作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

小象的心愿教學反思 中班教案小象的心愿教學反思篇一

根據本課的設計以及本節課實際實施的情況與效果，特做以下反思： 本節課的教學中，比較滿意的是：

在課文的開頭，我板書“心愿”，采用提問型的方式，先是問他們“心愿”的意思，再讓他們具體說一說自己的心愿有哪些？這種結合實際的問題會引發學生的興趣，使學生愿意去思考問題，我覺得這種教學的引導方式在以后的教學實踐中是可以再運用的。一年級語文下冊語語文，月亮的心愿教學反思

我貫穿新課標的理念，把課堂還給學生，培養學生的口語能力和觀察能力。在觀察之前，我告訴他們我發現了一個秘密，學生忽然就覺得特別的驚奇，他們會忙著問我發現了什么，我就順勢讓他們自己去找答案，他們就顯得很積極，很愿意去尋找答案。

我讓他們自由朗讀課文，并初步認識課文中的生字詞，并用自己喜愛的方式去想一想該如何記住這些字，通過加一加、減一減、換一換等方式，學生能很快地想出了多種的方式去識記生字，這樣學生對字自然能印象深刻的多，我讓認的最快的學生來當小老師，去教全班的學生，這個時候學生的積極性就忽然提高了，進一步鞏固了生字詞，之后我讓學生讀一讀自己喜歡的自然段，讓他們暢所欲言，說一說自己想問的問題，這樣一來，學生對于文章便有了初步的認識。

但是，在本課的教學中，仍然存在不足與疑惑的地方：

《月亮的心愿》雖然是個童話故事，可內容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級七、八歲的孩子，應理解到什么樣的程度，在課文分析角度方面應如何去把握。在識字、寫字的時間方面如何能更均衡一些呢？我要在今后的教學中不斷的探索、思索

小象的心愿教學反思 中班教案小象的心愿教學反思篇二

《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護森林的重要性。針對教材的特點，我抓住以下幾個方面進行教學：

云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢？因為小云雀認為“森林實在是太重要了”。然后讓學生跟著云雀一起去看看。抓住“森林實在是太重要了，因為——”這條主線展開教學，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，幫助學生把握重點。

比如，當云雀們飛到沙漠上空時，我先創設特定情境，讓學生和云雀一起飛到沙漠上空。試問學生看到了什么？學生各抒己見，說出了心中的沙漠。這樣不但使學生加深了對課文的理解，而且充分發揮了學生的想象力 。當云雀飛到大河上空的時候，我引導學生看書上的插圖，用自己話說說大河怎樣？心情怎樣？這樣學生不但走進了云雀的心里，而且語言表達能力也得到提高。當云雀飛到森林的時候，我讓學生說說家里面空調的作用，這樣學生就很自然地理解了“為什么稱森林是空調器”。 這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，幫助學生深入理解課文，讓他們有感而發，并與作者產生情感共鳴，以此表達心中的愿望。

這是一篇優美的童話故事。通篇采用擬人化的寫作方法，融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富有藝術魅力。我讓學生分角色朗讀課文，讓學生在有感情的朗讀中體會到森林的重要。

首先是找到云雀們飛到沙漠時看到的情景后的一番對話，用不同的符號畫出他們的對話，然后教師出示相應的畫面，讓學生有一個感性的認識，有感情地讀出對話，（指名讀，引讀，齊讀等。）我覺得效果還不錯。在讀他們飛過大河的對話時，讓學生同桌扮演不同的角色進行朗讀，檢查時再出示相應的，讓學生讀。最后飛回森林的對話讓學生自己讀，教師再出示相應的檢查讀的情況。我覺得通過讓學生先感受云雀的心情，再指導讀——同桌互讀——自己讀，體現了由扶到放。

我在指導學生讀的時候，雖然有的學生已經是讀得相當不錯了，但我指導讀的時候每一次要求落實不夠到位。

小象的心愿教學反思 中班教案小象的心愿教學反思篇三

在導入這一環節，板書并讓學生自由談自己的心愿，再板書“月亮的”，讓學生質疑，學生興趣高漲，效果很好！

本課需要認識的字有 12個，采用了讓學生從文中找，畫出來，并將生字在課文中的詞語也找出來的方式初步識字 ，再讀課文，去課文中同生字打招呼再次識字，再讀文中的生詞，玩猜字游戲 ；讓學生之間共同分享識字的妙法，找小老師領讀等方式讓學生識字，這樣的過程，讓學生扎扎實實地學習了生字。

在本課講到珍珍照顧生病的媽媽，是個懂事的好孩子的時候，我講了烏鴉反哺的故事，學生在聽的過程中，深受感動。此時，教師趁熱打鐵，讓學生誦讀一首贊美烏鴉的小兒歌。這樣拓展后，馬上追問生活中你有沒有像小烏鴉、珍珍這樣孝敬父母的事呢？學生發言十分積極，思想感情得到了凈化和升華。

1、學生讀的形式單一，讀得不夠、不透，教師的指導朗讀太少，應讓學生在看圖的基礎上讀中悟，悟中讀。本文雖是個童話故事，可思想內容卻很豐富，思想寓意也很深刻。

2、作為一年級7周歲的小學生來，應理解到什么程度，在課文分析角度方面，應如何去把握呢？在識字寫字的把握方面，如何能更均衡一些呢？我要在今后的教學實踐中去不斷地思考、探索和總結。

小象的心愿教學反思 中班教案小象的心愿教學反思篇四

《月亮的心愿》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第二單元的一課。本單元的課文教育思想以宏揚尊敬長輩、孝敬父母為主。本篇課文是一篇優美動人的童話故事。

本節課在教學方法過程的設計中，力求扎實語文基本功（識字、寫字、讀文）的基礎上，引導學生去自主學習、感悟，以體會文章的思想內容。

根據本課的設計以及本節課實際實施的情況與效果，特做以下反思： 本節課的教學中，比較滿意的是：

在導入這一環節，板書“心愿”并讓學生自由談今天在場的爸爸媽媽有什么心愿（剛好是家長開放課）和自己的心愿，再板書“月亮的”，讓學生質疑，學生興趣高漲，效果很好！

本課需要認識的字有十三個。采用了讓學生從文中找，畫出來，并將生字在課文中的好朋友（詞語）也找到的方式初步識字；再讀課文，去課文中同生字寶寶打招呼再次識字；再讀文中的生詞；玩猜字游戲；讓學生間共同分享識字、記字的妙法；找小老師領讀等方式讓學生識字，這樣的過程，讓學生扎扎實實的學習了生字。

怎樣才能把自己對課文的感悟，通過有聲有色的朗讀表達出來呢？在指導朗讀對話一段，我是這樣進行的：

例1、（投影）媽媽說：“珍珍，早點睡吧，不要太累了，明天你還要去郊游呢?！薄皨寢?，我不想去了。”“明天還是和大家一起去玩玩吧！” “可是，醫生說您的病還沒好呢！” 同時出示圖片：媽媽正躺在床上，珍珍正為媽媽端來洗臉水和毛巾，讓學生邊觀察邊想象媽媽說話時的語氣。 孩子們讀得很投入，很認真，盡管他們說不出虛弱、心疼這樣的詞，但從他們的語氣中，我聽得出來，他們已經充分融入了課文的角色中；也能感受到他們也被珍珍感動著。

例2：在孩子們分析完月亮的2個不同的心愿后，我請孩子們在仔細觀察月亮的表情圖，體會不同，想象，兩天后，此時的月亮，又將是怎樣的心情呢？請孩子上來畫表情。所以在最后一段的朗讀指導中特別舒心，孩子們在簡筆畫中明白了月亮的心情、作者的心情等。在本課的教學中，不足與疑惑的地方：《月亮的心愿》雖然是個童話故事，可內容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級八周歲的小學生，應理解到什么樣的程度，在課文分析角度方面應如何去把握呢？在識字、寫字的時間方面如何能更均衡一些呢？我要在今后的教學中不斷的思索。

小象的心愿教學反思 中班教案小象的心愿教學反思篇五

《云雀的.心愿》是一篇童話故事，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到伐樹毀林的危害，說明保護森林的重要性。表達了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學：

1、找中心句，僅僅圍繞中心句展開教學

通過第一節課的學習，學生已經知道了云雀的心愿是什么，根據學生回答直接出示重點段，由云雀的心愿“讓沙漠重新變成綠洲”引出課文的中心句——森林實在是太重要了，順勢拋出了“森林究竟有什么作用呢”這一問題，為接下來的學習制造了懸念，做出了引領。

課文內容是圍繞“森林實在是太重要了”這句話展開的，了解森林的重要性是本文的教學重點，所以我的教學設計圍繞著這一問題全面展開，理解森林文中所講述的森林的三個作用，培養了學生抓住重點詞句理解課文的能力。

2、制作課件，借助課件理解課文內容

生動的課件能再現、強化、傳遞教學內容，動態的畫面會引起學生興趣，激活他們的思維、聯想、想象、情感的活動。教學中我根據需要適時補充了相關資料，如沙塵暴越來越頻繁的文字資料，沙塵暴天氣圖片，98年洪澇災害時的錄像，98年洪災時造成的經濟損失的數據資料，這些畫面給學生帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大，幫助學生深入理解了課文內容，讓他們有感而發，與作者產生了強烈的情感共鳴。

3、拓展延伸，深化課文重點

課前，學生們也做足了準備功夫，收集了很多有關森林的資料，在學完課文中所講述的森林的三個作用后，我追問學生“難道森林只有這么幾個作用嗎”，回答當然是否定的，那它還有其它什么作用呢?然后讓學生互相交流課前準備的資料，完畢后以小組展開匯報，深入理解森林重要性。然后順勢提出“既然森林如此重要，那么我們作為小學森又能為綠化祖國，保護環境做些什么呢?”這一問題，讓學生從自身、從小事談一談，呼吁學生把語言轉化為行動，為祖國的綠化事業做出一份貢獻。同時也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力，使語文走向生活大課堂。

4、以讀促講，注重個性化朗讀

這是一篇優美的童話故事。課文以擬人化的手法，以對話描寫為主要形式，寓環保道理于生動有趣的故事之中，讓學生在不知不覺中受到了教育。教學中，我采用指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式讓學生進行讀文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。這樣，學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中，更加深學生對砍伐森林危害的認識，激發他們對這種行為的痛恨之情。

5、充分利用電子白板的各種功能，有機完成教學目標

為了更好地完成教學目標，突破重點難點，充分利用電子白板的各種功能，充分發揮了它的易操作性、直觀性，激發了學生的求知欲望，讓學生參與到教學中來，充分調動了學生學習的積極性。

如：導入新課時，我采用了寰爍備講二合一中的探照燈功能，把課題中的“心愿”兩個字特寫出來，讓學生暢談自己的心愿，然后引出課題，極大地激發了學生學習新知的興趣;在復習環節，我采用軟件中的標識功能，把學生找出的重點句用不同的個性化的線條標識出來，使學生一目了然;在學習森林的蓄水功能時，率先完成的小組可以上臺來幫老師完成表格，充分調動了學生主動學習的積極性，同時也培養了學生使用電子白板的意識和能力;當學生完成當堂訓練后，我隨意抽取了一份學生的作業，利用實物展示儀當堂和學生進行交流、判閱，為接下來學生的互判做出引領;教學中，為了避免學生受到不必要的干擾，我使用了軟件中的“白板遮蓋”功能，根據需要隨時把屏幕切換成黑屏，讓學生能更專注的學習，取得了非常不錯的教學效果。

小象的心愿教學反思 中班教案小象的心愿教學反思篇六

《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護森林的重要性。針對教材的特點，我抓住以下幾個方面進行教學：

云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢？然后讓學生跟著云雀一齊去看看。抓住“森林實在

是太重要了，因為――”這條主線展開教學，并且以云雀媽媽和小云雀的情緒變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，并且幫忙學生理清文章的脈絡，把握文章的要點。

這是一篇優美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法，融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，生動搞笑，富有藝術魅力。我讓學生分主角朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害以及森林的重要，同時也感受文章語言的生動形象。這樣，學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中更加深學生對砍伐森林危害的認識，激發他們對這種行為的痛恨之情。

有效的句式訓練，能夠讓學生更好地理解課文資料，也能夠提高學生的語言表達潛力。根據教學中出現的“能夠……也可

以……”讓學生練習造句，既讓學生鞏固了對森林作用的理解記憶，也讓他們在口頭造句時鍛煉了自己的語言表達潛力。真可謂是一舉兩得。

在課文教學完成后，我安排了這樣一項訓練：學了這篇課文，如果你再見到有人在亂砍濫伐森林，你會怎樣去勸說他們呢聽后，學生紛紛舉手回答。有的同學說：“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會變成沙漠，你們就會餓死?！庇械耐瑢W說：“你們要是再亂砍森林，就會被洪水淹死。”還有的同學說：“森林是大水庫，是空調器，它給我們人類帶來這么多的好處，我們就應感謝它，保護它，不就應破壞它，砍伐它。”透過這些精彩的回答，可見學生透過課文的學習，已經受到了很深刻的環保教育，水到渠成地完成了由書本知識到思想認識的遷。

當然，教學中還存在不足，為了使學生在朗讀的同時充滿激情，我不斷的變換著朗讀的方式，指名讀、男女生讀、分組讀、比賽讀等，同學們的朗讀激情十分充沛，但發現一個問題，學生只是為讀而讀，沒有用心、用情去讀，導致學生心不在焉、缺乏目的性，沒有讀出感情。今后還要更好地抓字詞句，凸顯語文課上的語文味。

小象的心愿教學反思 中班教案小象的心愿教學反思篇七

學習了《云雀的心愿》一課，學生都明確了云雀的心愿：到沙漠去植樹，把沙漠重新變成綠洲。這時突然有一位學生舉手提問。

生：老師，云雀的心愿能實現嗎？（這一問激起千層浪，學生議論紛紛）

師：這位同學問得非常好。云雀的心愿能不能實現呢？我們大家來討論一下，認為能或不能都要說出理由。

生：我認為不能。云雀那么小，靠它把一顆一顆種子銜去種，不知要等到哪年哪月呢？

生：我認為能。課文中講云雀和它的伙伴一起去，不是靠它一個人。人多力量大。

生：我認為不能。沙漠里風沙那么厲害，云雀還沒飛到就給風沙刮跑了。

生：我也認為不能。這是童話故事。童話是編出來的，不是現實。（說“能”的同學越來越少）

師：云雀的力量是太小了，沙漠的風沙又太厲害了，有沒有別的動物來幫忙呢？（學生們一下子又紛紛舉起了小手）

生：小兔會來幫忙，小兔喜歡大森林。

生：老虎會來幫忙，老虎是森林里的大王。

師：除了這些小動物，還會有誰來幫忙呢？你們會去嗎？為什么？

生：我會去，因為森林是個大水庫，是大空調器。森林實在是太重要了。

生：我會去，森林能為我們提供新鮮的空氣。

師：你們真好。除了同學們會去，還有哪些人會去呢？

生：所有學了這篇課文的小朋友都會去。

生：我會讓我周圍的小朋友都去。

生：社會上的人也會去的。我從報紙上看到現在許多沙漠地區已經在植樹造林了。

生：對，我也在電視里看到過。

師：是啊，現在人們都知道了森林的重要性，于是大家都會行動起來植樹造林，把沙漠變成綠洲，讓森林為人類造福。那么你們說，云雀的心愿能實現嗎？

生：（異口同聲地）能！

【反思】

學生的知識不是靠簡單接受得來的，而是每個學生依據已有的知識和經驗建構的，也就是說把新知識納入到原有知識之中，從而使原有的認知結構更加完善，或者得到整合和發展。在這一建構過程中，學生的原有認知與新認知肯定會產生矛盾與沖突，從而引發思考，也就是反思。正因為如此，課標指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量?！?/p>

在以上學習過程中，學生把新學來的知識“云雀到沙漠植樹，把沙漠變成綠洲”與原有認知“云雀的力量小”、“風沙厲害”、“童話故事”等進行對比，引發了批判性反思“云雀的心愿能實現嗎？”我首先抓住這一契機作出肯定，然后拓展學生的思維空間，由云雀拓展到小動物，由小動物拓展到人，由課堂拓展到社會。把云雀的心愿拓展為所有動物，所有地球公民的心愿。植樹造林，不應僅僅是云雀的行為，而應是所有地球公民的行動。因此，學生自然而然地得出結論：在所有地球公民的共同努力下，云雀的心愿一定能實現。這樣就使得學生原有的認知得到了完善和發展。

小象的心愿教學反思 中班教案小象的心愿教學反思篇八

《云雀的心愿》是蘇教版小學語文四年級下冊第6單元的一篇科普童話故事。這個單元是以“環?！睘橹黝}，教育學生保護環境。課文故事情節生動，語言流暢，采用對話的形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽旅程中經過沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見、所聞、所感、所言，從而說明森林的重要性，揭示人類與自然、生命與自然的密切關系。課文中完美與毀滅、安居與災難的強烈比較，能喚起學生在情感上的共鳴，進而激發學生保護森林、保護環境的意識。

本課是第一課時，我的主線是朗讀，隨文識字。在預案設計中，課始是透過質疑引起閱讀期盼，學生迫不及待地進入文本，讀得入情入境；再者是理解了“亂砍濫伐”、“泛濫成災”等詞語，植根于文本，讀內含這些詞的重點句，學生讀得入情入味，越讀越好；最后的師生合作讀，默讀也都是入情入味。讀詞語、讀句子、讀段落，這不是簡單的平移推進，而是扎扎實實地以有效的朗讀貫穿始終，在層層引領中遞進，在反復朗讀中提升，為第二課時研讀文本打下堅實的基礎。

在教學過程中，我首先設計問題，讓學生了解到，云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。緊之后讓學生帶著云雀為什么會有這樣的心愿？引導學生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產生這一心愿的原因。點出關鍵句“森林實在是太重要了”。小云雀又為什么會認為森林實在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學重點。所以我的教學設計又圍繞著這一問題全面展開邊講故事，邊識字。

指導生字詞時，我是采用隨文識字的教學方法。這樣的目的是期望學生能在朗讀中認識生字并了解生字在語言中的運用，比單純的集中識字要更高效。同時，也為學生更好的朗讀課文，為下節課的分主角朗讀打下基礎。

對于生字的書寫指導，我讓學生分析難寫的字，并在黑板上范寫出來，并指導學生要注意生字在田字格中的位置和字的筆順，學生再在書本中描紅。這樣的書寫練習，既讓學生識字，也避免了學生以后書寫出現不必要的錯誤。

“讀書百遍，其義自見。”這節課就是讓學生充分的朗讀，在朗讀中識字、在朗讀中感悟。我讓學生充分的閱讀課文，在閱讀的過程中找出描述云雀心愿的句子，并請學生反復誦讀，讀通讀順并領悟其深刻含義。其中的朗讀方式多樣，有指名讀、全班讀、開火車讀、分男女生讀等等。讓學生在充分朗讀后，概括課文的大意，緊緊把握課文中心，為下節課更好的學習課文資料作好鋪墊。從而培養了學生抓住重點詞句概括課文資料的潛力并幫忙他們理清課文脈絡把握文章的要點為進一步深入學習課文、領悟課文精髓奠定了基礎。

小象的心愿教學反思 中班教案小象的心愿教學反思篇九

有人說教育是藝術，教育之所以被稱之為藝術，也許就在于它能喚醒受教育者的智慧。

語文課“月亮的心愿”教學正在有序地進行著，我想讓學生通過朗讀體會月亮心情的變化，忽然，我聽到一個聲音：“我想聽老師讀”，說話的是我們班上讀課文很好的董雨辰。然后群起而呼之“我們想聽老師讀”。

于是，我聲情并茂地朗讀起來：“月亮來到一家窗前……”教室里安靜極了。學生逐漸被我的朗讀感染了。我也很激動，讀得更有感情了。當讀到結尾時，突然，我卡了殼，讀丟了兩個字“也不”，趕緊更正，但想不留痕跡是不可能的。

同學們對我的朗讀作了一番評議：老師讀得聲音宏亮；讀得流利；老師的××句子讀得好……；這時董雨辰興沖沖地站起來說：“老師，你讀課文時感情很好，但就是結尾丟了兩個字，如果老師一字不差，就更好了?！闭f完用探尋的目光看著我，等著我的反映。

聽了他的話，我很感動，我向他投去贊許的目光。然后對著孩子們我說：“謝謝同學們對我的表揚；更謝謝董雨辰給我的意見，董雨辰今天的表現至少有三點值得表揚：第一，他聽得很仔細，能把老師讀錯的地方找出來，這就可以避免自己讀錯了；第二，他很與修養，很尊重我，先肯定我的優點，再提出意見；第三，他很勇敢，敢于向老師提出要求，這是最值得表揚的?！奥犃宋业脑?，孩子們向董雨辰投去贊揚的目光，同時也響起了熱烈的掌聲。而董雨辰卻十分驚訝而又驚喜。

通過這件小事的處理，我深深的感受到：教師要關注主體的成功體驗，善于發現不平凡而有價值的問題或意見，并給予坦誠、真切的鼓勵，發揮教學促進者的作用，這樣才會使學生主體的學習潛能充分發揮出來。