作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

中學語文課文教案設計 中學語文教案篇一

一、確定本節課的教學目標

教學目標是指一堂課要達到的要求、需要完成的任務，一般包括傳授知識的要點和重點、培養技能的種類和基本要求、在傳授知識的同時進行思想和品德教育的.內容等。

任課教師確定教學目標須做到以下幾點：

1．精讀教材，弄懂教材，做到無疑點。

2．認真分析教材內容，明確重點、難點、培養能力的內容、要求及方法。

二、正確選擇本次課的教學方法

1．正確選擇教學方法的根據是：教材內容、教學設備情況、學生的知識基礎、班風及教師自身的能力和習慣。

2．正確選擇教學方法的原則是：一是使教學效果最好，二是使教學效率最高。

3．任課教師根據上述原則和依據，確定本次課的具體教學方法。

4．正確選擇直觀的教學手段。直觀教學手段通常是指掛圖、幻燈片、模型、實物、錄象及多媒體等。任課教師應盡量多的采用直觀教學方法并在備課時作好充分準備。

三、設計或選擇習題

習題分課堂用例題、課內練習題和課外習題。教師根據教學目標和學生的知識基礎，選擇或設計典型性強、目的性強、深淺程度要適宜的習題。

四、編寫教案

任課教師在認真備課的基礎上，將選擇或設計的內容記錄下來，就形成了教案。完整的教案一般應包括以下內容：

1．授課日期、授課班級、教學內容2．教學目標（或教學要求）

3．教學重點和教學難點5．教學過程（或教學步驟）

6．設計板書7．布置外作業

中學語文課文教案設計 中學語文教案篇二

教學要求：

1、通過課文學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

2、能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”2個特點。

3、學會六個生字：積累十一個詞語；會用“必須”一詞造句；會照樣子寫“abb”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

4、體會排比句在課文中的作用。

5、背誦課文第4——7節。

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、啟發談話、簡單介紹作者、出示課題。

自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數的`作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學習的《火燒云》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。

誰來簡介一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。）

二、讀課題，自學課文。

1、讀準生字字音，讀通課文。

2、按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。

板書：上來了(1-2)

變化極多(3-6)

中學語文課文教案設計 中學語文教案篇三

教學目標：

1.理解大海的象征意義和借物抒情的手法

2.體會詩歌中聯想的重要作用及對主題的表現作用

3.體會哀歌式的憂郁美和人與自然重構世界的瞬間之想象思維

重點難點：

1.正確理解大海的象征意義、揣摩詩的意境。

2.結合時代背景，理解抒情主人公復雜的心緒。

3.把握本詩的感情線索，理清結構層次。

4.品味形象生動的語言。

教學過程：

一、導入課文

我國是詩的國度，當我們徜徉在唐詩宋詞優美的詩境中時，也不妨調轉藝術的輕舟，揚起思維的雙漿，馳向外國詩歌的殿堂，在那里你可以領略到另一番藝術的優美風光。今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒情詩--《致大海》。

二、作者簡介

普希金(1799~1837)，全名亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金，19世紀俄羅斯民族積極浪漫主義文學的代表和批判現實主義文學的奠基人、俄羅斯文學語言的創建者。從小受文學熏陶，13歲開始寫詩，15歲公開發表詩作。1817年在皇村學校畢業后進外交部任職，廣泛結交優秀的貴族青年，寫下一些歌頌自由、反對____暴政的充滿激情的詩篇。1820年被沙皇政府流放到南方。1826年從流放地回到莫斯科在沙皇的監視下埋頭寫作。1837年在決斗中被殺害。

普希金的作品富有強烈的人民性，因而被稱為“俄羅斯生活百科全書”。他一生寫共寫抒情800多首，如著名的《自由頌》《致恰達耶夫》《致大海》《致詩人》;敘事詩《茨岡》《青銅騎士》;長篇小說《上尉的女兒》;短篇小說集《別爾金小說集》和代表作長篇詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》。

果戈理曾評價說：“一提到普希金的名字，就會立刻想到俄羅斯民族詩人。事實上，在我們的民族詩人中，沒有一個及得上他，而且沒有一個人能更適宜于被稱為民族詩人……在他身上，俄羅斯的大自然，俄羅斯的精神，俄羅斯的語言，反映得這樣的純潔，這樣的凈美，有如突出的光學玻璃上面所反映出來的風景。”高爾基盛贊普希金是一位“偉大的俄國人民詩人”，他“無論在詩句的美或是在感情和思想的表現力上，從來沒有人能夠超過的一位詩人”，他是“偉大的俄國文學之始祖”。

他的詩具有明快的哀歌式的憂郁、旋律般的美、高度的思想性和強烈的藝術感染力。別林斯基贊譽他的詩：“所表現的音調的美和語言的力量到了令人驚異的.地步;它像海波一樣柔和、優美，像松脂一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔凈，像春天一樣芬芳，像勇士擊劍一樣堅強有力。”高爾基說：“我開始讀普希金的詩，如同走進了一片樹林的草地，到處盛開著鮮花，到處充滿著陽光。”

三、寫作背景

1824年夏天，普希金與奧德薩總督發生沖突，被軍警押送到父母的領地米哈伊洛夫斯克村，幽禁在那里達兩年之久。詩人在奧德薩，長期與大海相依為伴，把奔騰的大海看作自由的象征。當他將要遠離奧德薩而向大海告別的時候，萬千思緒如潮奔涌，憂郁而又憤激的詩篇醞釀在胸。詩人在奧德薩開始寫作，而在米哈伊洛夫斯克村最后完成這一篇詩作——《致大海》。

四、分析鑒賞

全詩十五個詩節，可以分作三個部分來讀。開頭兩個詩節，詩人向大海告別;中間十一個詩節，寫詩人由大海引起的回憶和聯想;最后，詩人再一次向大海深情地告別，說明自己的整個心靈被大海的形象和音響所充斥，永不忘懷。

(一)第1、2節：“再見吧……你召喚的喧響。”

這兩節寫詩人向大海告別。詩人把大海人格化，直接同大海對話，向大海告別。

第1節：“自由奔放”、“翻滾著蔚藍色的波浪，/和閃耀著嬌美的容光”

寫出大海的特有的品格與美麗的形象;

第2節：“好像是朋友的憂郁的怨訴，/好像是他在臨別時的呼喚，/我最后一次在傾聽/你悲哀的喧響，你召喚的喧響。”

詩人將要被再次流放到另一個地方，即將與大海離別，詩人對大海至為留戀。詩人把大海視為知己，所以，“好像是朋友的憂郁的怒訴”向大海訴說自己的向往與悲苦，這里，大海這一意象無疑滲透了詩人強烈的主觀情感。大海發出的悲哀的喧響、召喚的喧響，其實正是詩人憂郁之情的一種寫照，同時也是詩人對于大海所召喚的自由之神的一種向往。

(二)第3節至第7節：“你是我心靈的愿望之所在呀……使我留在你的身旁……”

這五節寫詩人向大海吐露自己要逃往海外，追求自由的隱秘的愿望，也表達了詩人對失去自由的懊喪，為逃往海外的夙愿難以實現而愁苦滿懷。

第3節：“你是我心靈的愿望之所在呀”，詩人開始了回憶。

由于沙皇____制度的黑暗，詩人曾想從海上偷渡去國外一游，他也因為這個愿望得不到實現而苦惱，一個人茫然地徘徊在海邊。

第4節：再次寫大海的美好——“陰沉的聲調”、“深淵的音響”、“沉寂”、“激情”。

第5節：寫大海的雙重性格。

第6節：這里“寂寞和靜止不動的海岸”是指詩人將要離開的流放地南高加索。“我曾想永遠地離開”是指詩人想秘密逃到海外，去尋求那自由的生活。進而詩人想象離開囚禁之地時的“狂歡之情”，并用“我的詩歌順著你的波濤奔向遠方”這一形象的詩句暗指自己在所向往的地方可以自由地創作，再也不必擔心遭到監禁，但是詩人的美好愿望卻未能“如愿以償”，因而詩人在詩中反復強調自己的“苦惱心傷”!

第7節：因為“那個隱秘的愿望”“卻未能如愿以償”，為此詩人長久地“苦惱心傷”，面對浩瀚的大海，詩人悲憤地呼喚“你等待著，你召喚著……而我卻被束縛住”。

(三)第8節至第13節：“有什么好吝惜呢……或許是暴虐的君王”

這六節寫詩人對拿破侖和拜倫的追念，他們與作者精神相通，也與大海的精神相通，在這里，詩人深感前途渺茫，壯志難酬，哀嘆了人們的不幸命運。

詩人由大海而想起與大海有關的英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，這反映了詩人什么樣的思想感情?

詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對自由精神的不懈追求，如詩句：“正像你一樣，他威嚴、深遠而陰沉，/他像你一樣，什么都不能使他屈服投降。”另一方面也反映了詩人對二人結局增添了前程渺茫，壯志難酬的悲哀，如詩句“世界空虛了”

(四)第14、15節：“哦，再見吧……帶到那靜寂的荒漠之鄉”

這兩節寫詩人絕不忘記大海的誓言，詩人決心將大海的精神作為激勵自己的動力，為自由奮斗不息。

《致大海》寫出了作者對大海的熱愛、羨慕與依戀：

大海有廣闊的襟懷，驚人的威力，壯麗的景色，所以，詩人熱愛大海;大海的自由奔放，勾起了他失去自由的懊喪，在變相的流放中，他感到像“囚徒“一樣，所以，詩人羨慕大海;是大海使他緬懷起舉世震驚的英雄，詩人從拿破侖與拜倫兩位革命者身上得到了精神力量，在最后告別大海時，他已消除了原先的“茫然”和“苦惱心傷”，這時“我整個心靈充滿了你”，這里的“你”就是爭取自由的崇高理想，并把這種理想帶到“荒漠之鄉”——第二次流放的地方。詩人的心靈由“大海”而得到徹底的凈化，詩人感情也由此得到了新的升華。所以，詩人更依戀大海。這正是詩人把大海說成“悲哀的喧響”“召喚的喧響”，是他“心靈的愿望之所在”的原因。

五、總結主題：這首詩贊美了自由奔放的大海，抒發詩人對自由的渴望和苦悶，表現詩人在殘酷____下的崇高的自由精神。

六、特點分析：

1、借大海的形象表達自由的精神

這首詩以大海作為自由精神的象征，表達了詩人與大海相通的自由精神。詩人借大海自由奔放的壯美形象，生發聯想，盡情抒懷，表達了渴求自由的愿望。

2、強烈濃厚的抒情氣氛

詩人對大海以“你”相稱，是詩人對大海的傾訴，詩人在詩中以抒情主人公的身份出現，直接對大海表達自己的激情，并蘊含深沉的苦悶，使全詩具有哀歌式的憂郁美。

3、人與自然相逢、同一，并重構世界的瞬間

詩人與大海相遇，他胸中涌動著海一樣的澎湃。詩人把島、巖石想象成凝固的浪峰，已是詩人改變的自然，接著，詩人由觀照海，到由海反觀，最后與海同一了。這一瞬間，海是詩人向遠方的延伸，是海向俄羅斯土地的延伸，這就是作者創作這首詩的思維流程。

中學語文課文教案設計 中學語文教案篇四

一、教學目標

【知識與能力】

結合注釋解釋全文大意，并能初步體會是中蘊含的情感。

【過程與方法】

通過有感情地朗讀、獨立思考、討論、對文章中關鍵內容的探究等過程，體會文章語言的優美和表達的精妙。

【情感態度與價值觀】

懂得詩人重新投入生活的意愿及堅韌不拔的意志。

二、教學重難點

通過有感情地朗讀、獨立思考、討論、對文章中關鍵內容的探究等過程，體會文章語言的優美和表達的精妙。

三、教學方法

問答法、自主思考、小組討論、ppt輔助教學

四、教學過程

(一)導入新課

1.同學們應該都聽說過，詩詞在古代交際中有非常重要的作用，一般會友送別，游遷升貶都會寫詩寫詞感懷一番，收到的人，還常常再和一首。歷史上留下了很多這樣內容的詩。今天我們要來學習一首劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》。

(二)初讀感知

1.用ppt出示劉禹錫簡介如下：

劉禹錫(772—842)，字夢得，河南洛陽人。其先為中山靖王劉勝。唐朝文學家、哲學家，有“詩豪”之稱。劉禹錫詩文俱佳，涉獵題材廣泛，與柳宗元并稱“劉柳”，與韋應物、白居易合稱“三杰”，并與白居易合稱“劉白”，有《陋室銘》《竹枝詞》《楊柳枝詞》《烏衣巷》等名篇。(板書標題)

2. 介紹本詩的寫作背景：

此詩作于唐敬宗寶歷二年(826年)，劉禹錫罷和州刺史返回洛陽，同時白居易從蘇州返洛陽，二人在揚州初逢時，白居易在宴席上作詩贈與劉禹錫，劉禹錫寫此詩作答。

3.用ppt出示白居易當年所作之詩《醉贈劉二十八使君》

為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。

詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。

舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。

4.簡單描述白詩大意。

5.初讀全詩，結合文中注釋解釋全文大意

(在巴山楚水這些凄涼的地方，度過了二十三年淪落的光陰。懷念故友徒然吟誦聞笛小賦，久謫歸來感到已非舊時光景。沉船的旁邊正有千艘船駛過，病樹的前頭卻也是萬木爭春。今天聽了你為我吟誦的詩篇，暫且借這一杯美酒振奮精神。)

(三)深入研讀

1.我們要理解本詩的內涵及情感，就須將本詩放在特定的背景中去理解。那么我們對比白詩，來看看劉詩第一聯為什么要這樣寫?

(劉禹錫這首是酬答詩，接過白居易詩的話頭，寫自己謫居在巴楚荒地，已經二十三年了。一來一往，有唱有和，顯出朋友之間推心置腹的親切關系。)

2.第二段有什么典故?暗含了怎樣的情感?

(“聞笛賦”西晉向秀嵇康是好朋友，嵇康被殺后，向秀路過嵇康的家鄉，聽到有人吹笛，悲從中來，作出《思舊賦》;晉人王質，上山砍柴的路上偶遇兩童子下棋，就在一旁觀看，童子下完棋后，斧頭已經腐爛，王質下山后發現已過百年，同輩人皆已故去。此兩句表明了自己貶謫時間的長久，又暗示了世態的變遷，抒發回歸之后物是人非，生疏惆悵的心情。)

3.本詩的第三聯是千古名句，請同學們對比兩首詩品析一下這兩句。

(白詩中“舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”，是說同輩的人都升遷了，只有你在荒涼的地方寂寞地虛度了年華。為劉禹錫抱不平。對此，劉禹錫以：“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”來酬答。以沉舟、病樹自喻，略有惆悵，又相當達觀。反而勸慰白居易不必為自己感到不平，對世事變遷和宦海沉浮，表現出豁達的襟懷。此外，因為這兩句詩形象生動，今日常被人引用說明新事物必將取代舊事物。)

4.第四聯質樸清新平實，這兩句表達了怎樣的感情?

(因第三聯傷感低沉的情調，第四聯便順勢點明了酬答白居易的題意。詩人也沒有一味消沉下去，他筆鋒一轉，又相互勸慰，相互鼓勵了。表明作者對生活并未完全喪失信心。詩中雖然感慨很深，但讀來給人的感受并不是消沉，相反卻是振奮。)

(四)鞏固提高

我們學過的詩中，常常蘊含一些人生的哲理，請大家回憶一下我們學過或者你聽說過哪些類似的詩句?簡述說明了哪些道理?

(不識廬山真面目，只緣身在此山中。——蘇軾《題西林壁》)

山窮水復疑無路，柳暗花明又一村。——路由《游山西村》等等)

(五)小結作業

作業：課下請學生選擇文中自己喜歡的句子，寫一段200字左右的賞析。下節課點評。

五、板書設計

酬樂天揚州初逢席上見贈

劉禹錫

首聯 唱和

頷聯 用典

頸聯 達觀

尾聯 振奮

中學語文課文教案設計 中學語文教案篇五

[教學創意]

點、線、面、教學

在語文教學中，把握好的切入點，在點畫出一條或兩條反映課文內容或主題的亮線，圍繞其主線深入分析全篇課文，這樣便于激發學生興趣，便于教學有序生動，也容易達到教學目的。

《我的叔叔于勒》的教學可以這樣設計：先找出切入課文的“點”——課文對于勒稱呼的詞語，然后畫線——為什么會有如此不同的稱呼，畫出一條小說構思的情節線;這其間菲利普夫婦對于于勒的態度在如何變化?畫出一條人物情感變化線。再以“線”及全篇——小說是從人物的哪些語言、動作、表情等揭示人物的態度變化的，這樣便于深刻理解小說隱含的主題思想。

[平臺展示]

下面請看根據此創意而設計的《我的叔叔于勒》的主要教學過程。

1. 教師：請同學們掃讀課文，把課文中對于勒稱呼的詞語找出來。

同學們掃讀課文，勾畫圈點，找出課文前后對于勒稱呼的詞語是：

壞蛋、流氓、無賴;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

2. 學生們分組討論發言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?

3. 教師指明回答后小結。

因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們的錢，而且還可以多給他們錢——破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。

4. 教師：在上面這一過程中，菲利普夫婦對于勒的態度又是如何變化的。

學生讀書討論，教師引導小結：恐怖——希望——恐怖、仇恨。

5. 學生活動：分組讀課文，找出能反映其“恐怖”希望“恐怖、仇恨”的語言、行動、表情。分小組交流意見。

6. 教師小結：

① 師結合板書歸納：

稱呼于勒

↓壞蛋、流氓、無賴—正直的人—家伙、賊、流氓

于勒———花了錢———賺了錢———破產沒有錢

↑ (態度)恐怖——希望——恐怖、仇恨

菲利普夫婦

②師引導分析：小說中菲利普夫婦對于勒的稱呼在變，對于勒的態度在變，這變來變去的原因是什么——錢，這變來變去中唯一不變的是什么——錢，這就形象地揭露資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，反映了資本主義社會的黑暗與腐朽。