在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

秋游教學反思二年級篇一

課文的第二自然段寫道“藍藍的天空一望無邊”，就“一望無邊”的理解，我是這樣設計的：

師：“一望無邊”的天空是什么樣的？我們一起來看一看（出示圖片）

（出示詞語）誰來讀讀個詞？

生：讀詞。

師：點評。為什么要這樣讀？大家從中聽出了什么？

生：我感覺到藍天很大很大，望不到邊。

師：出示句子，學生讀句子。

師：除了藍天，還有什么也是一望無邊的？

出示圖片：大海、草原、稻田，讓學生進行直觀感受。

通過教研員的點評，我注意到，其實很多學生還是可以直接理解“一望無邊”這個詞的。而我首先出示了圖片讓學生去感受，就忽略了讓學生直接接觸文本，首先從文本去理解詞語的能力。應該調換一下順序，先讓學生就文本進行思考和理解，再出示圖片讓學生直觀地感受。這樣，以文本為本，給學生更多的思考空間，有利于學生閱讀理解能力的發展。

在理解課文的過程中，我進行了三處句式的拓展練習，分別是第二自然段白云的變化“幾朵白云有時像……有時像……”；第三自然段果實和顏色的拓展“（）（）了”；和第四自然段并列關系的句式“有的……有的……有的……”。因為拓展的內容較多，所以時間也顯得緊張，沒有留給學生足夠的時間去思考想象和組織語言，其效果并不理想。不如只挑選一處進行指導，留給學生足夠的時間去思考，去練習，自己說一說，相互說一說。比牽著學生趕火車似的向前跑，收效會好得多。

課堂上指導了5個生字的寫法，加上學生描紅的時間，總共不超過10分鐘。正是因為前面精讀課文拓展得過多，有些地方挖得過深，所以重點部分——識字寫字的教學顯得倉促而不扎實，方法也有些過于瑣碎。應該將其中部分內容進行整合，比如“望”字的字形教學就放在“一望無邊”的理解以后，這樣一氣呵成，學生更容易留下深刻印象；“追”和“逐”可以進行整合，就字形和字義比較結合來教學，可以事半功倍，提高效率。此外，應該留給學生充分的寫字時間，將識字寫字教學扎實地進行。這是低年段語文教學的重中之重，而課文內容是字詞的語言環境，不能一味地追求課堂上的“精彩”而舍本逐末。

回想起兩位老師的點評，都給了我很多的鼓勵和肯定。心懷感激之余，還應不斷地思考和實踐，讓自己更快地成長。

秋游教學反思二年級篇二

1、通過具體生活實際情景，體驗“改商”的過程。

2、能正確計算除數是兩位數的除法，并能解決生活中的實際問題。

3、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養學生觀察、比較及發散思維的能力。

教學重點：能正確計算除數是兩位數的除法，并能解決生活中的實際問

教學難點：體驗“改商”的過程，掌握“改商”的方法。

教學過程：

一、創設情景

學校要秋游啦，同學們紛紛在做準備，四（1）班有41個學生，老師想讓同學們戴上紅色的帽子，這樣好識別自己班上的學生。超市里有8元、9元、10元的紅色帽子，而班費只有400元，請你幫老師算算，可以買那種帽子？

(學生以小組為單位討論購買方案)

二、建立模型。

1．同學們都準備好了，來到了大操場，電腦出示書中的情境圖，學生根據情景圖，提出有關除法的數學問題。

(1)說一說了解了哪些已知條件。

(2) 學生獨立試做，然后以小組合作的方式進行探究。

討論估計試商。

272÷34= 先估估大概需要幾輛車

(3)全班交流，找到解決問題的關鍵。明確把除數“34”看作“30”來試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。

2．啟發學生想一想，怎樣試商？會發現什么技巧。

(學生自由發言，或者小組內互相說一說。什么時候商會小？)

3.由學生發現提出并解答：積大了說明什么？為什么會大呢？

學生用自己的話說一說怎樣確定商？

4.繼續完成學生自己提出的問題，在解題的過程中由學生發現提出并解答：積小了說明什么？為什么會小呢？

5.引導學生先用估算的方法，然后再進行計算。

三、知識應用及拓展。

1、理解改商。

2、完成“試一試”

第1題：讓學生說一說商的大小情況。

第2題：認真觀察，小組內說一說，解決五年級學生如果都坐大客車，需要幾輛？

3、完成“練一練”，可以適當擴充。

四、小結

板書設計：

秋 游

秋游教學反思二年級篇三

一

師：農田里的莊稼都熟了，一片豐收景象！此時誰最高興呢？

生：我們最高興。

師：是我們嗎？最高興的究竟是誰呢？

生：老師最高興。

師：其實最高興的應該是農民伯伯。

二

師：農田里的莊稼都熟了，一片豐收景象！此時誰最高興呢？

生：我們最高興。

師：能說說你最高興的理由嗎？

生：看到成熟的莊稼高興。

生：農民伯伯最高興。

師：為什么說是農民伯伯最高興呢？

生：因為莊稼成熟了，農民伯伯又可以收獲很多糧食。

在教學設計一中，我強行將學生的思路向我的教學預設靠，但學生始終游離于我所期待的答案。于是在最后我揭出我的預設答案：農民伯伯最高興。教學設計二中，我尊重學生的思考，當學生回答出不同的答案時，我追問：能說說你最高興的理由嗎？為什么說農民伯伯最高興呢？我的追問，促使學生的`思維進行深層次的思考。我們在平時教學過程中，總期望學生能回答出我們預設的答案。我們應尊重學生的個性思維，當學生回答出個性答案時，我們應讓他們說說自己的獨特見解。不應控制學生的思維，阻礙學生的思維發展。

秋游教學反思二年級篇四

《秋游》是一篇語言很美的寫景小短文，生動地描繪了同學們在老師帶領下去郊游的情景，充分展現了同學們在大自然中盡情玩耍盡情享受的歡樂心情。怎樣把這篇簡約靈動，富有節律的美文讀好，我在授課過程中的做法達到了很好的效果。課堂上孩子們情緒高昂，妙語連珠，整節課孩子們學得快樂而扎實。

首先，以“同學們還記得描寫秋天的詞語嗎？”為導入，由于在《練習1》的“成語積累中，學習四個描寫秋天的成語：金風送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清，學生能用上這些成語爭先恐后地回答，逐漸進入了秋天的情景。

在初讀課文糾正了讀音后，我進行了范讀，讀后問大家:“聽老師朗讀時，你想到了什么？”孩子們有的說：“我看到了白白的云，藍藍的天。”有的說：“我好像看到了火紅的高粱。”“那么你再讀一讀，讓我聽的時候也能看到這些。”大家練讀，已比初讀好了很多。

我們又一起選擇了二四段進行重點訓練。第二段主要寫天空、白云，原文“……白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。”孩子們邊讀邊做動作，我只輕輕一句“還有的像——？”此時孩子們的想象力展現得淋漓盡致，“還有的像飛奔的大馬”、“像喝水的大象”，并且邊說邊做相應的動作，已完全沉浸在云的美妙形態中。當言與情相融時，怎么會不產生語感？

第四段寫同學們在草地上玩耍的情景，這段在看圖的基礎上，進行想象說，學生對圖上的豐富畫面，產生了極大的渲染力，孩子們的語氣語速分明帶著一種歡快，仿佛已置身其中。“奔跑追逐，笑著喊著，多開心啊！”當我聽到孩子們有心喊出這句話時，我知道這節課已成功了。

這節稍覺得意的課，之所以上得如此自如而輕松，源于課前的充分預設，課中的隨機調整，也就是“以學定教，順勢而導”。孩子的朗讀要達到有感情，必須真正由情而發，由感而出，進入情景達到忘我。

秋游教學反思二年級篇五

《秋游》是一篇很美的小散文，對于二年級的學生來說，他們已經歷過游玩的樂趣，而且也有了一定的經歷與情感體驗。執教起來，應該難度不大。但是從我今天的表現來看，還是感覺有些力不從心。師傅聽過之后，給我提了以下幾點建議：

1、學是為了用——“一望無邊”

“藍藍的天空一望無邊”。詞語“一望無邊”，在初讀課文的時候已讓學生做了簡單的理解。因此，在學習句子的時候，我只是關注于讓學生理解天空的寬廣與遼闊，并能通過自己的朗讀表現出來。但是師傅指出，學習的目的在于運用，在學生理解詞語意思的基礎上，我可以追問：除了天空，還有什么可以用上“一望無邊”這個詞語？從而使訓練更加扎實、有效。

2、拓展難度太大

農田里豐收的景象，是秋天的一大特色。可農田豐收的景象跟孩子們會有怎樣的關聯？怎樣才能使他們快樂的情感體驗源于真實、源于自發？在一個孩子說“讀了這一小節，我知道莊稼都成熟了。”之后，我便發問：面對成熟的莊稼，你感覺怎樣？兩個孩子都說了感覺很高興，因為農民伯伯的辛苦沒有白費，汗水沒有白流。我當時覺得，孩子還挺聰明，挺會說。但課后的交流中，師傅告訴我，可以讓他們來說說棉花、稻子和自己的關系，比如，有了棉花，我們就會有厚厚的棉被，暖和的棉衣、棉鞋，有了稻子，我們就有新鮮的大米等等，這樣的快樂就比較自然。

之后，我又設計了一個說話練習。農田里，稻子黃了，像 ；高粱紅了，像 ；棉花白了，像 。備課的時候，我也設計了幾種答案。但課堂上的效果并不好。有的說稻子黃了，像一堆金子，有的說高粱紅了，像一個個草莓，有的說棉花白了，像白云。首先，這些答案是我所沒有想到的，所以，情急之下，我沒有準確的判斷，并給與恰當的指導。其次，師傅說，這個練習有些偏難，他們還沒有學過比喻句，而且他們對這些莊稼也不是很熟悉，所以表達的時候，要想既兼顧比喻的恰當，又要兼顧語言表達的準確性是很困難的。可以把課后作業中的設計：“秋游，我們還有可能去哪里呢？仿照課文的第三消解說一說。”拿到課堂上進行訓練，果園，菜園啊，等等。

3、“說話”不夠自然

草地上，小朋友們做著許多游戲。“有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子。”課后練習的第4題，要求用上“有的……有的……有的……”說一段話。雖然，我也設計了相應的練習，但總覺得有些牽強。“課間、體育課上小朋友們會做哪些活動？”這一語境的提示，也沒能調動一些學生的積極性。師傅建議，可以先讓學生觀察插圖，并想象一下，小朋友們在草地上還會做些什么呢？用上“有的……有的……有的……”說一段話。然后再轉變情境，課間、體育課上學生的各類表現。

4、“主線”不夠突出

這篇課文，我旨在抓好“快樂”這根線索，因為從同學們接到秋游的通知到看到天空的湛藍與無邊，白云的變化多端，到農田里的豐收景象，再到同學們在草地上的表現無不洋溢著同學們的快樂與開心。于是，在剛開始的時候，我就板書出這條主線。只可惜，在教學過程中，我沒有很好的把本該屬于這條線的珍珠很好的串聯到一起。因此，這條主線也顯得形單影只，形同虛設。

5、識字教學有些散

本節課，我選的兩個生字為“追”和“逐”。我之所以選它們，是因為其結構相同，意思相近。于是，在課堂上，我一一呈現，一一分析、范寫。可這看似正常的步驟，卻也彰顯問題。師傅說：你可以讓小朋友們觀察這兩個生字的共同點，以此來加深印象。

一年的見習期已過，我只能說自己剛剛站穩講臺。站在講臺上，不再緊張，面對備課，不再恐慌。但是，我覺得自己還不能很完整地駕馭一堂。一些問題，往往在備課的時候已經有所思考，但在實施的時候還是覺得思考的不夠完備，以至于不能達到自己的期待。單靠自己的力量肯定是不夠的，要學會學習，學會交流，交流也是一筆財富。正如王校長向我們講述自己的學習經歷一樣，我也要及時記下自己的困惑，并與同年級的前輩、師傅交流。

柳暗花明的境界令人神往，但蛻變的過程亦需要用心地付出與追求。

秋游教學反思二年級篇六

《秋游》是蘇教版語文二年級上冊的第一篇課文。課文的內容是金秋時節，老師帶同學們去郊外游玩，游覽郊外的美麗景色，小朋友們玩得很開心。這篇課文重在讓學生體會大自然的美好，激發他們對大自然的向往和熱愛。現在的學生多是生活在高樓里，玩得是電腦游戲，學得是溜冰跳舞，很少去郊外感受大自然的景色。爭對這些問題，我采用了以下教學方法。

其實學生去秋游過，地點多數是游樂園，對郊外的情況相對陌生。在上課伊始，我就讓學生說說郊外有些什么，他們的回答很籠統，“郊外有很多樹，很多山”，我引導學生欣賞郊外的圖片。圖片內容是一望無際的田野，五顏六色的鮮花，藍藍的天空等，這些圖片從視覺上給學生以美的感受。讓他們在第一時間感受到郊外的美麗景色，激起他們對郊外的向往，引起學生學習課文的興趣。

課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點，在欣賞了圖片后，學生有了具體感受，我鼓勵學生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養語感。讓學生說說天空的美，田野的美，同學們很會說。有的小朋友說“白云有時像棉花糖，有時像一匹白馬，有時像一張白紙，有時像一架飛機等等”。這一教學環節的設計，我創設了朗讀情境，采取了激勵措施，請朗讀較好的與一般的同學進行比較，通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發學生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學生真心投入，真情流露。

在生字教學中，最難寫正確的字是“兔”，很多同學會將“兔”中的點漏掉。在教學中，我引導學生理解，這個點就是兔子的眼睛，眼睛沒了的小兔子多可憐啊。還有生字“追”的第一筆容易寫成點，我故意將“追”字寫錯，讓學生發現，加深記憶。

在教學中，也有很多不足之處，比如說在練習說話“有的……有的……還有的”時，應該引導學生聯系生活實際，如下課時同學們在……，體育課上小朋友們……，公園里的人們……等等。這樣具體化之后，訓練才會更扎實。在教學生字時，對他們的要求過低，很多學生有了自己的寫字風格，應該讓他們在寫整潔的同時注意字的結構，以及在田字格中的位置。這些都是以后的教學中應該注意與改善的。

秋游教學反思二年級篇七

著名特級教師于永正在閱讀教學中十分重視寫的訓練,他說:閱讀教學要讀寫結合,找準讀寫訓練的結合點,為學生提供素材,讓學生“有米下鍋”。而課堂小練筆就是最有效的一個結合點,它能將語言文字訓練真正落實到位,進而有效培養學生的寫作能力,達到讀寫結合。

《秋游》是蘇教版語文第三冊的課文，這篇課文生動描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在大自然中的歡快心情。在教學時，我根據課文的需要，安排了幾處小練筆，收到了較好的效果。

在教學第二自然段描寫天空的美景時，我先將課文“藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像一群綿羊，有時像幾只白兔。”中的“。”改成“……”引導學生朗讀比較，說一說你發現了什么。眼尖的孩子們立刻發現了，找出了標點符號的不同。接著，我引導學生思考：為什么老師把它改成了“……”?你想說什么?同學們議論紛紛，有的說：“因為天上的白云不僅僅只有這兩種樣子。”有的說：“天上的白云變來變去，還可能有別的形狀呢!”我創設情境，讓學生想象：“小朋友們，讓我們一起躺在草地上，看一看白云，你還發現了什么?”孩子們的思維頓時活躍起來：“白云有時像一只可愛的白兔，有時像一頭威武的獅子。”“幾朵白云有時像胖胖的娃娃，有時像圓圓的蘋果。”“幾朵白云有時像好吃的棉花糖，有時像老爺爺的拐杖。”……

第四自然段是課文的重點段落，有一個重要的句式練習：有的……有的……有的……以前在教學時，我總是讓孩子們自己說，因此他們的思路也很局限，僅僅想到體育課和聯歡活動時的情景。為了拓寬學生的思維廣度，我尋找了幾處畫面：美術課上、課間活動時、大掃除時、公園里……讓孩子們先看著圖說，有了圖畫的引導，孩子們的思維頓時活躍起來，還想到了很多圖上沒有的內容,有的說：“天上的白云各種各樣，有的像可愛的小白兔，有的像長鼻子大象，有的像兇猛的大老虎。”有的說：“小弟弟搭的積木真有趣，有的像飛機，有的像大山，有的像房子。”有的說：“菜場上的人真多，有的賣魚，有的買肉，有的買青菜。”

…………

兩次小小的練筆，讓我感受到課堂中我們應做有心人,要精心選擇練筆點,為學生的練筆鋪設橋梁，這樣孩子們的讀寫能力一定會提高得很快。