生自主獲取新知，通過自主學習、合作探究、討論交流、歸納總結形成知識上的共享，學習上的共贏。讓學生在學習的過程中獲得成功的體驗，感受數學的魅力，培養良好的自主學習的習慣。

3、精心設計練習，鞏固新知。

課堂練習是完成課堂教學任務和達到教學目的的主要途徑，是檢驗教學效果、及時反饋教學信息、發展學生思維的重要一環。同時，這節課涉及的每個練習都體現在“精”字上，針對性強。從根據跳遠成績單排名次，喚起學生的生活經驗，將數學知識和生活實際緊密聯系起來，使學生明確知識源于生活又應用于生活。鞏固練習更加突出了練習的有效性，不僅培養了學生靈活運用知識的能力，更讓學生體會到數學與生活的密切聯系。

教師準備多媒體課件正方形卡片

⊙設疑導入

（在黑板上貼出正方形卡片：□□□□、□□□□□）

1、每張卡片的后面都藏有一個數字，這兩組卡片分別代表兩個整數，引導學生比較哪個整數大，并說明原因。

（后面的整數大，因為兩個整數比較大小時，要先看位數，位數多的那個數就大）

2、分別在兩組卡片中點上小數點，并比較哪個小數比較大。

□□。□□ □□。□□□

3、學生猜測大小。

4、引入新課，板書課題。

設計意圖：創設有趣的問題情境，抓住新舊知識之間的聯系，將整數的大小比較和小數的大小比較進行有機地銜接，有效地把握了學生學習知識的起點，明確了探究的方向，同時激發了學生的學習興趣。

⊙探究新知

1、課件出示教材40頁例5的情境圖和跳遠成績表。

姓名

成績/m

小明

3.05

小紅

2.84

小莉

2.88

小軍

2.93

提問：從圖中你了解到哪些信息？（引導學生依次說一說每位同學的跳遠成績）

預設

生1：從情境圖中我了解到了他們正在進行跳遠比賽。

生2：從成績表中我了解到了他們的跳遠成績，小明的成績是3.05m，小紅的成績是2.84m，小莉的成績是2.88m，小軍的成績是2.93m。

2、合作探究。

（1）你能給他們排出名次嗎？（小明排第一，小軍排第二，小莉排第三，小紅排第四）

（2）討論：你們是怎樣排出名次的？

（3）請同學們按照課堂活動卡的提示以小組為單位進行探究。（詳見課堂活動卡）

（4）匯報。

預設

組1：小明的跳遠成績的整數部分是3，比其他人的跳遠成績的整數部分大，所以小明排第一。

組2：其余三人的跳遠成績的整數部分都是2，比較十分位上的數字，小軍的跳遠成績的十分位上是9，比小紅和小莉的跳遠成績的十分位上的8大，所以小軍排第二。小紅和小莉的跳遠成績的整數部分和十分位上的數字都相同，就比較百分位上的數字，因為8＞4，所以小莉排第三，小紅排第四。

人教版小數的大小比較教學設計篇二

小學數學第八冊p60例4，做一做及練習十第4至7題。

⒈知識目標：使學生掌握小數大小的比較方法，會正確比較小數大小，加深對小數意義的理解。

⒉能力目標：在獨立自主、合作交流的活動中，培養遷移類推的能力和抽象概括的思維能力，滲透合作學習的方法。

⒊情感態度目標：使學生體驗數學與生活的緊密聯系，提高學習數學的興趣。

探究并概括小數大小的比較方法。

正確掌握“比較小數時，位數多的小數不一定就大。”

一、談話引入：

①同學們，黑板上有兩組方框，如果每組方框代表一個整數，你覺得那個整數比較大？為什么？

②如果減少一個方框，哪個數大？為什么？

誰能說說整數大小的比較方法？

③現在在這兩組方框中間點上小數點，你覺得哪個小數比較大呢？

④誰的猜想正確呢？只要我們認真學習這節課的知識，就能揭曉答案。板書課題，齊讀。

二、探究建模

⒈教學例4

①同學們喜歡運動嗎？運動不僅有益健康，而且運動中還藏著許多數學知識，瞧，（出示主題圖）這是同學們舉行跳遠比賽的成績單，仔細觀察，這些小數有什么共同點？（都是兩位小數，即位數相同。）那從信息中你能知道誰是第一名嗎？為什么？（比較小數的整數部分，3比2大，小數部分就不用比了，所以小明第一名）

師：也就是說比較小數的大小要先看整數部分，大家同意嗎？（板書）

②剩下的三個小數整數部分都是幾？能比較大小嗎？聯系學過的整數大小比較的方法，4人小組討論討論，并把你的比較方法說給小組同學聽。

③匯報比較方法。

哪個小組已經討論出結果？誰來匯報。

預設：先看它們的整數部分，都是2，就比較它們的十分位，9比8大，所以第二名是小軍。又因為2.84和2.88的十分位都是8，就比較它們的百分位，8比4大，所以小莉第三名，小紅第四名。

誰能像他這樣再說說你們組是怎么比較的？3、4生說

④小結：像這樣（指板書）位數相同的小數我們是怎樣比較大小的？

比較小數的大小，先看整數部分，整數部分大的小數就大，如果整數部分相同，就比較十分位，十分位大的小數就大，十分位相同，就比較百分位……一直比較出大小為止。

⒉看書質疑。

剛才學習的就是課本60頁例題4，請大家快速閱讀并填寫例題。還有哪里不懂？

老師有疑問：2.365和2.36誰大？三位小數一定比兩位小數大嗎？4人小組舉例討論，位數不同的小數怎樣比較？

小數的大小比較與整數的大小比較方法有什么異同？

小結：整數大小的比較，位數多的數就大，但是位數不同的小數比較大小時要注意不能根據位數的多少來判斷數的大小，而應按數位順序依次比較。

⒊做一做：

完成做一做2組題目。指名匯報。重點問：4.723和4.79位數怎樣比較？

三、鞏固提高

⒈練習十p65第5題。

獨立完成，訂正時問：比較大小時，你想提醒同學們什么？（強調：比較小數大小時要注意位數多的小數不一定大，要注意按數位順序逐位比較）

⒉練習十p65第6題。

⒊判斷題：

6.809＞6.799 38.748＜38.75

⒋提高題：

回顧引入，填上23.56＞23.□ 6，方框里填幾？為什么？

如果填上＜，該怎樣填寫數字？

⒌根據老師的題目，你能很快說出相應的小數嗎？

①比2.4大的小數有（）個。

②比2.5小的小數有（）個。

③你能說出既比2.4大又比2.5小的小數嗎？有多少個？

④你能說出既比2.4大又比2.5小的兩位小數嗎？有多少個？（9個，從2.41到2.49）

四、總結全課：通過這節課的學習，你有什么收獲？

五、布置作業：練習十第4、7題。

人教版小數的大小比較教學設計篇三

本課時內容是在學生初步理解小數的意義，認識了小數的特征，并掌握了小數基本性質的基礎上進行教學的。本課時內容的教學要從學生已有的生活經驗出發，讓學生在經歷購買學習用品這一簡單的生活實際情況來獲取知識，從而提高學生對數學的學習興趣。

學生在以前已經學習了“整數大小比較”，那時比較一、兩位數大小，一般不脫離現實情景和具體的量來抽象地比較數大小的，且僅限于整數。而本節課是在此基礎上深入探究小數的大小比較方法，不僅不受小數位數的限制，而且還要求學生漸漸脫離具體內容采用不同的策略來比較小數的大小。本課中安排了一個“購買學習用品”的生活情境，結合生活經驗比較小數的大小，并得出小數大小比較的一般方法。

這樣使學生的學習熱情日益高漲，自主學習的能力也在不斷地提高。

教學目標：

1、知識技能目標：使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。

2、過程與方法目標：通過小組合作交流等活動，培養學生的數學應用意識，合作交流意識;培養學生有順序地思考、討論問題的能力。

3、情感態度目標：讓學生感受數學與生活的緊密聯系，激發學生探索數學的興趣，獲取成功的喜悅。

情境教學，在例題的教學中創設符合學生生活情境的學習環境，引導學生投入到學習當中。

自主探索、合作交流的學習方法。學生們經通過觀察、比較和交流等學習活動，自主探索小數大小的比較方法。

教學重難點：

比較兩個小數大小的方法。

(一)情境導入

1.教師提問提供話題：你喜歡運動嗎?最喜歡的項目什么?運動有什么好處呢?

學生交流活動，教師加以鼓勵評價。

2.小結：運動有益于健康，運動中，還藏著很多數學問題。引出課題。

(二)學習新知

1.情境展現，主題圖(運動會上跳遠比賽的成績單)。并出示如下信息：

看到代表隊的成績分別是5.87米、5.85米、5.95米和6.30米.根據它們的跳遠成績你能給它們排出名次嗎?要使學生明確名次與米數大小有關.讓學生采取小組合作的的方式,自己找出答案.匯報交流.學生能想出2-3種解決方法.第1種把米化成分米,5.85米是585厘米,5.87米是587厘米.30>5.95>5.87>5.85

總結比較方法：兩個小數比大小，先比整數部分，如果整數部分相同，就從十分位開始依次比較小數部分。

2.出示課件鞏固練習。

3.知識遷移

在這個環節上，我通過兩個游戲：讓學生們比較下面每組中兩個數的大小。0.286<0.5140.51<0.52

這樣學生們能夠進一步掌握小數的大小比較方法，進行一次知識的延伸與擴展。從而讓學生成了學習的主人，自覺地投入到學習當中去。

教師提問：根據你已有的知識經驗，和你對小數的了解，能試著說一說小數怎樣比大小嗎?

在學生們回答的基礎上總結：(比較時是從整數部分開始比較，整數部分大，這個小數就大，整數部分相同，就比較十分位，十分位大，這個數就大.)

4.比較分析

教師：我們歸納出來的比較小數大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同?

(三)拓展運用

1、出示運動會上110米欄成績單完成練一練.

(四)課堂小結

通過這節課的學習，同學們已經掌握了小數的大小比較的方法，誰能說一說小數的大小比較方法嗎?希望能用我們所學的知識去解決生活中的一些實際問題。

人教版小數的大小比較教學設計篇四

教材第40～42頁。

1．在具體的情境中，經歷探究比較小數大小的方法的過程，體驗解決問題策略的多樣化，并能掌握用小數大小比較的一般方法來解決身邊的實際問題的技巧。

2．在獨立自主、合作交流的活動中，培養了學生猜想、驗證、比較、概括的思維能力。

3．進一步體會數學與生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。

探究并概括小數大小比較的一般方法。

正確運用小數大小比較的方法，熟練地比較小數的大小。

一、情境導入

1．前兩天老師到商場逛了逛，帶來了一些信息，我們一起來看一看好嗎？(課件出示)

海爾小冰箱895元美的冰箱1199元

容聲冰箱1725元

請同學們選擇兩種冰箱比一比，誰貴誰便宜？

2．引導學生總結比較整數大小的方法。

二、探究新知

1．創設情境。

課件出示教材第40頁例5情境圖以及學生跳遠成績統計表。

從圖上你了解到了哪些信息？

師生交流后明確四位同學跳遠的成績。

2．合作探究。

(1)提出問題：你能在小組內給他們排出名次嗎？

組織學生進行組內交流，再匯報展示。

(2)匯報展示。

師生交流后明確：小明排第一，小軍排第二，小莉排第三，小紅排第四。

師：你是如何排出他們的名次的？

學生反饋后明確：

先比較整數部分：四個數據的整數部分中，三個數的整數部分都是2，3.05的整數部分是3，3大于2，所以小明排第一。

然后比較小數部分：因為剩余的三個數的整數部分相同，所以比較十分位上的數。2.93的十分位上是9，其余的兩個數的十分位上都是8，所以小軍排第二。

最后比較百分位上的數，在剩余的兩個數中，因為它們的整數部分和十分位上的數都相同，所以要比較百分位上的數。2.88百分位上的8大于2.84百分位上的4，所以小莉排第三，小紅排第四。

板書：3.05 m＞2.□□ m

2．8□ m ○2.93 m

2．88 m ○ 2.84 m

先比較整數部分，整數部分相同，就比較十分位。十分位相同，就比較百分位。

(3)回顧：我們剛才是怎樣進行小數的大小比較的？把你的想法跟你的同桌交流一下。

比較兩個小數的大小，先比較整數部分，整數部分大的那個數就大；整數部分相同的，再比較十分位上的數，十分位上的數大的那個數就大；十分位上的數也相同，就比較百分位上的數，百分位上的數大的那個數就大……

(4)根據分類，可以得出小數大小比較的方法。

學生討論，總結歸納方法：

①如果整數部分不相同，如何比？

先看它們的整數部分，整數部分大的那個數就大。

②如果整數部分相同，又如何比？十分位又相同呢？

整數部分相同時，看十分位，十分位上的數字大的那個數就大；十分位上的數字也相同時，百分位上的數字大的那個數就大……依次類推。

師：試一試。比較剛才列舉的數據，然后試著把這四位選手的名次排一排，并說說你是怎樣排的。

三、鞏固練習

1．完成教材第40頁“做一做”。

(教師在4.723○4.79處質疑：按照整數比較大小的方法，位數越多，這個數就越大，4.723○＞4.79對嗎？為什么？使學生明確，比較小數大小時，位數多的小數不一定就大)

2．完成教材第42頁“練習十”第7題。

3．幾個同學立定跳遠的成績是：小軍1.56 m；小強1.6 m；小平1.52 m；小云1.48 m。把前三名的名字寫在領將臺上。

4．請同學們拿出數字卡“7”“4”“8”和小數點卡“.”，同桌合作，任意組成3個小數，然后將它們按從大到小的順序排列起來。

5．甲、乙、丙、丁四個人的身高分別是1.46 m、1.52 m、1.38 m、1.5 m。已知：甲比丁高，但又比丙矮，丁比乙矮，甲比乙高。你知道甲、乙、丙、丁四個人各是多高嗎？

四、課堂小結

請同學們說一說這節課你的收獲。

本節課你對自己的表現是否滿意？應該改進的地方有哪些呢？

板書設計

小數的大小比較

3．05＞2.84 2.88＜2.93 2.84＜2.88

先看整數部分整數部分相同整數部分和十分位

比較十分位都相同，再比較百分位

學生在三年級就已經學習了一位小數大小的比較，對比較的方法有一定感知。教師要充分利用這些有利的條件，給學生創設自主探索的空間，讓學生根據已有的知識經驗嘗試比較小數的大小，激發新舊知識之間的聯系。這節課，學生思考的角度已經從“具體量”拓展到“數位、計數單位與計數單位的個數”等知識。教學時要深入知識的本質，使學生不僅知其然，更知其所以然。整數大小比較的方法中“位數多，數就大”，往往會在小數大小比較的時候產生負遷移。教學中采用“翻卡片”的活動，充分調動學生學習的積極性，激活思維，引發學生在比較小數的大小時自然關注數位而不是位數，既突破了學習難點，又巧妙地溝通了新舊知識之間的聯系。

人教版小數的大小比較教學設計篇五

1、根據整數比較大小在方法，在小組合作交流活動中，通過猜想、驗證、比較等活動，進一步探究小數比較大小的方法。

2、在具體的比較活動中，經歷逐一比較的探究過程，體驗解決問題策略的多樣性，并能運用大小比較的一般方法來解決生活中的實際問題。

3、體會數學與生活在聯系，滲透具體問題要具體分析的思想，通過多樣化的探究材料，培養學習數學的興趣。

通過比較活動探究并概括小數比較大小的方法。

能熟練比較小數的大小。

數字卡片、多媒體課件。

一課時

一、引入新課

1、同學們看老師手中拿了很多數字卡片，不要小看了這些數字卡片，它們可是咱們今天課堂上的主角。

2、老師在黑板上用兩種顏色在數字卡片組成了兩個整數，你們能比較出哪個數大嗎？為什么？

3、現在老師在這兩個數在中間各加一個小數點，它們又組成了兩個小數，你能比較出這兩個小數誰大誰小嗎？可以先猜測一下。

4、同學們猜測的結果有好幾種，到底誰猜對了呢？這節課我們就來學習小數的大小比較。（板書課題）

二、探究新知

（一）、組內探究

1、課前老師給每一個小組都發放了一些數字卡片，請同學們拿出這些卡片，組成一個任意的小數，將它擺放在卡紙上。完成在小組派一名同學把你們小組組成在小數拿到講臺前展示。

2、各組報自己小組組成的小數。

3、看到前面大家組成在大大小小在數，老師忽然有一個想法，我們做個游戲怎么樣？

出示游戲規則：以小組為單位進行，每小組剩下的三個人用你們小組所組成在小數按要求去挑戰另一個小組，如果挑戰成功，對方被淘汰，如果挑戰失敗，則自己小組淘汰。大家聽清楚要求了嗎？挑戰賽開始！

（1）、你們組組成在數是多少？你們即將要向比你們組大的數挑戰。學生仔細觀察，說出挑戰的數，及說明比較的方法。全體訂正，挑戰是否成功。

（2）、向比你們組小的數進行挑戰？并說出比較方法。

（3）、這兩組同學直接運用了比較什么部分的方法，直接淘汰了對方？這說明了什么？

生概括：整數部分大在，小數就大。

4、同學們可太棒了，思維敏捷，觀察仔細。我看有的同學還有點意猶未盡，咱們再來一組怎么樣？出示小組合作要求，按要求組數。

（1）、向與你們組整數部分相同，但比你們大的小數挑戰，說明挑戰的理由。

（2）、向與你們組整數部分相同，但比你們小的小數挑戰，說明挑戰的理由。

5、誰能來歸納一下這兩位同學的比較方法：整數部分相同，比較小數部分，從十分位開始一位一位進行比較。

（二）同桌驗證

1、老師課前給每位同學也發放了數字卡片，請將你手中在數字卡片組成一個最大的兩位小數，用剛才同學們用過在方法來比較一下，看誰在數大。

2、生回報組數原則，比較方法及比較在結果。全體同學訂正。

三、總結方法

1、現在我們根據以上挑戰賽成功的經驗，來總結一下小數比較大小在方法：

2、根據總結在方法，揭示黑板上一組數比較大小的結果，掌握小數大小與數位多少無關的特點。

四、應用鞏固

我們已經掌握了比較小數大小的方法，現在一起來鞏固應用一下吧！我們在口號是：上課聽講人最棒，解決問題人在行。

第一題。準確的在圓圈里填上＜、＞、＝。

第二題。判斷對錯，看誰明辨是非的能力最強。

第三題。大屏幕出示要求，給學生按照身高在不同安排合理在座位。

第四題，拓展延伸。大屏幕出示條件，學生根據已知條件，推理一三名運動員的成績可能是多少。

五、總結收獲

同學們簡直太棒了！你們用自己在觀察和思考探索出了新知識的方法，并運用這些知識和方法解決國生活中存在的問題，你們不愧是小行家！這節課老師要為你們點一個大大的贊！

人教版小數的大小比較教學設計篇六

義務教育教科書人教版數學（四）年級（下）冊第（4）單元第（4）課時《小數的大小比較》。

經歷數據的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡單的數據處理技能

例5從解決問題入手，列表給出4個學生的跳遠成績，要求給他們排出名次。引出小數大小的比較。教材分三步呈現了比較的方法：先比較整數部分；整數部分相同的，比較十分位；十分位上的數也相同的，比較百分位。每次比較都放手讓學生嘗試，關鍵處給予點撥。最后通過想一想：怎樣比較兩個小數的大小。對小數大小的比較方法進行總結。

培養獲取、提煉信息的能力，提高自主學習、合作探究的意識，體會數學與生活的密切聯系，樹立運用數學知識解決實際問題的自信

小數的大小比較并不難，它與整數的的大小比較在方法上相同，都是從高位比起，相同數位上的數相比較，但學生初學小數時，往往會用比較整數大小的方法來比較小數的`大小，誤以為小數位數多的那個數就大，要明確方法。

1、知識與技能：在具體的問題情境中，經歷探究小數的大小比較方法的過程，體驗解決問題策略的多樣化。掌握小數大小比較的一般方法來解決身邊的實際問題。

2、過程與方法：在獨立自主、合作交流的活動中，培養學生猜想、驗證、比較、概括的思維能力。

3、情感態度與價值觀：進一步體會數學和生活的聯系，滲透具體問題要具體分析的思想。通過多樣化的探究材料，提高學生學習數學的興趣。

：

比較小數的大小的方法。

熟練掌握小數大小的比較方法。

多媒體。

《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”因此在本節課的教學中，我從學生已有的知識經驗入手，挖掘生活中的數學素材，大膽探索通過“數學實踐活動”這種學習方式，引導學生進行自主學習，同時，我將教材中較枯燥的數學問題轉化成形象生動、貼近學生實際的實踐活動，讓學生在活動中感受、體會、理解并掌握知識，真正成為活動的主體。

1.課件出示復習整數的大小比較，回顧整數比較大小的方法

2.老師買了一些日用品后，剩下14.8元，還想買一支標價是13.50元的鋼筆，老師帶的錢夠嗎？初步思考兩個小數比大小的方法。

1、探索比較小數大小的方法。

出示教材第40頁例5的跳遠成績單（課件）。

老師這兒有一張4名學生在校運動會上的跳遠成績記錄單，根據里面的信息，你能給他們排出名次嗎？

提問：你是怎樣排出名次的？請將你的想法在小組里交流，看哪個小組想到的方法最多？

學生分組自由討論，教師巡視指導。

預設：

方法一：3.05米=305厘米2.84米=284厘米

2.88米=288厘米2.93米=293厘米

因為：305＞293＞288＞284

所以：3.05米＞2.93米＞2.88米＞2.84米

小明第一，小軍第二，小莉第三，小紅第四。

方法二：小明的跳遠成績整數部分是3，比其他人的整數部分大，所以小明排第一；其余三人的成績的整數部分都是2，就比較十分位，小軍成績的十分位上是9，比小紅和小莉成績十分位上的8大，所以小軍排第二；小紅和小莉的跳遠成績整數部分和十分位上都相同，就比較百分位上的數字，8＞4，所以小莉排第三，小紅排第四。

教師根據學生的匯報，

板書：3.05米＞2.93米＞2.88米＞2.84米。

小明第一，小軍第二，小莉第三，小紅第四。

提問：現在同學們根據排名次的方法想一想，怎樣比較小數的大小呢？

小結：比較小數的大小，先比較整數部分，整數部分的數大，這個小數就大；如果整數部分相同，就比較十分位，十分位上的數大，這個小數就大；若整數部分和十分位上的數都相同，就比較百分位，百分位上的數大，這個小數就大；依此類推。

提問：小數的大小比較方法與整數的大小比較方法有什么聯系？

小結：小數的大小比較與整數的大小比較方法相同，都是按數位順序表，從高位比起，一位一位往下比。

1.比較下面每組中兩個數的大小。(p40做一做)

3元2.6元6.35m6.53m

4.7234.79 0.4580.54

同位互相說兩個小數比大小的方法后指生說一說。

2.每種用品到哪個商店買便宜一些？

獨立思考后，指生回答。

師：這節課同學們的表現真好，上完這節課之后，你有什么收獲、你最喜歡哪一個活動呢？

練習十的第6、7題

板書設計：

小數的大小比較

3.05米＞2.93米＞2.88米2.84米

人教版小數的大小比較教學設計篇七

人教版四年級數學下冊教材第40頁的內容及第41頁練習十的第6~9題。

1．知識目標：掌握比較小數大小的方法，能正確地比較小數的大小。

2．能力目標：在合作交流的活動中,提高猜想、驗證、比較、概括的思維能力。

3．情感目標：進一步體會數學與生活的密切聯系。

探究并概括小數大小比較的一般方法。

能熟練比較小數的大小。

多媒體課件。

一、創設情景，引入新課

咱們來做一個小小的游戲，畫兩排小正方形

□□□

□□□□

1、每個小正方形后面都藏有一個數字。如果這兩組小正方形分別代表兩個整數,你覺得哪個整數會比較大?為什么?

2、在兩個方框中間都點上小數點,現在你覺得哪個小數會比較大?還能確定嗎？

□.□□

□.□□□

3、這就是我們今天要探究的內容----小數的大小比較

咱們來看下面的題目

1、爸爸帶了500元去買自行車，一輛自行車的價錢是368元，爸爸帶的錢夠買一輛自行車嗎？

問題（1）：你會解決這個問題嗎？

（2）：說一說整數大小的比較方法。

2、媽媽買了一些東西后，剩下14.8元，還想買一支標價是13.5元的鋼筆，媽媽帶的錢夠嗎？

問題（1）：

1.媽媽剩下的錢夠買鋼筆嗎？說一說你的想法？

（2）：試著說一說小數怎樣比較大小。

二、合作探究，總結方法

1、呈現例題(課本40頁例5)

（1）你能給他們排出名次嗎？小組合作討論

2、探究整數部分不同的小數比較方法

（2）思考：誰跳得最遠？

預設：首先比較整數部分，小明的成績整數部分是（），其他

同學的成績整數部分都是（），小明跳得最遠。

3、探究整數相同的小數比較方法

（3）繼續思考：

1.小紅、小莉和小軍，誰跳得最遠？

預設：整數部分相同，就比較十分位。

小軍的成績十分位上是（），小紅和小莉成績的十分位上

都是（），所以他們三人中，小軍跳得最遠。

（4）繼續：2.小紅和小莉，誰跳得更遠？

預設：整數部分和十分位都相同，就比較百分位。

小紅的成績百分位上是（），小莉的成績百分位上是（），

所以他們兩人中，小莉跳得更遠。

4、整理結果，梳理方法

（1）他們最后的名次是什么？

（）m＞（）m＞（）m＞（）m

（2）怎樣比較兩個小數的大小？

小結：比較兩個小數大小的方法:

1、首先比較它們的（），整數部分大的那個數就大；

2、整數部分相同，比較（），從（）比起，十分位數字大的那個數就大；十分位上的數字相同，比較（）的數字，百分位上數字大的那個數就大，依次這樣比下去，直到比較出大小為止。

1、比較下面每組中兩個數的大小。

3元( )2.6元6.35m( )6.53m

4.723( )4.79 0.458( )0.54

我會用小數比較大小的方法做哦!

2、每種用品到哪個商店買便宜一些？

（1）我要買乒乓球拍，去（）買便宜？

（2）我要買羽毛球，去（）買便宜？

要說出理由哦！

3、按照體重由大到小給他們排排序。

說一說比較的方法。

4、判斷：

（1）小數的小數部分位數越多，小數就越大。（）

（2）最大的一位小數是0.9。 （）

誤區解讀：

1、位數多的小數不一定就大。

2、所謂一位小數，是指小數部分是一位的小數。

3、課堂小結，盤點收獲

通過這節課的學習，你學到了什么？

課后作業：課本42頁練習十，第6題、第7題

人教版小數的大小比較教學設計篇八

【知識與技能】

理解并掌握比較兩個小數大小比較的方法，會正確比較兩個小數的大小。

【過程與方法】

通過觀察，討論等活動，培養學生抽象概括能力。

【情感態度與價值觀】

在參與數學活動中，滲透比較的`相對性思想。

【重點】

掌握小數比較大小的方法。

【難點】

探索小數比較大小方法的過程。

(一)導入新課

1.出示課件，體育課上，同學們進行了跳遠比賽，這是這幾位同學跳遠成績，同學們能不能幫助老師，對這幾位同學進行排一下名次。

2.今天我們就深入研究一下小數的大小比較。

3.板書課題，小數的大小比較。

(二)生成新知

提問：哪位同學跳的最遠?

預設學生回答小明。

提問：為什么?(讓學生思考)

總結：預設學生回答小明跳遠成績3米多，其余同學2米多，所以小明成績最好，帶領學生一塊總結出兩個數在進行大小比較時，整數部分大的小數大。

提問：那其余三名同學誰的成績最好?引導學生思考三名同學整數部分相同，他們跳遠成績，都表示什么?

學生通過十分位表示的分別是8分米，9分米，學生得出小強成績最好。

總結：在整數部分相同時，怎么來比較大小。引導學生得出，兩個整數部分相同的小數在進行比較大小時，十分位的數比較大。

提問：小紅和小莉誰的成績比較好?她們兩個人成績整數部分，十分位相同，怎么進行比較?

讓學生自行總結出，此時比較百分位。

帶領學生進行總結，兩個小數進行大小比較時，先比較整數部分，整數部分大的小數大，整數部分相同時比較十分位，十分位相同時，比較百分位以此類推。

(三)鞏固提高

比較5.667和5.676大小。

(四)小結作業

小結：提問的方式讓學生回顧本節知識，帶領學生一塊總結本節內容。

作業：課后習題1.3.5題。

人教版小數的大小比較教學設計篇九

1、結合學生經歷使學生會比較一位、兩位小數的大小。

2、讓學生體會掌握比較小數大小在日常生活中的具體作用，提高學生的知識遷移能力。

一、揭示課題

1、上節課我們結實了一個新朋友：小數。你們能利用自己的學具來具體解決一個問題，并且以米為單位用小數說出來。

2、學生匯報。

3、看來小數也有大小，這就是我們今天要學習的比較小數的大小。

二、探究體驗

1、出示課本例題

到底誰的成績最好？請同學們給他們排出名次。

2、小組討論、比較

請把你們討論的結果填寫在書上。

3、匯報

根據學生的回答進行板書

4、小結方法

比較小數大小的方法可以用我們以前比較整數大小的方法來比較。先從小數點左邊開始一位一位的比較。

大家一起來記住比較小數的方法，記錄在書上。

三、實踐應用

1、看圖比較各組數的大小。

p90頁“做一做”。

2、p94第9題。

比較生活中三種茶葉的價格。

3、誰最高？

小組內量出身高并以米為單位進行記錄，按從高到矮的順序排列。

4、p94第10題。

結合首都人均綠地面積表，讓學生提問題，感受我國人均綠地面積與國際水平的差距。

四、全課總結

1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？

2、師總結。

人教版小數的大小比較教學設計篇十

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》第八冊小數的大小比較的練習內容。

1、在新授課學習的基礎上，通過游戲進一步鞏固和掌握小數大小比較的方法。

2、在獨立自主、合作交流的活動中，培養學生的合作交流能力和數學語言的表達能力。

3、進一步體會數學和生活的聯系，滲透具體問題要具體分析的思想。通過多樣化的探究材料，提高學生學習數學的興趣。

每生準備裝有不同數字的信封，寫有個位，小數點，十分位，百分位的數位表。

一、游戲：抽數卡，擺小數，比大小

1、上一節課我們已經學習了小數大小比較的方法，你還記得嗎？誰能說說？（請幾名學生說）現在我們一起玩個游戲，在游戲中回想小數大小比較的方法。

2、游戲要求：同桌的同學一起玩，從信封里抽出三個數字擺在數位表里，誰擺的數大就為贏，并且把擺的數記錄在數位表下面，用大于號連起來。每人分別擺三個數，3盤2勝。（教師巡視，了解學生抽取數、比較大小的情況。）

3、展示學生擺的數。（抽取有代表的三組數）

（1）8.63﹥7.51 （2）9.72﹥9.64 （3）7.55﹥7.53

看第一組數：你怎樣比較？指名答。（先比較整數部分，8﹥7，所以8.63﹥7.51。）

第二組數呢？（整數部分相同，就比較小數部分的十分位，十分位上的7﹥6，所以9.72﹥9.64。）

第三組數呢？（整數部分相同，就比較小數部分的十分位，如果十分位也相同，就比較百分位，百分位上的5﹥3，所以7.55﹥7.53。）

4、同桌看著自己剛才抽到的三組數，互說比較的方法。（讓學生用剛才總結的方法，說說自己的擺的數是怎樣比較大小的。）

5、小結小數大小比較的方法。（板書）

二、闖關練習

同學們已經把小數的大小比較的方法掌握了，現在我們再來玩個闖關游戲，看誰能成功通關。

1、第一關：考考你的判斷力。

（1）10.8 ＞1.08 （ ）

（2）2.31和2.299比大小，因為2.299的位數多，所以

2.31＜2.299。（ ）

（3）514.5米 ＞5.451米 （ ）

（4）7.15＜7.□6，方框里只可以填2～9。（ ）

先獨立思考，再指名學生回答，說說理由。

2、第二關：考考你的眼力

出示北京和廣州的美麗圖片，通過兩個城市的介紹抽出兩個城市的面積、人口、氣溫進行大小比較。看誰的眼力最好。

廣州市北京市

總面積 (平方千米)7434.416808

總人口 (萬人)725.191213.3

全年平均氣溫 (攝氏度)約 21.8約 12

總面積 7434.4○ 16808

總人口 725.19○1213.3

平均氣溫 21.8○12

3、第三關：考考你的應用力

大潤發和華潤萬家搞“五一”促銷活動，到哪個商場買比較便宜些？小組交流，得出結果。（小組匯報，說出比較的方法）

商品

大潤發

華潤萬家

書包

58.80元

59.90元

鉛筆盒

12.30元

12.50元

火龍果

4.98元

5.18元

4、第四關：考考你的反應力

把下面的小數從小到大排列起來．

0.8 0.807 0.078 0.87 0.78 0.087

重點指導學生說一說比較的方法．

5、第五關：考考你的想象力

（1）在□里可以填上哪些數。

43.□6＞43.45 3.□2﹤3.82

（2）用數字卡片0、2、3和小數點，能夠組成多少個不同的小數？能按一定的順序排列嗎？

三、拓展深化

1、呈現60米賽跑成績記錄單。

小軍：9.89秒 小明：10.08秒 小紅：10.1秒 小強：9.88秒

2、能給他們從快到慢排排名次嗎？把你的理由寫出來。

3、選擇，展示。提問：為什么數字小的反而是第一名了呢？

4、結合賽跑成績單，引出：看來具體的問題一定要具體分析，這樣的例子生活中還有嗎？

四、全課總結

我們過五關，斬六將，熟練地掌握了小數大小比較的方法，通過這節課的練習，你有什么收獲？