人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

語文園地八教材分析篇一

二年級孩子的思維特點是以形象思維為主，他們更容易接受和理解直觀形象和感性認知。因此本次教學，我們在各種情境創(chuàng)設中，培養(yǎng)孩子的學習興趣。教師“先扶后放”，引導孩子發(fā)現語文學習的規(guī)律，自主探究分類識字的方法，擬聲詞的構詞特點，動物成語的結構規(guī)律等。讓孩子能聯(lián)系生活，學會學習，學的有趣，學的有效。

1.能通過分類的方法自主認識“狼、猩、鶴”等十個生字。

2.能根據擬聲詞的構字特點猜測讀音，初步學會在語境中運用擬聲詞。

3.能初步學會積累含有動物名稱的成語，達到熟讀成誦。

能根據擬聲詞的構字特點猜測讀音，初步學會在語境中運用擬聲詞。

課前熱身

1.我就是佩奇，來和我打打招呼吧。

2.今天我想和你們去動物王國認識更多的新朋友，你們愿意嗎?那我們馬上出發(fā)，去《語文園地八》看看吧。

一、識字加油站(認一認動物生字詞)

(一)動物名稱

1.出示動物名稱和拼音

2.去掉拼音、圖片讀

(二)動物分類

1.請四人小組馬上拿出分類圖一邊討論一邊分組。

2.展示分組成果(展示多組成果)

3.小結分類方法

(三)歸類識字

過渡：謝謝你們，這樣一分類，我記起來就真的簡單多了。

1.讀獸類詞語，找發(fā)現。

(1)想想他的種類，看看他的字形，你有什么發(fā)現呢?

ppt：獸類狼猩

(2)像這樣帶有反犬旁的字還認識哪些?

預設：狐貍貓豬……

(3)原來反犬旁的字一般都和獸類有關。

2.尋找其他種類字形的特點。

小結：原來分類可以讓我們記得更快，認的字更多，分類識字真是識字的一

個好辦法。(板書：分類識字)

二、字詞句運用(用一用趣味擬聲詞)

過渡：動物王國里不僅有新朋友，還有許多大自然中美妙的聲音，我們一起去聽一聽吧。

(一)猜讀音

1.(ppt：出示“唰”)師：你們猜這個聲音怎么讀?

2.出示拼音檢驗讀音是否正確。

3.你是怎么猜的呢?

小結：真棒!原來認識漢字我們有很巧妙地方法，可以借助一個字里的其中一個部件去猜測這個字大概的讀音。(板書：猜測讀音)

4.接下來這些字，你能用這樣的方法猜猜他們的讀音嗎?

小結：同學們你們知道嗎，像這樣能根據它的讀音猜測整個字音的部件，在形聲字中我們把它叫做聲旁，聲旁就是表示讀音的部件。

(二)說發(fā)現

1.再讀詞語

2.觀察字形，說說發(fā)現。

預設(1)字數

(2)字義

(3)字形

小結：這種模擬自然界而造的詞語，就叫擬聲詞也叫象聲詞(ppt：擬聲詞)而擬聲詞的字里往往都有口字旁。

(三)學運用

1.哪個聲音是你很熟悉的呢?你平時都在什么時候聽到過?

語文園地八教材分析篇二

1、圍繞21世紀科技發(fā)展使自己所產生的奇思妙想這一話題，進行口語交際；在此基礎上，把自己的奇思妙想寫下來。

2、觀察并發(fā)現廣告中的錯別字，認識其危害，積極改正。

3、學習、理解并積累名人名言，豐富自己的語言，提高認識能力。

4、初步認識對聯(lián)，在游戲中感受語文的樂趣。

1、布置家庭（或社會）調查：《昨日的夢想——今天的現實》（訪：長輩談一談小時候的夢想）

2、搜集反映社會生活、生產建設日新月異的資料圖片。

第一課時

談話導入

1、同學們，知道一個世紀是多少年嗎？

2、在我們剛剛送走的20世紀這100年的時間里，科學技術高速發(fā)展，人類的許多幻想已成為現實。課前，我們進行了一次社會調查《昨日的夢想——今天的現實》能簡潔地向大家匯報你調查到的情況嗎？

a.學生依據調查情況匯報。]

（可以是家庭生活的內容；可以是社會或生產建設巨大變化的內容；可以是有關自然的；可以是有關醫(yī)學的；可以是國內的，也可以是國際的。）

b.教師相機展示資料圖片。

指導學生交流

1、我們了解了這么多美夢成真的事情，真讓人激動！你們有夢想嗎？誰來當眾介紹你的“奇思妙想”？

a.出示文字屏幕：

愿大家，展開想象的翅膀，暢想未來，暢談自己的奇思妙想：可以說說未來的衣服、食品、住宅、交通等，也可介紹個人的制作。

b.指名讀以上學習提示。

2、討論采取哪種交流形式。

邊畫邊說，邊演示邊說，補充說明，提出問題或多或少就感興趣的問題共同討論。

3、相互交談，準備發(fā)言內容。

4、介紹自己的奇思妙想。（教師帶動學生及時并積極的針對情況從“說”和“聽”兩個方面積極評價與指導。）

5、師生相機評價。

說的方面：內容、表述質量、禮貌、體態(tài)語言、應對能力等。

聽的方面：神態(tài)（舉止、態(tài)度）、質量（接收信息容量）、信息反饋（語言及思維機智）等。

總結感悟

1、在口語交際中，你的內心一定有許多感受，也會從伙伴那里學到許多東西。你能用一兩句話說說嗎？

2、學生談個人收獲。

（無論是知識方面的、交流技巧方面、內心獨特感受方面的都可以。）

第二課時

習作指導

談話導入

1、上節(jié)課，大家交流了自己的奇思妙想，那紛紜的奇思，誘人的妙想，無不閃爍著智慧的火花；涌動著理想的漣漪。還記得哪些同學的發(fā)言最讓你難忘嗎？

2、認真回憶，交談看法。

3、在口語交際的基礎上，你愿意把

語文園地八教材分析篇三

同學們，我們已經寫了不少作文了，每依次都有內容的要求。有的同學說，要是自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。

教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫事實，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁傷害，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。

學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

寫完以后仔細修改自己的作文。

1、自我評價：

輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記，并在旁邊寫一寫自己認為這一段比較好的理由是什么。

2、與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。

3、對照自己的評價與同學的評價，再次修改后在小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優(yōu)美片段，參加全班交流。

4、要求全班同學根據“內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等” 標準給上臺讀作文的同學作出評價。

5、教師總結評價，主要是關注全班普遍出現的問題或現象給與針對性地指導。

語文園地八教材分析篇四

語文園地八

1.體會機智巧妙、幽默風趣的語言藝術。

2.體會句子的表達特點，并進行仿寫。

3.初步了解顏真卿的楷書特點，通過對其藝術風格和表現形式的欣賞，感受漢字和書法的魅力。

4.學習并背誦關于“的名人名言。

初步了解顏真卿的楷書特點；學習并背誦關于“仁義廉恥”的名人名言。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、學習“交流平臺”

（一）談話導入

語言是我們互相交流的工具，是我們搭建心靈橋梁的快捷方式。語言藝術，是我們情感交集的抒發(fā)模式。在本單元的課文學習中，我們時時處處可以感受到機智巧妙、幽默風趣的語言藝術，說明恰當地運用語言文字，會產生非凡的感染力和令人難以置信的效果。

（二）學習交流平臺

1.本單元課文的語言很有特點，有的對話很巧妙，有的敘述很風趣，發(fā)人深思。請同學們回顧本單元的課文，選出你最喜歡的部分，并和同學們交流喜歡的理由。

預設一：我印象最深刻的是《楊氏之子》一課中，楊氏之子和孔君平的對話，利用姓氏的特點做文章，你來我往，真是巧。

預設二：《手指》一文，作者用風趣的語言，展現了五個各有特色的手指形象，讓我們聯(lián)想到生活中類似的人。

預設三：費奧多羅夫被老師誤會的時候，用自我調侃的語言來安慰自己，令人忍俊不禁。

2.請同學們想一想生活中有沒有類似的人或者事情。

3.學生小組交流后，全班匯報。

4.課外拓展，體會語言的魅力。

一次，周恩來接見的美國記者不懷好意地問:“總理閣下，你們中國人為什么把人走的路叫作馬路？”他聽后沒有急于反駁，而是妙趣橫生地說：“我們走的是馬克思主義之路，簡稱馬路。”這位美國記者仍不死心，繼續(xù)出難題：“總理閣下，在我們美國，人們都是仰著頭走路而你們中國人為什么低頭走路，這又是怎么解釋呢？”周總理笑著說：“這不奇怪，問題很簡單嘛，你們美國人走的是下坡路，當然要仰著頭走路了，而我們中國人走的是上坡路，當然是低著頭走了。”記者又問：“中國現在有四億人，需要修多少廁所？”這純屬無稽之談，可是，在這樣的外交場合，又不便回絕，周總理輕輕一笑回答道：“兩個！一個男廁所，一個女廁所。”

師點評：面對美國記者多次不懷好意地追問，周恩來總理都能機智巧妙地應對，并且不失中國的顏面。

二、詞句段的運用

（一）學習第1小題

1.（教師出示課文例句）請同學們自由讀課文中的例句，讀準確、通順，并自主交流體會句子的表達特點。

2.同桌討論后，點名回答。

3.師生共同明確答案。

句子一：把“無名指”比作“關平”，把“食指”比作“周倉”，用比喻的修辭手法，把“他身體最高，無名指、食指貼身左右”這一場景生動地呈現出來。

句子二：把“體操運動員”比作“猴子”，體操運動員在做動作時就仿佛是猴子在攀援、穿行，而我們知道猴子的動作是很靈敏的，想象這一個場景時就能體會出“這個體操運動員的動作真靈巧”的畫面了。

：兩個例句的表達特點是都運用了比喻的修辭手法，讓要呈現的整個情景更加生動、形象，淋漓盡致地體現出想表達的特點。

4.請同學們以“游子回到家鄉(xiāng)”“雨點落在窗戶玻璃上”“遠處傳來一聲巨響”中任意情形仿照例句寫一段話。

預設：

（1）游子回到家鄉(xiāng)：十幾年過去了，當他回到久違的家鄉(xiāng)時，特別興奮，他像只猴子，一路活蹦亂跳，東張西望。

（2）雨點落在窗戶玻璃上：雨點落在窗戶玻璃上，滴答，滴答……那聲音真悅耳，仿佛鋼琴師敲出的美妙音符。

（3）遠處傳來一聲巨響：遠處傳來一聲巨響，好像悶雷滾動。

（二）學習第2小題

1.（課件出示句子）學生自由朗讀，體會作者是怎樣表達自己的想法的。

預設：從四個并列的分句中，我體會到了拇指具有吃苦耐勞、默默無聞、無私奉獻的精神。

2.體會這段話的寫法，再照樣子仿寫一段話。

3.小組討論后，每組派出一個代表分享答案。

預設：螺絲是最不起眼的，但它的用途卻是廣泛的。例如二胡、小提琴要靠它固定琴弦；鐘表要靠他連接其他零件；電視、空調、電視叫它鎖穩(wěn)固；幾塊木板靠著螺絲也能裝成一把椅子。

第二課時

教學過程

一、學習“書寫提示”

1.了解書法的歷史和演變過程，導入新課：我國書法歷史源遠流長，在各種書體中，我們目前最常用的是楷書。今天我們就來了解一下顏真卿的楷書。

2.引導學生交流課前搜集的資料，初步認識書法家顏真卿，并感受其楷書特點。

3.借助《勤禮碑》（局部）書法作品，再次感受顏真卿的楷書特點。

（1）讓學生自主閱讀“書寫提示”，圈畫出描寫顏真卿的楷書特點的詞句。

（2）教師示范講解一個楷書漢字，引導學生直觀地感受楷書的特點。

（3）讓學生嘗試借助“書寫提示”和教師的示范，交流對楷體書法的感受。

4.視頻播放顏真卿的'楷書，欣賞顏真卿的楷書作品圖片，感受漢字和書法的魅力。

5.教師小結：書法是中國最具傳統(tǒng)文化色彩的藝術形式之一，它根植于中國傳統(tǒng)文化的土壤，一撇一捺也早已浸入中華民族的血液之中。

二、日積月累

1.讓學生自讀“日積月累”中的句子，提醒學生注意讀準字音，讀通句子。

2.指名讀，教師相機糾正字音，提醒正確停頓。

3.引導學生理解大意。

（1）學生自讀句子，圈畫出不理解的字詞，先嘗試運用學過的方法理解，然后同桌交流。

（2）全班共同交流難以難解的詞句。

①君子喻于義，小人喻于利。——《論語》

翻譯：君子懂得的是道義，小人懂得的是利益。

②君子坦蕩蕩，小人長戚戚。——《論語》

翻譯：君子的心地開闊寬廣，小人卻總是心地局促，帶著煩惱。

③惻隱之心，人之端也。——《孟子》

翻譯：同情心就是施行仁的開始。

④多行不義，必自斃。——《左傳》

翻譯：壞事干多了，一定會自取滅亡。

⑤人有恥，則能有所不為。——《朱子語類》

翻譯：一個人有了羞恥心,就能不做那些不該做的事。

4.熟讀成誦，內化積累。

（1）學生采用多種形式朗讀。

（2）學生自由背誦。

（3）教師創(chuàng)設情境，檢查背誦情況。

5.小結：“仁義廉恥”是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們要繼承和發(fā)揚這一美德。

三、作業(yè)

背誦日積月累中的名言，課外積累更多這樣“仁義廉恥”的名言。

［教學反思］

本次“語文語文園地”中設置的感受作者寫法的題目比較多，我采用的方法是：先讓學生自讀自悟，在自悟的基礎上進行同桌討論，然后師生共同明確答案，最后，通過具體的范例進一步鞏固、深化理解。總體來說，學生掌握較好。

在學習“日積月累”版塊，除了常規(guī)的教法以外，我還融入了多種形式的朗讀，創(chuàng)設情境幫助學生理解記憶，通過這樣的方式，學生更易于且樂于接受，達到了“寓教于樂”的教學目的。

語文園地八教材分析篇五

1、學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

2、通過看圖、學文，運用學生講、讀、畫、表演等各種方式體會黃山石的奇妙，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。

3、結合觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養(yǎng)觀察和想象能力。

4、朗讀課文，并選兩段背誦。

重點：在讀中真切體會黃山石的奇特，有趣。

難點：如何發(fā)揮學生主動性，引導學生在自讀中自悟。

以讀為主，讀中悟情。

錄音機、錄音帶、課件

3課時

一、導入：

同學們，大家去過黃山嗎?黃山之美，堪稱中國名山之最。兼得泰山之雄偉，廬山之飛瀑，衡山之煙云，峨眉之清涼，因而又有“天下第一奇山”之稱。其奇松、怪石、云海、溫泉乃黃山“四絕”。今天，老師就帶著大家來欣賞一下黃山的四絕之一，板書：黃山奇石。請齊讀一遍課題。

二、運用課件欣賞黃山奇石課文插圖，生觀察圖說像什么?

三、觀察完圖，初讀課文，標出生字和自然段。

四、認讀生字詞。

五、接讀課文，生評價。

六、師范讀課文，生邊聽邊想象畫面。

七、學習第一自然段。讀中了解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語意思。配樂讀出情。

八、小組練讀課文。

一、導課：

同學們，上節(jié)課我們讀了課文，記住了生字的字音，了解了黃山上有哪些奇石，并且還學習了課文的第一自然段。這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這一課，請大家齊讀課題。

二、新授：

1、通過上節(jié)課的學習，你覺得黃山石怎么樣?生答。

老師用“奇特、有趣”兩個詞來概括大家的發(fā)言，好不好?(板書：奇特、有趣)

2、那么你覺得哪塊黃山石最奇特、最有趣呢?請同學們結合課文插圖，讀讀課文，看看你最喜歡哪塊奇石，邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方畫下來。當然，在讀的過程中，如果有不理解的詞語，就把它標出來，待會兒一起解決，好嗎?

3、生畫。然后問：你有哪些詞不理解?請?zhí)岢鰜?

4、下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽?介紹的方式有很多種。如果你愿意結合剛才畫的詞句給大家講出它的奇特有趣，就講;如果你愿意讀，就有感情地讀一讀;如果你能通過動作把石頭奇特的樣子表演出來，你就表演給大家看;如果你能在短時間內畫圖表示出它的奇特，你就畫。下面自己抓緊想一想，小組可以討論討論。

5、下面誰先來介紹?(順序依學生回答的為準。)

(1)仙桃石：生說自己的理解。誰愿意來讀讀?(一生讀)老師把其中一個句子改寫成這樣，你看看哪句好?為什么?(這說明作者用詞非常準確。)好，誰還想來讀讀?別看就一句話，想讀好也不太容易。誰再試試?(生讀)還是讓我們大家一起來讀讀這句話吧!

(2)猴子觀海：生用自己的方式表達他們的理解。下面，誰能再來有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情?(一生讀)誰認為自己能比他讀得還好，讀得更有趣?試一試(一生讀)老師幫你一把，給你配上音樂來讀，一定會更棒，誰想來試試?(一生讀)齊讀。試背一遍。

(3)仙人指路：生說。多么奇特、有趣呀!誰能讀好?試一試!找個同學比一比。配樂讀。試背一遍。

(4)金雞叫天都：生說。課文沒有插圖，誰能想象出他的樣子?它好象在對天都峰說什么呢?誰能把它的奇特有趣讀出來?找生讀。配樂讀。齊讀一遍。

6、課文是不是就寫了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫了?找生讀最后一段.

7、又寫了什么奇石?想象一下“天狗”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣的?

8、你們的想象力可真豐富，黃山上的石頭可真奇特有趣呀!并且還有許多石頭等著咱們去給它起名字呢!現在，你心里在想什么?

9、你喜歡黃山嗎?那老師現在就帶你去游覽一下黃山好嗎?這次咱們就不單單看奇石了，還記得老師上節(jié)課講的黃山四絕嗎?除了“怪石”，還有什么?(生答)好，同學們等不及了吧!請看錄象。

10、美不美?請你們帶著對黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。

11、下面用你喜歡的方式選兩段你認為的課文背誦一下。

12、檢查背誦。

13、同學們，黃山石奇特、有趣，黃山更美!其實，祖國大地上還有許多這么的風景區(qū)，課下同學們可以讀讀有關的課外書。另外，告訴大家，下一單元就有一篇介紹寶島臺灣風景秀麗迷人的日月潭的文章，課下同學們可以先睹為快!

好!這節(jié)課就學到這兒，下課!

一、背誦課文。

二、學習生字。

三、處理課后題。

四、出示一幅怪石圖訓練學生想象力，先說話，再寫話。

語文園地八教材分析篇六

1、了解“合一合”的識字方法，會用這種方法自學生字。

2、能夠區(qū)分形近字和同音字；能把短文讀正確，了解意思。

3、能夠根據情景想出解決問題的好辦法。

4、在口語交際中，能清楚講解自己的設計，評出誰的設計好。

“日積月累” “我會讀” “展示臺”學習準備：

“我的發(fā)現” 歸納識字方法 積累字詞

卡片

三課時

1、自讀韻文發(fā)現規(guī)律。

2、引導歸納小結，如：“千”與“口”合在一起就是“舌”；“土”與“里”合在一起就是“埋”；……

3、學生識記生字：甘 埋 闖 掰 跌

4、師檢查識字情況。

5、鼓勵學生用這種方法識記生字。

如：日月齊照，大放光明。（明）

眼睛流水，淚水汪汪。（淚）

找一找每組字的異同點。

選字填空，然后讀一讀。

拓展練習

聲 生 身 遠 圓 園 做 坐

笑（ ） （ ）方 （ ）好

學（ ） 花（ ） 請（ ）

（ ）體 團（ ）

1 、自讀短文，不懂的可以請教同學或老師。

2 、把短文讀給同學聽，說說自己的感受。

小熊過生日，請小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對面，河面上沒有船，也沒有其他方法能幫助小猴設計一座橋。

現在，把你們設計的大橋圖拿出來，向小猴子設計的橋。

想一想，怎樣向小猴子介紹自己的設計，才能讓他采用自己的設計方案。

介紹自己設計的橋。

1 引導設計具有特殊用途的橋。

2 鼓勵學生講出其設計理由和使用特點。

3 評選出最好的橋。

1、認真看圖，了解第三圖缺的是什么。（缺了把球撈上來的）

2、自己想出最好的打撈方法。

3、向大家介紹自己的方法。

4、比一比誰的方法最好。

5、試著把第三幅圖畫出來。

6、把故事完整地講一講。

語文園地八教材分析篇七

1.學會找自己喜歡的課外書，養(yǎng)成讀課外書的習慣。

2.學會運用比喻的修辭方法介紹書。

3.積累古詩詞。

1.學會把比喻的修辭方法用到句子中。

2.增加積累。

學會找自己喜歡的課外書，養(yǎng)成讀課外書的習慣。

課件

教學設計

一、激趣導入。

同學們，語文園地里面包含著豐富的知識。現在就讓我們進入語文園地，去汲取里面豐富的營養(yǎng)吧。

板書：語文園地八

二、自主學習，合作探究。

1.交流平臺。（出示課件1）

我們都喜歡讀課外書，那么，我們怎樣才能讀到有趣的課外書呢？誰來介紹一下，你是怎樣找到課外書的？

板書：找課外書

生總結，匯報（出示課件2）

①找和課文有關的課外書，讀了一個故事，找整本書來讀。如學了《美麗的鹿角》，就可以找《伊索寓言》等。

②讀了整本書，找同類書來讀。如讀了法布爾的《昆蟲記》，還可以讀布封的《動物素描》。

③別人推薦的書。比如，同桌向我推薦《安徒生童話》。

師總結：多讀書，養(yǎng)成讀書的好習慣，對我們來說會受益匪淺。

板書：由一個故事到整本書

由一本書到一類書

讀別人推薦的書

5.詞句段運用。（出示課件3）

（1）讀一讀，你還可以把書比喻成什么？照樣子說一說。

①大聲朗讀書中的句子。

②思考，這幾句話用了什么修辭方法。

③這種修辭方法的作用是什么？

板書：比喻修辭方法的作用

生總結，匯報。（出示課件4）

師：這三句話運用了比喻的修辭方法。第一句話把書比喻成“長生果”；第二句話把書比喻成“營養(yǎng)品”；第三句話把書比喻成“朋友”。這三句話運用比喻的修辭方法，生動形象，體現出書的重要性，引導我們去讀書，愛讀書。

示例：書是人類進步的階梯。（出示課件5）

書是我的精神食糧。

書是我最好的伙伴。

（2）想一想：下面的句子主要講了什么？把他們排成一段意思連貫的話，讀一讀，再抄寫下來。（出示課件6）

①讀句子，弄清楚每句話的意思。

②根據意思排列這幾句話的順序，使之形成一段完整、連貫的話。

生讀句子，排列句子（出示課件7，8）

閱讀是什么？是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)。寫作是什么？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓人家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內；一個是出，從內到外。

師：我們認真讀這段話可以發(fā)現，這段話介紹了閱讀和寫作的關系。一個是由外到內，一個是由內到外。它告訴我們，只有先吸取營養(yǎng)，腦子里的東西才會變得有價值。

6.書寫提示。（出示課件9）

書寫指導：我們在寫字的時候，用筆要剛勁有力，學習歐陽詢在點的起、收及轉折處一絲不茍，盡量把字寫得平整端莊。

7.日積月累

學習《觀書有感》兩首詩。

其一

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

問渠那得清如許？為有源頭活水來。

其二

昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。

向來枉費推移力，此日中流自在行。

（1）朗讀這兩首詩。

（2）簡介作者（出示課件10）

朱熹（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，又字仲晦，號晦庵，晚稱晦翁，謚文，世稱朱文公。祖籍徽州府婺源縣（今江西省婺源），出生于南劍州尤溪（今屬福建省尤溪縣）。宋朝著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人，閩學派的代表人物，儒學集大成者，世尊稱為朱子，是中國教育史上繼孔子后的又一人。

（3）板書：說說詩句的意思。

其一：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣打開，清澈明凈，天光、云影在水面上閃耀浮動。

要問池塘里的水為何這樣清澈呢？是因為有永不枯竭的源頭源源不斷地為它輸送活水。（出示課件11）

其二：昨天夜晚江邊的春水大漲，那艘龐大的戰(zhàn)船就像一根羽毛一樣輕。

以往花費許多力量也不能推動它，今天在水中間卻能自在地移動。（出示課件12）

（4）學生讀讀背背。

（5）當堂測試背誦。

三、課堂小結

這節(jié)課，我們明白了怎樣找到自己喜歡的書來讀，知道了比喻這種修辭方法的作用，還進行了寫字指導，積累了古詩，可以說受益匪淺。

板書設計：

語文園地八教材分析篇八

1．能用不同的句式表達相同的意思。

2．鞏固識字、區(qū)別同音形近字。

3．有積累好詞佳句和名言警句的意識。

重點：認識園地中“愉、榆、”等9個生字，會通順流利地朗讀“我會讀”和“讀讀背背”中的句子。

難點：能發(fā)現不同的句式可以表達相同的意思。

教具：生字詞卡片；收集一些能指導學習的名言警句。

學具：生字詞卡片。

1．自讀文中的三句話，看看你發(fā)現了什么?

2．小組內和同學交流交流你的發(fā)現。

3．指名說說你的發(fā)現。(三個句子的意思一樣，但句式不同，表達的語氣就不同。)

4．拓展練習：找個句子讓大家來變一變。

今天又沒有下雨，我們怎么不去春游呢？——

你難道不知道他是少先隊員嗎？——

選選認認

1．自讀字詞，看看誰能明白這項練習的要求?

2．根據自己的理解，選字連線。

3．指名說說你為什么這樣連?你是怎樣區(qū)別這幾組形近字的?

4．哪些字容易讀錯?（注意“址、趾”“帳、賬”的讀音。）

5．老師出示生字卡片，指名讀，學生開火車認讀，齊讀。

6．說說你是怎么記住這些字的。

7．學生練習給生字組詞。看誰組得快，組得對。

＜我會讀＞

1．自讀句子，看看你會發(fā)現這些句子有什么共同的特點？

2．同桌互讀句子，并交流自己的發(fā)現。

3．誰來說說你發(fā)現了什么？(把一種事物比作另一種事物——比喻句。)

4．知識寶典。為了把一個事物描述得更形象、更生動，往往用一個和所寫事物相似的事物來打比方。如，天上的星星像一顆顆閃閃發(fā)光的寶石。(把繁星比成寶石)

5．你知道課本中的其他幾個句子是把什么比作什么了嗎?誰來說給大家聽聽。

＜讀讀背背＞

1．齊讀名言，邊讀邊想每一句的意思是什么。

2．同桌交流讀自己最喜歡的一句名言，并說說你對這句的理解。

3．誰愿意來把你最喜歡的一句名言讀給大家聽，并說說它的意思。

4．比賽背誦名言。

1．有留心身邊的科學的意識。

2．能用普通話大方、流利地介紹身邊的科學知識。

3．在交際中做到：說清楚、聽仔細。

教具：多媒體課件（或有關身邊科學的圖片）、收集有關科學知識介紹的書籍。

學具：準備有關科學常識的書。

在我們的身邊，有著許許多多的科學知識。比如人們夏天要穿淺色衣服，是因為它們吸收太陽的熱比深色衣服少，穿在身上就不會感到太熱；常吃糖或甜食的小朋友，不但容易把牙齒吃壞，還會使自己變胖呢；電燈、電視開著的時候，我們是不能用濕毛巾去擦它們，因為那樣很容易觸電，發(fā)生危險等等。我們身邊的科學知識可真不少！你們想把知道的和老師、同學交流交流嗎？這節(jié)課我們就來交流交流身邊的科學吧！

多媒體課件展示身邊的科學（或展示有關身邊科學的圖片），給學生以啟發(fā)。

剛才我們看了身邊的科學，誰來向大家介紹一下你看到了哪些科學知識?

我們身邊的科學還有哪些？你能給大家交流交流嗎？

4．交流身邊的科學。（要求：說清楚、聽仔細。）

(1)小組交流自己了解到的身邊的科學。

(2)小組推薦“科學博士”向大家作介紹。

(3)“科學博士”答“記者”問。（對別人提出的問題，“科學博士”有答得不完整的地方，小組內其他成員可以加以補充。）

5．拓展延伸活動。（推薦新書，交換舊書）

(1)我們身邊的科學可真不少！課前小朋友們收集了有關科學常識的書，現在趕快向同學推薦自己的科學常識書吧！介紹時要簡要地說說書的內容和特點；聽的同學可以就自己感興趣的問題提問。

(2)看來，我們身邊的科學不僅可以在生活中觀察到，而且還能從書中獲得不少科學知識。現在就請同學們把自己已看過的書和同學交換吧，交換時可以對書的內容作簡單介紹。

6．課堂小結。

7．實踐活動：

小組根據所交流所知道的材料，合作辦一張“身邊的科學”小報。

1．有把這學期的收獲或暑假里的打算寫下來的愿望。

2．能把句子寫通順、意思寫清楚。

1．談話導入

這學期就要結束了，同學們在這學期一定有不少收獲吧；放假后，在暑假里又有什么打算呢？我們不妨來看看學習伙伴給我們說了些什么吧！

2．明確要求

請大家讀一讀學習伙伴給我們提出的這次“寫一寫”的要求。想想自己寫哪方面的內容，

3．交流收獲或想法

想好了寫哪方面的內容了嗎？和同學交流一下自己的想法吧！（小組交流）

誰來說說自己準備怎么寫？

評一評誰說得好。

4．寫一寫

把自己想寫的內容寫下來

向大家展示的作品，并作簡單介紹。

5．課堂小結

1．展示讀物和小報。

2．交流了解到的科學知識與見聞。

分工搜集身邊的科學的材料，并合作辦報。收集有關科學知識的書目。查找資料，了解科學家、發(fā)明家的成就。

1．學生展示自己收集的科普讀物。

課前我們都去收集了許多科普讀物，誰來給大家介紹介紹？也可以選你讀物中的一段讀給大家聽聽。

2．交流了解到的科學知識與見聞。

你了解到了我國古今有哪些科學家或哪些科學成就，你是怎么了解到的？給大家交流交流吧！

3．交流收獲

通過今天的學習，你有什么收獲？能給大家說說嗎？

1．開辟園地展示學生辦的“身邊的科學”手抄報和學生“寫一寫”的作品。

2．向大家交流自己的作品和收獲。

（注：“主題班會”和“作品展示臺”可以根據班上實際情況自行開展，不必限定在課內進行和一課時完成。

展示臺是展示學生借到的科普讀物及小組辦的“身邊的科學”手抄報。教學時，我拓寬了展示內容，結合口語交際的內容進行。先布置學生做好準備，確定課外閱讀的書目，分工搜集身邊的科學材料，并合作辦報。再利用班會時間開一個“我們愛科學”的主題班會，讓學生展示讀物和小報，交流了解到的科學知識與見聞。

寬帶網給出了我國古今科學家和科學成就的一些資料，旨在啟發(fā)學生去查找資料，了解科學家、發(fā)明家的成就。這是一種閱讀訓練，是搜集和處理信息的訓練，也是傳統(tǒng)文化教育和愛國主義教育的內容。課后，我和學生一起交流了我國古今都有哪些著名的科學家、發(fā)明家，我們準備了解哪些科學家或哪些科學成就，從什么渠道去了解。然后讓學生以自主或合作的方式去讀書，去搜集資料。最后給學生交流和展示的機會。

語文園地八教材分析篇九

1、朗讀古詩。

（1）播放《畫雞》的朗讀音頻。

（2）初讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

（3）同桌之間相互朗讀，看誰讀得更棒。

教師：想要讀好這首詩，不僅要讀準字音，還要讀出古詩的韻味。接下來老師范讀一遍，同學們注意聽老師在哪些地方稍有停頓，你就畫上分隔線。教師范讀。

（4）學生自由朗讀古詩。

（5）齊讀古詩。

2、讀古詩，品詩韻。

（1）同學們讀得真好。那么詩人唐寅究竟畫了一只怎樣的大公雞呢？你從哪里看出來的？什么樣的雞冠？(紅冠，不用裁)不僅雞冠好看，羽毛也很漂亮，從哪里可以看出來呢？(雪白)

（2）齊讀第一句詩。指導朗讀，讀出公雞驕傲的情感。

（3）公雞在平時生活中會亂叫嗎？從哪里看出來？(平生不敢輕言語)

公雞叫的時候又是怎樣的呢？(一叫千門萬戶開)

（4）這是一只怎樣的大公雞呢？(勤勞的大公雞)

（5）讓我們一起來夸一夸這只大公雞，一起來讀一讀第二句詩。

3、再讀古詩。

學生齊讀古詩，自由識記，同桌之間相互比一比，看誰記得快！

4、學生嘗試齊背古詩。

1、教師播放《小熊住山洞》音頻，學生欣賞。

2、教師范讀，學生疏通文本，讀通句子。

3、學生自由讀短文。讀后指名說一說森林里的動物為什么要感謝小熊一家，通過這個故事你明白了什么道理。

4、小組討論：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢？

5、學生熟讀短文。

1、學生朗讀古詩和短文。

2、把這個有趣的故事講給你的家人聽吧。

語文園地八

《畫雞》

《小熊住山洞》

這節(jié)課主要是為了教給學生多種識字的學習方法，我通過舉例歸納和拓展，來幫助學生掌握識字方法，將語文學習與學生的實際生活緊密聯(lián)系，使語文的學習更加生動、有趣。在教學“我的發(fā)現”過程中，注重充分調動學生的積極性，激發(fā)學生主動發(fā)現語文漢字的特點，主動探究規(guī)律，逐步培養(yǎng)孩子的自主學習能力。“字詞句運用”的學習，讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，了解不同的心情和不同的表情，增強語文學習的實用性。這節(jié)課我依然重視朗讀和背誦，扎實落實教學目標。

語文園地八教材分析篇十

1、認識10個漢字，了解偏旁與漢字的關系。

2、整理積累古詩詞。

3、學習詞語的不同理解方法，進行練習。

4、熟讀“我愛閱讀”里的故事，做到正確、流利，讀懂內容。

1、認識10個漢字，了解偏旁與漢字的關系。

2、整理積累古詩詞。

1、學習詞語的不同理解方法，進行練習。

2、熟讀“我愛閱讀”里的故事，做到正確、流利，讀懂內容。

1課時。

一、啟發(fā)談話，導入新課

同學們，經過一個學期的學習，我們有了很讀的收獲，一起來交流分享吧……學生自由暢談。

播放音樂：學習歌。

二、識字加油站

1、學習第一行詞語。

領讀詞語，出示拼音，學生自讀。

依次出示圖片，學生說一說它們是什么工具？

觀察這兩個字有什么相同之處？你還知道其它這樣的字嗎？

2、學習第二行詞語。

領讀詞語，出示拼音，學生自讀。

依次出示圖片，學生說一說它們是什么？

觀察這兩個字有什么相同之處？你還知道其它這樣的字嗎？

3、學習第三行詞語。

領讀詞語，出示拼音，學生自讀。

依次出示圖片，學生說一說對這兩個詞語的理解。

觀察這兩個字有什么相同之處？你還知道其它這樣的字嗎？

4、學習第四行詞語。

領讀詞語，出示拼音，學生自讀。

依次出示圖片，學生說一說對這兩個詞語的理解。

觀察這兩個字有什么相同之處？你還知道其它這樣的字嗎？

5、學習第五行詞語。

領讀詞語，出示拼音，學生自讀。

學生說一說對這兩個詞語的理解。

觀察這兩個字有什么相同之處？你還知道其它這樣的字嗎？

6、我的發(fā)現。

預設：左右兩邊的漢字偏旁都是中間的字。

這些字既可以單獨識字，也可以和其它部分組成新字。像這樣的字還有……

7、出示要求會認的10個生字，講解并讓學生組詞。

三、字詞句運用

（一）讀一讀下面的詞語，選擇一兩個說句子。

1、出示“忽然、突然、立刻、馬上、一瞬間、一眨眼”。

2、小組自由交流。

3、小組分享。

預設：這些詞語每兩組都是近義詞。這三組詞語都有“時間短”“發(fā)生得很快”的意思。

4、選擇詞語說句子。

5、出示“逐漸、漸漸、慢慢、徐徐、慢吞吞、慢悠悠”。

6、小組自由交流。

7、小組分享。

預設：這些詞語每兩組都是近義詞。這三組詞語都有“時間慢”“事情慢慢發(fā)生”的意思。）

8、選擇詞語說句子。

（二）讀句子，想象畫面，再仿照例句寫一寫。

1、出示句子：最后一個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。

2、討論：“慌慌張張”“害怕極了”是什么樣子呢？想象畫面。

3、仿寫句子。

例句：李明杰著急死了，匆匆忙忙地跑進了教室。

四、我的發(fā)現

1、出示“神、祖、禮、福”。

2、觀察一下生字的偏旁。

3、出示“補、襪、衫、被”。

4、觀察一下生字的偏旁。

5、說一說你的發(fā)現。

預設：我

知道怎樣區(qū)分這兩個偏旁了。“礻”一般與鬼神、天地、祖先有關。“衤”一般與衣物有關。

6、出示課件“冰、冷、凍、涼”。

7、觀察一下生字的偏旁。

8、出示“海、流、灑、滴”。

9、觀察一下生字的偏旁。

10、說一說你的發(fā)現。

預設：我知道怎樣區(qū)分這兩個偏旁了。“冫”一般與溫度低有關。“氵”一般與水有關。

11、討論：書寫時注意什么？

一定要注意偏旁的寫法。

五、日積月累

1、出示《舟夜書所見》。

舟夜書所見

[清]查慎行

月黑見漁燈，

孤光一點螢。

微微風簇浪，

散作滿河星。

2、說一說詩句的意思。

3、你還知道其他關于夜晚舟中所見的詩句嗎？

4、背誦古詩。

六、我愛閱讀

1、讀一讀文章，你讀到了什么？

2、把短文讀通順、讀流利，遇到不認識的字要學會查字典。

3、學生一句一句地讀，輪讀，小組合作讀。慢速咬準字音，不斷加快速度地讀。

4、練習仿寫：李時珍不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了萬水千山。

5、小組派代表展示。

6、討論：“整整”“終于”這些詞語說明了什么？

7、我的問題：李時珍做了什么有意義的事情？他的哪些精神值得我們學習？

語文園地八教材分析篇十一

1.知識目標：識讀字詞，并發(fā)現其特點；了解詞語的含義并正確表達。

2.能力目標：通過讀、背積累知識，了解生活經驗。

3.情感目標：激發(fā)學生主動識字、詞興趣；培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。

教學重點：識讀字詞，并發(fā)現其特點；了解詞語的含義并正確表達。

教學難點：激發(fā)學生主動識字、詞興趣；培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。

教學課時：2課時。

第一課時

1．識讀字詞，并發(fā)現其特點；了解詞語的含義并正確表達。

2．激發(fā)學生主動識字、詞興趣。

教具準備：多媒體課件。

一、趣味識字。

1、學生自由讀生字。（教師正音）

2、教師范讀詞語。你們發(fā)現什么了？（這些詞語都是生活用品）

3、集體齊讀詞語。

二、我的發(fā)現。

1、學生讀字詞，教師正音。

2、同學們有什么發(fā)現？

（反犬旁的字都和動物有關，鳥字旁的字和鳥類有關，蟲字旁的字都和蟲子有關）。

3、學生分小組讀字詞。

三、課堂總結。

同學們，這節(jié)課你有什么收獲？

第二課時

教學目標

1、正確書寫且了解半包圍結構的筆順規(guī)則。通過讀、背積累知識。

2、培養(yǎng)學生閱讀興趣。

課前準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、字詞句運用。

1、 學生讀代表心情或情緒的詞語。

2、 學生表演不同詞語。

3、 集體讀詞語。

4、 讀詞語，用詞語說句子。（學生自由回答，教師指導）

二、日積月累。

1、學生自由讀古詩。

2、教師簡介作者唐寅。

3、學生試說古詩含義。（教師提示、補充）

4、集體齊讀，學生背誦。

三、布置作業(yè)。

回家和爸爸媽媽一起閱讀《三只白鵝》。

四、課堂總結。

學了這一課，你懂得了什么？

附《三只白鶴》教案參考 ：

（一）揭示課題。

今天我們來學習一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》

板書課題；三只白鶴

（二）初讀課文。

1、借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

2、畫出本課生字新詞。

3、思考：課文講了三只白鶴的什么事？

（三）檢查初讀情況。

1、認讀生字新詞。（出示幻燈片）

2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事？

（四）理解課文內容。

1、仔細讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚？怎么找魚的？

2、結合圖理解埋魚的位置。

（1）指導看圖。

注意白鶴的頭朝向什么地方。

兩只抬頭看，一只看太陽，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹。

（2）指名三個同學分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標志，板書：太陽底下，白云下面，柳樹旁邊。

“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）

再指名讀課文，邊聽邊看，書中說的“第一只，第二只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來是哪只嗎？

（3）三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）

哪只記憶辦法最好，能夠準確地找到魚？

3、圖文結合，理解找魚的過程。

（l）指導看圖2

圖上畫了什么？它們在干什么？

它們怎么找的？

第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。

第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。

（2）讀第三段。

三只白鶴怎樣找魚的？

第一只為什么朝太陽飛去？（記住大魚埋在太陽底下。）

第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚埋在白云下面。）

第三只為什么飛到河邊柳樹下？（記住大魚埋在柳樹旁。）

三只白鶴都是按照自己所記住的標志去找的，標志不同，找的方位也不同，結果如何呢？

（3）讀第四段。

哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢？（第三只。）

另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因為地球圍著太陽轉，所以太陽的位置是在不停移動的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下，這不是一個確定的位置，所以找不到魚。

第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？

（因為白云不停地飄動，位置在移動，所以找不到魚。）

小結：因為太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標志是找不到魚的。

第三只白鶴為什么能找到魚？

（“河邊柳樹”這個位置是不動的，所以按這個標志能找到魚。）

4、深化總結。

（l）三只白鶴誰最聰明，為什么？

（2）學習了本課，你懂了什么道理？

（做事要動腦筋，才能把事情做好。）

（3）說說你知道的寓言故事。

（五）朗讀全文。

語文園地八教材分析篇十二

★培養(yǎng)學生的交流意識。

★啟發(fā)學生善于發(fā)現別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人。

★提高口語交際能力。

啟發(fā)學生善于發(fā)現別人的長處

一、談話引題。

教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談談感受。

學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。

二、討論明法。

引導學生聯(lián)系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。

三、分組交流。

可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。④全班交流。

四、填寫“成長卡”。

成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。

學習目標：

★能發(fā)現abb式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累abb式詞語和成語。

★讀背《三字經》節(jié)選，大致了解意思。

★培養(yǎng)學生的積累能力。

教學過程：

一、我的發(fā)現

①出示“我的發(fā)現”中的列出的詞語。引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什么發(fā)現。②指名讀詞語，糾正讀音。

③互相交流：你發(fā)現了什么？這些詞語都是abb式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

④指導朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。⑤拓展積累。

二、讀讀背背

①請學生捧起書，借助拼音，反復練習，把韻文讀正確，讀通順。

②指名試讀。

③教師根據學生讀的情況進行范讀和指導。

④怎樣理解這幾個句子的意思？

⑤自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。

三、課外擴展

有條件的，再找《三字經》讀一讀，以后背給大家聽。

學習目標：

★培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

★能積累成語。猜字謎，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

★培養(yǎng)學生的學習能力。

教學重難點：

激發(fā)學生學習漢字的興趣。

教學過程：

一、讀讀記記

①自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。

②同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。

③分類記憶這些詞語。

二、趣味語文（猜字謎）

①仔細看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）

②說一說，你是怎么想出來的？

③請同學們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。

④試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。

⑤交流，并評選星級字謎。

根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。

語文園地八教材分析篇十三

1、有感情地朗讀課文。

2、明白“知音”的含義：能夠懂得對方的思想感情；體會伯牙斷琴的意義：知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。

引導學生學習四五自然段，明白知音的深刻內涵。

從人物的語言動作中，體會人物的內心世界，感受知音為人生帶來的美妙享受。

一、創(chuàng)設情境，在閱讀期待中激疑

1、導語：同學們，走進課文之前，讓我們閉上眼睛，進入音樂的殿堂，仔細聆聽那來自“高山流水”的天籟之音。（播放古箏曲《高山流水》）

2、優(yōu)美的旋律背后流傳著一個動人的傳說，讓我們走進課文《伯牙斷琴》。

3、（過渡）伯牙為何斷琴呢？帶著大家的疑問。讓我們走進課文，去探尋伯牙的內心世界。

二、品讀精思，在感悟交流中怡心

1、勾畫。學生在整讀段落的基礎上，思考本段主要圍繞哪幾句話來寫？勾畫出本段的總起句

2、體會句子：無論伯牙彈奏什么樂曲，鐘子期很快便能道出曲子表達的思想和感情。

（1）指名讀，從哪些詞語中體會到鐘子期特別善于聽琴？

（2）指導朗讀，強調“無論”“很快”這兩個詞。

3、引導學生體會“高山曲”

（1）指名讀句子。

教師引導：伯牙用琴聲表現了怎樣的一座高山呀，讓鐘子期如此贊嘆？

（2）學生交流聽完表現高山的樂曲后的感受。（出示圖片，品析“巍峨”）

（3）出示鐘子期聽完伯牙彈奏高山曲子后說的話。

鐘子期立刻興奮地說：“好一座巍峨的高山哪！我好像登上了泰山，親身感受到了那雄偉的氣魄呢！”

（4）指導朗讀。（提醒學生注意前面的“立刻”與“興奮”。強調突出子期欣賞水平之高）

4、學習“流水曲”。

（1）出示句子，指導學生讀：“好一條滾滾大江啊！那江水滔滔，洶涌澎湃，多么壯觀哪！”學生自由讀。（播放音樂）

（2）出示“江水滔滔，洶涌澎湃”的畫面，學生交流：看到畫面，聽著琴聲還想到了些什么？指導學生將“江水滔滔，洶涌澎湃”的情形與伯牙的內心情感聯(lián)系起來想象。

（3）再讀句子，突出氣勢，體現遇到知音后內心跌蕩之情。

5、學習“雨中曲”。

（1）出示“樂曲聲時而表現大雨滂沱，時而表現狂風怒吼，時而表現山崩地裂。

鐘子期聽了，一一說出了琴聲的含義。”

（2）播放這三段音樂。聽著音樂，想想伯牙彈奏不同的曲子時，子期會怎樣贊美他呢？學生討論交流

（3）說話練習：伯牙彈奏一首表現的曲子，子期贊賞道：！”

（4）再讀句子，然后引讀：“子期，你真是我的知音！我在琴聲中要表達的感情，你全都能領會。”

（5）理解“知音”的內涵。

三、學習第五自然段，感受伯牙失去知音內心的痛苦

出示：后來，鐘子期去世了，伯牙悲痛萬分，他扯斷琴弦，把琴摔在地上，說：“知音已去，我彈琴還有什么意思呢？”從此伯牙不再彈琴。

指導朗讀

1、理解“扯”“摔”包含的情感。

2、指導學生反復朗讀這句話。

四、課外延伸，在抒寫心聲中明理

1、討論：你怎樣看待伯牙斷琴？

2、欣賞樂曲《高山流水》，在美妙的《高山流水》中結束新課！

五、作業(yè)

1、有感情地讀課文，收集贊美知音的名言名句。

2、在爸爸媽媽的陪同下，到漢陽古琴臺游覽，了解高山流水覓知音的動人故事。

語文園地八教材分析篇十四

1.在看圖讀詞語的過程中，準確識記“衛(wèi)、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。(重點)

2.在看圖識字的過程中，發(fā)現生字部首與其意思的聯(lián)系，初步樹立歸類識字的意識。(難點)

3.理解“高興、生氣、害怕、難過”的意思，會用它們說話、寫話。

4.和大人一起朗讀故事，明白主要描述的是什么內容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發(fā)學生凡事要善于動腦筋，注意事物的變化，這樣做才能符合實際，把事情做好，達到預期目的。

5.感受中國語言的趣味和魅力，培養(yǎng)學生積極主動識字的興趣和習慣。

1.制作多媒體課件、字卡。(教師)

2.字卡。(學生)

一、情境導入，識字加油站

1.導言：同學們，看看我們的好朋友誰來了？(課件播放喜羊羊起床、穿衣，來到衛(wèi)生間的動畫。出示：喜羊羊早早起，來到衛(wèi)生間要考考你。)

2.課件依次出示圖片，引導學生說出相應的詞語：衛(wèi)生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。

3.引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：衛(wèi)、巾、刷、皂、梳、盆。

(1)讀準字音：刷shuā、皂zào、梳shū。

“刷”和“梳”是翹舌音，“皂”是平舌音。

(2)認清結構：“衛(wèi)”和“巾”是獨體字，“刷”和“梳”是左右結構的字，“皂”和“盆”是上下結構的字。

(3)交流識字方法。

(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。

4.以小組為單位，開火車認讀生字。

5.導學：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒！聽一聽，他又說了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆這五種物品分別是干什么用的呢？”(課件出示。)

6.引導學生說出五種物品的用處，并一一課件出示：毛巾――擦手、牙刷――刷牙、香皂――洗澡、梳子――梳頭、臉盆――洗臉。

7.引導學生利用形聲字的特點識記生字：“擦”和“澡”。

8.指導學生男女生讀、小組讀、齊讀詞語。

設計意圖：借助學生們喜歡的情景動畫導入，引領學生在趣味中認識詞語。在此基礎上的認字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，更尊重了學生自主發(fā)展的需要。

二、認真觀察，我的發(fā)現

1.導言：由于同學們表現非常棒，現在喜羊羊帶我們去動物王國逛一逛。一年一度的動物王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。

2.課件播放第一支走來的隊伍――小狗隊，并相應出示生字貓、猴、獅。

(1)齊讀生字，引導學生觀察這三個字有什么共同點。(課件出示“反犬旁”。)

(2)引導學生思考“反犬旁”的字大都和什么有關，然后指名匯報。

(3)導言：這支隊伍想擴充，哪些動物還可以參加呢？(預設：狗、狼、豬、狐貍等。)

3.課件播放第二支走出來的隊伍――小鳥隊，并相應出示生字雞、鴨、鴉。

(1)導言：觀察生字，你又發(fā)現了什么？(課件出示“鳥字旁”。)

(2)引導學生思考“鳥字旁”的字又和什么有關，再舉幾個例子。

4.課件播放第三支走出來的隊伍――蜘蛛隊，并出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。

(1)導言：最后一支隊伍比較特殊，看看都有誰。(生齊讀。)

(2)引導學生觀察這一組字又有什么相同點。(課件出示“蟲字旁”。)

(3)“蟲子旁”的字多數和蟲子有關，學生舉例子。(螳螂、蟑螂等。)

設計意圖：借助有趣的情境，引導學生觀察思考，在自主發(fā)現中了解漢字造字規(guī)律，初步樹立歸類識字的意識。

三、情感體驗，字詞句運用

1.導言：雖然這三支隊伍相差懸殊，但是，大家看在第一場“穿針引線”比賽中，在蜘蛛隊長的領導下，他們取得了第一場勝利。 新人教版一年級下冊語文園地八教案設計

(1)同學們，觀察他們的表情，你想到了哪個詞語？(課件播放比賽場景并出示：高興。)

(2)引導學生認識并理解：高興。

(3)學生小組討論交流平時生活學習中令自己高興

語文園地八教材分析篇十五

教學目標

1.學會交流,會聽會說。

2.能體會句子表達的特點,試著表達自己的想法。

3.了解唐代著名書法家顏真卿的書法的特點。

4.積累名言警句。

教學過程

一、交流平臺。

1.同學們,學完這個單元的課文后,你有什么收獲呢?

2.學生進行小組交流。

3.指名談感受。

(1)本單元我們學習的《楊氏之子》語言幽默詼諧,故事通俗易懂,用簡單的語調簡述了一個關于語言的小笑話。他們的對話圍繞姓氏特點來做文章,問答巧妙,令人捧腹。

(2)《手指》這篇課文,作者用風趣的語言,展現了五個性格各異的手指形象,讓我們聯(lián)想到生活中類似的人,明白團結就是力量的道理。

(3)《童年的發(fā)現》中,作者被老師誤會時,用自我調侃的語言來安慰自己,讓一件普通的事情顯得活潑有趣,令人忍俊不禁。

二、詞句段運用。

1.出示句子,小組交流討論句子表達的特點。

(1)他身體最高,無名指、食指貼身左右,像關公左右的關平、周倉,左膀右臂,片刻不離。

(比喻手法 寫出中指在五指中的地位)

(2)這個體操運動員的動作真靈巧,她在高低杠上的表演就像猴子在樹林間攀援、穿行。

(比喻手法 寫出體操運動員動作的靈巧、技術的嫻熟)

2.從下面情景中選一個說一說。注意用上恰當的修辭手法和描寫方法。

(1)游子回到家鄉(xiāng)。

(2)雨點落在窗戶玻璃上。

(3)遠處傳來一聲巨響。

教師點撥:①游子回到家鄉(xiāng):再次踏上故鄉(xiāng),他激動地跳下汽車,飛奔到村前的那棵大槐樹下,像一個饑餓的嬰兒撲進母親的懷抱。

②雨點落在窗戶玻璃上:雨點落在窗戶玻璃上,像一顆顆透明的豆子,啪嗒啪嗒地滑到窗戶下面去了。

③遠處傳來一聲巨響:他正在書房里讀書,忽然聽到遠處傳來一聲巨響,如一聲悶雷,又似一個炸彈突然在他身邊引爆,把他從書中的世界拉回到了現實。

3.讀一讀,跟周圍同學討論,體會作者是怎樣表達自己的想法的,再照樣子寫一段話。

教師點撥:這段話通過排比的修辭手法,描述了大拇指的各種用處,生動地表現了大拇指的吃苦耐勞、默默奉獻。

示例:在這個班里,只有毛毛是最調皮的。班里的窗戶玻璃破了,那是他踢足球時的“杰作”;班里的黑板上畫滿了小烏龜,那是他的美術作品;同桌的椅子瘸了一條腿,那是他的“小發(fā)明”——卸掉螺絲;一個小女生的書包里被塞進了一條玩具蛇,那是他的“實踐課作業(yè)”。

三、書寫提示。

1.有沒有同學學過書法呢?書法課上老師又是怎么教的呢?(引導學生說出自己喜愛的書法家及其字體,指導學生好好寫字、認真寫字。布置作業(yè):寫一幅書法作品。)

2.參照課文,分析顏真卿書法的特點。

顏體這種氣質具體表現為:

(1)莊嚴正氣。

(2)偉岸飽滿,字形有左右外脹的感覺。

(3)元氣充沛,主要表現在用筆和結構兩方面。

四、日積月累。

1.出示句子,探討意思。

◎君子喻于義,小人喻于利。——《論語》

(意思:君子看重的是道義,小人看重的是利益。)

◎君子坦蕩蕩,小人長戚戚。——《論語》

(意思:君子光明磊落,心胸坦蕩,小人卻斤斤計較、患得患失。)

◎惻隱之心,仁之端也。——《孟子》

(意思:同情心是仁的開端。)

◎多行不義,必自斃。——《左傳》

(意思:不義的事情干多了,必然會自取滅亡。)

◎人有恥,則能有所不為。——《朱子語類》

(人如果有了羞恥之心,有些不該做的事情就不會去做了。)

2.師范讀,指名讀,生齊讀。

3.借助注釋,理解名言古訓的意思,從中得到教育。

4.熟讀成誦。

教學反思

使學生接受傳統(tǒng)文化的熏陶,是本次語文園地的重要任務。通過相關書法的展示,學生領略到了書法的美之所在,但書法的高門檻一定程度上打擊了學生的積極性。