作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。那么問題來了，教案應該怎么寫？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

《但愿人長久》教案反思 但愿人長久教案一等獎篇一

1、同學們，（出示皓月當空圖）你們看，月到中秋分外圓。皓月當空，家家戶戶圍坐在一起，賞明月，吃月餅，共享天倫之樂。越是在這樣的日子，明亮的月亮，越會勾起游子對親人的思念之情，正所謂“明月寄相思”。古代文人為此也寫出了許多與“月亮”有關的詩篇，你能吟誦幾句嗎？

（《靜夜思》，《古朗月行》，《九月九日憶山東兄弟》，《楓橋夜泊》）

2、真是一個個了不起的小詩人。今天，老師也給大家?guī)砹艘皇着c“月亮”有關的詞，想聽嗎？我們一起來欣賞一下――《水調歌頭》（明月幾時有）（視頻：水調歌頭誦讀）

3、這就是我們今天要學習的課文，齊讀課題《但愿人長久》。

二、初讀課文，整體感知

1、檢查預習情況。

（1）課前大家預習過課文，知道這首詞是誰寫的嗎？（指答）

你了解蘇軾嗎？（學生簡單介紹）（表揚）

作者又是在什么地方寫出了這首詞呢？你是怎么知道的呢？（生讀課文第一小節(jié)）出示：古時候，有個文學家叫蘇軾。有一年，他被朝廷派往密州去做官。

師小結：真是個會讀書的孩子。九百多年前，就在這樣的月圓之夜，蘇軾被派往密州做官，獨自一人漂泊他鄉(xiāng)，望著這一輪皎潔的明月，便寫出了這首詞《水調歌頭》。

這句話中，“做官”是個生詞，你覺得讀的時候要注意什么？就請你來領著大家讀兩遍。

指導讀句子。

（2）聽著大家流利的朗讀，就知道課前預習得特別認真。課文中還有好幾個生字詞，相信，也難不倒大家，誰來讀一讀。（指名讀）

（課件出示詞語）

做官雖然寬慰

觀賞品嘗眼睜睜

心緒不寧悲歡離合陰晴圓缺

（2）恭喜你，全都讀正確了。大家再輕輕地讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

第一行前鼻音，第二行后鼻音，第三行是四個字的詞，小老師領讀。

（3）開火車讀，打亂順序讀，齊讀。

（4）光會讀還不行，還要會寫。仔細觀察，你覺得這些紅色的生字，哪個字比較難寫，哪一筆需要提醒大家呢？

（5）我也和你有同感，“缺”這個字還真不容易寫呢！（出示：缺）

從整體入手，這個字是左右結構，寫的時候要左右一樣寬，同時要注意避讓。

師范寫，生描紅，仿寫一個。書寫姿勢提醒。

同桌互相評價評價，可以得幾顆星。

2、同學們，剛才我們學的這些詞語中，老師發(fā)現(xiàn)有兩個詞語寫出了蘇軾的心情，你能找出來嗎？（指答，你的眼睛課真亮！隨機板書）。

*心緒不寧：心情不能平靜。文中是誰心緒不寧？為什么心緒不寧呢？指2人讀相關句子。（出示句子）（板書：思念）

*寬慰：寬解安慰。（查字典）字典不僅告訴我們寬慰的意思，你還要知道，這是一種通過拆字解釋詞語的方法，你看……

到課文中找找，誰得到了安慰而寬心了許多？指答。

是呀，蘇軾的心里寬慰了許多，便低聲吟誦起來：隨機指2――3人讀兩句詞。（出示兩句詞）

小結：看來，理解詞語的方法很多，其中聯(lián)系上下文，結合具體的語句來理解詞語，不失為一種好辦法。

3、蘇軾的心情還有怎樣的變化呢？請大家快速地瀏覽課文，從文中再找出一個相關的詞語？指答。（板書）

出示：讀準多音字，埋怨。還可以讀什么？組詞。小老師領讀。什么是埋怨呢？媽媽是不是經(jīng)常埋怨你？還有誰埋怨過你嗎？（聯(lián)系說話）

三、精讀課文，感悟“思念”

過渡：年年中秋，今又中秋，在這個特殊的夜晚，蘇軾卻心緒不寧，為什么呢？他在思念誰呢？為什么思念呢？讓我們帶著這些問題，用心朗讀課文的2、3兩小節(jié)，體會蘇軾的思念之情。

1、同學們，你和你的親人分離過嗎？你心里什么滋味？（學生交流）

2、思念總是那么美好，卻又是那樣的痛苦。同樣的中秋節(jié)，蘇軾也和我們一樣，思念起他的弟弟，蘇轍。

小組合作學習：四人小組中，1號同學讀課文的第二小節(jié)，2號同學讀第三小節(jié)，3號同學找找蘇軾思念弟弟的原因，4號同學作補充匯總。（指名讀）

3、開始學習，然后交流匯報。

（1）皓月當空，月圓人不圓。

你見過這樣的夜空嗎？（圖片）理解“皓月當空”，指導讀好句子。（這樣的夜晚總讓人有所牽掛）（你的朗讀讓我有了無限的遐想）

（2）家家戶戶熱鬧非凡，觸景生情

同學們，一年一度的中秋節(jié)，你們家是怎么過的呢？

此時此刻，蘇軾卻一個人身在他鄉(xiāng)，真是“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”（引讀）

（3）手足情深，分別已久

你從哪里看出蘇軾和他的弟弟手足情深？理解“手足情深”。你有手足情深的兄弟嗎？

理解“形影不離”。你有形影不離的好朋友嗎？（練習說話）（指導讀相關句子）

3、小結：手足情深的好兄弟，分別七年之久，又逢這樣的美好佳節(jié)，怎么能不深深地思念呢？讓我們帶著這樣的思念讀好這兩小節(jié)。

四、總結升華，吟唱歌曲

是啊，仰望窗外的一輪皓月，蘇軾思緒萬千，久久難以入眠。這月亮，讓蘇軾思念無限，這月亮，也促成了詞曲《水調歌頭》，有人給這首詞譜曲，便千古流唱至今。讓我們在美妙的音樂中結束今天的課堂，下節(jié)課再繼續(xù)學習。（歌曲：水調歌頭）

課后，同學們可以練習有感情地朗誦這首詞，也可以學著唱一唱。

《但愿人長久》教案反思 但愿人長久教案一等獎篇二

1、學會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

2課時

第一課時

一、教學目標

1、學會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

二、教學重點難點

理解詞語及重點句的意思

三、教學過程

（一）簡單介紹生平，揭示課題。

可讓學生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補充。

（1）介紹蘇軾

四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。

蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。

（2）板書課題

（二）初讀課文

1自讀課文

1）出示自讀要求

自由練讀生字表上的生字

2）劃出課文中帶有生字的詞語

3）力求讀順句子，讀通全文

4）、學生練讀全文

5）、抽讀卡片

6）讀準字音

7）理解詞語

皓月：明亮的月亮。

埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。

2范讀課文

（三）細讀課文

1細讀1—3自然段

理解“朝庭“：密洲”兩個詞語

2學習第二自然段

自由讀課文

看圖理解詞語“皓月當空”，“萬里無云”，想象家人團聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思

3學習第三自然段

蘇拭為什么思念弟弟

“手足情深”是什么意思

“形影不離”呢？

4指導朗讀

作業(yè)布置：抄寫詞語

版書設計

心緒不寧形影不離

第二課時

（一）教學要求

1、理解文章中含義深刻的句子

2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。

（二）教學重點難點

理解“但愿人長久，千里工嬋娟”的含義。

（三）教學步驟及過程

1、繼續(xù)細讀課文

自由讀課文

指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮

蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。

自由練讀

這段后面是省略好，他省略了什么？

引導想象

這個問題問的沒有必要，可刪去，因為課文已說得很完整了。

細讀5，6自然兩段

想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。

想到這兒還想到哪兒？

他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

2 、總結課文內容

本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。

3、指導背頌第4—6段

4、直到造句

一起……一起……出示文中樣句

示范：他們倆一起讀書，一起玩耍

造句可隨課文教學，講到有關自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。

5、作業(yè)

心緒不寧

埋怨}重親情

轉念

寬慰}通情達理

《但愿人長久》教案反思 但愿人長久教案一等獎篇三

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

2．學會本課15個生字，其中田字格上面的8個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3．理解文章中含義深刻的句子。

4．體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，教育學生關心親人，關心他人，并領略皓月當空的美景，進行美的教育。

1．有感情地朗讀課文，背誦第四至六自然段。

2．聯(lián)系課文資料，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。

反復吟誦，啟發(fā)想象，領會詞的意境。

多媒體課件

3課時

（月日總課時）

一、揭題導入：

1．師：每年農歷八月十五，是我們中華民族傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)。

誰能說說中秋節(jié)民間有些什么風俗習慣？（學生暢所欲言）

2．總結：是啊，“每逢佳節(jié)倍思親”。距今900多年前的北宋年間，有一位著名的文學家叫蘇軾（蘇東坡），他有一個弟弟叫蘇轍。小時候，兄弟倆一齊讀書，一齊玩耍，整天形影不離，真是手足情深。長大以后，他們就各奔東西，極少見面。這不，一晃又有七年沒有見面了。這天正是中秋佳節(jié)。夜晚，皓月當空，萬里無云，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾卻在為思念弟弟蘇轍而心緒不寧。一曲《水調歌頭》（明月幾時有）就在這樣的情境中創(chuàng)作完成了。

出示《水調歌頭》詞，教師吟誦。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

這天我們就來學習一篇講述《水調歌頭》（明月幾時有）創(chuàng)作經(jīng)過的課文《但愿人長久》。

板書課題，齊讀。

二、初讀課文。

1、自讀課文，借助拼音讀準生字。

2、出示課后生字，讀準字音。

①區(qū)分下列字音：

前鼻音：各奔東西偏偏隱現(xiàn)陰晴圓缺吟誦嬋娟

后鼻音：躺朝廷

翹舌音：玩耍蘇軾蘇轍嬋娟

②讀誰下列多音字：

各奔東西屈指算來似乎

3、再讀課文，用“讀書要做記號”中學到的方法，在課本上做記號。

檢查：

①朗讀下列詞語：

品嘗玩耍埋怨悲歡離合

觀賞但愿寬慰陰晴圓缺

皓月當空心緒不寧手足情深

形影不離各奔東西

②哪些詞語讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學可幫忙解決，并說說自己是怎樣弄懂的）？

4、三讀課文，讀通句子。

檢查：

（1）指導讀好下列長句，注意停頓：

只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……

（2）指名分自然段逐段朗讀課文，幫忙學生正音。

三、默讀課文

說說課文主要講了什么，并用課文中的一句話來解釋課題。

介紹蘇軾的詞《水調歌頭》（明月幾時有）的創(chuàng)作經(jīng)過。

“但愿完美的感情常留人們心間”

四、指導書寫生字。

躺：左旁最后兩筆不能寫錯。

缺：指導筆順（教師范寫，學生書空）。

五、作業(yè)。

1、習字冊。

2、比一比，再組詞。

耍（ ）賞（ ）陪（ ）偏（ ）

要（ ）嘗（ ）倍（ ）遍（ ）

一、復習：

1、讀詞語。

2、讀好下列長句：

只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……

二、導學課文。

第一自然段。

1、指名朗讀。

2、讀了這一段，你對蘇軾有何了解？

3、齊讀。

第二自然段。

1、指名朗讀。

2、出示“一年一度”，說說詞義。擴詞：一年一度的（ ）

3、出示“皓月當空”，說說“皓”的意思，并理解“皓月

當空”。

板書：皓月當空

4、自讀，說說自己最喜歡哪句話，為什么？

5、映示第二、三句，結合指導朗讀。

第二句：讀好中秋之夜“皓月當空，萬里無云”的美景。

第三句：讀出人們“品嘗著瓜果，觀賞著明月”的團聚喜悅

之情及蘇軾的“心緒不寧”。

板書：思念

過渡：蘇軾為什么會如此“心緒不寧”呢？

第三自然段。

1、默讀，體會兄弟情深。

2、議一議：讀了這段，你體會到什么？

3、從什么地方能夠看出蘇軾和弟弟蘇轍“手足情深”呢？

畫出有關句子。

出示“形影不離”，補充幾個近義詞：朝夕相處如影隨形

板書：形影不離

出示：“各奔東西”，說說詞義。

動作演示，請學生用課文中的一個詞描述教師的動作（掰著手指頭計算數(shù)目——“屈指算來”）。

4、比較朗讀領悟：

如今屈指算來，分別已經(jīng)有七個年頭了。

如今屈指算來，分別又有七個年頭了。

5、指導朗讀第三自然段，讀出蘇軾思念弟弟的急切情緒：

指名朗讀，引讀，齊讀。

第四自然段。

1、自由朗讀。

2、討論：中秋佳節(jié)，人們都在歡歡喜喜地觀賞明月，蘇

軾為什么會埋怨明月呢？

板書：埋怨

映示并朗讀：“無情的明月啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？

此時此刻，蘇軾的情緒怎樣？

3、小結：蘇軾因思念弟弟蘇轍而難以入眠，因久別的親

人不能團聚而滿懷惆悵，于是竟埋怨起中秋圓月。請同學們透過朗讀，把蘇軾的這種思念、惆悵之情表達出來。

4、反復朗讀，嘗試背誦：學生自由練習背誦，同桌互背，

師范背，指名背誦，小組比賽背誦，齊背。

小結：月亮漸漸西沉，銀色的月光灑到床前，蘇軾因思念心切，竟埋怨起月亮來。

板書：月亮西沉床前銀光

5、延伸：出示《水調歌頭》詞，并指出：這段資料是詞中“轉朱閣，低綺戶，照無眠，不應有恨，何事長向別時圓”的意境。

三、作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、背誦第四自然段。

3、熟讀課文，試背第五、六自然段。

一、復習：背誦第四自然段。

二、導讀課文第五至六自然段。

第五自然段。

1、引讀：他轉念又想：世上本來就是……就像天上的月兒……

哪里會……但愿……雖然……也能……。

2、再讀，思考：人世間的事情同天上的月亮有什么相似

的地方呢？

板書：

人有悲歡離合

月有陰晴圓缺

指導朗讀：“……哪里會十全十美呢！”讀準反問語氣。

板書：此事古難全

3、指導朗讀最后一句：讀出蘇軾祝愿離人彼此生活愉快，

在皓月之下共賞美景的完美期望。

板書：但愿人長久，千里共嬋娟。

4、齊讀。

小結：蘇軾轉念想到這些，因此心進而似乎寬慰了許多。

板書：

轉念寬慰

第六自然段。

1、齊讀。

2、出示：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

但愿人長久，千里共嬋娟。

從上文找出解釋這幾句詞的意思的話，對照著讀一讀。

說說下列詞語的意思：此事嬋娟

齊讀詞，并背誦。

三、指導背誦第五、六自然段。

互背，引背，小組比賽背，指名背。

四、練習。

1、寫出意思相反的詞。

悲（ ）離（ ）陰（ ）圓（ ）

美（ ）亮（ ）遠（ ）留（ ）

2、根據(jù)課文資料填空。

蘇軾埋怨月亮是因為它在（ ）時候變得這么（ ），

這么（ ）；但他想到世上本來就是（ ），就像天上的月亮（ ）一樣，他祝愿（ ）常留人們心間，這樣雖然（ ），也能共同擁有（ ）。

3、課外閱讀：《水調歌頭》（明月幾時有）。

水調歌頭

明月幾時有？把酒問青天。不知天上

宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐

瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何

似在人間。

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，

何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰

晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里

共嬋娟。

板書設計：

2、但愿人長久

心緒不寧————埋怨—————寬慰：但愿人長久，千里共嬋娟

《但愿人長久》教案反思 但愿人長久教案一等獎篇四

作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數(shù)：143

《但愿人長久》，以故事的形式介紹了北宋文學家蘇軾詞中的名篇《水調歌頭》（明月幾時有）的創(chuàng)作經(jīng)過。故事是詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學生理解詞的內容，領略詞的意境，體會作者既思念親人，篤于情誼，又通情達理，以理遣情，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。

待細細讀過后，不禁想贊嘆改編的人。首先，題目好。“但愿人長久”從詞中化來，既是蘇軾對子由的心愿，也是他對天下人的美好祝福。其次，構思好。全文緊扣“思念”，轉而“埋怨”，進而“轉念”，最后“寬慰”，以一條清晰的情感線索串聯(lián)起蘇軾寫《明月幾時有》這一名篇的心理背景，更把敘述的重點落在思念弟弟的有感而發(fā)上，而有關這首詞其他所要表現(xiàn)的，反映的，都簡去、略去。這樣刪簡的用意就是從四年級學生的知識、情感、價值觀的可接受度出發(fā)，順承他們的心理知識結構，以使《明月幾時有》這樣的名篇在這一年齡得到更好的解釋。

教學時，在學生熟讀課文的基礎上，指導學生先從整體入手，分別找出表現(xiàn)蘇軾情感變化的有關詞語：“思念”（心緒不寧）——“埋怨”——“寬慰”，接著，讓學生帶著蘇軾的情感為什么有變化的問題，在自讀中邊圈畫邊感悟，然后小組討論，合作探究：為什么“心緒不寧”？為什么“埋怨”？蘇軾思念弟弟到“心緒不寧”，“怎么也睡不著”，轉而埋怨月亮，可見這一份情感的深厚非一般能比。“轉念又想”是基于他對世界的觀照。第五、六自然段是文章的重點，通過詞、文、圖的對照，討論交流和反復誦讀，讓學生感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達開朗、積極樂觀的人生態(tài)度。通過層層推進，引導學生真正走進文本世界，真正了解蘇軾情感變化的過程。

教學時，把朗讀訓練貫穿教學過程的始終。為了幫助學生更好地理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義，我把表達相同情感的詩句推薦給學生，如秦觀的“兩情若是九長時，又豈在朝朝暮暮”，王勃的“海內存知己，天涯若比鄰”等，一來幫助理解，二來豐富積累。

“思念親人，思念故鄉(xiāng)”一直是詩歌史上反復吟唱的主題。由此，還可開展實踐活動，指導學生搜集一些有關的詩詞，舉行一次朗誦會。指導學生上網(wǎng)或查閱書籍，收集有關蘇軾的資料，認真閱讀摘錄，組織學生交流，讓他們在活動中學習，能力得到培養(yǎng)。

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本文轉載

《但愿人長久》教案反思 但愿人長久教案一等獎篇五

教學目標：

1、學會17個生字，其中田字格上面的7個只識不寫，生字組成的詞語要理解。

2、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，并領略皓月當空的美景。感受祖國古典詩詞所創(chuàng)設的意境，進行美的熏陶。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。

教學重難點：

1、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義感受祖國古典詩詞所創(chuàng)設的意境，進行美的熏陶。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。

教??? 法：啟發(fā)式?? 讀悟結合

學??? 法：自主? 合作? 探究??? 欣賞

教具準備：

1、王菲的歌曲《但愿人長久》

2、課件

3、相關資料圖片

4、要求學生查找蘇軾的資料，了解我國中秋節(jié)的習俗

5、搜集思念家鄉(xiāng)的詩歌

教學時間：2課時

第一課時

教學內容：初讀課文? 理清層次

教學過程：

一、 引入新課

1、談話導入：

①我們剛剛度過一個傳統(tǒng)節(jié)日是什么節(jié)？

②在中秋節(jié)的夜晚你看到什么？那天還有那些傳統(tǒng)習俗？這些習俗有什么意義嗎？

2、小結：中秋節(jié)是象征著團圓的節(jié)日，人們合家團圓，在一起吃著月餅賞月。對那些不能團聚的人，我們也常常會聽到“但愿人長久，千里共蟬娟”的祝愿。那么這句話的出處是哪里呢？表達了人們的什么美好心愿？我們一起來學習課文。（出示課題）

3、齊讀課題。

二、 初讀課文

1、自由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，不讀錯字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。

2、出示生字詞，指名試讀生詞，糾正讀音：奔、蟬、轍、延。

3、指名領讀齊讀生字詞。

4、提問：這些生字詞中哪些容易寫錯？怎樣記住它們？

5、嘗試聽寫。

6、組織反饋。

7、提問：在預習中，你用什么方法解決了哪些生詞的意思？

8、齊讀生字詞。

三、 再讀課文，理清層次

1、小聲再讀課文，要求正確、流利，速度適中。

2、指名分節(jié)朗讀課文，把句子讀通順。思考：這篇課文主要講了一件什么事？

3、默讀課文，要求有一定的速度，思考：圍繞這件事情，課文先講了什么？接著講了什么？最后講了什么？嘗試給課文分段。

4、組織交流。

四、小結

1、小結：學習了這篇課文，你有什么收獲？

2、布置作業(yè)：

①聽寫生字詞。

②熟讀課文。

③思考：課題“但愿人長久”這句話是什么意思？文中哪一句話告訴 了我們此話的含義？

④搜集抄錄《水調歌頭》全文。

⑤搜集思念家鄉(xiāng)的古詩

第二課時

教學內容：細讀課文? 理解全文

教學過程：

一、 回顧復習

1、聽寫詞語，并且反饋。

2、提問：（1）課文主要講了一件什么事？

（2）課題“但愿人長久”這句話是什么意思？文中哪一句話告訴了我們此話的含義？

3、檢查讀書情況：出示《水調歌頭》，指名讀。

二、 細讀課文

1、指名讀第一小節(jié)，思考：這一小節(jié)主要講了什么？

2、中秋之夜，家家戶戶都 在慶祝團圓，蘇軾呢？請同學們自由讀第2、3自然段，思考：這一段主要講了什么？

3、提問：①“心緒不寧”是什么意思？這兒指什么？

②蘇軾為什么“心緒不寧”？

4、默讀第三小節(jié)，思考：蘇軾為什么這么思念他的弟弟？把關鍵詞標注出來。

5、相機理解“手足情深”，“一起----一起----”“ 形影不離” “七個年頭”這些詞語，讓學生理解蘇軾思念弟弟的急切心情，并指導讀出感情。

6、“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”此時此刻，蘇軾在想什么呢？自由讀第4、5自然段，思考：蘇軾的心情有什么變化？為什么有這些想法？

7、相機指導理解：

（1）出示句子：“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……”

提問：①“無情”是什么意思？這兒蘇軾為什么說月亮無情呢？

②“偏偏”表達了什么情感？

③看到月亮，蘇軾可能想到了一些什么往事？這兒的省略號表達了什么？

指導朗讀。試著背誦這段話。

（2）出示語段：

他轉念又想：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！

提問：①“轉念”是什么意思？

②蘇軾的這段話中有哪幾個意思？

③這段話照應了詩句中的哪幾句話？

④現(xiàn)在，呢知道詩句中的“嬋娟”是指什么了嗎？

8、提問：①你們還搜集了哪些思念家鄉(xiāng)親人的古詩？

②這些詩同這首《水調歌頭》相比，在表達的感情上有什么不同？

③這同蘇軾這個人的性格有什么關系？

9、齊誦《水調歌頭》。

三、小結，布置作業(yè)

課堂練習

（一）聽寫課后詞語。

（二）默寫《水調歌頭》

（三）辨析，組詞：

官（???? ）念（???? ）隱（??? ）吟（???? ）

宮（???? ）令（???? ）穩(wěn)（??? ）今（???? ）

（四）選字填空：

曲?????? 屈

委（? ）? 冤（? ） （? ）折? （? ）膝求饒

和?????? 合

（? ）好? （? ）并? （? ）適? （? ）手

（五）多音字組詞：

埋 mán（????? ）???? 禁jīn（????? ）

mái（????? ）??????? jìn（???? ）

（六）聯(lián)系課文內容，說說“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。

（七）月亮，似乎在中國古詩中成了思念家鄉(xiāng)的代名詞。你能默寫幾句“借月思鄉(xiāng)”古詩名句嗎？

板書設計：

密州做官??? 遠離家鄉(xiāng)

中秋思親??? 天各一方??? 手足情深

埋怨月圓人不圓

望月懷人??? 思緒萬千????? （轉? 念）

2、但愿人長久

（悲而不傷，充滿希望）

董艷艷《但愿人長久》教學反思

在所有的借月抒懷的古詩中，“但愿人長久，千里共嬋娟”是最經(jīng)典的，詩句里流露出的博大胸襟和美好情懷像皎潔的明月一樣，光照千古。

雖然整堂課還算比較流暢，但是遺憾也是顯而易見的，如人飲水，冷暖自知。自己先做一下反思，希望能夠拋磚引玉，獲益良多。

一、對“心緒不寧”體會還不深。

體會蘇軾的思念之情是全文的一個重點，我雖然有意識地引導學生談談自己家是如何過中秋的，談談自己和親人的分別感受，以這些比較來凸顯蘇軾的惆悵和傷感，但是對蘇軾的內心還探尋的不夠。原來教案上有一個環(huán)節(jié)，讓學生想象，蘇軾會回憶起什么？結果自己在上課時疏忽了，課后我想，如果在此基礎上，再想象蘇軾會在心里默默地對遠方的弟弟說什么？這樣就把蘇軾那復雜紛亂的內心世界變得可感可知了。

二、對詩句的吟詠運用還比較粗略。

對于這篇課文來說，要多讓學生反復吟誦詩句，在吟誦中體味情感，積累名句。這一點，我也注意到了，但是在最后如果再細膩一些，效果會更好。我設想可以聯(lián)系生活讓學生想想，再過幾天就是中秋佳節(jié)了，你有沒有遠在他鄉(xiāng)的親人朋友？你想把“但愿人長久，千里共嬋娟”這美好的祝福送給他（她）嗎？然后再讓學生一個一個反復深情誦讀“但愿人長久，千里共嬋娟”這一句，把這美好的祝福送給自己遠方的親人。然后我再說：“讓我們把這美好的祝福送給全天下所有離別的人們吧！”把語文和生活聯(lián)系起來，我相信，一定會有孩子在中秋節(jié)對親人送上這美好的祝福的！

就像蘇軾所說：這世上哪會有十全十美呢！課堂，是時間的藝術，也是遺憾的藝術。這堂課還有其他的不足，有的我心了了，但是有的還“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。不過，只要思考，就會更好。

《但愿人長久》教案反思 但愿人長久教案一等獎篇六

教學內容

2.但愿人長久

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

1

教學目標

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。能結合具體語境理解由生字組成的詞語。

3.初步了解課文內容，體會蘇軾對親人的思念之情。

教學

重難點

1.能正確、流利地朗讀課文，正確書寫生字。

2.學會用自己的語言概括主要內容。

3.理解由生字組成的詞語的意思。

教學資源

蘇軾的背景資料

歌曲《明月幾時有》

預習設計

1.自學生字詞，理解下列詞語意思：皓月當空、一年一度、心緒不寧、手足情深、形影不離、十全十美、陰晴圓缺。

2.正確流利地讀課文。

3.搜集有關蘇軾的詩詞。

學 程 預 設

導 學 策 略

調整與反思

第一板塊：交流談話，進入課文。(4分鐘)

1.背誦寫月亮的古詩詞。

2.生齊讀課題。

第二板塊：預習展示(15分鐘)

預習作業(yè)1

(1)讀詞語

(2)辨析字形。

(3)交流詞語意思，完成相應題目。

預習作業(yè)2

(1)組號為“1”的學生分自然段讀課文。

(2)讀正確、讀流利長句子。

第三板塊：整體感知。(5分鐘)

【學習單1】

(1)自由讀課文，說說課文主要寫了什么故事？你從中讀出了什么？

(2)時間：2分鐘

【預設】

課文主要介紹了北宋文學家蘇軾創(chuàng)作名篇《水調歌頭》的經(jīng)過。

從中體會到了蘇軾對親人的思念之情。

第四板塊：學習第一段(15分鐘)

【學習單2】

(1)自由讀第一至第三自然段，找出表現(xiàn)蘇軾情感的一個詞。思考：在這樣的一個夜晚，蘇軾為什么有這樣的情感，他在想些什么呢？

(2)時間：3分鐘

【預設】

(1)皓月當空，月圓人不圓。

(2)家家戶戶熱鬧非凡，觸景生情。

(3)手足情探，分別已久。

(小時侯……)

(惆悵的 傷感的 失落的 孤寂的)

1.學生根據(jù)教師的提示練習說話。

2.學生朗讀課文。

第五板塊：明確任務，完成作業(yè)(1分鐘)

第一板塊：創(chuàng)設情境，激趣導入

1.一年一度的中秋節(jié)又要來到了，中秋節(jié)晚上的`月亮特別圓。古代的文人墨客以月亮為題材寫了許多優(yōu)秀的詩篇，你會吟誦那句詩？

2.在一千多年前的宋代，大文學家蘇軾就在這月圓之夜，因思念自己的弟弟而寫下了《水調歌頭》。今天，我們就來了解這首詞作，以及它的寫作過程。 (板書：但愿人長久) 齊讀課題。

第二板塊：預習導學

預習作業(yè)1

(1)出示詞語：

做官 觀賞 品嘗 心緒不寧 形影不離 屈指 但愿 十全十美 悲歡離合隱藏 眼睜睜 陰晴圓缺 雖然 寬慰蘇轍 蘇軾 埋怨 皓月當空 一年一度 手足情深 嬋娟

▲開火車讀詞語，相機正音：“嘗、賞、睜”是后鼻音，“隱”前鼻音，“埋”多音字 。

(2)比較“隱”與“穩(wěn)”;“嘗”與“賞”。

(3)交流預習作業(yè)中的詞語意思。相機完成《補充習題》一、二中的相應題目。

預習作業(yè)2

1.抽組號為“1”的六名學生展示交流。

(1)及時糾正讀音。

(2)讀好兩組長句。

▲他眼睜睜地望著那圓圓的月亮……這么亮呢？……

▲他轉念又想：世上本來……哪里會十全十美呢！

第三板塊：整體感知。

1.學生自由讀課文。

2.集體交流。

第四板塊：抓“思念”，研讀第一至第三自然段。

1.過渡：思念是美好的，也是痛苦的。同樣的中秋節(jié)，宋代大文學家蘇軾也和我們一樣，思念起他的手足情深的弟弟。

2.學生自主學習。

3.導學

▲蘇軾為什么心緒不寧呢？他在想些什么呢？

學生交流。

▲你從哪里看出他們倆手足情深呢？

▲重點理解：“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”

你和親人分別過嗎？你心里有什么感覺？如果是分別七年呢？

算算七個年頭有多少天呢？如此手足情深的弟弟分別了七年之久，二千多個日日夜夜，怎么不令人觸景生情，倍加思念呢！難怪這會兒別人是歡歡喜喜的，而蘇軾呢？他卻是——

3.引說：

蘇軾之所以會如此“心緒不寧”，是因為——(蘇軾在思念著弟弟)是啊，蘇軾跟弟弟——(手足情深)，小時侯——……長大以后——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會這樣——(心緒不寧呢！)

4.指導朗讀。通過朗讀傳達出詩人內心的惆悵和傷感。

第五板塊：布置作業(yè)

作業(yè)

設計

☆ 抄寫詞語。

☆☆ 完成《一課一練》第1——4大題。

☆☆☆ 收集描寫思念親人、思念家鄉(xiāng)的詩句。

教學內容

2.但愿人長久

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

2

教學

目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

2.通過自主閱讀、研讀交流，引導學生抓住關鍵詞、句、段，讀悟體會。

3.體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

教學

重難點

1.理解詞語及重點句的意思

2.理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義

教學

資源

水調歌頭(明月幾時有)

蘇軾

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉。作此篇，兼懷子由。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕(que)，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉朱閣，低綺(qi)戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

預習

設計

1.練習有感情朗讀課文，背誦課文四、五、六自然段。

2.嘗試理解課文內容和“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。

3. 熟讀課文，找出表現(xiàn)蘇軾情感變化的有關詞語：思念(心緒不寧)——( )——( )，并思考變化的原因。

學 程 預 設

導 學 策 略

調整與反思

第一板塊：復習。(3分鐘)

1.引讀第一到三段，再次感悟思念之情 。

2.交流展示預習成果 。

第二板塊：精讀課文，感悟意境

(27分鐘)

(一)感悟“埋怨”

【學習單1】

(1)自由讀，思考討論：蘇軾為什么要埋怨月亮？

(2)時間：3分鐘

【預設】

蘇軾因思念弟弟而埋怨月亮。

(想當初，我和弟弟形影不離，手足情深，可如今，卻天各一方，無法相聚。

雖然面對同一輪圓月，可我們卻天各一方，彼此分離。7年了，我多么想在這團聚的時刻和我的弟弟舉杯同飲呀！)

1.學生讀課文，讀出蘇軾的思念之情，感傷之情。

(二)感悟“寬慰”

【學習單2】

(1)蘇軾這么憂傷，這么惆悵，心中充滿了埋怨，后來他轉念又想到了什么，因而他心理又寬慰了許多？

(2)自由讀讀課文，找出有關句子。

(3)時間：3分鐘

【預設】

世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！

【學習單3】

(1)這幾句詞說的是什么意思呢？默讀第五小節(jié)，用“﹏﹏”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”意思的句子。用“——”畫出表示“但愿人長久， 千里共嬋娟。”意思的句子。

(2)時間：2分鐘

【預設】

(略)

(豁達開朗、積極樂觀)

第三板塊：拓展提升

1.自由交流課前收集的思念親人、思念故鄉(xiāng)的詩詞，并用心感受。

2.寫下對親人朋友的傾訴之情，最好用上書本上的詩詞。

第四板塊：明確任務，完成作業(yè)(1分鐘)

第一板塊：復習導入。

1.上節(jié)課我們已經(jīng)學習了一到三自然段，知道了(引讀課文)

2.課前要求大家找出表現(xiàn)蘇軾情感變化的詞，誰來說一說蘇軾的情感是怎樣變化的。

第二板塊：精讀課文，感悟意境

(一)感悟“埋怨”

過渡： 瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來了。(師板書：埋怨)

1.學生自由讀。

2.交流。

▲理解“眼睜睜”一詞在文中的意思。那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著，會覺得怎樣？用你的朗讀來回答吧。指導讀好“偏偏”一詞。(看著這輪皎潔的圓月，自己卻沒有辦法和弟弟相聚，一種無奈和惆悵之情油然而生。)

▲看，明月當頭，月光如水，景色如此美麗，這個躺在床上的人如果就是你。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時，你看著月亮會想些什么？自言自語說些什么呢？體會省略號的意思

3.指導朗讀。在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了他的思念之情，感傷之情。

(二)感悟“寬慰”

1.學生自由讀課文，思考問題。

2.討論小結：詞人由月亮的圓缺，想到人的悲歡離合，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿。但愿美好的感情長留人間，兄弟雖然遠隔千里，也能共同擁有一輪明月。

板書；寬慰

人生哲理：月有圓缺 人有離合

美好祝愿：但愿人長久 千里共嬋娟

3.這首詞流傳至今，千古傳唱，是因為它蘊含著作者豐富的情感。師生共同吟誦第六自然段。

4.默讀第五小節(jié)，理解詞中句子的意思。

5.交流。

6.從蘇軾的內心想法和心情變化，你感受到蘇軾是個怎樣的人？

7.齊讀《一課一練》上的《水調歌頭》。

第三板塊：拓展提升。

1.思念親人、思念故鄉(xiāng)的詩詞還很多，請同學們拿出課前收集的詩詞，找小伙伴自由交流，在交流的同時還要注意傾聽，用心體會。

(學生自由交流)

2.說了這么多，聽了這么多，想不想把自己的感情傾訴出來，告訴親人和朋友？拿出紙和筆，把它寫下來，最好能用上文中的語句或交流時體驗深刻的詩句。

(寫一寫，再交流)

3.還有許多同學想說，課后我們把它寫成信，寄給他們，讓這美好的情感長留我們心間！

第四板塊：布置作業(yè)

作業(yè)設計

☆ 背誦四、五、六自然段。

☆☆ 完成《一課一練》《補充習題》的部分內容。

☆☆☆收集詩詞并準備舉行詩詞朗誦會。

范圍：有關“月亮”的詩詞

有關“蘇軾”的詩詞

有關表達“思念之情”的詩詞

《但愿人長久》教案反思 但愿人長久教案一等獎篇七

1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

2 學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3 理解文章中含義深刻的句子。

4 讓學生接受經(jīng)典詩詞的教育

5 體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

教學重、難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義

教學目標（第一課時）：

1 掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。

2 初讀課文，了解大意。

3 了解蘇軾，欣賞配樂詩>。

4 讓學生接受經(jīng)典詩詞的教育

1 播放>的錄音帶，小黑板出示>全篇。

2 簡介蘇軾生平，并揭示課題。（板書：2但愿人長久）

1 自讀課文，出示要求

自由練讀課文后的生字

畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。

力求讀順句子，讀通全文。

2 師檢查自讀情況

（1） 檢查詞語的讀音與記憶（小黑板出示）

品嘗 玩耍 埋怨 睡覺 吟誦 悲歡離合 屈指算來

觀賞 但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 躺在床上

（2） 學生提出一些不理解的詞語師生共同探討

嬋娟 埋怨 皓月 吟誦 等

（3） 指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？

1 學生準備，小組之間先進行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準備參加班級比賽

2 師生選好參賽人員和評委，準備比賽

3 比賽正式開始，師和評委打分

4 選出一名最佳讀手，關配樂朗誦詩

背誦《水調歌頭》，并描紅。

教學目標（第二課時）：

1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

一、復習

1 指名背誦《水調歌頭》

2 學生齊背《水調歌頭》

二、細讀課文

1 觀察圖畫，學習第1到第4小節(jié)

師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？（生：時間地點人物事情）

師：那時間、地點、人物、事情分別是什么？（師板書）

學生帶著問題進行討論交流。

師生共同解決這些問題，并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。

（a 重點理解“心緒不寧”和“手足情深”，b 突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁c 理解第四小節(jié)的后的省略號表示心里還有許多對月亮埋怨的話）

師板書：心緒不寧

師總結：晴朗的夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨居遠方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？。.。.。.

師板書：埋怨

2 細讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉變

（1） 自由輕聲讀課文

（2）出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。

師：“想到這兒”指想到哪兒？（聯(lián)系上下文理解）

師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說明了什么？（這說明他豁達大度，熱愛人生）

師板書：寬慰

（3） 師生一起背誦>

（4）再讀第5自然段

用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。（女生讀原句，男生讀解釋句）

三、總結課文

1 說說本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？

蘇軾埋怨月亮是因為它在（ )時候變得這么（ ）、這么（ ）；但他想到世上本來就是（ ），就像天上的月兒（ ）一樣，他祝愿（ ）常留人們心間，這樣雖然（ ），也能共同擁有( ）！

2 引導學生逐段理清敘述的順序，練習背誦。

四、作業(yè)

1 背誦第4~6自然段

2 抄寫書后詞語三遍