作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)篇一

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)古箏歷史的介紹，讓學(xué)生初步了解古箏

2、通過(guò)欣賞樂曲，感受、體驗(yàn)部分流派樂曲的音樂內(nèi)容及音樂情緒，能夠分析出流派形成的原因

3、通過(guò)具體曲目片段的欣賞，讓學(xué)生體會(huì)古箏與音樂的關(guān)系

三、

1、介紹古箏歷史

2、欣賞古箏主要流派的代表曲目，感受其風(fēng)格特點(diǎn)

3、具體曲目片段的欣賞與分析

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、讓學(xué)生通過(guò)感受樂曲的風(fēng)格特點(diǎn)分析出流派形成的原因

2、具體曲目片段的欣賞與分析

五、教學(xué)資源

㈠學(xué)情分析

高中學(xué)生知識(shí)面比較廣、求知欲強(qiáng)、接受能力強(qiáng)，但是對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)音樂了解得較少。也正是基于此，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化深厚的人文底蘊(yùn)、藝術(shù)的獨(dú)特魅力有所了解。希望學(xué)生有身臨其境之感的同時(shí)，更能從中體驗(yàn)到中國(guó)傳統(tǒng)音樂的傳承與發(fā)展。

㈡教材分析

1、古箏的流派古箏是一件極具中華民族特色、歷史悠久、音色優(yōu)美、善于表達(dá)深沉廣博音樂感情的樂器。自秦、漢以來(lái)，古箏從我國(guó)西北地區(qū)逐漸流傳到全國(guó)各地，并與當(dāng)?shù)貞蚯⒄f(shuō)唱和民間音樂相融匯，形成了各種具有濃郁地方風(fēng)格的流派。現(xiàn)今中國(guó)古箏的流派主要有以下幾個(gè)：山東箏派、河南箏派、陜西箏派、浙江箏派、潮州箏派、客家箏派、福建箏派、內(nèi)蒙箏派和朝鮮箏派。

2、古箏主要流派的風(fēng)格特征 陜西風(fēng)格箏曲的鮮明特色，首先是音律上的特殊性和二個(gè)變音的游移性。七聲音階中的四級(jí)音編高，七級(jí)音偏低。所謂偏，當(dāng)然不是半個(gè)音。這兩個(gè)音又游移不定。一般來(lái)說(shuō)，是向下滑動(dòng)緊靠下一級(jí)音的；其次，在旋律進(jìn)行上，一般是上行跳進(jìn)，下行級(jí)進(jìn)的。第三，在彈奏時(shí)的左手按弦，使用大指較多，這是出于旋律進(jìn)行需要而必然使用的技術(shù)。第四，風(fēng)格細(xì)膩，委婉中多悲怨；慷慨急楚，激越中有抒情。浙江古箏又稱武林箏，起自浙江杭州，盛于上海,是一個(gè)具有廣泛影響的中國(guó)古箏流派。風(fēng)格特點(diǎn)明朗、細(xì)膩、綺麗、幽雅，充分表現(xiàn)出樂曲豐富的內(nèi)涵和豐滿的感情。

3、影響古箏流派形成的因素

首先，古箏的流派形成深受傳統(tǒng)文化的影響。

其次，古箏流派的形成是受地域文化、審美習(xí)慣的影響。

再次，古箏流派的形成受到藝術(shù)家審美個(gè)性的影響。

從南、北兩大派別來(lái)看，南派箏一般比較幽雅、柔美、穩(wěn)重、含蓄抒情，注重內(nèi)在感情的表現(xiàn),效果性的東西較少； 左手按揉弦變化較多，比較細(xì)膩、圓潤(rùn)、柔慢、重韻味。彈奏起來(lái)曲調(diào)溫文爾雅，細(xì)膩動(dòng)人，深具柔和的南國(guó)風(fēng)情。北派箏一般較潑辣、粗獷、重形象表現(xiàn)，效果性的東西較多； 樂曲起伏較大，有跳動(dòng)感； 彈接力度也較大，氣氛比較強(qiáng)烈； 右手技巧較南派多，也較南派難，但左手的揉按細(xì)膩?zhàn)兓傩喟匆话爿^急較深，效果則尖硬些。其出音高亢嘹亮，蒼勁有力，豪爽奔放，剛中有柔，莊重古樸，深具中原韻味。

4、古箏流派的傳承與創(chuàng)新

藝術(shù)的生命在于變化和創(chuàng)新。古箏流派在歷代不同演奏家的改革創(chuàng)新中得到流傳和發(fā)展。古箏藝術(shù)同樣只有在繼承中創(chuàng)新，才能得到不斷的發(fā)展。

一個(gè)箏派如果僅僅停留在傳承的基礎(chǔ)上，沒有創(chuàng)新，就會(huì)慢慢迷失發(fā)展的方向。只有技法創(chuàng)新，創(chuàng)作的創(chuàng)新，演奏風(fēng)格手法的多重創(chuàng)新，才能使流派不斷向前發(fā)展。傳承與交流時(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，前者是內(nèi)部吸收，后者是外部借鑒，兩者缺一不可。傳承與創(chuàng)新是流派發(fā)展古箏藝術(shù)的原動(dòng)力。創(chuàng)新離開了傳統(tǒng)的繼承，古箏的獨(dú)特藝術(shù)個(gè)性和藝術(shù)風(fēng)貌就難以延續(xù)和傳承下來(lái)，古箏藝術(shù)的創(chuàng)新也將失去意義。繼承傳統(tǒng)是為了創(chuàng)新，創(chuàng)新也離不開傳統(tǒng)“法度”，要在傳統(tǒng)與創(chuàng)新之間架起一道橋梁，既能使優(yōu)秀的古箏傳統(tǒng)得到繼承，又要勇于創(chuàng)新。

六、教具、教學(xué)手段

課件、古箏

教師講解，學(xué)生參與

七、教學(xué)過(guò)程

㈠導(dǎo)課

1、課前播放箏曲《高山流水》片段，營(yíng)造課堂氣氛，導(dǎo)入新課

2、簡(jiǎn)單介紹《高山流水》樂曲出處，引出古箏歷史 （意圖：通過(guò)聽賞，先入為主，激發(fā)學(xué)生的興趣。）

㈡新授

1、老師介紹古箏歷史

2、古箏按地域劃分流派并聽辨音樂引出分析古箏流派形成的因素

3、從具體風(fēng)格劃分為九個(gè)流派并提問(wèn)

問(wèn)題：①你所聽到的樂曲屬于哪個(gè)流派？

②風(fēng)格特點(diǎn)是怎樣的？

（意圖：通過(guò)老師介紹相關(guān)資料，了解古箏流派的劃分。）

4、演奏兩首不同流派的箏曲，啟發(fā)學(xué)生感受古箏流派風(fēng)格特點(diǎn)

①第一首演奏《秦桑曲》片段，先請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，談感受，老師根據(jù)學(xué)生的回答作

總結(jié)

②第二首演奏《三十三板》片段，先請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，談感受，老師根據(jù)學(xué)生的回答作總結(jié)歸納

（意圖：通過(guò)老師現(xiàn)場(chǎng)演奏古箏不同流派的作品，引導(dǎo)學(xué)生欣

賞并感受古箏流派風(fēng)格特點(diǎn)。）

5、具體樂曲欣賞分析

①欣賞《臨安遺恨》片段1，提問(wèn):這首樂曲音樂情緒是什么樣的？

②老師根據(jù)學(xué)生的回答作總結(jié)歸納

③欣賞《臨安遺恨》片段

2、提問(wèn)

④老師根據(jù)學(xué)生的回答作總結(jié)歸納

6、古箏的傳承與創(chuàng)新

八、課后小結(jié)

中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)篇二

感受河南省中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課

華干濤

10月14-16日，我們一行四人到南陽(yáng)參加了2011年河南省中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課南陽(yáng)賽區(qū)的19節(jié)觀課活動(dòng)，并聽了專家的評(píng)課，三天下來(lái)，雖苦雖累，但受益匪淺，感覺不虛此行。

各地的選手精心準(zhǔn)備，為我們奉上了精彩生動(dòng)有趣的課堂呈現(xiàn)，每節(jié)課都體現(xiàn)著各位選手的理念、追求、水平、能力，為與會(huì)的老師提供了交流的話題。這19節(jié)的優(yōu)質(zhì)課已經(jīng)摒棄了以往的浮躁和造作，開始逐漸接近原生態(tài)的語(yǔ)文課堂。全國(guó)著名特級(jí)教師余映潮先生在2007年的省優(yōu)質(zhì)課上，所指出的“八大問(wèn)題”，在賽課過(guò)程中有了很大的改變：

1、這些課已經(jīng)沒有了形式上的花里胡哨，沒有了那么多的花架子。教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)開始注重緊扣文本進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)文課堂教學(xué)回歸了文本，回歸了語(yǔ)文的教學(xué)園地。課堂上老師們教的是語(yǔ)文能力，真正注重了學(xué)生聽說(shuō)讀的能力（淺層次而無(wú)效的仿寫已經(jīng)不再出現(xiàn)，所以不再說(shuō)“寫”的能力）的提高。

2、所有的課都克服了導(dǎo)入課文時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、繞來(lái)繞去的毛病，導(dǎo)語(yǔ)很是直接。每一節(jié)課都有導(dǎo)語(yǔ)，有的老師上課完全是直接入題，就說(shuō)我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)某某課文，緊接著就是教學(xué)活動(dòng)的有序開展。

3、教學(xué)緩入早出的現(xiàn)象有了很大的改變。教師較深入的進(jìn)行了文本的研讀，不再浮光掠影，不再過(guò)早的離開文本進(jìn)行拓展延伸。除了極個(gè)別的課拓展延伸稍長(zhǎng)外，絕大部分都比較簡(jiǎn)短，還有的緊扣文本至始至終沒有脫離開課文內(nèi)容的教學(xué)，最后或動(dòng)情或完整的對(duì)一節(jié)課上的所學(xué)進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)學(xué)生給予了希望。

4、學(xué)習(xí)目標(biāo)更實(shí)用，相對(duì)簡(jiǎn)單、集中，具有可檢測(cè)性，絕大多數(shù)能緊扣文本，緊扣學(xué)生能力，能夠明確而具體。一節(jié)課只有40分鐘，三維教學(xué)目標(biāo)不可能面面俱到，所以選手們課堂上出示的目標(biāo)不再大而空，往往只兩三條，完全是這40分鐘要達(dá)成的目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教師教學(xué)目標(biāo)明確，聽課老師和評(píng)委也有可供參考的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

5、課堂表現(xiàn)形式更加樸實(shí)，競(jìng)賽、游戲、表演等花架子的注重形式的少了，更注重語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，教學(xué)課件的使用大多數(shù)純粹而實(shí)用，電影視頻的插入不 1

見了，很少有人使用flash動(dòng)畫，音樂圖片都明顯減少。老師激情作結(jié)需要配樂時(shí)也是音樂放的低低的，突出了自己的朗誦。幻燈片上純粹到只剩下語(yǔ)文的東西——文字，提示目標(biāo)、指示活動(dòng)、提出要求、指導(dǎo)朗讀、出示知識(shí)等，課件真正是在輔助語(yǔ)文教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，有效節(jié)省了時(shí)間。而且老師也不再像以前那樣只是操縱鼠標(biāo)而丟棄粉筆，每節(jié)課前面的黑板上都有老師的板書展示，精煉而點(diǎn)睛。這無(wú)疑是可喜的回歸。

從我個(gè)人來(lái)說(shuō)，這19節(jié)課，有共同的亮點(diǎn)，同時(shí)我也有一些感悟：

1、選手都注重了教學(xué)設(shè)計(jì)，可謂是精雕細(xì)琢。洛陽(yáng)張俊娜執(zhí)教的《偉大的悲劇》，那么長(zhǎng)的一篇課文，張老師抓住幾則日記入手，通過(guò)日記上的話，還出說(shuō)話時(shí)的環(huán)境、心態(tài)、以及寫這話時(shí)前后的故事情節(jié)，五句話又覆蓋了全篇文章，切入點(diǎn)非常好。三門峽曾麗老師的《我們家的男子漢》從三個(gè)稱呼入手，“男子漢、男人、男孩子”。三門峽肖振亮老師的《變色龍》從六次判定，五次變色、四次寫大衣、三提法律、二寫圍觀群眾、一寫社會(huì)環(huán)境，這幾個(gè)數(shù)字入手，設(shè)計(jì)別具一格。

當(dāng)然這樣的設(shè)計(jì)，我們是沒辦法每一節(jié)都那樣去做的，一是沒有時(shí)間，二是缺乏那樣的高水平，況且很多設(shè)計(jì)也是集體智慧的結(jié)晶，但是我想，我們每學(xué)期能不能設(shè)計(jì)出兩三節(jié)課，甚至是一節(jié)課呢，假如我們每位老師一個(gè)學(xué)期設(shè)計(jì)出高水平的課兩節(jié)課，一級(jí)12位語(yǔ)文教師就是24篇精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，再拿到集體備課中讓大家集思廣義，那就能上出高水平的有課堂設(shè)計(jì)的語(yǔ)文課，這樣，我們也能教出樂趣，避免了驢拉磨式的重復(fù)和無(wú)奈。

2、這些課都很美。美在老師素質(zhì)極佳，嗓音清亮，氣質(zhì)優(yōu)雅，語(yǔ)言親和，從容大方，應(yīng)對(duì)自如；美在老師的基本功個(gè)個(gè)過(guò)硬，無(wú)論是板書還是語(yǔ)言，無(wú)論是范讀還是指導(dǎo)，都透著一種令人佩服而羨慕的魅力。另外是課堂上花樣翻新，分角色朗讀，小組合作探究，質(zhì)疑解難，學(xué)生的高度興奮狀態(tài)使觀課者目不暇接，耳無(wú)閑時(shí)。尤其是若有學(xué)生的回答格外出色，或者是老師的點(diǎn)拔恰到好處，觀者便不自覺地發(fā)出熱烈的掌聲，使賽場(chǎng)更多一份溫馨和精彩。

這樣的美，實(shí)在是我們平時(shí)的課堂很難具備的。一是老師能力有待提高，況且并不是每位老師都有那樣的先天素質(zhì)，比如有彈性而有磁性的嗓音條件就讓許多老師不可能有公開展示的機(jī)會(huì)，這或許是一輩子都不能達(dá)到的。但我們精心地 2

上好每一節(jié)課，我們也能體驗(yàn)到語(yǔ)文課的美，感悟到上語(yǔ)文課的幸福。同時(shí)，在會(huì)上，我們發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的農(nóng)村教師走上了大賽的舞臺(tái)，并展現(xiàn)了自己的魅力，有些課的水平甚至高出市直選手，這也為我們的年輕老師樹立了榜樣，也給了我們以信心。

另外，我們從名家的點(diǎn)評(píng)中，我們也得到了很多啟示：

1、深入研讀文本。課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，看似方法問(wèn)題，其實(shí)都是緣于文本解讀不夠深入不夠全面。

2、研究語(yǔ)言教學(xué)。語(yǔ)言教學(xué)永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，只有語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律和方法深入研究了才能促進(jìn)學(xué)生真正意義上的語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)步和提高。

3、學(xué)一點(diǎn)理論。多讀書，再多讀書，像余映潮老師那樣寫一篇文章要參考三四十篇教學(xué)設(shè)計(jì)，像廈門大學(xué)的老師那樣為研究魯迅的一個(gè)問(wèn)題讀遍了林賢治的書。

頓悟：自己之所以只是一個(gè)普通得再普通的教書匠，就是因?yàn)闆]有盡心去做，去努力，只是滿足于上完一節(jié)課。名師是一本本書看出來(lái)的，是一夜夜熬出來(lái)的，是一課課煉出來(lái)的。不應(yīng)羨慕優(yōu)秀的選手如何優(yōu)秀，應(yīng)該反思自己如何懶惰，如何懈怠。要想做大師，是需要付出，需要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，并矢志不渝地去奮斗。

聽了這一屆的優(yōu)質(zhì)課，記住了一句話：“人皆可以為堯舜”，正象專家所說(shuō)，“你每天比別人多努力一個(gè)小時(shí)，十年之后，別人將會(huì)仰望你。”這話說(shuō)得多中肯呀，趁著還年輕的時(shí)候，想想如何成為一個(gè)驕傲的語(yǔ)文老師吧。

給自己定一個(gè)奮斗的高級(jí)目標(biāo)，那就是用快樂創(chuàng)造每一個(gè)嶄新的課堂。

鏈接：

2007年的省優(yōu)質(zhì)課上，全國(guó)著名特級(jí)教師余映潮先生對(duì)展示的20節(jié)優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)和中肯的指點(diǎn)，毫不客氣的指出了那些語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課的“八大問(wèn)題”： 1用外觀美麗的文本包裝2緩入早出的課3課堂教學(xué)中非語(yǔ)言文字的運(yùn)用4碎問(wèn)碎答5不可能出現(xiàn)的教學(xué)手段6教學(xué)目標(biāo)的口號(hào)化7教師的課堂話語(yǔ)（評(píng)價(jià)）8通俗手法的運(yùn)用。

余老師批評(píng)語(yǔ)文老師費(fèi)力的“亂耕別人的田，荒了自己的地”，直指當(dāng)時(shí)中學(xué)語(yǔ)文教育界的種種花架子造成的弊端。他的點(diǎn)評(píng)引起了老師、評(píng)委和和專家們的深思。大家一致在尋找真正的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)、切實(shí)有效的提高學(xué)生語(yǔ)文能力的創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)篇三

二年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案

【篇1：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版《從現(xiàn)在開始》公

開課教案】

21.從現(xiàn)在開始

執(zhí)教人：張會(huì)

教學(xué)要求

1、知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)“任”等9個(gè)生字，會(huì)寫“之”等10個(gè)字

（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣，感悟其中的道理。

（3）正確、琉璃、有感情地朗讀課文。2．過(guò)程與方法

調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在各種形式的朗讀中，讓學(xué)生自主體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣，感悟其中的道理 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

重、難點(diǎn)與關(guān)鍵

有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣，感悟其中的道理。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、情景導(dǎo)入

師：“同學(xué)們，森林里正在進(jìn)行一個(gè)‘萬(wàn)獸之王”的選舉，大家想不想看一看呀？”（生：想）

師：“好，那么我們就一塊去看看吧？請(qǐng)大家打開水。翻到96頁(yè)，我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課，從現(xiàn)在開始“

板書：從現(xiàn)在開始

師：“翻到了嗎？翻到了。那好，一起來(lái)讀一下標(biāo)題，從現(xiàn)在開始”（生齊讀）

二、初讀課文。

師：“好的，請(qǐng)同學(xué)們拿著筆。聽錄音讀一遍課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字就把它圈出來(lái)” 播放錄音

師：“錄音讀完了，大家也大概知道了森林里‘萬(wàn)獸之王’的競(jìng)選有多激烈了吧？下面，我們先來(lái)了解一下森林里的動(dòng)物們”

師展示ppt。第一張是代數(shù)，它 的特點(diǎn)是后腿很長(zhǎng)，善于跳躍，第二張是貓頭鷹，它的特點(diǎn)是白天休息，夜里活動(dòng)，第三張是猴子，猴子的特點(diǎn)是行動(dòng)靈活，喜歡爬樹，第四張是斑馬，它跑得很快，喜歡站著睡覺。

三、識(shí)字

展示ppt，要進(jìn)入森林得連闖三關(guān)

第一關(guān)，讀詞語(yǔ)

師帶讀，學(xué)生讀兩遍。然后男生女生各讀一遍

去掉拼音，兩大組比賽讀。

過(guò)河，齊讀

讀生字，齊讀

擴(kuò)詞，開火車，組詞

四、讀課文

師：“請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，回答老師的問(wèn)題，獅子為了選‘萬(wàn)獸之王’做了幾個(gè)決定？請(qǐng)用橫線畫出來(lái)并讀一讀”

師：展示獅子的兩個(gè)決定

讀一讀第二段，請(qǐng)問(wèn)第一任大王是誰(shuí)？（貓頭鷹）老師板書

他想到自己是萬(wàn)獸之王了，有什么表現(xiàn)？（神氣極了）板書。解釋“神氣極了” 然后下了一個(gè)什么命令呢？（從現(xiàn)在開始……）

大家聽了又是什么反應(yīng)呢？（議論紛紛、叫苦連天）板書，解釋議論紛紛和叫苦連天。叫苦連天就是不斷叫苦，形容痛苦得很。

“那么第二人大王是誰(shuí)？小組合作交流，學(xué)習(xí)第三段，輪流演一演” 師問(wèn)：“第二任大王是誰(shuí)？（生：袋鼠）板書

他上任以后是什么心情？（激動(dòng)）板書

他下達(dá)了一個(gè)什么樣的命令呢？（跳著走路）

大家聽了以后又是什么反應(yīng)呢？（直搖頭）板書

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)演一演大王，請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來(lái)演一演其他的小動(dòng)物。演出袋鼠狂妄的激動(dòng)的樣子

默讀第四自然段，把不明白的問(wèn)題提出來(lái)。

師讀：第三個(gè)星期，輪到小猴子當(dāng)‘萬(wàn)獸之王’了，，問(wèn)：“為什么大家擔(dān)心要住在樹上或抓著藤條蕩來(lái)蕩去呢？

答：因?yàn)楹镒泳褪亲≡跇渖鲜巵?lái)蕩去

問(wèn)：“那么小猴子有沒有讓大家住在樹上呢？”（沒有）

“那猴子是怎樣的呢？它說(shuō)了什么？”（生：從現(xiàn)在開始，每個(gè)動(dòng)物按照自己習(xí)慣的方式生活）

猴子說(shuō)了幾句話？（一句話）板書：只說(shuō)了一句話

“大家聽完以后是什么表現(xiàn)呢？”（立刻歡呼）板書 “為什么歡呼？”（可以按照自己的方式生活了）比如袋鼠可以跳著走路，斑馬可以站著睡覺，對(duì)不對(duì)（對(duì)）

獅子見了以后有什么表現(xiàn)呢？（笑瞇瞇的說(shuō)）

宣布小猴子就是萬(wàn)獸之王。那么，鄭重是什么意思？（嚴(yán)肅認(rèn)真）

“小猴子為什么可以當(dāng)上‘萬(wàn)獸之王’啊？”

因?yàn)樾『镒佣米鹬貏e人，所以它當(dāng)上了萬(wàn)獸之王。

在這個(gè)故事中，我們也學(xué)到了做事要真正的為別人著想，懂得尊重別人，這樣才能得到別人的尊重

讀讀寫寫，課后練習(xí)

板書設(shè)計(jì)

從現(xiàn)在開始

貓頭鷹 神氣極了（議論紛紛、叫苦連天）

袋鼠激動(dòng)（直搖頭）學(xué)會(huì)尊重別人 猴子只說(shuō)了一句話（立刻歡呼）

【篇2：二年級(jí)公開課教案】

二年級(jí)公開課教案

執(zhí)教人涂玉竺

19《藍(lán)色的樹葉》

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。 2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字。

2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

教具準(zhǔn)備：

畫好的藍(lán)色樹葉、詞語(yǔ)卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題：

1、師：同學(xué)們你們都見過(guò)什么顏色的樹葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）

2、那么，誰(shuí)見過(guò)藍(lán)色的樹葉呢？出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉。

提問(wèn)：看到這片樹葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（有的可能問(wèn)：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉？還有的更驚奇地問(wèn)：真有意思，我從來(lái)沒見過(guò)藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的？）對(duì)呀？樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？（教師邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀題目。二、進(jìn)入新課：

1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，注上拼音后讀一讀。 2、小組之間開展相互間的學(xué)習(xí)：

1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。

2）同桌成員之間互相讀，進(jìn)行生字口頭組詞。3）學(xué)習(xí)完畢，同桌內(nèi)相互評(píng)議學(xué)習(xí)情況。3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：

1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名領(lǐng)讀，開火車讀）術(shù)、鉛、吐、惹、桌、盒、削、注、皺 2）看黑板，指名口頭組詞 3）小組之間生字卡片認(rèn)讀 4）做游戲“找朋友”。

5）說(shuō)說(shuō)你怎樣記住這些生字的字形，點(diǎn)名回答。4、指導(dǎo)寫字

1）出示要寫的字。2）讓學(xué)生觀察字型。3）學(xué)生動(dòng)筆試寫一遍。

4）點(diǎn)名指出需要提醒其他同學(xué)注意的地方。5）教師歸納重點(diǎn)書寫，學(xué)生書空。6）學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)。

三、布置作業(yè)：抄寫生字。

四、板書設(shè)計(jì)：術(shù)（木）、由（田）、吐（莊）、注（住）、課（棵）、鉛（鋼）、筆（籠）、景（影）、拿（掌）、桌（卓）

【篇3：《我是什么》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)(詳案)】

《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

泰安迎春學(xué)校 宗曉霞

教學(xué)設(shè)計(jì)理念 《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來(lái)的利弊。

本節(jié)課的教學(xué)為第一課時(shí)，教學(xué)定位在識(shí)字寫字的教學(xué)和學(xué)習(xí)水的變化的兩個(gè)自然段。本課設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣。整節(jié)課以水是一位會(huì)變的魔術(shù)師為主線，配以猜謎語(yǔ)、聽力訓(xùn)練、記憶力訓(xùn)練、指動(dòng)游戲等專注力訓(xùn)練活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“浮、雹”等12個(gè)生字，并引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字，特別關(guān)注帶“包”字部件的生字，并引導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字。會(huì)寫帶有“冫、氵、灬”的“沖、池、黑”字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

3、通過(guò)專注力的聽力訓(xùn)練、記憶力訓(xùn)練、指動(dòng)游戲和趣味性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字教學(xué)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會(huì)變化成各種不同形態(tài)。

教學(xué)過(guò)程： 一、課前準(zhǔn)備 1、靜心呼吸

師：同學(xué)們，待會(huì)兒咱們就要開始上課了，請(qǐng)同學(xué)們首先把鉛筆盒和課本擺放整齊。老師數(shù)1、2、3，同學(xué)們快坐好。

同學(xué)們來(lái)瞧，這是什么？（手）老師要告訴大家一個(gè)秘密：我這是一只有魔力的神奇的手。小眼睛都瞧著我的手，我們一起來(lái)看，這是我們上課用到的大屏幕。再把目光聚到老師的手上，我們來(lái)看，今天有這么多的老師和我們一起上課，讓我們和他們打打招呼。這邊的老師，你們好！后邊的老師，你們好！還有這邊的老師，大家好！你們太可愛啦！好，小眼睛繼續(xù)看我的手。請(qǐng)大家學(xué)著老師把雙手疊放在腹部，請(qǐng)大家讓你的心平靜下來(lái)，讓你的呼吸也平靜下來(lái)。我們一起來(lái)深呼吸——吸氣，吸~~~~~呼氣，呼~~~~~

師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛。現(xiàn)在你感覺你的身體越來(lái)越輕，越來(lái)越輕??你升到了空中，變成了一朵軟綿綿的云朵，在空中飄啊飄啊??哇！前面有一座美麗的彩虹橋，你輕輕一跳，順著彩虹滑梯又回到了這里。好，睜開眼睛。同學(xué)們現(xiàn)在已達(dá)到了聽課的最佳狀態(tài)。生：有趣！2、專心勵(lì)志語(yǔ)

師：課前，讓我們一起呼出我們的專心勵(lì)志語(yǔ)。

（師生共同配合讀專心勵(lì)志語(yǔ)）

師：同學(xué)們的聲音真洪亮。宗老師宣布：有趣的語(yǔ)文課正式開始！

二、游戲開課，激趣入文 1、猜謎游戲

師：學(xué)習(xí)新課之前，讓我們先來(lái)做個(gè)猜謎游戲。我們的游戲規(guī)則是：要等老師念完謎面的最后一個(gè)字才能舉手，聽明白了嗎？（出示第一則謎語(yǔ)）

生：答。

師：他猜得對(duì)不對(duì)呢？老師來(lái)公布答案。恭喜你，答對(duì)了！老師從這么多的云朵中摘一朵最漂亮的送給你。

2、同學(xué)們，今天的課文就是一個(gè)大謎語(yǔ)。（齊讀課題）課前大家讀過(guò)課文了嗎？還想再讀嗎？同學(xué)們真愛讀書。請(qǐng)同學(xué)們端起課本，做好讀書的準(zhǔn)備。

請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考文中的我到底是什么呢？

（通過(guò)課前準(zhǔn)備及導(dǎo)入新課，突出神秘感，緊緊抓住學(xué)生的心，增加他們學(xué)文的期待）

三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、課文中的“我”到底是什么呢？

師：（預(yù)設(shè)1：猜錯(cuò)了。）你的答案很接近了，可差了那么一點(diǎn)點(diǎn)，再想想。

師：（預(yù)設(shè)2：猜對(duì)了。）你很會(huì)動(dòng)腦，會(huì)思考，一下子就猜對(duì)了。多動(dòng)腦多思考就會(huì)有收獲！（邊說(shuō)邊貼板畫）

2、師：老師今天把水寶寶請(qǐng)到了咱們的課堂上，來(lái)和他打個(gè)招呼。老師用神奇的手輕輕地一點(diǎn)，水寶寶就變成了一位大魔術(shù)師。它都能變出什么？我們一起來(lái)喊“一、二、三”。變出了什么？

（1）飄浮 暴躁 災(zāi)害

順著讀、倒著讀、先中間后兩邊讀、齊讀。

師：讀了這么多遍，相信紅色的生字你一定記牢了，選一個(gè)說(shuō)說(shuō)你什么好辦法記住它？

生：（引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法識(shí)記生字）

師總結(jié)：哇！同學(xué)們學(xué)會(huì)了這么多識(shí)記生字的辦法。這些辦法可以讓我們把生字掌握得更準(zhǔn)、更牢！（2）紅袍 雹子 比較“袍”和“雹”

師：我們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)生字里都有“包”這個(gè)部件，其實(shí)“包”字家族的成員可多了，你知道都有誰(shuí)嗎？

師：（預(yù)設(shè)1：學(xué)生說(shuō)不出來(lái)）同學(xué)們，咱們學(xué)過(guò)的常用部首和“包”拼一下，你一定能想得出來(lái)。

師：（預(yù)設(shè)2：學(xué)生說(shuō)出了很多）同學(xué)們真厲害，一下子想出了那么多。為了更好的分辨它們，我們可以編兒歌來(lái)記住它們。

師：咱們同學(xué)真了不起，創(chuàng)作出了這么有趣的兒歌，簡(jiǎn)直是小小創(chuàng)作家。這樣來(lái)記字既方便又有趣，讓我們一起讀一讀！）

（3）灌溉田地 發(fā)動(dòng)機(jī)器 淹沒莊稼 沖毀房屋

讀好詞組，強(qiáng)調(diào)多音字“沒”和“稼”的變音

師：我們把這些詞組放回到了句子中。細(xì)心的小朋友在讀書時(shí)一定發(fā)現(xiàn)這一段中的生字特別多，如果能讀好這一段，可太了不起啦！自己練習(xí)一下吧！

生：自己練習(xí)。

師：接下來(lái)，同桌兩個(gè)互相檢查一下，能讀正確給他得一顆星，如果他能讀得正確又流利，就再得一顆。

師：（統(tǒng)計(jì)：得兩顆星的舉手）這些同學(xué)真了不起，才讀了幾遍就把課文讀得又正確又流利。咱們把掌聲送給他們。得到一顆星的同學(xué)也很不錯(cuò)，繼續(xù)加油，相信過(guò)一會(huì)兒你會(huì)讀得更好！

（低年級(jí)教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生用不同的方法識(shí)記生字是一個(gè)重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，以魔術(shù)師水會(huì)變魔術(shù)引出生字增加趣味性。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生感受到有趣的識(shí)字方法。最后將字詞落腳到段落，讓學(xué)生的正確朗讀達(dá)標(biāo)。）

四、學(xué)習(xí)一、二自然段，了解水的變化 1、專注力訓(xùn)練：聽力訓(xùn)練

（出示魔術(shù)師水圖片，播放配音）小朋友們，你們可真棒！我變出了

那么多的字詞都沒能難倒你們。別急，我還能變！閉上眼睛，仔細(xì)聽聽：我都會(huì)變成些什么呢？（播放朗讀錄音）

師：同學(xué)們，水寶寶都變成了什么呢？

指名答 師：咱們按順序一起貼到黑板上。水被太陽(yáng)一曬，先變成汽，升到天空，就變成了云。水有時(shí)候會(huì)變成雨，有時(shí)候會(huì)變成雹子，冬天還會(huì)變成雪。水的這五次變化，誰(shuí)都聽到了，舉手。

師：咱們把掌聲送給他們，他們善于傾聽，只有會(huì)傾聽的孩子才能更專注，才更會(huì)學(xué)習(xí)！2、云

（1）師：水被太陽(yáng)一曬，先變成汽，升到天空，又變成了無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒。這“極小極小”的點(diǎn)兒到底有多小呢？我現(xiàn)在也學(xué)著魔術(shù)師變一變（極小的點(diǎn)兒）你覺得極小的點(diǎn)兒有多小？

師：極小的點(diǎn)兒已經(jīng)那么小了，那極小極小的點(diǎn)兒呢？（生答）哇！小得我們用肉眼都看不到了。你能讀出它們的小嗎？

指導(dǎo)朗讀。

（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)1：你讀得很小了，誰(shuí)還能再讀得小一點(diǎn)？

評(píng)價(jià)2：你把語(yǔ)速放慢體現(xiàn)了它們的小，這是個(gè)好辦法！

評(píng)價(jià)3：你突出了“極小極小”中的“極”，讀出了它們的小！

（2）師：這些“極小極小的點(diǎn)兒”連成一片，就是云。生活中你都見到過(guò)怎樣的云？

（指名說(shuō)）

預(yù)設(shè)1：（只說(shuō)形狀的變化）云除了形狀多變，生活中你還見過(guò)哪些顏色的云呢？

預(yù)設(shè)2：（學(xué)生的表達(dá)多樣）同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)真是豐富。那么課文中是怎么介紹云的呢？

出示句子，配以圖片，指導(dǎo)朗讀。

中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)篇四

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案《 詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解“阻撓”等11個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用“周密”、“藐視”造句。

2．能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結(jié)構(gòu)。

3．感受杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛國(guó)主義精神。

課時(shí)安排：2課時(shí)

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

難點(diǎn)：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會(huì)背景和自然地理環(huán)境。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一．看圖導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們中國(guó)近代的百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國(guó)人士，像虎門硝煙的林則徐，收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功等。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下我們中國(guó)的偉大愛國(guó)工程師詹天佑。

（投影出示詹天佑的圖片以及簡(jiǎn)介）

請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)投影來(lái)向大家介紹一下詹天佑。

（學(xué)生介紹）

剛才這位同學(xué)的精彩介紹讓我們對(duì)詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他到底為什么會(huì)被稱為偉大的愛國(guó)工程師呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第20課《詹天佑》。

二．整體感知，理清文章脈絡(luò)。

1．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面的問(wèn)題，快速朗讀課文，找出答案。

出示問(wèn)題：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關(guān)的句子。

（2）本文通過(guò)一件什么事來(lái)寫詹天佑的？課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的？）

2．認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，理清段落層次。

（1）課文哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務(wù)前的情況？哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務(wù)后怎樣完成任務(wù)？

（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測(cè)線路。”這句話在文中起了什么作用。

（3）給課文分段，用“‖”作記號(hào)。

（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。）

三．學(xué)習(xí)第2、3自然段

1.默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

2.以四人小組為單位，根據(jù)投影給出的提示一起學(xué)習(xí)、討論。 3.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答：

（1）當(dāng)時(shí)的情況怎樣？（帝國(guó)主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？

那么在這里，帝國(guó)主義是利用我們什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫答應(yīng)他們的什么要求呢？

（2）當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣？我們可以從外國(guó)報(bào)紙的一句話可以看出

“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢。”

這句話我們還能看出什么？

（外國(guó)人對(duì)中國(guó)人民十分藐視，認(rèn)為中國(guó)人是不可能修成這條鐵路的。）

還能從課文的哪里看出這點(diǎn)？

（3）全國(guó)的反映如何？

用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。

你想象一下當(dāng)時(shí)中國(guó)人民會(huì)怎樣議論呢？如果是你，你會(huì)怎么說(shuō)？

4.這一段對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境的描寫，對(duì)表現(xiàn)詹天佑這個(gè)人物有什么作用呢（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http:// 原文地址http:///）？

5.有感情地朗讀課文（齊讀）

四.作業(yè)

完成課堂作業(yè)本

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

我們上節(jié)課已經(jīng)看到了帝國(guó)主義藐視中國(guó)的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國(guó)注意者一個(gè)有力的回?fù)舻哪兀?/p>

三、學(xué)習(xí)第3段

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3段,邊讀邊思考:

詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中，遇到了哪些困難？

請(qǐng)用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)，可以同桌互相探討一下。

2.接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)第1層，請(qǐng)大家?guī)е@幾個(gè)問(wèn)題來(lái)輕聲把第4節(jié)讀一遍，在書上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見，談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)問(wèn)題的理解。

（投影出示問(wèn)題：詹天佑為什么要勘測(cè)線路？詹天佑是怎么說(shuō)的？怎么做的？怎么想的？分別表現(xiàn)了詹天佑的什么精神？）

學(xué)生劃找——四人小組交流——全班探討

3．經(jīng)過(guò)詹天佑的親身勘測(cè)，周密計(jì)算，終于完成了第一步的勘測(cè)工作，接下來(lái)他要怎么辦了呢？我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)下面的課文。

大家知道了詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師，今天我也想請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)當(dāng)一會(huì)小工程師。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文第3段的第二、三層，并請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)文中“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路的理解，畫出一個(gè)簡(jiǎn)單的鐵路施工示意圖

4.剛才同學(xué)們的設(shè)計(jì)都非常棒，大家都可以當(dāng)小工程師了，如果你長(zhǎng)大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛國(guó)工程師，那么我們就要從現(xiàn)在開始努力，打好基礎(chǔ)。

5.那么老師也根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)了“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路，請(qǐng)大家來(lái)看看。

（投影出示動(dòng)畫）

詹天佑的這些設(shè)計(jì)真是巧奪天工啊，那么從這些設(shè)計(jì)我們又可以看出詹天佑是一個(gè)怎么樣的人呢？

6.那么同學(xué)們，這段中對(duì)當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的描寫對(duì)表現(xiàn)人物有什么作用呢？

小結(jié)：因此，我們?cè)谧x文章時(shí)，不僅要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，只有弄清了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，才能更好地理解文章，理解人物。

四.略講第4段

就這樣，詹天佑忍辱負(fù)重，憑著滿腔的愛國(guó)熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務(wù)，給予藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>

接下來(lái)我們一起來(lái)把課文的最后一段一起來(lái)讀一遍，注意要讀出中國(guó)人民揚(yáng)眉吐氣，自豪的感情。并思考，為什么說(shuō)“這件事給了藐視中國(guó)人的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟保窟@句和課文哪個(gè)部分照應(yīng)？

這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應(yīng)？

五.總結(jié)

同學(xué)們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達(dá)嶺，望著越來(lái)越遠(yuǎn)的詹天佑青銅像，讓我們?cè)僖淮螒阎鴮?duì)詹天佑無(wú)比崇敬，以及自豪的心情，一起來(lái)把課文最后一段來(lái)讀一遍。

中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)篇五

《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本三者之間的對(duì)話過(guò)程”。其意義是：閱讀課上師生的基本語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)形式是“對(duì)話”，而這一過(guò)程中，參與對(duì)話的一共有三方。因此，我認(rèn)為閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于精心設(shè)計(jì)并組織好學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話活動(dòng)。

北師大版小學(xué)語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能在實(shí)際生活中的應(yīng)用，重視多種信息資源、手段的利用，體現(xiàn)新學(xué)科進(jìn)展，要求貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式。

北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第九單元的《海上日出》是著名作家巴金的名作，主要寫了作者站在海邊觀看日出的情景和經(jīng)過(guò)，作者用貼切、樸實(shí)的語(yǔ)言，生動(dòng)形象的擬人手法，簡(jiǎn)捷明快的筆墨，色彩鮮明的描繪，向我們描繪出了一幅《海上日出》的壯麗畫卷。作者在四周清靜的環(huán)境中，獨(dú)自觀賞日出美景，更顯悠然盡興，也只有在這樣的環(huán)境和情趣中，才能更好地表現(xiàn)出作者與山、水、云霞相融的情懷，更好地表達(dá)作者對(duì)美好世界的向往和熱愛大自然的情感。最后一句：“這不是很偉大的奇觀么？”更充分流露出了作者對(duì)大自然的無(wú)限贊美之情。全文條理清楚、語(yǔ)言流暢、文字優(yōu)美、動(dòng)靜相宜，很適合朗讀、背誦，讓我們?cè)谧匀恢R(shí)的學(xué)習(xí)中得到了美的享受。本文是學(xué)生積累詞匯、學(xué)習(xí)寫作方法、提高寫作技能的佳作，學(xué)生在朗讀時(shí)要注意情感投入和視覺變化，要求學(xué)生把自己當(dāng)成文中的“我”，身臨其境地看到“海上日出”的壯麗景觀，朗讀起來(lái)既能投入感情，又能理解課文。課文中每一句就象畫中勾勒的每一線條或渲染的色彩，每一段就是無(wú)光十色的一個(gè)畫面，全文就是一幅完整的絢麗多彩的“海上日出”的壯麗畫卷。

基于以上認(rèn)識(shí)，根據(jù)本文特點(diǎn)，我以朗讀和描繪作為貫穿全文的主線，引導(dǎo)學(xué)生隨文入境，隨境生情，以境促讀，讓學(xué)生既在水天相融、霞光萬(wàn)道的晨曦畫卷中去朗讀書中語(yǔ)段來(lái)流放自己的感情，又在貼切生動(dòng)的句、線、段、面的語(yǔ)言中感受朝暉霞彩的動(dòng)靜變化之美。充分發(fā)揮以朗讀、描繪代替煩瑣講解的功能，創(chuàng)造性地把讀、想、看、問(wèn)、思、說(shuō)聚合交融，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生景中讀文、讀中看景的主體建構(gòu)活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)文中2個(gè)生字、理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景

3、通過(guò)學(xué)習(xí)、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。 教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀 2、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感 教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)閱讀，感悟海上日出的動(dòng)靜相宜的描寫 2、體會(huì)作者觀察角度的變化和擬人手法的運(yùn)用

3、有感情地朗讀課文，能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。 教學(xué)過(guò)程：

一、注重情景設(shè)置，培植審美心境

1、同學(xué)們見過(guò)海上日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽(yáng)從海面升起的樣子，愿意嗎？（板書課題：海上日出，齊讀課題）

（設(shè)計(jì)意圖：由于我們是內(nèi)陸地帶，同學(xué)們沒有見過(guò)海上日出的景觀，說(shuō)老師帶他們?nèi)ズ＿叄匀痪图て鹆藢W(xué)生的好奇心，在好心情和好奇心的驅(qū)動(dòng)下，去學(xué)習(xí)課文）

2、學(xué)生讀課文，看作者在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？做什么？（學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文）

3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓二位學(xué)生上黑板聽寫生字，其余學(xué)生在下面聽寫。

小標(biāo)題

第一位寫：紅霞 慢慢 擴(kuò)大 亮光 天邊

紅霞慢大亮天邊 第2段

云堆 光線 海水 天上 一片燦爛

云光水天一燦爛 第3段 第二位寫：負(fù)著重荷沖破云霞奪目光彩

負(fù)荷破云奪光彩 第4段

放射 光芒 鑲金邊

放射光芒鑲金邊 第5段 學(xué)生齊讀生字 4、學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊思考：我為什么早起？四周清靜說(shuō)明什么？

為了看日出，我早早起來(lái)，那時(shí)天還沒大亮，四周非常清靜，船上只有機(jī)器的響聲。（指明學(xué)生回答問(wèn)題）

（設(shè)計(jì)意圖：借助畫面，引入課題，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望）

二、隨文入境，品詞析句 （一）、學(xué)習(xí)第二自然段

1、讀第二自然段后注意觀察老師出示的畫面，思考：天是什么顏色？轉(zhuǎn)眼間又有什么變化？接著又有什么變化？我這時(shí)是怎么想的？又是怎么做的？

2、引導(dǎo)理解：指明學(xué)生用書中句子回答問(wèn)題，“我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里”，從這個(gè)句子中你想到了什么？誰(shuí)能讀一讀這個(gè)句子，要把這種感悟讀出來(lái)（指明讀、評(píng)讀、齊讀）

（設(shè)計(jì)意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，這種由藍(lán)變紅，逐步擴(kuò)大亮點(diǎn)范圍的描寫，給學(xué)生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺，激起學(xué)生讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文本的對(duì)話）

（二）、學(xué)習(xí)第三自然段 1、讀第三段，注意思考：“果然”一詞說(shuō)明了什么？接下來(lái)看見什么？我當(dāng)時(shí)是怎么想的？后來(lái)的變化又怎么樣？

2、分組討論：指明學(xué)生回答問(wèn)題：生甲：“果然”一詞說(shuō)明了太陽(yáng)要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見海上日出的真實(shí)情景了；生乙：接下來(lái)海邊露出了紅而無(wú)光的小半邊臉兒；生丙：我想：在太陽(yáng)升起的過(guò)程中，太陽(yáng)就向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升，生丁：后來(lái)，太陽(yáng)終于沖破了云霞，跳出了海面，發(fā)出奪目的亮光，射得人眼發(fā)痛，旁邊的云片也有了光彩。

“這個(gè)太陽(yáng)好象負(fù)著重荷似的。一步一步慢慢地努力上升到了最后終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非常可愛”這個(gè)句子你讀懂了什么？（出示句子）你怎么知道的？（出示句子：終于沖破了云霞）誰(shuí)能把這個(gè)句子讀一下（指明讀、齊讀）

3、本段描寫太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有那些？描寫太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有那些？用擬人手法描寫太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞句有那些？（學(xué)生分組合作討論）回答：

生：描寫太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有：小半邊臉、圓東西 生：描寫太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有：紅、深紅

生：用擬人手法描寫太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)有：一步一步慢慢地努力上升，沖破云霞，跳出海面，發(fā)出奪目的亮光。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō)，意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看，指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，形成與文本的對(duì)話，學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，有共同討論的機(jī)會(huì)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于自主能力的提高）（三）、學(xué)習(xí)第四自然段

1、讀第四自然段，注意思考：我為什么分辨不清那里是水？那里是天？

2、觀察畫面分組討論后，指明回答，出示重點(diǎn)句：“太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中，它的光線從云里射下來(lái)，直射到水面上，我眼前只看見一片燦爛的亮光”師問(wèn)：為什么光線直射到水面上后，眼前就是一片燦爛呢？各個(gè)小組繼續(xù)討論，（書中沒有現(xiàn)成的句子）引發(fā)學(xué)生思考。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生如同身臨其景，憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)和常見的自然常識(shí)，從觀察的角度、方法等方面展開聯(lián)想，作者通過(guò)語(yǔ)言文字傳遞給學(xué)生信息，學(xué)生則通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)感受這些信息，在閱讀中感悟和體會(huì)，促進(jìn)師生與文本的對(duì)話）。（四）、學(xué)習(xí)第五自然段

1、讀第五自然段，注意思考：“有時(shí)”說(shuō)明了什么？“金邊”指的是什么？為什么說(shuō)連我自己也成了明亮的了？ 2、觀察畫面，分組討論。

引導(dǎo)學(xué)生理解課文，通過(guò)舉例，讓學(xué)生知道：“有時(shí)”是一種不經(jīng)常的現(xiàn)象，“金邊”這么一個(gè)富有吸引力的詞，誰(shuí)不想親自瞧一瞧呢？一下子，把學(xué)生引入了佇立海邊觀看太陽(yáng)被黑云檔住，云端邊緣，光芒四射，紅而白亮，猶如金邊鑲嵌的自然美景中，（出示：太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過(guò)黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊）去感受大自然的美，一個(gè)“沖”和“染”把太陽(yáng)賦予了人的行為，太陽(yáng)就是鑲嵌金邊，美化云彩的使者，（出示：后來(lái)太陽(yáng)慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天邊，甚至把黑云染成了紫色或者紅色）。讓學(xué)生感受到自己與云、水同時(shí)融入了霞光萬(wàn)道，水天一色的光亮的世界里，（出示：這時(shí)候，發(fā)亮的不只是太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了）。

（設(shè)計(jì)意圖：從教材文本出發(fā)，緊緊扣住課文知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，讓學(xué)生邊讀句子，邊體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，挖掘?qū)W生思維潛能，能自由表達(dá)自己的所感所想，從而把內(nèi)在的感受表達(dá)為外在的語(yǔ)言，使文本與學(xué)生思想產(chǎn)生共鳴）

你們感受到這是一種什么樣的情景？

1、指明讀第六自然段“這不是很偉大的奇觀么？”

2、從這句話中你想知道什么？（指明回答）偉大表現(xiàn)在那些方面？為什么說(shuō)這是一種偉大的奇觀？ 3、分組討論，引導(dǎo)理解。剖析“偉大”、“奇觀”：

“偉大”：“品格高尚，才識(shí)卓越，氣象雄偉，規(guī)模宏大，超出尋常，令人景仰或欽佩的算偉大”；

“奇觀”：“雄偉壯麗而又罕見的景象或出奇少見的事情算奇觀”。引導(dǎo)學(xué)生分析課文： “偉大”之一：太陽(yáng)冒出海面，藍(lán)天變紅霞，白云有了光彩，水、天一片燦爛；黑云遮擋，替黑云鑲上金邊，沖出黑云，把黑云染成紅色或紫色，太陽(yáng)升出海面，就象一位美化的大師，運(yùn)用藍(lán)、紅、黃、黑、紫等幾種顏色著力地渲染海晨的天空，為我們描繪了一幅色彩斑斕，水天一色的海上日出的壯麗畫卷。

“偉大”之二：文中采用擬人手法描寫太陽(yáng)負(fù)荷慢升，沖破云層，跳出海面，鑲上金邊，沖出黑云，染成紅色或紫色等幾個(gè)動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用，把太陽(yáng)人格化，賦予了太陽(yáng)人為的任何困難和勢(shì)力都不可阻擋的神奇的力量，也只有太陽(yáng)，才能使出這超神的魅力，為我們描繪出“海上日出”的晨曦海天畫卷。

“奇觀”之一：太陽(yáng)走進(jìn)云堆，光線從云堆里直射水面，天上霞光萬(wàn)道，海面金光閃閃，形成了水天一色的自然景觀。

“奇觀”之二：黑云遮擋，太陽(yáng)光芒四射，替黑云鑲上一道發(fā)光的金邊，后來(lái)沖破黑云，升上云端，黑云被染成紅色或紫色，人、水、天都成了發(fā)光的亮點(diǎn)，這是海晨的天空被太陽(yáng)美化的自然奇景。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回歸全文，既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學(xué)生熱愛大自然的欲望；既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，又進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生知識(shí)，使老師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行了全面的對(duì)話和溝通）

4、出示課文后面的練習(xí)

① 結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)“偉大”、“奇觀”的意思 指明學(xué)生用自己的話說(shuō)出文中“偉大”、“奇觀”所在 ② 給2-5自然段加上小標(biāo)題

讓學(xué)生自己做，然后根據(jù)前面聽寫的內(nèi)容提煉出2-5自然小標(biāo)題（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次回顧全文內(nèi)容，用智慧的金鑰匙打開語(yǔ)言表達(dá)和思維想象的大門，將課文創(chuàng)設(shè)的意境用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，進(jìn)一步體會(huì)作者的感受，獲得感性認(rèn)識(shí)）5、以讀怡情，回歸全文

① 同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)是早上八點(diǎn)多鐘了，太陽(yáng)也升高了許多，我們就要離開海邊了，希望你們能把這難得一見的“海上日出”的自然美景永遠(yuǎn)留在你們的記憶中。

②、我們今天觀賞“海上日出”的時(shí)間馬上就要結(jié)束了，愿我們回去能將這幅美麗的圖畫親自畫下來(lái)，你們能做嗎？并將自己觀看到的海上日出的經(jīng)過(guò)講給爸爸媽媽聽，讓他們享受一下，好嗎？ 板書設(shè)計(jì)：

早起

看日出

天：藍(lán)

紅霞

亮光

我目不轉(zhuǎn)睛

半邊臉 無(wú)光 負(fù)荷

慢升

沖 跳 奪目

光彩 海上日出

日出 太陽(yáng)

進(jìn)云堆 光射水面 水 天

一片燦爛

進(jìn)黑云

鑲金邊 出黑云 太陽(yáng)

云

水

人 明亮

偉大

奇觀

表達(dá)了作者觀看日出時(shí)的驚喜、興奮和贊美之情，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的美好情感。

中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)篇六

《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)

科目： 《語(yǔ)文》

課題：《鳥兒的偵查報(bào)告》

主講人：郝莊小學(xué)郭艷

總體教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本課作者借助想象的一只鳥兒的眼睛，把看到的自然環(huán)境受到嚴(yán)重污染的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)到了人們面前，表達(dá)了內(nèi)心的不安。警示人們行動(dòng)起來(lái)，重視環(huán)保，保護(hù)家園。這篇略讀課文的教學(xué)，要充分讓學(xué)生自主閱讀和表達(dá)。通過(guò)“讀、思、議”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，獲得感悟和啟迪，習(xí)得讀書方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)“偵、蚊、毒、悲”等十個(gè)生字，學(xué)習(xí)“偵察、信息、哭泣、嗚咽、悲劇、威脅、加急電報(bào)”等詞語(yǔ)。

2．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的內(nèi)容、主題，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。重難點(diǎn)分析：

教學(xué)重點(diǎn)：

圍繞“信息鳥”發(fā)回的三份調(diào)查報(bào)告,感受鳥兒悲傷痛苦的情感，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境的情感，懂得愛護(hù)環(huán)境應(yīng)從每個(gè)人身邊的小事情做起的道理。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課前了解到的當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染情況的生活實(shí)際，進(jìn)行學(xué)習(xí)體會(huì) 的交流，在討論交流中提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

引導(dǎo)1：看到這美麗的畫面，聽到這清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴，你有怎樣的感受？引導(dǎo)2：那你們喜歡鳥兒?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>

引導(dǎo)3：是啊，鳥兒是人類的朋友，誰(shuí)不喜歡呢？我每當(dāng)聽到婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鳥鳴聲，便仿佛置身于美麗的大自然，不由得讓人想起那寫鳥兒的詩(shī)句——（學(xué)生搶答）“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——可是，在今天的課文中，這種詩(shī)情畫意還找得著嗎？請(qǐng)大家看鳥兒給我們?nèi)祟惏l(fā)回的偵察報(bào)告（板書：偵察報(bào)告）

*設(shè)計(jì)說(shuō)明

優(yōu)美的畫面，悅耳的音樂情境，會(huì)使學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生對(duì)新課文的興趣

二、解釋課題，質(zhì)疑課題

（一）釋題：知道什么叫“偵察”嗎？

（二）補(bǔ)充課題，質(zhì)疑課題。

（三）過(guò)渡：是呀！鳥兒為什么會(huì)是偵察員？鳥兒到底偵察到了什么呢！我們學(xué)習(xí)了這篇課文就能知道答案。

*設(shè)計(jì)說(shuō)明

分步完成課題板書，首先讓學(xué)生對(duì)“偵察報(bào)告”有個(gè)了解，再補(bǔ)齊課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激活學(xué)生思維，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的熱情。

三、朗讀課文，整體感知

（一）大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，邊讀邊畫出自己認(rèn)為生疏的字詞并積累到卡片上，想想課文主要寫了什么？鳥兒發(fā)回了哪幾份偵察報(bào)告？

（二）小組交流后派代表上臺(tái)展示，師生共同辨字音字形。

（三）梳理課文主要內(nèi)容。

*設(shè)計(jì)說(shuō)明

在充分朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字詞，了解課文內(nèi)容，理清課文線索，真正做到自主學(xué)習(xí)。

四、再讀課文，合作探究

▲小組交流，教師巡視指導(dǎo)。

▲展示成果。

（一）第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么？請(qǐng)?jiān)摻M同學(xué)分角色讀一讀，并匯報(bào)成果。點(diǎn)撥：交流討論。

1.內(nèi)容：燕子因?yàn)槌粤舜蛄宿r(nóng)藥的害蟲中毒身亡。

原因：農(nóng)田被污染。

2.你讀懂了什么？體會(huì)到了什么？

（結(jié)合理解“嗚咽”什么意思？與哭泣有什么區(qū)別？而且“這已經(jīng)不是第一次了”等詞語(yǔ)體會(huì)燕子的痛苦傷心和對(duì)人類的不滿以及鳥兒生存環(huán)境的惡化后果的嚴(yán)重）我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀？

（二）第二份偵察報(bào)告又寫了什么內(nèi)容呢？

匯報(bào)第二份報(bào)告，有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。

交流討論：

1.內(nèi)容：海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來(lái)了。

原因：海洋被污染。

2.讀到這里你有怎樣的感受？

（預(yù)設(shè)：連海上的鳥兒都受到了傷害——）

齊讀作者感受。

過(guò)渡：正在“我”感到不安時(shí)，收到一份怎樣的加急電報(bào)？

（三）分析報(bào)告三：小組派代表有感情地讀。

交流討論：

1.內(nèi)容：報(bào)告消息的鳥兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯(lián)系。原因：城市被污染。

2.當(dāng)時(shí)鳥兒的心情怎樣？試著讀出這種語(yǔ)氣。

3.結(jié)果怎樣？（齊讀最后一段）

（四）總結(jié)提煉：

1.這些不幸的事件發(fā)生的根本原因是什么？

2.面對(duì)如此惡劣的生態(tài)環(huán)境，如果你是鳥兒，你想對(duì)人類說(shuō)些什么呢？

3.這是鳥兒的心聲，也是作者的心聲，也是我們?nèi)祟惖男穆暋?/p>

我真心地希望——升華情感。

*設(shè)計(jì)說(shuō)明

體現(xiàn)閱讀教學(xué)上由扶到放的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)，把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把思考的空間留給學(xué)生，把學(xué)生真正當(dāng)作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生的閱讀能力只能在主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中形成。只有主動(dòng)積極的閱讀實(shí)踐，才能加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

五、聯(lián)系實(shí)際，深化主題

（一）在日常生活中，你看到了哪些破壞環(huán)境的行為？

（二）如果你在場(chǎng)，會(huì)怎樣做？

（三）寫環(huán)保小標(biāo)語(yǔ)。

*設(shè)計(jì)說(shuō)明

聯(lián)系課前了解的當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染情況的實(shí)際，進(jìn)行學(xué)習(xí)體會(huì)的交流，在討論交流中提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

六、總結(jié)課文

（一）這篇課文講了一件什么事情？

（二）學(xué)習(xí)了這篇課文，心中有什么感受？

總結(jié)：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的現(xiàn)實(shí)。

我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈，多行不義必自斃，人類若不警醒，鳥兒今天的命運(yùn)也許將是人類明天的寫照，讓我們保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語(yǔ)花香。

板書設(shè)計(jì)：

16鳥兒的偵察報(bào)告

濫用農(nóng)業(yè)

生命受到威脅污染海面保護(hù)環(huán)境

污染空氣

七、布置作業(yè)

想象一下鳥兒在發(fā)回“加急電報(bào)”前，還可能發(fā)回過(guò)什么信息？請(qǐng)你根據(jù)生活中的所見所聞或搜集的有關(guān)資料，用第一人稱寫一份“偵察報(bào)告”。*設(shè)計(jì)說(shuō)明：

仿寫實(shí)踐

中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)篇七

初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力：

1．積累文中常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式。

2．了解文中所寫三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。3．把握本文景物描寫的特點(diǎn)。4．背誦并默寫全文。

（二）過(guò)程與方法：

1．逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2．學(xué)習(xí)古人寫景的方法，體會(huì)其語(yǔ)言的精妙。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)作品的意境和作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。教學(xué)重點(diǎn)：

1．深入體會(huì)作品的意境，感受其畫面美。

2．抓住精彩的寫景段落，把握作品景物描寫的特點(diǎn)。3．背誦全文。教學(xué)難點(diǎn)：

1．把握文章描寫景物生動(dòng)、傳神，語(yǔ)言精美的特點(diǎn)。2．把握作者的思想感情。教學(xué)方法：

1．誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦。2．拓展法：培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。3．討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文本

我們的祖國(guó)山河壯美，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。

我國(guó)北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。

去過(guò)三峽的人，可能會(huì)因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會(huì)因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染，還可能會(huì)因新建的三峽工程高峽出平湖而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力，你也許會(huì)讓思緒倒流，追溯三峽的過(guò)去，想—睹她在歷史上的真容：學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》之后，我們將會(huì)有怎樣的感受呢?

二、走進(jìn)文本，解決字詞

播放課文朗讀錄音；明確聽讀要求（劃出難讀的字）；顯示生字及其注音；提出小組合作理解句意的具體要求；多媒體逐步顯示各個(gè)句子大意。學(xué)生流利朗讀課文，理解句意，整體感知全文。

聽（邊看）課文錄音，找出難讀的字準(zhǔn)備發(fā)問(wèn)；掌握生字詞、難讀字的讀音；流利朗讀課文、讀通節(jié)奏；小組討論理解句意，口頭翻譯全文。

三、細(xì)讀文本，體會(huì)情感

多媒體顯示附帶文字的三峽四季圖片。

提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，小組討論，領(lǐng)略三峽的美，揣摩文章寫法的妙處。

1、學(xué)生邊讀課文邊劃出描寫山的特點(diǎn)和水的特點(diǎn)的句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)翻譯和體會(huì)其中之美，用自己的語(yǔ)言表達(dá)三峽的美麗的景色，以及好句子的表達(dá)效果。明確歸納文中三峽山水四季之美：

三峽的山：延綿，高峻壯美 三峽的夏水：暴漲迅疾，壯美 三峽的春冬：清榮峻茂，秀美 三峽的秋天：凄涼蕭瑟，凄美。2．提出疑問(wèn)：

1）為什么會(huì)出現(xiàn)“自非亭午夜分，不見曦月”的現(xiàn)象？ 2）為什么作者寫水不按照春夏秋冬四季更替的順序?qū)懀?3）從“朝發(fā)白帝，暮到江陵”你想到什么？

4）你怎樣理解文末引用漁歌的作用以及其中所包含的作者感情？ 學(xué)生討論后回答，再明確參考答案。

a.仔細(xì)讀課文，思考問(wèn)題，提出質(zhì)疑，劃出描寫山的特點(diǎn)和水的特點(diǎn)的句子。

b．小組合作交流有關(guān)句子，并在合作中翻譯這些句子，回答質(zhì)疑，理解文章所表達(dá)的思想感情。

c．全班交流，在保持文章原貌的基礎(chǔ)上，用自己的話說(shuō)說(shuō)三峽的山、水之美。從中領(lǐng)略作者用詞的精妙，說(shuō)出這些句子中的詞語(yǔ)好在哪里。

四、拓展文本，小結(jié)延伸 小結(jié)課文內(nèi)容：

作者先寫三峽的整體風(fēng)貌，然后抓住了三峽最有特點(diǎn)的時(shí)間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；加點(diǎn)的詞，把景物的神韻生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。寫出了三峽獨(dú)特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同時(shí)表達(dá)了對(duì)山河自然的熱愛，對(duì)勞動(dòng)人民的同情。比較閱讀：

幻燈片顯示《三峽》與《早發(fā)白帝城》，兩文對(duì)照，提出疑問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)出兩文的異同點(diǎn)。一起來(lái)背誦《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)。

《早發(fā)白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風(fēng)光，前者是詩(shī)，后者是游記散文，那你能找出詩(shī)句中與課文相對(duì)應(yīng)的、寫相同景致的句子嗎？

文章的第二段與這首詩(shī)的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩(shī)的第三句相對(duì)應(yīng)，都是寫連續(xù)不斷的猿鳴；文章第一段則與詩(shī)中的“萬(wàn)重山”相應(yīng)。三峽工程：

（多媒體演示三峽的今天：“高峽出平湖”照片）

有人認(rèn)為這將會(huì)破壞三峽的美。2011年春秋兩季，長(zhǎng)江流域遭遇百年大旱，也有人認(rèn)為是三峽工程造成的氣候異常，就這些，談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>

由古及今，讓學(xué)生關(guān)心三峽的今天和未來(lái)的命運(yùn)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。布置作業(yè)：

背誦并書面翻譯課文。板書設(shè)計(jì)：

山

高峻美

三峽

夏----奔放美

水

春冬--清幽美

秋----凄婉美