范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛硇【幘徒o大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

假如板書設(shè)計(jì)篇一

這是一首兒童詩歌，作者大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個(gè)小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強(qiáng)烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛他人，希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。

這首詩共有4節(jié)。前3節(jié)每節(jié)內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，寫法相仿。第4節(jié)只有一句詩“假如我有一支馬良的神筆……”使本課內(nèi)容意味悠長(zhǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生展開想象。整首詩內(nèi)容淺顯明了，語言通俗易懂，情感濃郁動(dòng)人，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓(xùn)練和語言學(xué)習(xí)的極好教材。

偉大的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：每一個(gè)兒童都是一名詩人。

是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。

朗讀這首詩，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。

1.隨文本情境認(rèn)讀“縮、健康、遙遠(yuǎn)、操場(chǎng)、哭泣”等生字，指導(dǎo)書寫“良、食”兩個(gè)字。

2.在梳理作者的心愿時(shí)發(fā)現(xiàn)、積累并學(xué)習(xí)“的字短語”。

3.在多種形式的朗讀中發(fā)現(xiàn)詩歌“分行”的特點(diǎn)，能展開想象仿寫句子，有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望。

學(xué)習(xí)生字新詞；學(xué)習(xí)“的字短語”。

發(fā)現(xiàn)詩歌“分行”的特點(diǎn)；能展開想象仿寫句子，有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望。

活動(dòng)一：看圖猜人，導(dǎo)入新課

1、 分別出示 孫悟空大鬧天宮、哪吒鬧海圖，猜人物和事件。

2、 出示馬良圖

師：這是誰？來叫叫他的名字。（隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“良”，出示卡片指名讀，齊讀）。你們是怎么知道他是馬良？（圈出“神筆”）所以人們又叫他——神筆馬良。

3、了解神筆的“神”，引題

傳說，馬良的這枝筆可神奇了，他畫了小鳥，小鳥飛了；畫了公雞，公雞喔喔地叫了；畫了一座金山，金子全變成真的了。你們想擁有這枝神筆嗎？有個(gè)小朋友也想擁有這枝神筆來實(shí)現(xiàn)自己的愿望，她把自己的愿望寫成了一首詩！

就是我們今天要學(xué)習(xí)的兒童詩——《假如》。（板書課題）齊讀。

活動(dòng)二：初讀感知，學(xué)習(xí)生字

1、初讀課文，整體感知

（1）小作者有哪些心愿呢？讓我們打開書，讀課文找答案。

（2）指名四人分小節(jié)讀課文。

2、學(xué)習(xí)新詞

（1）第一小節(jié)里有個(gè)生字 縮：正音，縮著身子 做動(dòng)作。人在什么時(shí)候會(huì)縮著身子呢？（冷、害怕）

（2）猜猜它是哪個(gè)生字？（出示“泣”最初的文字寫法）

你是怎么猜的？“泣”字代表一個(gè)人站立在那哭，可見，泣就有哭的意思，那它的好朋友哭也有泣的意思，兩個(gè)字合在一起，還是哭的意思，真有意思。像這樣的詞，兩個(gè)字的意思一樣，這一小節(jié)里還有呢，你能找到嗎？

（交流：遙遠(yuǎn)、等待）那“尋”該找誰做朋友呢？

齊讀詞語：哭泣 遙遠(yuǎn) 等待 尋找

（3）出示本課生字卡片，開火車讀，齊讀。

活動(dòng)三：梳理心愿，品味悟情

1、默讀課文，梳理心愿

（1）孩子們，現(xiàn)在你知道小姑娘要給誰畫什么了嗎？默讀課文，拿起筆，畫出小姑娘的心愿吧！

（2）匯報(bào)交流并出示心愿的三個(gè)句子：

我要給窗前的小樹，畫一個(gè)紅紅的太陽。

我要給樹上的小鳥，畫許多好吃的谷粒。

我一定給不幸的朋友西西，畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。

2、學(xué)習(xí)“的字短語”

（1） 多么美好的3個(gè)愿望啊，（板書：紅紅的太陽 好吃的谷粒健康的身體） 。讀短語。

（2） 指導(dǎo)讀好“的字短語”。

讀好這樣的詞語，有個(gè)小秘密。（出示紅紅的太陽 ，師范讀。）

生看文字聽范讀找到朗讀的秘密.（練讀）

再出示 好吃的谷粒 健康的身體 練讀，齊讀。

(3)談發(fā)現(xiàn)。

孩子們，看著這些詞，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都有“的”字，前面都是什么的……）評(píng):你發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)了，還有共同點(diǎn)嗎？

像這樣表示怎樣的什么的詞語，我們叫它“的字短語”，你能試著再說幾個(gè)嗎？

這樣的的字短語，詩歌里還有很多，瞧，老師都把它們畫出來了。（出示課文里的的字短語）在平時(shí)的寫話中，我們經(jīng)常會(huì)用到它們，所以的字短語可是我們的好朋友哦。（齊讀）

3、品味吟誦，讀中悟情

過渡：接下來，讓我們一起走進(jìn)小姑娘的第二個(gè)心愿吧。

出示：假如我有一枝

馬良的神筆，

我要給樹上的小鳥

畫許多好吃的谷粒。

鳥媽媽再也不用

到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，

讓小鳥呆在家里

苦苦等待，餓得哭泣。

(1）自由讀；播放第二節(jié)錄音對(duì)比讀。

（2）體會(huì)分行的節(jié)奏，指導(dǎo)讀法

詩歌里藏著一個(gè)秘密呢！

出示長(zhǎng)句子：假如我有一枝馬良的神筆，

我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，

讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。

自由讀這些長(zhǎng)句子，什么感覺？（再課件演示把它分行）

方法指導(dǎo)：把一句分成兩行，就叫分行，我們讀到分行處，可以稍稍停頓一下，吸口氣，這就是讀好詩歌的秘訣。練讀掌握了秘訣，朗讀水平也就提高了。

（3）出示句式： 鳥媽媽飛過 （怎么樣）的（地方） 。

小結(jié)：小鳥飛過高山，飛過森林，飛過很多很多地方，就是遙遠(yuǎn)的地方。

（4）再次想象說話

鳥媽媽到遙遠(yuǎn)的地方尋食，小鳥呆在家里會(huì)想什么說什么呢？

小鳥呆在家里 。

指導(dǎo)讀好： 鳥媽媽

到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，

讓小鳥呆在家里

苦苦等待，餓得哭泣。

（5）此時(shí)的小鳥最需要什么啊？（課件出示谷粒）這就是小作者美好的心愿。引讀：有了這么多好吃的谷粒，鳥媽媽再也不用——鳥媽媽 再也不用遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。

（6）播放配樂生齊讀第2節(jié)

這美好的心愿，深深地打動(dòng)了我們，讓我們把這種美好心愿通過朗讀傳遞下去。（齊讀）

活動(dòng)四：指導(dǎo)書寫

1、出示:良 食，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、這兩個(gè)“良”在寫法上有什么不一樣？“食”中的“良”將捺變成點(diǎn)，這是因?yàn)槿绻粋€(gè)字中有兩筆捺，必須有一筆捺要變成點(diǎn)，這樣的字才漂亮。

3、師范寫，生書空。

4、生書寫，作業(yè)講評(píng)。

假如板書設(shè)計(jì)篇二

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《假如》板書課題。

2、假如老師給你四組詞語，你能帶著你的理解讀讀他們嗎？（課件）

馬良 尋食 哭泣 操場(chǎng)

縮著身子 輕輕嘆息 苦苦等待

寒冷的北風(fēng) 遙遠(yuǎn)的地方 不幸的朋友

紅紅的太陽 好吃的谷粒 健康的身體

3、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看了《神筆馬良》的故事，知道善良的馬良有一枝神筆，（板書：馬良的神筆）馬良用神筆畫什么就有什么。

假如你有一枝馬良的神筆，你最想畫什么？

4、過渡：哇，一個(gè)假如引來同學(xué)們這么多暇想和希望啊！

5、可是在我們的生活中并不是到處都很美好，還有許多不幸（不如意）需要我們?nèi)リP(guān)心，需要我們?nèi)椭Ｕ?qǐng)看（課件）作者從身邊觀察到的不如意（板書：觀察？眼睛）

圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。（樹上不能有樹葉）

圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。

圖3：一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。

6、靜靜地看，你想說什么？（可以選擇說其中的一幅。）

第一個(gè)假如

1、放大圖1

2、靜靜地看，你想說些什么？（提示：這是一個(gè)怎樣的季節(jié)？（出示：寒冷的北風(fēng)）

3、提示：在寒冷的冬天，小樹怎么啦？（出示：縮著身子，輕輕嘆息）

4、你能演一演在寒冷的北風(fēng)里站立的小樹嗎？

小樹小樹，你為什么縮著身子？

小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？

5、師：呼呼呼，北風(fēng)猛烈地吹著。 出示：生接讀：“小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。”

小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……）

6、說一說，畫一畫。

假如我有一枝——馬良的神筆，你想幫小樹畫什么？

句式：我要給_________________畫________________。

7、請(qǐng)生板畫太陽。（紅紅的太陽）問小樹：你看到這個(gè)太陽，你感覺怎樣？（好舒服，真溫暖啊！）是啊，這個(gè)太陽紅紅的，真舒服啊！這個(gè)詞語寫得真好，太陽的前面加上紅紅的一詞，這太陽就顯得特別溫暖了。課文中還有許多這樣的詞語，一會(huì)兒看誰的眼睛最亮，一眼就能認(rèn)出來。

8、在紅紅的太陽照耀下，你們快看，小樹在快活地成長(zhǎng)。請(qǐng)你們也來幫幫小樹讓它長(zhǎng)得茂盛些吧。

師添畫：樹干、樹葉。

（板書）（課件：我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)。）

9、瞧，小樹快活地成長(zhǎng)著，多高興啊！讓我們把這段優(yōu)美的小詩讀一讀，記下來吧。

第二個(gè)假如

1、作者的牽掛可不是只有小樹哦，她還惦記著誰？（課件出示圖）

2、看圖說話。小鳥怎么了？（出示：苦苦等待餓得哭泣）你有過苦苦等待的經(jīng)歷嗎？帶著你的感受來讀一讀。齊讀。

3、是啊，等待的過程是最揪心難捱的了，此時(shí)，你若是小鳥們會(huì)怎么哭喊？（媽 媽，快回來吧！）請(qǐng)2生扮演小鳥。請(qǐng)1生當(dāng)作者在旁看著。

4、面對(duì)全班：現(xiàn)在，你們是鳥媽 媽。鳥媽 媽，你們聽到寶貝的哭喊了嗎？那你們?yōu)槭裁匆x開？（哦，原來你們“課件出示：鳥媽 媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食。”）遙遠(yuǎn)的地方可能在哪里？（課件：森林）站起來找吃的。這里沒有，這里也沒有。

5、原來鳥媽 媽也很不容易啊！“鳥媽 媽和小鳥”合作讀。“鳥媽 媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥在家里苦苦等待，餓得哭泣。”

6、就是在這樣的情況，有一天，小鳥的哭喊聲被一個(gè)剛好路過的調(diào)皮搗蛋的孩子聽到了，他趁機(jī)抓了一只小鳥回去玩耍。他媽 媽知道了就把小鳥塞在了一位剛放學(xué)的小女孩手中。小鳥最后怎么樣了？是啊，一個(gè)小小的生命要想健康成長(zhǎng)是多么地不容易啊。再讀。

7、假如我有一枝——馬良的神筆（馬良的神筆能來得再快點(diǎn)嗎？小鳥等得著急呢！），你想畫什么？

句式：我要給______________________畫_____________________。

板書：好吃的谷粒

8、還可以畫什么？現(xiàn)在小鳥的心情又是怎么樣，想說點(diǎn)什么呢？

9、快樂齊讀第二段。

第三個(gè)假如

1、看見小鳥又快活了，我們的心里也跟著美滋滋的。

2、可是，最讓作者心疼的是他的好朋友西西。（板書：西西）知道為什么嗎？（西西的雙腳不能走路……）

引讀：是的，他只能（課件出示“坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕”

3、假如我有一枝——馬良的神筆，你想為西西畫什么？

句式：我要給______________________畫_____________________。

出示：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。板書：一雙好腿。

4、教師板畫（雙腿）要畫一雙好腿、健康的腿，可不容易啊。畫不好了，這腿就不能——（走路），不能——（奔跑），不能——。

假如我就是西西，我又能重新?lián)碛幸浑p健全的雙腿，你最想帶我去哪里玩呢？玩什么呢？

5、西西有了一雙健康的雙腿，又能自由地奔跑了。

多開心啊！

課件出示句子：他再也不會(huì)只坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕，而是和我們一起在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。

讀。

6、現(xiàn)在，西西我還需要一個(gè)大大的操場(chǎng)，來試試我的好腿。你們?cè)敢鈳臀覇幔慷〉牟賵?chǎng)可不行。給你們一點(diǎn)參考，要這樣的。（出示操場(chǎng)圖）

（出示生字）操場(chǎng)兩個(gè)字，是我們這課最難寫的生字了，請(qǐng)拿出手來跟著老師寫。讓我們拿起神筆再為西西寫出一個(gè)漂亮、平坦的操場(chǎng)來。

寫字：

“操”這個(gè)字是這課最難寫的生字。關(guān)鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好，寫品時(shí)，三個(gè)口要小而扁，要給下面的木字留出位置。

“場(chǎng)”字的書寫，關(guān)鍵是把右邊的橫折折折鉤寫好，我們上星期寫過的“揚(yáng)”字里面就有這一畫。

西西能像你們一樣，在操場(chǎng)上自由地奔跑，多令人激動(dòng)啊，請(qǐng)你讀一讀這節(jié)詩，讓我們一起來感受一下這激動(dòng)人心的一幕吧（出示第三段）

7、一幅副多么幸福的畫面，讓我們美美地回味一下吧。（拿起書本（繪本），分組讀）

第四組看大屏幕：假如我有一支馬良的神筆……

第四個(gè)假如

1、作者希望我們也有一雙善于觀察的眼睛，所以這第四副圖留了空給我們。你想畫什么呢？

2、讀讀說說畫畫：

假如我有一枝馬良的神筆，

我要畫讓不會(huì) 。

教師表述備用，學(xué)生表述。

3、一個(gè)人的心里，當(dāng)有了美好的愿望與美好的祝福，就會(huì)變成最幸福、最快樂的人。板畫愛心。

我——小青藤出版社的主編對(duì)小朋友們今天的表現(xiàn)非常滿意，所以打算邀請(qǐng)你們?yōu)椤都偃纭愤@首詩配畫，續(xù)寫，做成繪本。

學(xué)生做繪本。

假如板書設(shè)計(jì)篇三

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《假如》這一課，這些生字詞你們掌握得怎么樣呢？

2、復(fù)習(xí)生字詞。（指名讀-男生讀-女生讀-隨意讀）同學(xué)們掌握得非常好！

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有一個(gè)小朋友非常渴望擁有一枝馬良的神筆，這個(gè)小朋友想用馬良的神筆畫什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《假如》。（齊讀課題）

1、打開書108頁，生自由讀課文。

2、指名分段讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)拿出手中的筆，邊聽邊劃出這個(gè)小朋友想用馬良的神筆畫什么。

3、指名匯報(bào)，出示課件。自由讀讀。

1．這個(gè)小朋友為什么要畫一個(gè)紅紅的太陽？（板書）哪一小節(jié)告訴我們了？指名讀。

2、為什么要畫紅紅的太陽呢？自由讀。指名回答。

3、出示：小樹在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。你能把小樹當(dāng)時(shí)的樣子表演出來嗎？

學(xué)生親身體驗(yàn)：小樹小樹，你為什么縮著身子？小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？他的心情如何？（指導(dǎo)朗讀）

小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……）

4．在寒風(fēng)中縮著身子，輕輕嘆息的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩為它畫了一個(gè)紅紅的太陽，給小樹帶來了溫暖，現(xiàn)在小樹又是什么樣子，他的心情如何。我們就帶著這種心情來讀讀第一小節(jié)。

5．自由讀──指名讀——范讀──喜歡的齊讀（在師生評(píng)議練習(xí)有感情朗讀）

1．這個(gè)小朋友為什么要畫許多好吃的谷粒？（板書）學(xué)生自由讀。指名回答。

2．出示：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。

3．引導(dǎo)：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛到遙遠(yuǎn)的地方去尋食。多么辛苦，而小鳥（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。（指導(dǎo)朗讀）

4．此刻，小鳥最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎……）

5．善良的小朋友想用馬良的神筆給小鳥畫──（生：許多好吃的谷粒）（課件出示第二節(jié)詩）。這是小鳥會(huì)怎么樣呢？

6．你真會(huì)體會(huì)，能把這種體會(huì)讀出來嗎？自由讀——指名讀——男女生賽讀

1、小樹在陽光下快活地成長(zhǎng)，小鳥吃飽了在天空自由自在地飛翔。而這個(gè)小女孩的朋友西西引讀“西西只坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”

2、西西為什么只坐在屋里？你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便、痛苦？

3、西西是不幸的。此時(shí)西西來到我們面前，你想對(duì)不幸的西西說些什么？

4、你們對(duì)西西的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的。是呀，西西最需要的是一雙好腿，一個(gè)健康的身體。這個(gè)小朋友和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節(jié)詩）齊讀。

5、西西是不幸的，但他又是幸福的，因?yàn)橛性S多善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲（指名說）。

這時(shí)的西西是多么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西。

6、指名讀——想讀的站起來讀。

1．這個(gè)小朋友真是個(gè)有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個(gè)紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好啊。把你喜歡的愿望背下來好嗎？（學(xué)生自由背誦）

2．誰來背給大家聽？（指名背誦，每個(gè)愿望請(qǐng)一個(gè)孩子）

3．她想怎樣實(shí)現(xiàn)這些愿望？(靠神筆)讀一下。

4.生活中真有這樣的神筆嗎？是呀，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實(shí)現(xiàn)，所以小女孩說──假如。但是小女孩和我們都有一樣的愛心，這是最可貴的。（板書：愛心）

5．小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里讀出來的？（感悟文末的省略號(hào)）

6、讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好愿望。

1．這個(gè)小女孩特別渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見她是一個(gè)多么善良、多么有愛心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你要用來畫些什么？（小組討論）出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）

2．指名說。

3．大家說得真好，假如我們也有一枝馬良的神筆，我們也會(huì)畫很多東西給需要的人。現(xiàn)在你們把自己剛才說的接著詩的最后一小節(jié)寫下來。

1．結(jié)束語：我們不僅會(huì)寫更要會(huì)做，其實(shí)在我們的身邊，在我們的生活中有許多需要幫助的人，沒有神筆我們一樣可以幫助他們。

2、讓我們行動(dòng)起來，用我們一顆顆金子般的愛心，去幫助別人，讓世界變得更美好！我們相信：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。

假如板書設(shè)計(jì)篇四

1.認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。理解詩歌內(nèi)容。

3.有關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字以及培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和語言表達(dá)能力。

難點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌內(nèi)蘊(yùn)（懂得關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境）。

同學(xué)們,馬良的神筆知道嗎？假如你現(xiàn)在手里有一枝馬良的神筆，你打算畫些什么？（學(xué)生回答問題之后，板書：假如）

今天讓我們一起來發(fā)揮美好的想象學(xué)習(xí)第23課《假如》齊讀課題。

1、課文中的小作者，要用這馬良的神筆實(shí)現(xiàn)自己的許多美好的愿望，請(qǐng)大家打開課93頁認(rèn)真讀課文，邊讀邊找出文章中讀不準(zhǔn)字音的生字。

2、孩子們，讀完了嗎？你關(guān)注生字朋友了嗎？書上的小樹葉、小蘋果可以幫助你準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)生字呢，快和同桌一起讀讀吧！

3、看，我用馬良的神筆將這些生字寫下了，你認(rèn)識(shí)嗎？誰先來試一試？學(xué)著他的樣子，我們一起來讀一遍吧。

4、開列小火車吧。哪列火車開起來？

5、看，這些詞語，他們從課文里走出來，站成了一排，誰來讀呢？假如你會(huì)讀你就站起來搶著讀！

（出示詞語）

1、縮著身子輕輕嘆息遙遠(yuǎn)，尋食，餓得哭泣

讀著這些詞語，你的心情怎樣？就讓我們帶著這樣的心情來讀一讀吧。

2、快活地成長(zhǎng)，操場(chǎng)上奔跑，草地上游戲

師：感覺怎樣？好了，這些生字、詞語你們都會(huì)讀了！

孩子們，你能告訴老師，比如：你在哪見過尋、良、體、場(chǎng)？(交流識(shí)字方法）你們可真細(xì)心，老師相信你們將會(huì)認(rèn)識(shí)更多的生字的！

師：孩子們，詞語回到詩歌里去了。那我們就能正確、流利地讀讀課文了！讀一讀、想一想，小作者要用馬良的神筆畫什么？

1、課件出示：你看到了什么？光禿禿的小樹在寒冷的北風(fēng)中嘆息。兩只小鳥在鳥窩里，悲傷，還流著眼淚。

一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界，他們多么需要幫助！看到這畫面，小女孩便畫下了——（太陽、谷粒、好腿，板書）

師：看到這畫面，我很想讀讀這首詩了，孩子們，就讓我讀讀第一節(jié)吧！我剛才讀得時(shí)候，你為什么還縮著身子，你把自己當(dāng)成了一棵小樹嗎？

2、情感共鳴，角色對(duì)話：小樹，你為什么縮著身子？小樹，你為什么要輕輕嘆息？小樹，你的美好心愿是什么？

小樹，小作者用馬良的神筆給你畫下了紅紅的太陽，你溫暖了嗎，你想說點(diǎn)什么？

師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹不寒冷了，再也不害怕冬天。小樹快樂了，那我們?cè)撚迷鯓拥男那樽x讀呢？誰來讀？（表情動(dòng)作朗誦）自由讀──指名讀──齊讀

3、孩子們，小作者想給小樹畫下了紅紅的太陽，她還想為小鳥畫什么？誰來深情讀讀第二節(jié)？請(qǐng)男生讀讀，女生請(qǐng)閉上眼睛，你仿佛聽到了什么，看到了什么？

說話練習(xí)。我仿佛看到——————————，仿佛聽到————— —————————。

4、鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥哭訴什么呢？小鳥最需要的是什么？你從哪里看出來的？

5、善良的小作者知道了，所以她用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）（課件出示第二節(jié)詩）。師：看，小鳥他們歡快地在樹林里唱歌了！（女生讀）

讀著這節(jié)，你感受到了什么？假如是你，你想給小鳥們畫點(diǎn)什么？出示句子：我想給小鳥畫上———————。指導(dǎo)朗讀，突出小鳥的天真與急切之情。

6、讀悟第三節(jié)：

1）師：善良的小作者，又想到了自己的朋友——西西。她要為他畫什么呢？（畫面導(dǎo)入，西西的出現(xiàn)，令孩子們投注目光。）讀“西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”（感受西西難受的心情，想想表達(dá)）

西西真不幸，一場(chǎng)事故讓他失去了好腿，他傷心極了，因?yàn)樗僖膊荒鼙寂堋⒂螒颉?/p>

2）此時(shí)此刻，看著孤單的西西來到我們面前，你想對(duì)不幸的西西說些什么？

3）看著這么孤單難過的西西，讓我們把美好的祝愿送給他吧！（出示第三節(jié)詩）

1.小作者就只有這三個(gè)愿望嗎?你從哪里看出還有很多愿望來的？

引導(dǎo)學(xué)生找出文章最后的六個(gè)點(diǎn)。（講解這六個(gè)點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)叫做省略號(hào)，認(rèn)識(shí)省略號(hào)的作用。）

2.老師和小作者一樣愿意獻(xiàn)出自己的一片愛心，相信大家和老師一樣，愿意付出自己的愛心嗎？

3.引導(dǎo)學(xué)生逐步補(bǔ)充

假如我有一枝馬良的神筆，我要給失明的人（）。假如我有一枝馬良的神筆，我要給汶川災(zāi)區(qū)的孩子們（）。假如我有一枝馬良的神筆，我要給媽媽（）。假如我有一枝馬良的神筆，我要（）。（一步一步放手，充分發(fā)揮想象，認(rèn)識(shí)到愛心無處不在。）

4.充滿愛心的通讀全文，達(dá)到背誦。

孩子們，雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們每一個(gè)孩子都有一顆愛心，孩子們，讓我們心中的愛溢滿我們這個(gè)可愛的世界吧！

假

小樹

太陽

快活地成長(zhǎng)

小鳥

谷粒

不用去遙遠(yuǎn)的地方尋食

如

西西

好腿

奔跑、游戲

省略號(hào)

《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力,表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童博大而純真的心。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛環(huán)境，關(guān)愛動(dòng)物，關(guān)愛他人。

最后一小節(jié)以“假如我有一支馬良的神筆”結(jié)尾，耐人尋味，給學(xué)生留下了一個(gè)很大的思考空間與說話、寫話練習(xí)的平臺(tái)，加上全詩語言簡(jiǎn)煉，大量運(yùn)用短語的形式，處處都是充滿美好幻想的語言，為學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言提供了良好的環(huán)境。所以在學(xué)習(xí)這篇詩歌的時(shí)候，我抓住課后的省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“假如你有一支馬良的神筆，你想畫什么？”同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，其中不乏精彩，但美中不足的就是給大家展示的時(shí)間有點(diǎn)短了，而且沒有讓孩子按照課文的格式來練習(xí)。

在這節(jié)課上我還存在一個(gè)問題，那就是指導(dǎo)朗讀的時(shí)候語言不夠具體，因而學(xué)生沒有很好的把握住詩歌主要的感情基調(diào)。比如“苦苦等待”這一個(gè)詞語，學(xué)生在讀的時(shí)候只明白小鳥是很可憐，但是還沒有想到小鳥是很無助，很孤單的。再加上讀的時(shí)間不多，學(xué)生就很難體會(huì)小樹、小鳥和西西的心情。課堂上留給孩子讀書的時(shí)間太少，使得學(xué)生沒有辦法在讀中感悟，在讀中升華感情，與文本達(dá)成共鳴。

假如板書設(shè)計(jì)篇五

1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．有關(guān)愛他人、愛護(hù)環(huán)境的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，明白道理。

教學(xué)用具：生字卡、軟件、貼圖、課件。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

（第一課時(shí)）

看《神筆馬良》的動(dòng)畫片。

馬良的筆神奇嗎？這只神奇的筆幫助馬良實(shí)現(xiàn)了好多愿望。你們想要一支這樣的筆嗎？想實(shí)現(xiàn)什么樣的愿望呢？（自由發(fā)言）

你們的愿望真多啊！

老師認(rèn)識(shí)一位小朋友，他像你們一樣，也有很多的愿望，他把愿望都寫了下來，寫成了這首詩。

板書：課題

咱們一塊去看看他都有哪些愿望吧！

1．自由朗讀，借助小樹葉把字音讀準(zhǔn)。

2．書后我會(huì)認(rèn)的生字，你們認(rèn)識(shí)嗎？自己記一記→前后倆人互考。

3．鞏固：出示生字卡片，指名讀詞語，其他人跟讀。

4．正音：自由讀課文，標(biāo)出小節(jié)號(hào)→指名讀，一人一小節(jié)。

1．默讀課文，想一想小作者都有哪些愿望？用畫一畫。

2．小組討論：小作者為什么會(huì)有這些愿望呢？

3．有了神筆，小作者想怎么做呢？（回答→讀課文）

往黑板上貼圖片：你讀得越有感情，遠(yuǎn)望就越能實(shí)現(xiàn)，誰來讀讀？讀得好的上臺(tái)貼圖片。

4．如果給你一支神筆，你會(huì)怎么做，跟他一樣嗎？不一樣的話，還能怎么辦？

1．看著黑板上的帖圖，試著說說課文的內(nèi)容。

2．自己試著背誦課文→前后兩人互相背→各小組看著黑板背→集體背。

（第二課時(shí)）

出示生字卡上的詞語→指名讀→其他學(xué)生跟讀。

1．看一看其中有哪些生字以前學(xué)過，描紅仿寫，比比看誰寫得好！

2．展一本寫得好的→評(píng)→展一本有問題的→一起發(fā)現(xiàn)、解決問題。

3．總結(jié)別人的優(yōu)缺點(diǎn)，再寫一遍→組詞。

4．用超人學(xué)漢字軟件，學(xué)習(xí)剩下的生字。

步驟：讀音→結(jié)構(gòu)→部首→筆順→用什么辦法記住他？→注意哪筆才能寫漂亮？→組詞→描紅、仿寫。

1．寫生字、寫詞。

2．背誦課文。

假如板書設(shè)計(jì)篇六

《假如》是一首清新感人的兒童詩。小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強(qiáng)的感染力和震憾力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴。感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往和追求。

班里的大多數(shù)學(xué)生到二年級(jí)下學(xué)期已初步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過初讀課文，他們對(duì)課文的內(nèi)容大意有了一個(gè)初步的了解，同時(shí)也產(chǎn)生了許多疑問。他們活潑好動(dòng)、愛憎分明、積極思考，對(duì)問題敢于表達(dá)自己不同的看法。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感，主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流。

1、通過自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀9個(gè)生字及詞語。

2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在讀書、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

1、認(rèn)字、寫字，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。

2、朗讀詩歌時(shí)，注意詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏變化。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

一、故事鋪墊，激趣揭題。

1、師：上課了，看到你們坐得這么端正，老師獎(jiǎng)賞你們聽一個(gè)故事，高興嗎？故事的題目叫《神筆馬良》。（講述故事）

2、師：你們聽得可真認(rèn)真，你們喜歡神筆馬良嗎？說說你的心里話，

師：馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多很多好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？

3、師：有一位小朋友也非常渴望擁有馬良的神筆，因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多許多的事。她把自己的美好心愿寫成了一首詩，想聽嗎？

二、范讀課文，識(shí)字學(xué)詞。

1、師配樂范讀。

2、師：喜歡這首詩嗎？這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》，學(xué)生讀課題（帶著深情的祝愿讀）

3、生自讀

師：這樣感人的詩歌，你也一定想讀一讀吧！可是地讀的過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？有句子一下讀不通順該怎么辦呢？

4、師：好，接下來，就請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀好課文。

5、師：孩子們，你們課文讀得這么認(rèn)真，收獲一定不少吧！

6、出示帶拼音詞語，指名讀。

7、出示單個(gè)生字，開火車讀。（開火車把生字讀準(zhǔn)送回家吧！）

三．再讀課文，了解大意。

1、師：解決了生字這個(gè)困難，我們讀詩歌就可以更加出色了！把你最想讀的一節(jié)詩正確、流暢地讀給大家聽。

2、師：小朋友，你讀懂了這首詩嗎？假如有一枝馬良的神筆，文中的小朋友他有什么愿望呢？（指導(dǎo)把話說完整：他用馬良的神筆畫———）

3、師：你能把剛才三位小朋友說的話并成一句話來說嗎？（把話說完整：他用馬良的神筆畫——、——、和——）

四、讀品味，深入感悟。

1、師：我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都是美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助。（出示課件）你看，冬天到了，窗前的小樹站在呼呼的北風(fēng)里，仿佛聽到小樹在說——？

2、師：是啊，小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息，讓我們一起來讀讀這句話。（讀出小樹可憐的樣子）

3、師：誰愿意上來扮演縮著身子，輕輕嘆息的小樹？學(xué)生親身體驗(yàn)：全體起立，在教師動(dòng)情的朗讀中，學(xué)生“縮著身子，輕輕嘆息”（在動(dòng)作模擬中理解縮、嘆息）

4、角色轉(zhuǎn)換，師生對(duì)話。

小樹小樹，你為什么縮著身子？

小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？（要是有一個(gè)紅紅的太陽，就好了！）

小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心、）

5、師：是啊，小樹多么需要幫助啊！所以我們課文里的小朋友對(duì)小樹說：————。

6、師：那是一個(gè)多么有愛心的孩子呀！（出示課文句子）

7、師：誰也愿意做一個(gè)有愛心的孩子，來幫助小樹呢？

8、師：讓我們快樂地讀一讀小女孩和我們的美好心愿吧！（齊讀）學(xué)習(xí)第二節(jié)

1、出示課件，枝頭小鳥嗷嗷待哺，配小鳥哭泣聲。

師：再看，鳥媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋找食物，鳥寶寶們呆地家里，餓得哇哇直哭，看到這些，你們的心中有什么感受呢？

2、師：誰能把對(duì)它們的同情通過朗讀來表達(dá)出來呢？[出示句子：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣]

師引導(dǎo)；小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽到哪去了呢？

3、善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫——（生：谷粒）[課件出示：谷粒和詩句]指名讀。

師：有了這些好吃的谷粒，鳥媽媽和小鳥心中會(huì)感到——（生：高興、喜悅）[那就讓我們用同樣高興的心情讀好這句話]

學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、出示課件，句子：西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。

2、小詩人又是怎樣幫助不幸的朋友西西呢？

3、有了好腿，西西就能和我們一起在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。西西還能和我們一起干什么？（師；西西就能和我們一起——，一起——。）

4、師：老師聽出來了，你們也非常關(guān)心西西，把我們的關(guān)愛送到課文里讀一讀，（齊讀）

五、自主積累，提升情感。

1、小女孩真是個(gè)有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個(gè)紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來好嗎？

學(xué)生自由背誦。

師：誰來背給大家聽？（指名背誦，每個(gè)愿望請(qǐng)一個(gè)孩子）

現(xiàn)在我們能不能把三個(gè)愿望連起來背一背？老師給你們配上好聽的音樂。（配樂背誦）

2、小女孩子的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里讀出來的？（方末的省略號(hào)）

六、拓展想象，釋放情感

1、是啊，生活中需要我們幫助的還有很多很多，一個(gè)有愛心的人，隨時(shí)隨地都會(huì)想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？

出示課件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車禍……）

（學(xué)生可以根據(jù)圖片內(nèi)容說，也可以自由想象說）

課件：假如我有一枝馬良的神筆，我要給——，畫——

師：多么美好的愿望，多么動(dòng)人的詩歌啊！你們真是一個(gè)個(gè)詩人！請(qǐng)把你的美好心愿寫下來吧！

播放《愛的奉獻(xiàn)》，學(xué)生寫話。

師結(jié)束語：孩子們，雖然我們手中沒有這么一枝馬良的神筆，但是我們可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的生活將會(huì)變得更加美好！這堂課在這動(dòng)聽的音樂聲中將要結(jié)束了，但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛心永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。

假如板書設(shè)計(jì)篇七

我所講的課文選自人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第六單元《假如》一課。

《假如》一詩，借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童的一顆博大而純真的心。學(xué)詩時(shí)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多的假如，也可能產(chǎn)生寫詩的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛之情的基礎(chǔ)之上。這篇課文的教學(xué)，要啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。

并且，本組教材的立意所在是“關(guān)愛他人”！有必要讓學(xué)生在啟蒙時(shí)期，便學(xué)習(xí)用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛！這里有體現(xiàn)強(qiáng)烈情感對(duì)比的對(duì)子；有表現(xiàn)同學(xué)之間友愛的文章；有表現(xiàn)關(guān)心有困難的人的日記；有體現(xiàn)熱愛家鄉(xiāng)、珍惜友情的古詩。每篇課文都飽含著愛的真情。這是一組很好的能培養(yǎng)學(xué)生愛心，獲得美好人生體驗(yàn)的情感教育素材。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀和調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活見聞，感知教材，感悟社會(huì)，關(guān)心社會(huì)。

根據(jù)教材我設(shè)計(jì)的本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、過程與方法目標(biāo)：

通過學(xué)生自學(xué)、交流、合作，讓學(xué)生自主識(shí)字，感悟課文，領(lǐng)會(huì)閱讀方法。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

陶冶美好的的情操，有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

我覺得啟蒙時(shí)期的兒童天真純凈的如一泓清泉。他們歡快流動(dòng)的過程，就是體驗(yàn)人生，感悟自然的過程，是花蕾含苞正放的過程。

我們二年級(jí)的兒童經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已對(duì)識(shí)字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，這部分內(nèi)容是兒童原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的教學(xué)，并且，孩子能夠明白在生活中我們要去關(guān)愛他人，因?yàn)槊恳粋€(gè)兒童都有一顆博大而純真的心，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。在《假如》一詩中，他們的愿望借助“馬良的神筆”得到了實(shí)現(xiàn)。 雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。

如果沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設(shè)想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開發(fā)和利用好這無所不在的課程資源，為我們的語文教學(xué)服務(wù)。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂資源等進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助理解文意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂與情趣，也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂。

1、人文關(guān)懷，注重情境創(chuàng)設(shè)

我認(rèn)為，理想的課堂，就像一座強(qiáng)大的磁場(chǎng)，正如烏申斯基說的：“如果最初的教學(xué)充滿了形象、色彩、聲音，總之，能被兒童多種感官所接受，這時(shí)，我們就使自己所講授的知識(shí)被兒童所接受。”所以，我們教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，烘托氣氛，產(chǎn)生懸念，激起學(xué)生的興趣和求知欲。如“課件的演示，小老師的嘗試、音樂基調(diào)的熏陶與感染”等，都能夠不斷的啟發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

2、以人為本，注重學(xué)法指導(dǎo)

語文教學(xué)重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何掌握學(xué)習(xí)的方法自己學(xué)習(xí)。如本課中：識(shí)字時(shí)，我讓學(xué)生說一說你是用什么方法記住這些字的？讀文時(shí)，讓學(xué)生去自學(xué)、感悟、理解、交流、探究。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，日后才能依次類推、或舉一反三、或有所創(chuàng)新，形成自學(xué)能力。

3、人文理念，注重人生體驗(yàn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要珍視學(xué)生是獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”。的確，我們面對(duì)的是活生生、有血、有肉、有情感的孩子，他們的體驗(yàn)絕不容我們忽視。因此，我讓學(xué)生聯(lián)系自己談?wù)剬?duì)這篇“寓意深刻”的詩歌的獨(dú)自想法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生在獨(dú)自的體驗(yàn)中健康的成長(zhǎng)為有想法、有情意、有個(gè)性的人，有關(guān)愛弱勢(shì)群體的愿望。

（一）故事導(dǎo)入，激趣鋪墊

小朋友們聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰能給大家講講呢？聽了這個(gè)故事你有什么感受？你想擁有一枝馬良這樣的神筆嗎？有個(gè)小朋友也想擁有一枝這樣的神筆，她還把自己的愿望寫成了一首小詩，愿意欣賞一下嗎？詩歌的名字叫《假如》，就藏在108頁，快去讀讀吧！

（故事導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為下面的教學(xué)給予鋪墊。）

（二）、自學(xué)探究，識(shí)記生字

1、初讀課文，正音輸入

（1）讀詩，讀到你滿意為止。

（2）誰能大方的讀給大家聽？看看誰是神耳朵，聽的最專 心。

（3）生互評(píng)、正音。

2、自學(xué)生字，交流方法

（1）用你喜歡的方式學(xué)習(xí)生字，如果你覺得自己的識(shí)字方法好極了，就把你的方法介紹給你們組的小朋友吧！

（2）全班交流識(shí)字方法。

（3）多種方式認(rèn)讀生字。（多媒體課件輔助識(shí)字）

（學(xué)生已有一年的識(shí)字基礎(chǔ)，因此，學(xué)生已具備一定的自學(xué)生字的能力。于是，我鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)生字，共同交流識(shí)字方法，并變換不同的方式認(rèn)讀生字，使學(xué)生對(duì)生字的接觸處于一種常識(shí)嘗新的狀態(tài)。）

（三）、合作學(xué)習(xí)，理解感悟

1、范讀課文，初步感知

（1）現(xiàn)在我想讀一遍課文，可以嗎？看看誰最先聽出課文主要寫了什么事（2）生匯報(bào)，初步理解課文大意。

（教師的范讀不僅正字正音，還讓學(xué)生體會(huì)出課文的感情基調(diào)。）

2、默讀課文，體會(huì)感知

請(qǐng)大家默讀課文，看誰能找出假如女孩有一枝馬良的神筆，她想畫什么？

3、合作交流，理解感悟

（1）想知道她到底為誰、為什么畫這些東西嗎？那我建議大家選擇自己喜歡的小節(jié)，讀通、讀好、讀懂后，和小組的同學(xué)說說你讀懂了什么？并教教他們你是怎么讀的？

（2）生匯報(bào)

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，多媒體課件輔助理解。

4、配樂品讀欣賞

我們已經(jīng)了解了文意，你覺得小作者是個(gè)什么樣的人？你想做個(gè)有愛心，關(guān)愛他人的人嗎？（滲透關(guān)愛他人，關(guān)愛殘疾人，關(guān)愛弱勢(shì)群體，關(guān)愛大自然的教育）就讓我們帶著我們的愛心，我們的真情，齊讀一遍課文吧！（配樂）

（通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、朗讀、理解、感悟課文大意。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)探究。在理解的基礎(chǔ)上朗讀、感悟課文，以情定讀，讀出憐憫之心，讀出關(guān)愛之情，讀出一曲美德的贊歌！配樂品讀欣賞是對(duì)課文的理解內(nèi)化，是課文感情基調(diào)的升華。）

5、放飛想象

假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)怎么做呢？

（學(xué)生展開想象的翅膀，敞開自己善良、博大、純真的心扉，關(guān)愛萬事萬物的種子悄然種植在孩子們純凈的心靈中！使課文得以內(nèi)化，并且培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。）

（四）拓展延伸，情感升華

1、的確，有那么多的弱勢(shì)群體需要我們的關(guān)愛，由此我想到了1998年的大洪水、2003年的非典時(shí)期，有那么多素不相識(shí)的人彼此關(guān)心，甚至獻(xiàn)出了自己的生命；我又想起了我們?nèi)熒鸀樨毨W(xué)生捐資助學(xué)，正如歌中唱的那樣：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。”（課件演示此情此景）

（這一環(huán)節(jié)，教師聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到全社會(huì)對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛，使學(xué)生懂得用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛。）

2、小練筆

（這首詩重在朗讀感悟，除了感受語言的美，更重要的是體會(huì)詩中的情感美，學(xué)完這首詩后的學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴，這時(shí)，進(jìn)行小練筆，他們也產(chǎn)生了許多新的“假如”：假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人畫一雙明亮的眼睛…；假如我有一枝馬良的神筆，我要給所有的人畫一張充滿微笑的臉，讓每一個(gè)人都能快樂地生活……這時(shí)的孩子，已經(jīng)受到了關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的啟發(fā)，他們對(duì)美好事物的追求也體現(xiàn)得更加淋漓盡致了。）

總之，在本節(jié)課我本著“以學(xué)生為本”的原則，注重學(xué)生的理解和感悟，注重學(xué)法指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，注重情感體驗(yàn)，注重人文關(guān)懷，讓學(xué)生成為真正“德才兼?zhèn)洹钡娜?并且使孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，愛學(xué)、樂學(xué)。

假如板書設(shè)計(jì)篇八

《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。

1．程和方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

2．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：通過多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀悟結(jié)合，理解文意。

一故事導(dǎo)入，激趣入題

口語三分鐘訓(xùn)練。（神話故事：神筆馬良）

二．初讀，學(xué)習(xí)生字，了解大意。

1.師導(dǎo)：馬良的這支筆可真神奇，畫什么，什么就變成真的，假如你有這樣一枝神筆，你最想畫什么？

2.揭題。

同學(xué)們的愿望都那么純真而美好，今天就讓我們一同去看看另一個(gè)小朋友的愿望，她寫了一首小詩《假如》，齊讀2遍。

3.大聲讀課文，借著拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。

4.小黑板自主識(shí)字----同桌互讀----開火車領(lǐng)讀----齊讀生字。

5.出示生字卡片開火車認(rèn)讀，并用“尋”和“食”組詞說句子。

6.指導(dǎo)書寫這兩個(gè)生字。（“尋”有長(zhǎng)橫，“食”指導(dǎo)筆順。）

7.輕聲讀課文，想象：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？

8.小組說說。

9.指名回答，教師板書

給小樹畫太陽

給小鳥畫谷粒

給西西畫好腿

三．分小節(jié)細(xì)讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1.導(dǎo)：冬天來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零的站在窗外，被風(fēng)吹的搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。此時(shí)，你是什么心情？

2.導(dǎo)讀小黑板上的詞語：寒冷的北風(fēng)，縮著身子，輕輕嘆息

（指導(dǎo)帶著感情讀讀這些詞）

“那么小樹現(xiàn)在最需要的是什么啊？（陽光，溫暖，關(guān)心…..）

這位小女孩是怎樣幫助小樹的？

3.讀一讀第一小節(jié)

4.指導(dǎo)朗讀：

小作者感受到了小樹的寒冷，于是，她畫了一個(gè)紅紅的太陽，太陽好溫暖啊。這樣，小樹在冬天也能？（快活的成長(zhǎng)）誰帶著快活的語氣讀一讀？

5.指名讀----評(píng)價(jià)-----再齊讀。

（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1.引讀：同學(xué)們，當(dāng)你十分餓了的時(shí)候，在家等媽媽，你是怎樣的一種心情？小鳥的心情和你一樣，所以他只能在呆在家里？（苦苦等待，餓地哭泣）

2.指導(dǎo)用同情的語氣讀這兩個(gè)詞。

3.指導(dǎo)讀第二小節(jié)。

“小作者想到小鳥的可憐就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，此時(shí)，你的心情怎樣？(高興)那就帶著高興的心情讀讀第二小節(jié)。

4.指名讀----學(xué)生評(píng)----師生接力讀，讀出感情。

（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1.導(dǎo)：同學(xué)們，西西是不幸的，因?yàn)樗チ穗p腿，然而他又是幸福的，因?yàn)橛性S多像作者一樣善良的人在關(guān)心著她。我相信，在不久的將來，西西一定會(huì)站起來，和我們一起在操場(chǎng)上快樂的追逐游戲，讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西吧！

2.指名讀，讀出深情。

3.齊讀。

（四）.學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

1.想想小作者只畫了這些嗎？你怎么知道的？

2.假如你有一只神筆，你想給誰畫什么？為什么？（指導(dǎo)用“我要給……”說句子。）

3.從這課中，你感受到了什么？

4.師小結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師真的很感動(dòng)，因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)孩子都有一顆愛心，都有關(guān)心他人的美好心愿！（板書：愛心。并畫出大愛心圖。）

四．合作練讀，感悟全文。

1.合作讀。

2.配樂朗誦。

同學(xué)們，我相信，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們獻(xiàn)出我們的愛心，讓世界變得更溫暖吧！

五．指導(dǎo)看著板書背誦。

假如板書設(shè)計(jì)篇九

1、初步認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字，會(huì)寫課文的７個(gè)字，字書寫美觀。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境。假如我有一枝馬良的神筆的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。

生字卡片、多媒體課件。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、欣賞動(dòng)畫，導(dǎo)入課題。

1、動(dòng)畫片《神筆馬良》

2、談話導(dǎo)入課題：馬良得到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢？

3、同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌，是有關(guān)馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？

3、板書課題：《10、假如》

二、初讀課文、自主識(shí)字。

1、學(xué)生自由讀課文，圈出課文中的生字。

2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。

3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。（利用不同形式認(rèn)讀）

4、鞏固學(xué)生識(shí)字。（課件出示生字詞。）

三、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、齊讀課文。

3、指名學(xué)生讀課文。（接龍式讀）

4、教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。

四、復(fù)習(xí)要寫的字，指導(dǎo)書寫

1、復(fù)習(xí)步驟：記住字音，認(rèn)識(shí)字型，擴(kuò)詞，用詞說話

2、小組交流。

a、你是怎樣記住這個(gè)字的？

b、哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫好？

3、指導(dǎo)書寫，教師范寫，注意重點(diǎn)的提示

4、評(píng)議學(xué)生的寫字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1、認(rèn)讀生字。（出示生字卡片）

二、再讀課文，感悟語言。

1、指名學(xué)生讀課文。（接龍讀）

2、假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？

3、分組學(xué)習(xí)

a、課文用三節(jié)寫了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。

b、在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組交流。

c、你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用得好，為什么？

4、按自己喜歡的方式自學(xué)。

5、交流自學(xué)情況

6、感悟句子

a、你最喜歡哪個(gè)句子？為什么

b、擴(kuò)展說話：我要給（完成課后練習(xí)讀讀說說。）（課件出示句子）？

7、感情朗讀課文。

想一想：假如我有一枝馬良的神筆。這句話在課文中出現(xiàn)幾次？朗讀時(shí)應(yīng)該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。）

a、讀懂了你喜歡的小節(jié)，你覺得該用怎樣的語氣把他讀好？

b、多種形式朗讀。

c、說說你在讀的過程中有什么體會(huì)。

三、指導(dǎo)背誦，積累語言

1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來

2、同桌相互讀讀背背。

四、擴(kuò)展活動(dòng)

小組討論：課文中最后一段沒有說為誰畫什么，你能仿照課文發(fā)揮想象。假如你有一支馬良的神筆。寫出你的愿望，像課文里的小詩歌一樣。回家在把你寫的愿望畫出來。

假如板書設(shè)計(jì)篇十

《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆……”結(jié)束，給學(xué)生想象的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。

1、認(rèn)識(shí)“良、縮”等生字，會(huì)寫8個(gè)生字中的4個(gè)。

2、正確、流利地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。

3、在朗讀過程中，注意詩歌的節(jié)奏性。

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字；在朗讀過程中，注意詩歌的節(jié)奏性。

一、導(dǎo)入

1、小朋友們，你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？你知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？

2、馬良用這枝神筆為窮人做了很多好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？有一位小朋友也和你們一樣，非常渴望擁有馬良的神筆，因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《假如》。（板書課題）齊讀課題。

二、初讀識(shí)字

1、請(qǐng)小朋友聽一聽課文錄音，比比看誰聽得最認(rèn)真。（播放視頻）

2、剛才大家聽錄音時(shí)專注的神情，老師看出了你們也非常喜歡這篇課文。請(qǐng)小朋友們輕輕把書翻到108頁，在讀書之前，老師要送給大家一個(gè)溫馨小提示：（大屏幕出示）

①自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子

②遇到不認(rèn)識(shí)的字可以向老師或周圍的同學(xué)請(qǐng)教

③把圈出的生詞多讀幾遍，用心記一記

3、學(xué)生自由讀文

4、檢查識(shí)字

（1）課文中藏了好多淘氣的生字寶寶，現(xiàn)在它們連著詞語從課文中跳了出來，你能在拼音寶寶的幫助下叫出它們嗎？（自由練習(xí)后指名領(lǐng)讀）

（2）沒有拼音寶寶的幫助，你還能正確地叫出它們嗎？（同桌互讀、指名讀、開火車讀、齊讀）

（3）頑皮的生字寶寶又單獨(dú)跳到小朋友們的面前，誰能當(dāng)小老師來領(lǐng)讀、男女生比賽讀

（4）交流識(shí)字方法

（5）鞏固識(shí)字：摘蘋果的游戲

5、檢查讀文

三、再讀理解

1、小聲再讀課文，思考：（大屏幕出示）

①“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？

②假如有一枝馬良的神筆，文中的小作者都想做什么？找出來讀一讀。

2、指名匯報(bào)，板書

3、再讀小作者的三個(gè)愿望

4、小作者為什么要這樣做，下節(jié)課我們?cè)俚秸n文中去找答案。

四、寫字

1、出示生字

2、認(rèn)讀、組詞

3、認(rèn)真觀察生字在田字格中的位置，找出容易寫錯(cuò)的地方提醒大家

4、指導(dǎo)書寫“哭、食”

5、練習(xí)書寫

假如板書設(shè)計(jì)篇十一

１、師：同學(xué)們，我們都聽過神筆馬良的故事，從故事里，我們認(rèn)識(shí)了一位什么樣的馬良呢？

學(xué)生簡(jiǎn)單講述。

２、師：是啊！馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，實(shí)現(xiàn)了他的心愿。同學(xué)們，你們想擁有這樣的神筆嗎？

３、師：有一位小朋友也非常渴望擁有這支神筆，因?yàn)樗胗眠@支神筆做許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，想聽嗎？

今天，我們就學(xué)習(xí)２３課《假如》。

板書課題，齊讀。

師：要想知道小作者的心愿，還得先沖關(guān)呢！大屏幕上的生字詞咱們都學(xué)過了，誰來做小老師教大家讀，開火車讀，齊讀。

過關(guān)成功！現(xiàn)在，同學(xué)們一定迫切地想知道作者想要實(shí)現(xiàn)哪些愿望，那么我們就一起來欣賞一下這首詩歌吧！教師配樂朗讀。師：找一找小作者用神筆畫了些什么？

指名答。

１、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：小作者用神筆實(shí)現(xiàn)了三個(gè)心愿，第一個(gè)是——小作者畫了一個(gè)什么樣的太陽？

⑴指名讀第一小節(jié)，讀完后學(xué)生評(píng)價(jià)。

⑵指導(dǎo)停頓。

師：今天咱們學(xué)的是一首小詩，和其它課文不一樣，要能讀出音樂美、節(jié)奏感。⑶自己練習(xí)，體會(huì)。

⑷理解內(nèi)容，指導(dǎo)感情。

師：為什么畫這樣一個(gè)太陽？

請(qǐng)大家閉上眼睛聽敘述：冬天到來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得（搖搖晃晃），凍得（瑟瑟發(fā)抖）。正在這時(shí)，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，頓時(shí)，（小樹不冷了，在陽光下快活地成長(zhǎng)）。比較學(xué)習(xí)句子，仿寫句子，理解“快活”。

如果沒有這輪太陽，小樹可能會(huì)——如果你是這棵小樹，你會(huì)對(duì)小作者說些什么？

生想象，回答。

讓我們帶著對(duì)小作者的感激一起朗讀這一節(jié)詩！帶動(dòng)作朗誦。

２、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：假如有一支馬良的神筆，小作者還想實(shí)現(xiàn)什么心愿？讓我們一起學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

⑴小組讀，評(píng)價(jià)。

⑵師：這是幾只怎樣的小鳥？小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽現(xiàn)在在哪兒？鳥媽媽飛呀飛，會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？

引導(dǎo)學(xué)生在想象說話中理解“遙遠(yuǎn)”的意思。

⑶師：鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥呆在家里，苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥最需要的是什么？

生答，谷粒、米飯、面碎等。

⑷師：善良的小女孩用神筆給小鳥畫──

生：谷粒。

師：有了小女孩畫的谷粒，小鳥會(huì)——吃得飽飽的，再也不挨餓，無憂無慮的生活，此時(shí)，我們的心情怎樣？

生：高興、喜悅……

⑸男女生比賽有感情的朗讀。

３、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

⑴師范讀，。

⑵師：西西是不幸的，你能想象一下沒有一雙好腿給西西的生活帶來哪些不便、痛苦？

引導(dǎo)學(xué)生在想象說話中感悟“不幸”一詞。

⑶播放課件：有一位女孩，她叫錢紅艷。她和西西同樣不幸，她因一場(chǎng)意外車禍，為了保全生命，不得已將骨盆以下的下肢完全截肢，對(duì)于一個(gè)年僅四歲的小女孩而言，是多么悲慘的一件事。孩子們，看到這個(gè)和你們一樣大的小女孩，看到這個(gè)和你們一樣想自由的奔跑和玩耍，卻每天只能孤零零的把自己僅剩的半截身體蜷縮在破舊的籃球里的小女孩，看到這個(gè)眼神中充滿無限渴望和期待的小女孩，你的心里在想些什么呢？

⑷師：西西是不幸的，卻又是幸福的，因?yàn)橛性S多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲、（在球場(chǎng)上玩球）、在……

指名說。

⑸師：這時(shí)的西西是多么開心，我們也一樣開心，讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)把真誠(chéng)的祝福送給西西。

齊讀。

１、師：小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里看出來的？

引導(dǎo)感悟文末的省略號(hào)。讀出回味無窮。

２、師：生活中真的有這樣的神筆嗎？小女孩的愿望能不能實(shí)現(xiàn)呢？

指名答。

師：是啊，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定實(shí)現(xiàn)，所以小女孩說──假如。假如是什么意思？但是小女孩最可貴的是——她有一顆可貴的愛心。讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好。

師生齊讀。

（播放圖片失學(xué)兒童）：這是一間冬不擋風(fēng)夏不遮雨的教室；一群貧困山區(qū)想要上學(xué)的孩子。“我要上學(xué)，我要讀書！”這是他們唯一的心愿！孩子們，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會(huì)用它畫什么呢？（盲童）：他們的眼前一片漆黑，他們多么想看到這個(gè)五彩斑斕的世界啊！孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會(huì)用它畫什么呢？）（干旱）：因?yàn)楦珊担恋夭荒懿シN莊稼，水管再也滴不出一滴水，小動(dòng)物再也不能自由的奔跑，當(dāng)我們生活的家園變成這樣的時(shí)候，孩子們，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你又會(huì)用它畫什么呢？孩子們，老師相信，我們的愛心會(huì)像馬良的神筆一樣，充滿神奇的力量，實(shí)現(xiàn)我們心中一個(gè)個(gè)美好的愿望。（板畫：心愿）

小結(jié)：小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見她是一個(gè)多么善良、多么有愛心的孩子呀！讓我們獻(xiàn)出自己的愛心，讓世界變得更溫暖。“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。”

假如

畫太陽 讓小樹成長(zhǎng)

畫谷粒 讓小鳥吃飽

畫好腿 讓西西奔跑

假如板書設(shè)計(jì)篇十二

《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，給予了小樹、小鳥和西西無限的快樂，表達(dá)了“我”對(duì)小樹、小鳥和西西發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生通過理解和感悟，心靈上會(huì)產(chǎn)生共鳴，腦子里會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆······”結(jié)束，給學(xué)生留下了想象的空間，滿足了孩子們情感表達(dá)的需要。

通過一年的的語文學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能較好地掌握大綱提出的學(xué)習(xí)目的及要求，也不再只是滿足于老師的知識(shí)灌輸。學(xué)生進(jìn)一步掌握了聽讀識(shí)字和看拼音識(shí)字等識(shí)字方法，并慢慢學(xué)會(huì)了滲透性識(shí)字方法，效果不錯(cuò)。

進(jìn)入二年級(jí)，大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確自己的學(xué)習(xí)目的，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿熱情，能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。字、詞、句方面，多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)拼音正確書寫字詞，能夠聽讀識(shí)字、看拼音識(shí)字，并進(jìn)行課文閱讀和課文理解，但對(duì)于這些低年級(jí)的學(xué)生而言，仍需老師更多的講解和書寫指導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)分析：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)字。

2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。

3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)分析：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)字。

2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)分析：

通過朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。

課前準(zhǔn)備：

觀看《神筆馬良》的動(dòng)畫

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1、同學(xué)們都看了《神筆馬良》的故事，你知道馬良用他的神筆為誰畫了些什么?

2 、馬良用他的神筆為老百姓做了許許多多的好事，有個(gè)小朋友也夢(mèng)想著有這樣一支神筆，并且寫了一首詩歌《假如》，齊讀課題《假如》。我們來聽聽她想用這支筆畫些什么。

1 、師范讀，學(xué)生傾聽字詞的讀音。

2 、請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍，直到把它讀通讀順為止。

3 、指導(dǎo)寫字。

( 1 )出示課件規(guī)范寫字。生觀察說怎樣書寫。

( 2 ) 小組交流。

師：你是怎樣記住這個(gè)字的?哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?哪個(gè)字不容易寫好?

( 3 ) 指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)提示：

哭：兩個(gè) “ 口 ” 大小要適中，不要漏寫最后一筆 “ 點(diǎn) ” 。

雙：左邊的 “ 又 ” 寫得稍窄些，捺變點(diǎn)。

食：上面的 “ 人 ” 寫得舒展些，最后一筆是點(diǎn)。

操：右上方的三個(gè)口要寫得扁而小，不要超過橫中線。

場(chǎng)：右半邊不容易寫好，加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。

(4) 書空筆順。

(5) 在書上臨寫強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，寫好后在本子上再寫一個(gè)。師巡視指導(dǎo)。

(6) 老師把剛才我們記住的生字放在詞語里，我們一起來讀一讀吧。

1 、 這些詞多是課文里的詞，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，并標(biāo)出這首詩歌有多少個(gè)小節(jié)。

2 、請(qǐng)學(xué)生說說這首詩歌有多少個(gè)小節(jié)。

3 、下面我要請(qǐng)四位同學(xué)來讀讀這首詩歌，請(qǐng)同學(xué)們給他們提出讀的要求：讀準(zhǔn)字，讀通順，讀出標(biāo)點(diǎn)的停頓。

4 、 請(qǐng)讀的同學(xué)給聽的同學(xué)提出聽的要求。

5 、 生評(píng)價(jià)讀，師指導(dǎo)讀。

6 、 指導(dǎo)讀出詩歌的節(jié)奏，并指導(dǎo)畫出節(jié)奏。

( 1 ) 我們讀詩歌除了要讀出同學(xué)提出的讀課文的要求，還應(yīng)該讀出詩歌的音樂美和節(jié)奏感。下面請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來畫出節(jié)奏，細(xì)指導(dǎo)第一小節(jié)，后面的由老師讀學(xué)生邊聽邊畫。

( 2 )出示幻燈片，學(xué)生對(duì)照讀一讀，檢查自己畫的老師的是否一樣。

(3 ) 全班齊讀詩歌。想想前面三個(gè)小節(jié)分別寫了小作者的什么愿望，完成：我會(huì)讀書我會(huì)填。

a. 我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽，讓它們?cè)诙煲材芸旎畹爻砷L(zhǎng)。

b. 我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，讓它們不再苦苦等待餓得哭泣。

c. 我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿，讓他和我們一起在操場(chǎng)上奔跑在草地上游戲。

( 4 ) 生齊讀填寫的三句話。

師：當(dāng)我看到雙目失明的孩子，當(dāng)我看到貧窮山村的孩子在簡(jiǎn)陋的教室學(xué)習(xí)，當(dāng)我看到受污染魚兒死了，當(dāng)我看到貧窮人家的房屋，當(dāng)我看到這些穿著破爛鞋子的人們，當(dāng)我看到災(zāi)區(qū)孩子在簡(jiǎn)易教室上課，當(dāng)我看到和你們同齡的孩子因貧窮而無法上學(xué) …… 我就想假如我有一支馬良的神筆 ……

小結(jié)：此時(shí)些刻，在同學(xué)們的心里一定藏著許許多多美好的愿望想急于表達(dá)，讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧。

教學(xué)目標(biāo)分析：

( 1 )正確、流利、有感情地朗讀課文 , 背誦課文。

( 2 )理解小樹、小鳥和西西的快樂。

( 3 )續(xù)寫一節(jié)小詩。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

理解并品讀小樹、小鳥和西西的快樂。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

聽錄音，邊聽邊回憶：詩人用馬良的神筆為誰畫了什么?匯報(bào)( ppt )。最好把這些句子都讀給大家聽好嗎?(逐節(jié)引領(lǐng)讀詩行后面幾句。)板：畫太陽、畫谷粒、畫好腿。

過渡： 指板書復(fù)述，那究竟詩人為什么要畫這些東西呢。打開書本 p108, ( ppt )請(qǐng)你自由讀一讀這首小詩，并找出詩人為什么畫這些東西，找到后請(qǐng)用橫線劃出相關(guān)的句子。

1、 生自由讀，邊讀邊找，匯報(bào)時(shí)師生共同完成板書。

2、 理解第一節(jié)中“為什么”畫的詩句

出示圖片： ( ppt )你瞧!冬天來了，風(fēng)呼呼地吹著，還下著雪飄著雪花，范讀。它在嘆息什么呢?是啊，就像我們的同學(xué)，在很冷很冷的冬天，動(dòng)也不想動(dòng)，只想坐在自己的位置上，縮著身子，好冷啊!誰想讀一讀?請(qǐng)一列小火車來讀(音樂)。配樂齊讀。

出示圖片： 但是( ppt )，有了馬良的神筆給它畫的紅太陽，它就能在陽光下伸伸懶腰、舒展身體、和我們一起長(zhǎng)高長(zhǎng)大了!誰來讀一讀這段話?指導(dǎo)朗讀。 2 人讀。女生站起來讀。

想象： 多快活的小樹啊，想想怎么樣的小樹才是最快樂的呢? 2 人回答。老師這里有關(guān)于小樹的圖片( ppt )，看看它們?cè)谧鍪裁茨? 2 人回答。誰愿意把這一小節(jié)完整地讀給大家聽? 2 人讀，男生站起來讀。

小結(jié)： 詩人和小樹是好朋友，他懂得小樹的“快樂”，老師覺得呀，小樹的快樂一定是樹上住著小鳥，小鳥們?cè)谥ㄖㄔ爻枘亍?/p>

3、 理解第二節(jié)中“為什么”畫的詩句

( ppt )誰來讀一讀第二小節(jié)? 1 人讀。

過渡： ( ppt )小鳥們?cè)诳奘裁茨?? 是啊，餓得肚子都扁了。

多可憐的小鳥啊!假如有一支馬良的神筆，給它畫什么好呢?

同桌討論：有了谷粒，小鳥會(huì)怎樣呢?鳥媽媽又會(huì)怎樣呢?

有了谷粒，小鳥就再也不會(huì)(讀)。

想象： ( ppt )小朋友們，這里有許多快樂的小鳥，如果你也是其中一只，想想你的快樂是什么呢?(出示圖片：小鳥媽媽喂食、小鳥試飛、小鳥在媽媽身邊唱歌講故事等)

你是一只快樂的小鳥，請(qǐng)你讀這一小節(jié)。( ppt ) 1 人讀。齊讀。

小結(jié)： 詩人可真聰明!他不但知道小樹的快樂也知道小鳥的快樂。

4、 理解第三節(jié)中“為什么”畫的詩句

過渡： 但是西西卻是痛苦的，因?yàn)樗龥]有了雙腿，( ppt )沒有雙腿，他會(huì)怎么樣呢?她不能到處去，連上個(gè)洗手間都要人攙扶，即使想到我們班里去拿本《喜羊羊》來看，也要其他同學(xué)來幫忙。他只能坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。 ( 點(diǎn)點(diǎn) ) (讀)是啊!小樹有小樹的快樂，飛燕有它飛翔的快樂，但這些快樂都不屬于西西，沒有腿是多么痛苦啊!(理解西西沒有腿的痛苦。)

想象： 怎樣才能使西西快樂起來呢 ? 有了好腿，西西會(huì)做什么呢?(出示圖片：西西跑步、西西玩游戲、西西穿著漂亮的新鞋子等)( ppt )

多么快樂的孩子呀!正如詩中所說的(讀)

指導(dǎo)朗讀。( ppt ) 1 人讀。小組比讀(站起來)。

5 、指導(dǎo)背誦。

小結(jié)： ( ppt )聰明的詩人如水一般的柔情和善良，他不但知道小樹的快樂，也知道小鳥的快樂，還知道西西的快樂，他一定會(huì)給他畫的事物帶去更多的(點(diǎn))-快樂!(板)

6、 朗讀與思考：同學(xué)們，下面我們來完整地朗誦一下，一起來回顧一下這首小詩。

想想：假如有一枝馬良的神筆，詩人還想畫什么呢?(小組討論， 3 人匯報(bào))

但是，就在我們身邊，發(fā)生了一件件令人不快樂的事情，( ppt 配樂)這是今年 3 月 11 日發(fā)生的日本 9 級(jí)大地震，這次的地震還引發(fā)了海嘯，強(qiáng)烈的地震與海嘯奪走了許多無辜的生命;這是上個(gè)月發(fā)生的泰國(guó)大水災(zāi)，很多人們因此而失去了可愛的家園;也就在上個(gè)月，小悅悅事件引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，你們知道嗎?她是一個(gè)兩歲的孩子，她在路上被汽車撞倒了，十八個(gè)路人先后經(jīng)過她的身邊，卻沒有一個(gè)人給她伸出援助之手，最后，小悅悅痛苦地死去了，她永遠(yuǎn)地離開了我們。。聯(lián)系最近時(shí)事新聞，出示日本大地震、泰國(guó)水災(zāi)、小悅悅事件等圖片，學(xué)生相機(jī)說說：想想，假如你有一枝馬良的神筆，你要給誰畫些什么呢? 4 人匯報(bào)。

小朋友們，讓我們像詩人一樣，把詩人想畫的東西都畫出來，并寫出這些所畫東西的快樂吧!請(qǐng)拿出你的練習(xí)紙，可根據(jù)剛才的`圖片，也可以想象圖片外的其他東西，把你的想象和快樂都寫下來吧!( ppt )

總結(jié)：孩子們，你們真有愛心!是的，假如我們也有一枝馬良的神筆，我們可以畫很多東西給需要幫助的人，讓他們感到快樂，同時(shí)，我們也會(huì)因?yàn)殛P(guān)愛和幫助他人而感到快樂的。從現(xiàn)在起，讓我們都用心關(guān)愛和幫助我們身邊的人吧，那么，我們的世界將會(huì)變得更快樂、更美好!

教學(xué)反思：

通過幾周的磨課，一節(jié)廣州市的教學(xué)研討課--《假如》終于上完了，回顧課堂的教學(xué)和整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下地方值得反思：

對(duì)于 二年級(jí)的閱讀教學(xué)而言，語言積累主要放在規(guī)范的詞、詞組上面。在本文中，如“窗前的小樹、紅紅的太陽、樹上的小鳥、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身體”，完善學(xué)生的積累，幫助學(xué)生構(gòu)建好新的語言圖式。另外，學(xué)生還積累了好幾對(duì)反義詞：“寒冷--溫暖、縮--伸、遙遠(yuǎn)--附近、哭泣--歡笑、不幸--幸福”。這些優(yōu)美的詞語、詞組，對(duì)于學(xué)生的語言積累和積累寫作素材是大有裨益的。

本文表現(xiàn)的是對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛，借馬良的神筆表達(dá)了我對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。“愛”是情感中最美好部分，因此把“關(guān)愛他人、關(guān)愛自然環(huán)境”作為本課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。本詩的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是《神筆馬良》的故事。聽故事是孩子的共同的愛好，因此，把這個(gè)故事引進(jìn)課堂，由此來拉開本詩學(xué)習(xí)的序曲。然后圍繞“愛”展開教學(xué)，朗讀這首詩，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多共鳴。要讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句，反復(fù)感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，獲得美好的情感體驗(yàn)。

曾經(jīng)有 一位外國(guó)作家說過：“每個(gè)兒童都是一名詩人。”是得，兒童的確具有豐富的想象力和無限的創(chuàng)造力。針對(duì)他們的這個(gè)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這篇詩歌的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“假如你有一支馬良的神筆，你要畫些什么?”學(xué)生們的回答非常豐富：

1 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人們畫上一雙雙好眼睛，讓他們重見光明，親眼看看這個(gè)美麗的世界。

2 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給親愛的奶奶畫許許多多的好衣服，讓她穿得舒舒服服的。

3 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給云南災(zāi)區(qū)的人民畫上一箱箱甘甜的礦泉水，讓他們不再冒著烈日到處找水喝，讓他們不用再喝那臟臟的黃泥水。

4 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給舟曲災(zāi)區(qū)的人民畫一道道安全的堤壩，為他們阻擋住泥石流，讓他們平平安安地生活和工作。孩子們有著無窮的想象力，他們的真情是熾熱的，愿望是美好的，心地是善良的!

再一次回想自己的整個(gè)課堂教學(xué)， 過程中難免有一點(diǎn)令人遺憾的地方，如學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還須加強(qiáng)，字詞的書寫指導(dǎo)要更到位。在語文課堂中應(yīng)有實(shí)效的識(shí)字指導(dǎo)和瑯瑯的讀書聲，只有這樣，屬于語文的課堂才更有語文味兒。