作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

但愿人長久教案一等獎篇一

王維說得好每逢佳節倍思親一年一度的中秋節到了，蘇是一個人在他想看著別人在家里團圓，歡歡喜喜的過節，自己卻一個人孤獨的在思念著多年未見得弟弟，他當時的心情是怎么樣的呢？

他又是怎么樣國過節的呢？

下面我們就來看一下課文的第四小節，同學們自己把這一小節讀一遍，劃出課文中表現蘇是孤獨的詞語。

他又在埋怨什么呢

他又問什么要埋怨月亮呢？

因為他覺得月亮也在戲弄人，偏偏在別人分離的時候變得那么圓那么亮，但是月亮不是人，無所謂有情或無情，蘇是怨月實為怨人，人事紛繁，為了生活而各奔東西，親人常常很難相聚。

指導朗讀，注意要把他孤獨的感覺和他埋怨的語氣讀出來。

大家來想一想，這一小節最后為什么要用省略號的呢？他可能還會想些什么？

他一直這樣埋怨下去了嗎？（一位學生讀第五小節）

這是他似乎寬慰了許多，這說明他什么呢？

（說明他與常人不同，說明他豁達大度，熱愛人生）

想到這里，它不禁提筆，寫下了這名垂千古的佳句：

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

但愿人長久，

千里共嬋娟！

晴同學們用自己的話來說說這兩句詩的意思。

蘇使這一美好愿望通過月亮送給了弟弟，送給了親人，也送給了天下所有的人，這也是這首詩流傳至今的原因，也希望這一美好的愿望能留在同學們的心中。

但愿人長久教案一等獎篇二

同學們，今年的八月十五中秋佳節是怎樣度過的？當一年一度的中秋佳節到來，我們會親人團聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因為生活和工作的原因漂泊他鄉，不能與親人團聚，看到這一輪明月，心里會有那些感受？每逢佳節倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉的親人。才上心頭，卻下眉頭，許多寫月的詩詞作品都表達了這種情愫。請同學們回顧一下所學過的有關描寫月的作品。今天，我們將學習一篇新的詩詞《水調歌頭》，齊讀課題。

出示詩歌《水調歌頭》，學生自由朗讀。

指名朗讀，糾正學生讀音。（闕，瓊，綺）

這首膾炙人口的詩詞，想象豐富，語言凝練，情感深刻，意境深邃，同學們在學習理解上遇到了較大的困難。請同學們打開課文《但愿人長久》，仔細閱讀這篇文包詩結構的作品，就能幫助我們學習和理解。

讀了課文，你感受和體會到詩人怎樣的情感？

詩人因為思念弟弟而心緒不寧，你感受到詩人怎樣的情緒？（埋怨、寬慰）

課文一至三小節描寫了詩人對弟弟的思念。在中秋月圓之夜，詩人為何單單想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？課文中是怎樣描寫出他們之間的兄弟情深？指名同學朗讀。從這些語句中，你感受到了什么？

在這首詩里，同樣也蘊涵著這樣的感情，讓我們齊聲朗讀，來感受這種深深的思念之情。齊讀《水調歌頭》。

課文的第四自然段描寫詩人的離愁別緒，自由讀讀這一段。你感受了怎樣的意境？（《靜夜思》）指名有感情地背誦李白《靜夜思》，指導朗讀描寫月夜環境和詩人輾轉反側的句段。

在皓月當空之時，詩人靜思什么呢？齊聲朗讀詩人月下所思的句段。你從這段文字中，你感受到了什么，體會到了什么？齊讀句段。從“為什么”你是否感受到詩人的責怨，齊讀句段體會感受；從“偏偏”你是否感受到了詩人的憤懣，再讀句段，進一步體會感受。

在詩人的詩中同樣也蘊藏著這樣的情緒，讓我們再讀讀這首詩，來體會詩人當時的情緒。齊讀《水調歌頭》。

課文后面部分抒寫了詩人的心情得到了寬慰，是什么讓他得以釋懷的？指名讀課文的五至七節，指名學生說說詩人得到寬慰的理由。學生根據課文內容引述第五自然段，分析詩人的情緒變化。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

讓我們再讀讀這首詩，感受詩人從離愁別恨中解脫出來，如皎皎明月般的胸懷。齊讀〈〈水調歌頭〉〉。

自古多情傷離別，無數詩人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩人、大文學家。讓我們將這膾炙人口的詩句珍藏在我們的記憶中，齊讀課文及詩詞。

但愿人長久教案一等獎篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4-6自然段。

2、學會生字新詞，理解詞語。

3、體會蘇軾對親人的思念之情。

4、通過朗讀，對學生進行理解性診斷與矯治，使學生初步領略古典詩詞的意蘊，激發起對祖國燦爛文化的熱愛之情。

理解詩意，體會蘇軾的思親之情。

一、揭題，基礎性診斷與矯治。

1、讀題，理解題意。

2、簡介蘇軾。

3、基礎性診斷練習，學生交流課前查閱的有關蘇軾的資料。

二、初讀課文，自主性診斷

1、自由讀課文，讀通課文，讀準字音。

2、同桌互相檢測，進行自主性診斷與矯治。

3、檢查，進行群體性診斷與矯治。

（1）認讀生詞。

（2）指名讀課文，相機指導讀好長句子。

（3）說說課文主要講了什么？

三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。

（一）學習1-3自然段。

1、自由讀課文，你讀懂了什么？

2、討論交流，群體性診斷與矯治。

（1）交待了蘇軾創作的原因。

（2）中秋節，各家團圓，而蘇軾卻獨在異鄉為異客，你還聯想到什么詩句？

（3）蘇軾與弟弟感情如何？你從哪個詞看出的？

3、指導朗讀

（二）學習4-5自然段。

1、詩人為什么睡不著？

2、詩人為什么埋怨月亮？從那些詞看出他的思親之情？

（1）帶著問題邊讀邊思考。

（2）討論交流，群體性診斷與矯治。

蘇軾并未陷于悵恨之中，很快解脫，他轉念又想到了什么？從哪看出他的豁達大度、熱愛人生、積極向上？

3、指導朗讀。

（三）學習第6自然段。

1、讀詩句，用第五段中的句子理解詩句。

2、介紹古典詩詞及《水調歌頭》。

3、聽課文錄音。練習朗讀。

四、總結課文，自主性診斷與矯治。

1、總結全文。

2、背誦《水調歌頭》。

五、發展性診斷與矯治。

1、收集有關古典詩詞的資料，在班級交流。

2、開展背誦古典詩詞活動，將生活與學習相互結合，開闊學生視野，增強學生能力。

但愿人長久教案一等獎篇四

1、學會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

教學時間：2課時第一課時

1、學會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

理解詞語及重點句的意思

可讓學生課前搜集一些與本文有光的`資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補充。

(1)介紹蘇軾

四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。

蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了但愿人長久，千里共蟬娟的千古絕唱。

(2)板書課題

1 自讀課文

1)出示自讀要求

自由練讀生字表上的生字

2)劃出課文中帶有生字的詞語

3)力求讀順句子，讀通全文

4)、學生練讀全文

5)、抽讀卡片

6)讀準字音

7)理解詞語

皓月：明亮的月亮。

埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。

2 范讀課文

理解“朝庭“：密洲”兩個詞語

看圖理解詞語“皓月當空”，“萬里無云”，想象家人團聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思

蘇拭為什么思念弟弟“手足情深”是什么意思“形影不離”呢?

作業 布置：抄寫詞語

版書設計

但愿人長久教案一等獎篇五

一年一度的中秋節到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學家蘇軾卻心緒不寧。同學們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？

請同學們自由讀課文。

根據交流重點抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會

a、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時侯……）

b、你從“形影不離”這個詞中能體會到什么呢？

c、“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”從這句話中你又有什么體會，主要是從哪個詞中體會到的？

結合學生的交流，請他們讀

你能讀好么？你能把這種感情讀出來嗎？你會用朗讀表現嗎？

蘇軾之所以會如此“心緒不寧”，是因為——（蘇軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時侯——……長大以后——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會這樣——（思念弟弟呢！）

瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學們，在這樣的夜晚，你會做些什么，想些什么呢？

可是在月色這么美麗的中秋節晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”，究竟“埋怨”誰嗎？

指導看圖

同學們，這時候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）

那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著，會覺得怎樣？用你的朗讀來回答吧。指導讀好“偏偏”一詞。

師：同學們，看，明月當頭，月光如水，景色如此美麗，這個躺在床上的人如果就是你。那你現在是身在異鄉，與親人朋友已分別多年，這時，你看著月亮會想些什么？自言自語說些什么呢？

是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。

指名朗讀，齊讀

1、過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請同學們自己讀讀書

2、交流討論

⑴用自己的話再來說說第一句的意思

（重點理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現”“圓”“缺”的意思）

⑵“哪里會十全十美呢！”你是怎么理解的？

⑶他還想到了什么呢？指名讀第二句

聯系上文說說

3、想到這里，蘇軾的心里就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來：

（課件出示）

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

但愿人長久，

千里共嬋娟！

學生跟著老師讀（師生共讀）

4、指名讀，問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學最先找到。

5、指名再讀意思

問：這意思你們都讀懂了嗎？

指名讀意思

6、出示“但愿人長久，千里共嬋娟！”

你們能找到這句話的意思嗎？指名說

你能聯系上文說說你的理解，體會嗎？

7、出示詞文，師范讀

8、指名生讀，提示：低聲吟誦

1、同學們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。

2、同學們，你們想知道詞的全部嗎？

出示：師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思，好嗎？

《水調歌頭》

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。