范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

一年級上冊數學教學設計9加幾篇一

動物樂園

1、讓學生在數一數，比一比，擺一擺的活動中，體驗比較多少的方法。認識符號“>”、“<”、“=”，知道它們的含義，并能用符號來表示比較的結果，建立符號感。

2、培養學生初步的觀察能力和主動參與學習的精神。培養學生初步的觀察能力和主動參與學習的精神。

3、使學生感受數學與生活的密切聯系，初步體會到生活中處處有數學。培養學生數學學習興趣和學習熱情。

1、掌握比較多少的方法 。

2、會用“>”、“<” 、“=”表示比較的結果 。

自主、合作、探究。

課件

一、創設情景，激發興趣

師：小朋友聽過駱駝和羊的故事嗎？駱駝和羊通過比較，知道了高有高的好處，矮也有矮的好處。今天我們要學習的新課也是“比較”，內容也和駱駝和羊的故事一樣有趣。

二、引導操作， 探究新知

1、出示“動物樂園”圖

師：動物樂園要舉行盛大的慶典活動，小動物們都到動物樂園幫忙，熱鬧極了。我們看看都有哪些動物？它們各有幾只？請小朋友們自己在心里數一數，等匯報的時候再告訴老師和其他同學。

2、匯報交流

師：你看到了哪些動物？各有幾只？（學生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鳥。）

3、動手操作

（1）師：誰愿意用動物頭像來表示你觀察到的圖上的各種動物？

（2）師：請其他同學也在下面擺一擺：你看到了幾只什么動物？請用學具表示出來。

（3）學生擺完，引導學生觀察評價：擺出來的和看到的一樣嗎？

4、設疑激趣

師：來了這么多的動物，到底哪一種動物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎？那我們把它們比一比好嗎？

（1）小組討論：可以把誰和誰作比較？

（2）匯報：我準備把……和……進行比較。

5、探究方法

（1）認識同樣多和“=”（熊和鹿比）

師：我們先把熊和鹿做比較，那么這兩種動物，誰多？誰少？ 你是怎么知道的？（根據學生的實際情況引導）

動手操作：比較兩種動物誰多誰少，可以直接根據數量多少來比較，還可用擺的方法來比較，那么要怎么擺呢？請大家先想一想，再動手擺一擺。

展示、交流：誰愿意到前面來擺一擺？其他同學擺的方法和他一樣嗎？有沒有不同的擺法？（學生根據自己已有的經驗，擺出了不同的圖形）

猜一猜：黑板上的每一種擺法，是怎么進行比較的？ （如果學生不懂得表述“一一對應”的比較方法，教師可以參與者的身份參與發表意見。）

認識 “=”

揭示同樣多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數一樣，我們就說：它們的只數？（“同樣多”、“一樣多”、……）熊有4只用數表示寫幾？鹿也有4只，用幾表示？4和4同樣多或者說相等，要用什么符號來表示它們的相等關系？誰知道？ 誰會寫“=”？ 板書： 4 = 4 讀作：4等于4

（2）認識“>”、“<”（兔和猴比、猴和鳥比……）

師：接下來你們想把哪兩種動物進行比較？這兩種動物誰多？怎么比較？比的結果是什么？可以先擺一擺再說一說。

①獨立思考

②小組交流

③ 全班交流

怎么比？引導學生表述：--比—多（少）

師：5 比3多，在5和3的中間要用一個什么符號表示？你們知道嗎？誰會寫“>”？這個式子5>3怎么讀？（5大于3）； 5比3多，用“>”表示，那么3比5少，可以用“>”表示嗎？應用什么符號表示？ 這個式子怎么讀？ 3<5（3小于5）。

指導書寫：“>”、“<”

練習使用“>”、“<”>”、“<”

引導發現：開口對大數，尖角對小數。

（有的孩子說：口子大的朝大數；有的孩子說：開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號；還有的孩子說：想到把“箭號”的一橫去掉就是大于號了。之后教師引導學生編順口溜記住：開口朝大數，尖角對小數……）

三、練習與拓展

1、師：在這么多的動物里面，哪種動物最多？哪種動物最少？（小鳥最少，小兔最多）其他的動物比較的結果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請同桌交流：說一說誰比誰多？誰比誰少？也可以用數字說一說它們比的結果。

2、在現實生活中，你還知道哪些有關比較的知識？

3、獨立完成第13頁練習題

小猴比小熊少 3 〇 4 小鹿比小兔----- 4 〇 5

小熊比小猴多 4 〇3 小兔比小鹿----- 5 〇 4

最多 最少

4、填一填

7 〇 3 4 〇 9 3 〇 3 5 〇 8 10 〇1

2 >□ 6 >□ 6 = □ □= 8 □和□< 9 （這幾道題，發數字卡片給小朋友，認為合適的都可以到臺上來。）

動物樂園

小于：＜、 大于：＞ 、等于：＝

開口對大數 尖尖對小數

一年級上冊數學教學設計9加幾篇二

1、讓學生經歷從實際情境中提出并解決問題的過程，理解6、5、4、3、2加幾的方法，能比較熟練地計算6、5、4、3、2加幾。

2、在觀察、操作中逐步發展探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發展創新意識和思維的靈活性

3、繼續培養學生的合作意識和學習興趣讓學生應用知識解決生活里相關的實際問題，體會數學的作用。

讓學生通過實踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計算方法。

：

讓學生聯系學過的相應的加法算式，直接算出得數。

多媒體課件。數學活動材料、6、5、4、3、2加幾的口算卡片等。

課前先自學本的內容。

一、 童話引入，嘗試鋪墊。

多媒體先出示課題。

問：今天小兔子請小朋友去它家坐客，你們愿意一起去嗎？去小兔子家得翻越好幾座小山呢，山上都有題目，我們一起來口算吧。

1、口算題：（做5題）電腦隨機出7、8、9加幾的題目。

并選幾題讓學生說一下：你是怎么算的？

2、翻過小山，我們見到小兔子，它還出了幾道題來考考我們小朋友呢？

6＋（ ）＝105＋（ ）＝10

二、自主嘗試，探索新知。

1、 自主學例題。

述：小兔子家門口還種了許多蘑菇，小兔子正提著籃子在采蘑菇呢。

（1）小兔子的蘑菇是怎么種的呢?小兔子問了大家一個什么問題呢？你是如何來解決這個問題的呢？

（2）請你把書翻到p90頁，帶著這三個問題自主嘗試學習本課內容。

（4）學生自學。

（5）同桌討論。把你所看到的，想到的，有疑問的，和同桌的小朋友共同探討一下。

（6）全班匯報?一個問題一個問題地問。

根據學生回答（板書：5＋8）

5表示什么?8表示什么?5＋8表示什么?怎樣算5＋8？

（7）根據學生的回答，板書5＋8的思考過程。

板書湊十法的過程，可以湊5，也可以湊8，還可以由8＋5想到5＋8。

湊5時問，把5湊成十要想到幾？

師：小朋友真能干，想出了這么多方法來解決問題，這些辦法都不錯，我們大伙再議一議。你最喜歡用什么方法來算?為什么?

學生回答。

師：做題時，用自己會做的和喜歡的方法做就行。

2、 試一試。

下面就用你最喜歡來的方法來計算一下小兔子蘑菇上的這些題目吧。這些題目就是我們教科書90頁中間的試一試。

4＋9＝ 6＋7＝2＋9＝

請你選一道題說說你是怎么來做的。前兩題說一下三種方法，最后一題說一種方法。

如果把4湊成十要想到幾？3呢？2呢？

三、 戲實踐，鞏固練習。

1、想想做做1

述：小兔子還為大家準備了好多水果。（出示想想做做第一題的圖。）

這些水果都印在了我們的書上的90頁，小朋友能根據所看到的水果，列出兩道加法算式嗎？

學生獨立完成練習后全班匯報。

要選擇一道題目問：你們是如何來列式的？如：我看到有兩堆櫻桃，左邊一堆有4個，右邊一堆有8個，一共有12個櫻桃。4＋8＝12。

3、 拔蘿卜游戲。

這時，小兔子為什么垂頭喪氣呢？哦，它想拔蘿卜，為什么它拔不到蘿卜呢？哦，原來蘿卜上面有題目呢，只要我們做出蘿卜上的題目，小兔子就能拔到蘿卜了。

我們先來觀察一下蘿卜上的每一組題目，你發現了什么嗎？學生回答。那這些題目的結果會怎么樣呢？

這些題目在我們的書上也有，p90，想想做做第2題，請小朋友把答案寫在書上。發現了什么？

學生解題后匯報。

講解，遇到較小的數加較大的數時，除用湊十法外，還可以利用已經學過的相應的加法算式來計算。

4、 小朋友們真聰明，引得小鳥也要來考考大家了。

想想做做3，請小朋友把題目寫在書上，然后，對一下答案，并說一下是怎么算的。

四、 深化拓展。

1、 為了創建江蘇省實驗小學，我們小朋友們把教室都布置得漂漂亮亮的，小兔子也用鮮花把它的小家裝飾得很漂亮。

小朋友們知道，上面有幾盆花，下面有幾盆花，一共有幾盆花嗎？

先做，再口答。出題答案。

2、不但小兔子和小鳥喜歡我們的小朋友，還有好多小動物也喜歡和我們，看小鴨子、小雞也來了，要和小朋友做游戲呢。請幾個小朋友上來做示范，再

小組自己活動玩鉆山洞的游戲。

一位小朋友拿著 6+或5+或4+或3＋的卡片。其他小朋友拿著寫有9、8、7、的圈，然后鉆過一個圈就回答一道口算題。

五、總結

今天你有什么收獲？板書6、5、4、3、2加幾。

1、幼兒園的小朋友知道我們今天又學了新的知識，也來請我們去幫助他們，看p90頁第6題，請你幫幼兒園的小朋友把表格完成。

學生獨立完成。

匯報交流結果，先說題意，再說式子和結果。

我們不僅可以利用我們學的知識去幫助小兔子，幫助幼兒園的小朋友，還可以解決生活中的許許多多的其他問題。

2、小朋友們去小兔子家玩，也給小兔子準備一些禮物呢？我們可以送給小兔子什么呢？把水果禮物貼在黑板上，水果只數在3-9只之間。

看了這些水果，你能提出什么數學問題嗎？先自己說說，再全班交流。

先請小朋友提問，再請其他小朋友回答。（如果有時間就做）

一年級上冊數學教學設計9加幾篇三

教科書第18～19頁的例題，第19頁想想做做的習題。

教材在認識1～5和0這兩段內容后面，安排了=、＞、＜，使學生認識表示數的大小關系的這三個符號，并加深對已學的數的認識。

比較兩個事物的多少，基本方法是一一對應。教材以森林運動會上的動物為素材，引導學生用一一對應的方法進行比較，并把比較的結果用=、＞和＜表示。先從兔子和猴子的只數一一對應的比較中，認識同樣多，理解=的意思、讀法和用法；再把松鼠和小熊一一對應起來，通過觀察認識比多、比少，聯系比較的結果，理解＞和＜的意思、讀法和用法。教材中還分別安排了=、＞和＜的寫法。

想想做做根據數的大小進行判斷，使學生會用=、＞或＜表示兩個數的關系。本節課的教學重點是會用=、＞或＜表示兩個數的關系。

教學難點是會用＞、＜表示兩數關系。

1、初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，了解同樣多、多、少的含義。認識=、＞和＜表示的意思及用法，會比較5以內數的大小。

2、發展初步的觀察能力、思維能力和語言表達能力。

3、能積極參與數學學習的活動，喜愛學習數學。

一、游戲復習導入，誘發參與

（1）導入：小朋友們，前面我們認識了6個數字寶寶，下面我們來做個數字寶寶搶讀游戲，第一個舉起小手的機會就是你的。準備好了嗎？

（2）數字寶寶說：小朋友們真能干！

謝謝你們還記得我，為了獎勵你們，我請你們去參加動物們的森林運動會，在那里，我們還學會很多數學知識呢！

（3）打開文本18頁

二、引導探究，學習新知

1、教學=。

講述：剛才有小朋友說小兔隊和小猴隊隊員同樣多，是不是這樣的呢？讓我們將它們排一排、比一比就知道了。

提問：小兔隊有幾只？（4只）貼出4只兔。小猴隊有幾只？（4只）對應貼出4只猴。

提問：一個對一個地比，你從中知道了什么呢？（小兔和小猴同樣多；4個對4個正好同樣多；4和4相等）

提問：4和4相等，我們可以在4和4中間用什么符號來表示呢？（學生猜一猜）

討論交流，說明：像=這樣的符號就是我們今天要認識的新朋友，它的名字叫等號，4=4讀作：4等于4。（板書）

學生齊讀，觀察=號的寫法。（板書：等號上下兩橫平又直）

教師示范寫法，學生描紅。

教師操作：先擺幾個○，再對應擺同樣多的△，然后讓學生寫一寫，

并說一說幾等于幾。

2、教學＞。

講述：小兔隊和小猴隊同樣多，現在再讓我們看看松鼠隊和小熊隊的情況。

指名貼出松鼠的只數，再一一對應貼出小熊的只數，讓學生說說從圖中知道了什么。（松鼠隊比小熊隊多；小熊隊比松鼠隊少等）

提問：從圖中看出松鼠比小熊多，也就是幾比幾多？

提問：4和4同樣多，我們可以用等號來表示，那么5比3多，可以用什么符號來表示呢？（學生猜一猜，再看書上是怎么告訴我們的。）

3、學生猜一猜，相互交流。

說明：這就是我們今天要認識的另一位新朋友（板書＞），它的名字叫大于號，5＞3讀作：5大于3。（板書）

提問：讓我們仔細瞧瞧，＞長的是什么樣子？學生匯報。（板書：嘴巴朝左大于號）

講評書寫，學生描紅。

提問：你們能用手勢做出＞的樣子嗎？

學生用食指和中指做出＞。

提問：讓我們想一想＞的哪一邊對著的數大，哪一邊對著的數小

呢？（學生討論交流）

3、用同樣的方法教學＜。

4、總結。

提問：今天，我們認識了哪幾位新朋友？

講述：＞和＜長得很像，老師經常會把它們給認錯了，哪一位小朋友有辦法能幫我很快記住哪個是大于號，哪個是小于號呢？

學生討論得出結論：嘴巴朝左是大于號，嘴巴朝右是小于號。

教讀兒歌。學生邊讀邊做手勢表演。

互動游戲：教師打手勢學生說符號，同坐互動。

三、鞏固強化，拓展思維

1、想想做做第1題。

指名填空，其余學生書上練習。（集體訂正，選題說說是怎么想的）

2、想想做做第2題。

指導學生看清是誰和誰比的，聯系比的結果，在○里填上合適的符號。（學生練習，交流校正）

3、想想做做第3題。

鼓勵學生思考和交流，初步體驗結果的不確定性。（學生先思考，再組織交流）

四、歸納小結，提高認識

提問：小朋友們，今天這節課你認識了哪幾位朋友呢？和它們在一起你學到了哪些本領呢？

一年級上冊數學教學設計9加幾篇四

1、認知6、7，能正確地書寫6、7

2、能用6、7表示生活中的各種物體。

3、培養同學的數感和認真觀察能力

1、區別6、7的基數意義和序數意義

2、寫數字，培養同學的數感

一、創設情境

在電腦上出示42頁認知6和7的主題圖，并讓同學仔細觀察。

1、圖上有些什么？

2、請同學們數一數，圖上有多少人、多少桌子、椅子。同學報得數。

3、你是怎樣數教室里的人數的？還可以怎樣數？

4、你們是怎樣數出椅子的數量的？

（先數已經放好的6把椅子，再數又搬來的1把。）

5、俺們剛才都是依照1、2、3、4、5、6、7的順序數數的。在數數中俺們發現，數5個以后再數1個就是6個，接著6再數1個就是7，7比6多1，6比5多1。

二、新授

1、認知6和7

你們都觀察的很仔細，今天俺們就來認知一下新

朋友6和7，板書課題:6和7的認知

2、你能拿出表示6的學具嗎？你能用它們擺成你喜歡的圖形嗎？

(生拿學具，師出示點子圖或其他磁性教具，生動手擺，師選有創意的褒揚，展示)

你知道6是怎么來的嗎？5的后面又該是數字幾呢？

師出示計數器，演示，5撥上1是6。

6的后面再加1個，又是多少？計數器演示。你能拿出表示4的學具嗎？并擺出你喜歡的圖形。

3、比較大小，前面俺們認知了5，今天又認知了6和7，那你知道誰大誰小嗎？

5和6比誰多誰少？6和7比呢？你還能看出誰比誰少？6比7小反過來可以怎么說？

4、基序數意義

（1）你能從小到大數到7嗎？從7開始從大到小數到1呢？

（2）觀察43頁金魚圖，找準起點，數一數這里有幾瓶金魚？(分組活動)

（3）先找一找那一瓶裝了6條金魚？從左邊數起看一看是第幾瓶？

（4）從左邊數起找到第7瓶，再數一數瓶里有多少條金魚？

5、教學6、7的寫法

觀察字形特點，6像什么？6是一筆寫完的，從田字格的上半格起筆一直寫到下面再畫個圓后完成，7像什么？

三、練習48頁2、3

四、課后作業

看看身邊有哪些事物可以用6或7來表示的。

一年級上冊數學教學設計9加幾篇五

：

36—37頁的內容。

1、在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”；

2、體會長方形、正方形、三解形和圓在生活中的普遍存在；

3、發展空間觀念和動手操作能力。

：

在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”；發展學生的空間觀念、動手操作能力，培養創新意識。

課件、小圓印章，三棱柱、圓柱、正方體、長方體模型

學生活動

備注

1、同學們，我們已經學過了“長方體、正方體、圓柱和球”，誰能在我們教室里找出什么物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球？

2、從桌面上拿出自己喜歡的物體，并說說它們的的形狀。

3、摸一摸手中的物體，有什么感受？與同學交流想法。

4、引導學生說出有些物體的一面或幾面是平平的，揭示課題。

1、認識長方形。

a:讓學生動手找出長方形的面（生可以用摸、描、印），認識長方形并出示圖形。（電腦出示：從長方體中取下長方形。）

用自己的辦法把圖形從物體中“印”下來。

2、能不能找到長方形呢？

3、匯報交流，

小組合作學習：用摸、描、印認識正方形、三角形、圓。（電腦演示）

、匯報交流，說一說圖形形的樣子。

4、請小朋友仔細觀察，今天我們認識的圖形和過去認識的物體（長方體等有什么不同?

5

1、出示教材中的交通標志圖讓學生辨認，滲透交通安全教育，小學數學教案《《認識圖形》一年級數學教案》。

2、在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形呢?請同組的同學相互說說。

1、淘氣和同學們一樣也認識了這些圖形，這是淘氣利用今天認識的圖形拼成了一幅美麗的圖畫。（電腦演示）你們能從這幅美麗的圖畫中找出今天學的這些圖形嗎?

2、下面請同學們小組互相合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫，要盡量和淘氣的不一樣。

1、下面請同學們閉上眼睛，在腦子里想想今天認識的圖形。

2、在生活中我們到處都可以見到這些圖形，同學們回到家后仔細觀察家里的物體，看看能在哪些物體上找到這些圖形，把你的發現告訴你的爸爸、媽媽，好嗎?

學生回答

學生回答

互相說一說

學生說

摸一摸，說說感覺，看一看形狀，

在紙上印出來。

說一說長方形的樣子。

學生獨立找、小組內找、匯報交流

小組合作學習

學生討論，說一說。

學生說一說。

學生說一說。涂一涂。

一年級上冊數學教學設計9加幾篇六

1、使學生初步認識鐘面，會看鐘面的時間。

2、培養學生的觀察能力和動手操作能力，發展學生的合作意識和應用意識。

3、建立時間觀念，使學生從小養成規律的作息時間和珍惜時間的良好習慣，同時激發學生的學習興趣，幫助學生思考解決問題，獲得成功的體驗，增強學生學好數學的信心。

教學重點：正確讀寫鐘表上的整時。

教學難點：正確迅速說出或撥出鐘面上的時間。

謎語激趣導入、同學合作探究、闖關游戲

鐘面模型 、學生學具鐘面 、課件

一、創設情境，謎語導入

1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家帶來一個謎語，請你們來猜一猜.

師說謎語：我有一個好朋友， 滴答滴答不停走， 叫我學習和休息， 真是我的好幫手。

師：誰猜到了這是什么?

生：鐘表（板書：鐘表）

2、認識各種不同類型的鐘表

鐘表的兄弟姐妹可多呢！我們一起來欣賞一下這些鐘表。（課件展示各種類型的鐘表）這些鐘表都是我們的朋友，我們的生活和學習都離不開它。這節課我們就與鐘表交朋友，一起來認識鐘表。（板書課題）

二、探究新知

1.認識鐘面的組成

（課件出示鐘面模型）同學們請看大屏，看看鐘面上有些什么？然后在小組內交流討論自己的發現。

生：匯報討論結果（教師板書）。

生 ：12 個數字。

師：哪些數字？

生：數字 1 —— 12 。

師：12在哪？6呢？3在哪?9呢？

生：鐘面上有兩根針，一根長，一根短。

師：這根又細又長的針是什么針？這根又短又粗的呢？

生：又細又長的是分針，又短又粗的是時針。

師：同學們觀察非常仔細，你們太了不起了，現在請你們在您們的鐘面模具上指出分針和時針。

2.教學整時

師：同學們，你們認識時間嗎？（生說：認識）看來同學們的生活經驗還真不少。那大家平時看到的時針和分針是靜止不動的嗎？

生：不是。

師：對，時針和分針要有規律地轉動起來才可以幫我們記錄時間。那它怎樣轉動呢？請看大屏。（課件演示）我們一起來用手比劃一下，這樣轉動的方向叫做順時針方向。那么現在我們就試著認一認下面幾個鐘面上的時間，

請同學們觀察這幅圖（主題圖），誰能說一說這是什么時間？圖上的人在做什么？

生：這是早上7點，媽媽在叫孩子起床

師：平時生活中我們所說的“幾點”是口頭語，正確的書面用語是“幾時”。所以同學說的7點我們就要說成7時（板書7時）。是幾時直接在幾的后面加上漢字“時”就可以，這是整時的第一種表示方法叫中文表示法。

師：誰能說一說7時的時候時針和分針分別指著幾？

生說：時針指著7，分針指著12

師：你真是個愛觀察的好孩子。

師說明：分針長長指12，時針指7就是7時。

2、請同學們再用剛才的方法，說一說：下面3個鐘面上的時間。 （課件出示鐘面）

生說時間，師引導說：8時時針和分針分別指向幾？ 3時時時針和分針分別指向幾？ 6時時時針和分針分別指向幾？

師：再仔細觀察 3個鐘面，你發現了什么？

生：分針都指向12.

師：分針指向12的時刻都是整時。到底是幾時呢？我們要接著看時針，時針指向幾，就是幾時。

師小結：分針長長指12，時針指幾是幾時。

3、時間表示法

師：床頭柜上有什么？這個電子表上的時間表示幾時？是怎樣表示的？

師小結：這是電子表示法：1個數字加上冒號再寫兩個0。通常電子表和電視屏幕上會用這種表示方法。

三、實踐應用，鞏固新知

師：下面我們就來進行智力大闖關。對自己有信心嗎?老師相信你們是最棒的。

(一)進入第一關：撥鐘小能手

1、師說時間，生自己動手拔一拔。

師：請同學們按我說的時間在鐘表上撥出來

（1）請同學們撥8時。

（2）請同學們撥6時。

（同桌之間可以互相看一看撥的對不對）

師：你們可真棒！撥的都很準確

2、同桌互說互拔時間。

師：現在就請你們同桌之間互相撥時間，也就是一個說一個撥的。（生撥，師巡視、指導）

師：祝賀你們順利闖過第一關。

(二)第二關

師：現在進入第二關：動手寫時間

1、老師又給你們帶來一位好朋友—小明，你們歡迎他嗎?讓我們走進小明的生活，看一看他一天什么時間都在做什么?

（1）（課件出示）小明9時在干什么？為什么都是9時，他做的事卻不一樣？

（2）學生說其他時間小明在做什么？（原來一天時針要轉２圈，有上午的９時，經過中午、下午，又有了晚上的９時。因此，有時為了準確表達時刻前面還會加上上午、下午、晚上等表示時間詞語。）

2、現在請同學在課本85頁快速寫出時間。

生在書上寫，師巡視指導

（1）匯報。

（2）特殊鐘面1２時、６時。

提問：１２時為什么只有１根指針，是表壞了嗎？（時針和分針都指向１２，重合在一起，只能看到一根指針）。

６時鐘面時針和分針的位置有什么特點？（兩根指針在一條直線上）

師小結：6時的時候，時針和分針在一條直線上，12時的時候，時針和分針重合，

（3）你覺得周末小明的一天安排得比較合理嗎？（較為合理，有學習有休息有運動）

小結：我們要像小明一樣，每天按時起床，按時學習，按時休息。合理科學地安排好自己的時間，養成良好的生活習慣。

(三)第三關：找朋友。（出示課件）

師：現在我們也給鐘表找找朋友吧！

撥一撥、寫一寫、找一找鞏固了本節課所學的知識。

四、們知道鐘表可以幫助我們記錄時間。在沒有現代鐘表的古代，想知道人們是怎樣計時的嗎？

（課件出示圖片）遠古時期，沒有鐘表聰明的人們就根據公雞打鳴來確定時刻；慢慢地根據太陽的運動規律做成了日晷，根據太陽照射到指針上投下的影子指在石盤上的刻度來計時的；可是晚上或陰天時就不方便了：后來人們又發明了銅漏壺、水漏滴水計時，沙漏漏沙計時等；后來隨著科學地發展，人們發明了各種各樣的鐘表，計時也就更加方便、準確了。

【通過課件展示的圖片和老師的講解，學生知道了我國古代的計時工具，激發了學生的民族自豪感。】

五、總結梳理，知識升華。

時間過得真快啊，一節課的時間即將過去了。這節課你們認識了哪位好朋友呢？學會了什么？

總結：時間對于我們每個人來說都是十分寶貴的，我們要珍惜時間，不浪費時間，做時間的小主人。希望同學們能合理利用時間，按時睡覺，按時起床，做一個遵守時間的好孩子。

認識鐘表

時針 又粗又短

分針 又細又長

中文表示法 7時

電子表示法 7：00

分針長長指12，時針指幾是幾時。

一年級上冊數學教學設計9加幾篇七

1、在具體的活動中，讓學生體驗上、下的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。

2、能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。

3、初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。

能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置是重點；初步培養學生的空間觀念和按一定順序進行觀察的習慣是難點。

自主、合作、探究。 課 前

：

課件

一、創設情境，激發興趣。

大自然奧妙無窮，發生了許多許多有趣的事情（電腦顯示）。松樹林里有一棵茂盛的大松樹，樹上結滿了松籽，飽滿的松籽引來了一只可愛的小松鼠，它來采松籽。這時，從遠處飛來一只小鳥，站在樹枝上不停地唱歌，樹爺爺問小松鼠：“你的上面是誰呀？”“你的下面是誰呀？”

二、掌握新知、合作探究

活動一：（電腦顯示）先出現小鳥和小兔圖，把松鼠從情境中去掉，重點觀察小鳥和小兔的上、下位置關系。

（學生小組活動，充分自主地說出小鳥和小兔的位置關系）說出誰在誰在上面，誰在誰的下面。

1、再出現三個小動物的位置關系（電腦顯示）。（通過小童話劇的情節揭示小動物位置關系的相對性，老師扮演松樹爺爺說：“小松鼠，你的上邊是誰呀？”學生扮演小松鼠說：“我的上邊是小鳥”。（在這里老師要強調學生語言的完整性）

“你的下邊是誰？”

“小兔的上面是誰，下面是誰呀？”

“小兔在小鳥的哪面？”

“小鳥在小兔的哪面？”

“小松鼠，你在小兔的哪面？”

“小松鼠，你在小鳥的哪面？”

2、大家小組合作，在一起討論一下，還能提出什么問題？如果小松鼠和小鳥交換位置，又該怎樣呢？

3、如果森林的醫生啄木鳥也落在這棵松樹上，該怎樣描述這些小動物的位置呢？（小組討論、合作交流完成）

活動二：摸鼻子，眼睛游戲

學生用右手食指指住鼻子尖，老師喊讓學生自己摸，喊：“嘴巴！”學生指嘴巴，老師喊“眼睛”學生摸“眼睛”，摸完以后同桌說出“眼睛”“鼻子”“嘴巴”三者的關系。（自由發言）。

活動三：請同學們根據自己的生活經驗，說一說生活中的上、下位置關系。

活動四：請同學們說一說教室中物品的上下位置關系。

三、鞏固練習、擴展思維。

1、說一說65頁3題（投影片）

2、請你分房子（第65頁的4題）（設影片）（要求把確定的位置與簡單的推理結合起來）

3、第59頁的5題：小紅住在小英樓上，小英住在小蘭樓上，誰在最上面？誰在最下面？

四、課堂總結：

同學們通過“觀察”“說一說”“擺一擺”等活動，能用自己的語言說出小動物及其物體上下的位置關系，也已經體驗到：一個物體的上下位置不是絕對真理的，而是相對的，并且還可以變化。在我們生活中，有許多這樣上下關系的例子，數學就在我們身邊，讓我們用自己的眼睛去發現我們身邊的數學吧！

上 下

位置關系

一年級上冊數學教學設計9加幾篇八

1、初步學會數10以內的物體的個數。

2、初步體會數的廣泛性。

3、通過觀察交流等探求活動，初步形成數感，鍛煉觀察能力和口頭表達能力。

會數10以內的物體個數。

數字卡、掛圖

（一）談話引入

師：小朋友們現在已經是一年級的小學生了，你們來到學校，看到我們的校園非常美麗吧？今天，動物學校也開學了，小動物們也背著書包來到學校，猜猜看，動物學校有些什么動物呀？

生：有小兔、小猴、小狗、小熊、大象、小松鼠、小貓……

師：小朋友們想的真多，那我們就一起去看看動物學校開學的情況吧！（出示主題圖）

問：看看動物學校有什么？

師：數數圖上的動物分別有多少。它們都在什么地方？把你的發現告訴同桌的小伙伴嗎？

指定部分學生匯報。

（二）探討數數規律

師：剛才你們的匯報都非常好，但是老師一樣一個小小的建議，能不能按照一定的方法來數一數呢？

四人小組內探討數數規律。

匯報：你們是怎樣數的？

小組甲：先數數目小的，再數數目大的。

小組乙：先數遠的，再數近的。

小組丙：先數上面的，再數下面的。

小組丁：從左邊數到右邊。

互評：你們認為你們組的數法有什么優點？你們認為別的小組方法比你們組好在什么地方？你想為他們提什么建議？

教師小結：真能干，你們用不同的方法仔細觀察了動物學校各個物體的數量，會正確的數出1~10各數。

（三）及時強化，層層深入

1、尋找身體上的數

同桌之間互相觀察、交流。

集體反饋交流（注意引導學生說一句完整的話）。

2、數周圍的實物

3、猜一猜，想一想，說一說，驗一驗

手里最多能拿幾支粉筆？盤里最多能放幾個蘋果？筆筒里最多能放幾支筆？

4、尋找校園里的數（可帶領學生去操場上找一找，說一說。）

一年級上冊數學教學設計9加幾篇九

7，6 加幾

1、探究7、6加幾的進位加法的計算方法，能正確進行計算。

2、能根據一幅圖中兩個已知數寫出兩道加法式子，初步理解這兩個算式之間的聯系。

3、能積極主動參與知識的探究過程，提高分析、解決簡單數學問題的能力。

4、通過問題情景的創設，獲得成功的體驗，感受到生活中處處有數學，對學習數學產生興趣。

9 + （ ） = 108 + （ ） = 107 + （ ） = 106 + （ ） = 105 + （ ） =104 + （ ） =108 + 18 + 28 + 35 + 58 + 58 + 68 + 87 + 8

一、創設情景

引入多媒體演示：通過信息圖提出問題：

問題1：1號運動員一共投了多少個？

問題2：2好運動員一共投了多少個？

師：怎樣解決這樣的問題？

學生甲：……

學生乙：……

教師：小朋友采用不同的方法做出這道題，值得表揚。這節課我們來研究7，6加幾。（板書課題：7，6加幾）。

教學意圖：通過復習9，8加幾，幫助學生找準原有認知起點，便于學生有效地利用舊知識主動學習新知識。

二、探索新知

教學7加幾的進位加法。

（1）創設情景列算式。課件演示（小試身手）

（2）出示問題探究 6+5

6+5的演示圖

①分組討論交流。

②小組代表匯報各自的想法。

學生甲：我是這樣想的，在6+5中，將5分成4和1，6和4加起來得10，10+1=11。

學生乙：6+5，將6分成1和5，5+5=10，10+1=11。

學生丙：6+5可以先數6個再數5個，合起來為11。

教師：同學們說的想的這些方法都不錯，大家可以選自己喜歡的方法計算。

教師：請同學們運用自己喜歡的方法計算下面的算式題。

7+4=□ 7+7=□學生計算后抽幾個學生說一說自己是怎樣算的，集體訂正。

教師：該怎樣計算呢？請同桌進行討論交流，談談各自的想法。學生同桌討論交流后，派代表說自己的想法。

教師：請同學們想一想：6加幾和剛才學習的7加幾有相似的地方嗎？哪些地方相似？

學生：7加幾是把另一個數分成3和幾，6加幾是把另一個數分成4和幾，都是把前面兩個數加起來得10后，再加余下的數。

教師：同學們能從中發現規律，真不錯。請同學們運用自己喜歡的方法計算下面的算式題。6+6= 6+8= 學生計算后抽幾個學生說一說自己是怎么算的，集體訂正。

教學意圖：通過找6加幾、7加幾的計算規律，培養學生的類推能力，提高學生對進位加法計算方法的掌握水平。

三、檢測案

教師：我們學習了7，6加幾的進位加法，同學們能不能說出所有7，6加幾的式子呢？學生先自己寫算式，再把寫好的算式在小組內交流。教師視頻展示學生排列好的式子：

7加幾的式子有：

7+07+17+27+37+47+57+67+77+87+9

6加幾的式子有：

6+06+16+26+36+46+56+66+76+86+9

教師：為什么要這樣排序呢？

學生：這樣從0排到9，很好記。

教師：請同學計算出每道式子的得數。學生回答。（略）教師動態演示各式得數。

教師：請同學們自制7，6加幾的口算卡片，并且有規律地排列起來。

教學意圖：用學生自制口算卡片的方式，激發學生的學習興趣，提高學生對算式的掌握水平。

四、課堂小結

這節課你學習了什么？

一年級上冊數學教學設計9加幾篇十

1．使學生通過動手操作掌握5以內數的組成。

2．使學生能熟練地說出5以內數的組成。培養學生的觀察、操作、表達能力，初步的自學能力，初步的遷移類推能力。

3．培養學生認真做練習的良好學習習慣，積極動腦思考的學習品質，及合作互助、創新意識和評價意識。

教科書第19～20頁的內容。

1．投影儀、數字卡片、5根小棒、5個小方塊。

2．數字卡片、5根小棒。

復習舊知

1．復習數數。前面我們學習了哪些數？誰能數組大家聽？

2．復習比較大小出示數字卡片1-5，誰能給大家提問題？

a.創設游戲情境，激發學習興趣。

今天老師想請大家做一個分小棒的游戲，想不想做？準備5根小棒，看誰動作又輕又快。把5根小棒分成兩份，看誰方法多。分完和你的同位交流一下。（教師巡視指導。）

[教師能較好地把握知識起點，采用開放教學方式，先讓學生動手操作擺小棒充分感知，然后再交流，使學生在主動參與知識的形成過程中體驗到成功的快樂。]

b.交流展示。

指名分法不同的學生到前面來展示。

①剛才大家想了那么多辦法，可是看起來又有點亂，請大家開動腦筋想個好辦法：怎樣才能清楚地看出又一個也不落下？同位商量，指名展示。

②（教師巡視發現有按順序分的）老師發現這位同學有一種好辦法，下面請他來教教大家。

[在發散的基礎上組織學生交流，引導發現。給學生充分展示的機會，充分發揮了學生的主體作用，使學生經歷知識的形成過程，教學比較扎實。]

c.全班學生再自己邊說邊按順序分一分（板書分合式）。

d.小結。

通過分小棒我們得到了5的組成。

e.引導觀察，發現規律。

你發現了什么？誰愿意把你的發現告訴大家？

那么我們看到5能想到什么呢？（推小棒）

a.老師還準備了5個小方塊，想請大家一個猜一猜的游戲？

①（右手拿3個小方塊藏在背后，左手出示2個）右手有幾個？

②右手藏1個

③右手藏2個

剛才大家猜的都很準。那老師要問一問你們：為什么猜得這樣準？有什么辦法？

b.搶答。

下面我們來比賽，看誰反應快！對口令。

a.剛才我們通過分小棒編出了5的組成。下面請你在小組中試著編出4、3和2的組成。

板書）

b.填方框（第19頁下面）。

看圖邊讀邊填。指名板演。做完的同位檢查。訂正。

[把練習設計成猜一猜的游戲，符合低年級學生的特點，能激發學生的學習興趣，學生在教師的引導下學習了5的組成，突破了難點。4、3、和2的組成就可以完全放給學生，采取小組使用的方式學習，既培養了學生知識遷移的能力，又培養了學生的合作意識，教學層次清晰。]

邊說邊填。指名板演。訂正。

5．做一做。

a.動手操作。教師出示數字卡片5，學生擺學具，同桌操作。在操作的基礎上用5的組成連線。

b.對口令。

1．男女分讀組成。

2．第8題。

邊說邊做，做完同位檢查。全對的、書寫好的可以各得一個小印章。訂正。

[本節課教師能根據課程標準的基本理念及培養目標，創造性地使用教材，設計知識發生、發展的全過程，通過擺一擺、說一說、找規律、做游戲，使學生積極參與了富有趣味的學習過程。教師教法靈活，激發了學生的學習興趣，激活了學生的思維，促使學生主動參與學習。注意指導小組學習，培養了學生的合作意識和動手能力。在游戲中創設情境，充分發揮學生想象力，培養學生的求異思維和創新意識。教師注重讓學生進行自評、互評等評價方法的使用，培養學生的評價意識和評價能力。總體來看，既突出了教學重點、突破了教學難點，又注重了學生動手、動口、動腦，發揮了學生的主體作用，體出了新課程標準的基本理念。]

全課小結

今天你學會了什么？

5以內數的組成是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊教科書第19～20頁的內容，并完成練習二的第8題。其教學目的是借助分小棒的游戲來激發學生的學習興趣，并且使學生在同位交充中完善自己的想法，掌握5以內數的組成。這部分知識大部分學生在幼兒園時都接觸過，本節課主要是使學生在掌握知識的基礎上能夠熟練的說出組成。

本節課我沒有使用課本資源，而是對教材資源進行了創造性的改動。

俗話說：興趣是最好的老師。因此教師首先要為學生營造出輕松、娛悅的學習情境。根據學生年齡特征，為了激發學生學習知識的欲望，努力體現教學的開放性，這節課教師就為學生創設了分小棒的游戲，讓學生在不斷的動手操作與合作討論中自己掌握知識，并初步培養學生的自學能力。在這種氛圍下，學生的思維積極、主動，對學習內容感興趣，學習積極性高，真正成為了學習的主人。

在練習的設計上，教師也努力體現層次性。先讓學生看實物猜組成，再讓學生看圖填組成，還要求學生用自己喜歡的方式來擺組成，最后才要求學生根據組成將數字卡片連起來。通過這一系列層次分明的練習讓學生進一步掌握5以內數的組成，是一次由操作實物過渡到抽象出數的過程。學生在這一過程中，動手操作能力得到提高，同時發展了抽象思維能力。

一年級上冊數學教學設計9加幾篇十一

1.課程標準的相關要求

《義務教育課程標準（20xx版）》在第一學段關于“數與代數”提出了這樣的目標：能認、讀、寫萬以內的數，會用數表示物體的個數或事物的順序和位置。

2.教材分析

教材將“第幾”放在“比多少”一課之后進行教學，讓學生知道自然數除了可以用來表示事物有多少外，還可以用來表示事物的次序

3.學情分析

在學習本節課之前學生早已有了“第幾”這個概念，在學校無論是站隊，還是自己的學號，以及在課表中學生們都會接觸到“第幾”這個知識。但是對于“幾和第幾”學生們并沒有認真區分過，本節課的重點就是讓學生在具體情境中獨立思考、合作交流、解決問題，使每個學生都能得到良好的體驗，真正明白“幾和第幾”的區別。

1.知道幾個和第幾個，能夠正確用幾個和第幾個表達意思，體會它們的區別；培養

學生的觀察能力和動手操作能力。

2.創設情境，讓學生感知自然數序數的含義，知道自然數除了用來表示事物有多少

外，還可以用來表示事物的次序。評價任務

1.知道幾個和第幾個，能夠正確用幾個和第幾個表達意思，體會它們的區別；

2．創設情境，讓學生感知自然數序數的含義，

教學環節教學活動評價要點環節一

創設情境揭示課題

出示主題圖，讓學生說說圖的意思。

學生能獨立認真觀察并積極發言。

環節二

自主探究學習新知

1、說一說一共有幾個人在排隊，誰排第幾

2、說出某某前面有幾人，后面有幾人。（完成目標一）

通過師生、生生對話交流，及時對學生進行評價。

（評價目標一）

環節三

實踐應用鞏固新知

1、做教材第20頁做一做第一題（完成目標二）

2、多媒體演示全家福，讓學生自己說誰排在第幾

3、做練習四第1題和第2題

能夠正確用幾個和第幾個表達意思，體會它們的區別

（評價目標二）環節四

課堂小結課外延伸這節課我們學習了什么？你學會了什么？

復習回顧，總結知識。

第幾

幾：表示一共有多少個

第幾：只表示其中的一某個

一年級上冊數學教學設計9加幾篇十二

1、知識與技能：初步學會數10以內的物體的個數。初步體會數的廣泛性。

2、過程與方法：通過觀察交流等探求活動，初步形成數感，鍛煉觀察能力和口頭表達能力。

3、情感態度與價值觀：體驗與人合作、交流的快樂，初步形成合作參與意識，尊重與欣賞他人的意識。形成對學習的興趣及其對人、對物的愛的情感，初步養成會聽、會說、會補充的良好習慣。

（一）創設情境，激發興趣

師：小朋友們，今天動物樂園要舉行盛大的慶典活動，它們想比比看哪種動物來的只數多呢!你們想不想去參加它們的活動呀?

（二）引導操作，探究新知

1．出示動物樂園圖。

師：小朋友們快看，動物樂園熱鬧極了。我們看看都有哪些動物，它們各有幾只，好嗎?請小朋友們自己在心里數一數，一會兒我們來匯報一下。

2．匯報交流。

師：你看到了哪些動物?各有幾只?(學生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鳥。)

3．動手操作。

(1)師：誰愿意用動物頭像來表示你觀察到的圖上的各種動物呢?

(2)師：請其他同學也在下面擺一擺，你看到了幾只什么動物?請用學具表示出來。

(3)學生擺完，引導學生觀察評價，擺出來的和看到的一樣嗎?

4．設疑激趣。

師：來了這么多的動物，你們想了解一下嗎?到底哪一種動物比較多，我們把它們比一比好嗎?(板書課題)

(1)小組討論：可以把誰和誰作比較?

(2)匯報：我準備把……和……進行比較。

5．探究方法。

(1)認識同樣多和“＝”(熊和鹿比)。

a．師：我們先把熊和鹿作比較，那么這兩種動物，誰多，誰少?你是怎么知道的?

b．動手操作。

比較兩種動物誰多誰少，可以用擺的方法來比較，那么要怎么擺呢?讓大家一眼看出誰多，誰少，或者同樣多。請大家先想一想，再動手擺一擺。

c．展示、交流。

誰愿意到前面來擺一擺?其他同學擺的方法和他一樣嗎?有沒有不同的擺法?(學生根據自己已有的經驗，擺出了不同的圖形。)

d．大家評議：黑板上的每一種擺法，是怎樣進行比較的呢?

(學生觀察到用排隊的方法，小熊排一隊，小鹿排一隊，一個與一個對齊，這樣就可以很快比較出來。)

e．認識“＝”。

①揭示同樣多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數一樣，我們就說它們的只數……(“同樣多”“一樣多”)。

②認識“＝”：熊有4只用數表示寫幾?鹿也有4只，用幾表示?4和4同樣多或者說相等，要用什么符號來表示它們的相等關系呢?誰知道?

誰會寫“＝”?

板書：4＝4；讀作：4等于4。

③指導書寫“＝”。

(2)認識“>”“<”(兔和猴比、猴和鳥比……)。

a．師：接下來你們想把哪兩種動物進行比較?這兩種動物怎么比較，比的結果是什么?可以先擺一擺，再說一說。

b．獨立思考。

c．小組交流。

d．全班交流。

①怎么比?

②比的結果?［引導學生表述：誰比誰多(少)。］

(3)認識“>”“<”(5和3比)。

a．師：5比3多，在5和3的中間要用一個什么符號表示?你們知道嗎?

誰會寫“>”?

這個式子5>3怎么讀?(5大于3。)

b．師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，還可以用“>”表示嗎?

那么應該用什么符號表示呢?(把大于符號調過方向。)

“<”的名字叫小于號。

這個式子3<5怎么讀?(3小于5。)

c．指導書寫：“>”“<”。

d．練習使用：“>”“<”。

(練習中引導學生想辦法分辨記憶“>”“<”。)

e．引導發現：開口朝大數，尖角對小數。

(有的孩子說：口子大的朝大數；有的孩子說：開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號；還有的孩子說：想到把“箭頭符號”的一橫去掉就是大于號了。之后教師引導學生編順口溜記住：相同數間用等于；開口大，朝大數；尖角小，對小數。)

（三）練習與拓展

1．師：在這么多的動物里面，哪種動物最多，哪種動物最少?(小鳥最少，小兔最多。)

2．師：其他的動物比較的結果怎樣?小朋友們能不能自己完成?同桌交流，說一說誰比誰多，誰比誰少；也可以用數字表示它們比的結果。

3．在現實生活中，你還知道哪些有關比較的知識?

4．獨立完成第13頁練習題。

小猴比小熊少3 ○ 4小鹿比小兔4 ○ 5

小熊比小猴多4 ○ 3小兔比小鹿5 ○ 4

最多最少

5．填一填。

：7 ○ 3 4 ○ 9 3 ○ 3 5 ○ 8 10 ○ 1

：2 > □ 6 > □ 6 ＝ □ □＝8 □<9

（四）總結

這一節課，你的收獲是什么?

我在教學的一開始，利用教材主題圖創設情境，以孩子們喜歡的故事形式導入新課，旨在激發學生的學習興趣。在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，是《標準》的一個基本理念，我在引導學生觀察情境圖后，讓學生自己在心里數一數，在班級匯報時說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導孩子動腦、動口、動手，全方位地參與數學的學習過程，體現了學生學習的主體性。記住“>”“<”對孩子來說不是件容易的事，我在教學過程中，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學生理解記憶，解決了學生記憶和使用符號的困難。

整堂課的教學試圖從日常生活入手，創設一個問題情境，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，體會數學與大自然及人類社會的密切關系，從而增強了學習數學、理解數學和應用數學的信心。

一年級上冊數學教學設計9加幾篇十三

北師大版數學一年級上冊第七單元第3課。

1、經歷探索9加幾的進位加法的計算方法的過程，能正確計算9加幾的加法。

2、感知算法多樣性，理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。

3、培養學生觀察、比較、歸納、概括、遷移的能力。

理解湊十的計算策略。

理解進位的計算道理。

觀察法、討論法、

觀察法、討論法、自主探究法。

課前小研究、多媒體課件、小棒、計數器。

一、數學小故事。

《加號和減號》

二、探究新知。

1、情境導入。

2、如何解決一共有幾瓶牛奶的問題？

3、提出探究任務和探究要求，四人小組交流討論。

4、四人小組匯報計算方法，同學和老師互相質疑、補充。

匯報用擺小棒計算時師質疑：

(1)為什么要從5根小棒里拿1根給9根，怎么不拿2根、3根或是其他的根數？

(2)看來，這1根小棒是有任務的，你知道它的任務嗎？

(3)為什么要從9根小棒里拿5根給5根，怎么不和剛才一樣拿1根或是其他的根數？

(4)看來，這5根小棒也是有任務的，你知道它的任務嗎？

(5)這種方法和剛才的方法有什么不同之處?有什么相同之處?你能給這種方法取個名字嗎?

匯報用計數器計算時師質疑:

(1)為什么可以用十位上的1取代個位上的10?

匯報用計數器計算時師補充:滿十進一的計數法則。

5、其他小組交流匯報。

6、師小結：

剛才我們用數數的方法，擺小棒的方法，湊十法，推算法、計數器計算等方法算出了9+5=14，請大家大聲讀一讀這個算式。

7、練習：9+6=？怎樣移動蘋果，讓我們很快看出蘋果的總數？

8、你喜歡哪種移動方法，為什么？

9、計算4+9=？ 9+2=？，你是怎樣算的？

10、觀察剛才算的這幾道加法題，有什么共同特征？

11、出示課題：9加幾，9加幾是怎樣計算的？

12、練習：9+3= 9+7= 9+8= 9+9=

13、觀察這些算式，你有什么發現？

14、四人小組討論交流。

15、小組匯報。

16、填一填：9+（）=1（）

三、游戲鞏固9加幾的進位加法。

四、全課總結。

五、板書設計：

9加幾

情境圖

9+2=11

9+3=12

9+4=13

湊十法： 9 + 5 = 14 5 + 9 = 14 9+5=14

9+6=15

1 4 5 4 9+7=16

9+8=17

10 10 9+9=18

六、教學反思：

在本節課的教學中，沒有機械地強調讓學生進行湊十練習，而是借助小棒的直觀操作活動，讓學生理解為何要從5里面拿1給9的道理，又為何要從9里面拿5給5的道理，然后利用計數器上珠子動態變化過程，借助學生對“10個一是1個十”的認識，幫助學生理解進位加法的計算道理，真正達到了“授之以漁”。另外，在課堂上，老師不僅肯定了學生把9湊成10，而且還引導學生用湊十法的原理把5湊成10這種不常見的湊十方法，為以后學習20以內的進位加法奠定了基礎，也為以后簡便算法中的湊十、湊整等計算方法奠定了基礎，生活中也會遇到類似的問題，其實他們是同根同源的，那時學生就會很容易地運用這種湊十的基本方法來解決了，也就發揮了數學的工具性作用。

一年級上冊數學教學設計9加幾篇十四

教材80—81頁

1、通過數學活動讓學生了解田徑跑道的結構，學會確定跑道起跑線的方法。

2、結合具體的實際問題，通過觀察、比較、分析、歸納等數學活動，讓學生通過獨立思考與合作交流等活動提高解決實際問題的能力。

3、在主動參與數學活動的過程中，讓學生切實體會到探索的樂趣，感受到數學知識在生活中的'廣泛應用。

通過對跑道周長的計算，了解田徑場跑道的結構，能根據所學知識解決確定起跑線的問題。

綜合運用圓的知識解答生活中遇到的實際問題，探究起跑線位置的設置與什么有關。

一、創設情景，提出問題：

1、播放2009年世界田徑錦標賽男子100米決賽場面，博爾特以9秒58創新世界紀錄。

師：為什么那么多人為這9秒58而歡呼不停?

(與學生聊一聊比賽中公平的話題。)

2、播放2009年世界田徑錦標賽男子400米決賽場面。

師：看了兩個比賽，你們有什么發現，又有什么想法?

學生交流：

①100米跑運動員站在同一條起跑線上，而400米跑運動員為什么要站在不同的起跑線上?

②400米跑的起跑線位置是怎樣安排的?外面跑道的運動員站在最前，這樣公平嗎?

3、今天，我們就帶著這些問題走進運動場。(板書課題)

二、觀察跑道、探究問題：

(一)觀察思考，找出問題關鍵。

師：觀察跑道圖，每條跑道一圈的長度相等嗎?差別在哪里?比賽的時候，是怎樣解決這個問題的?怎樣才能做到公平?

(二)分析比較，確定解決問題思路。

1、小組交流：觀察跑道圖，說一說，每一條跑道具體是由哪幾部分組成的?內外跑道的差異是怎樣形成的?

學生充分交流得出結論：

①跑道一圈長度=2條直道長度+一個圓的周長

②內外跑道的長度不一樣是因為圓的周長不一樣。

2、小組討論：怎樣找出相鄰兩個跑道的差距?

①分別把每條跑道的長度算出來，也就是計算2個直道長度與一個圓周長的總和，再相減，就是相鄰兩條跑道的差距。

②因為跑道的長度與直道無關，只要計算出各圓的周長，再算出相鄰兩圓的周長相差多少米，就是相鄰跑道的差距。

(三)計算驗證，解決問題：

師：計算圓的周長要知道什么?

生：直徑

師：第一道的直徑為72.6米，第二道是多少?第三道呢?

(讓學生選擇自己喜歡的方法進行計算)

方法一：計算完成下表。

方法二：

75.1×3.14-72.6×3.14=7.85(m)

77.6×3.14-75.1×3.14=7.85(m)……

師：剛才大家通過計算已經知道了400米跑相鄰兩個跑道長度大約相差7.85米，也就是相鄰跑道的起跑線應該相差7.85米。哪一種方法更快更簡便呢?

生：第二種方法更簡便。

師：如果我們計算圓的周長時直接用π表示，你有什么發現?

(72.6+1.25×2)π-72.6π

=72.6π-72.6π+1.25×2×π

=1.25×2×π

(75.1+1.25×2)π-75.1π

=75.1π-75.1π+1.25×2×π

=1.25×2×π……

(相鄰跑道起跑線相差都是“跑道寬×2×π”)

師：從這里可以看出：起跑線的確定與什么關系最為密切?

生：與跑道的寬度關系最為密切。

小結：同學們經過努力終于找到了確定起跑線的秘密!其實只要知道了跑道的寬度，就能確定起跑線的位置。

三、鞏固應用，形成技能：

小學生運動會的跑道寬比成人比賽的跑道寬要窄些，要開小學生運動會，你能幫裁判計算出相鄰兩條跑道的起跑線又該相差多少米嗎?400米的跑步比賽，跑道寬為1米，起跑線該依次提前多少米?如果跑道寬是1.2米呢?

四、回顧小結，體驗收獲：

談一談，這節課你有什么收獲?

一年級上冊數學教學設計9加幾篇十五

知識目標：

使學生初步認識每格表示兩個單位的條形統計圖和統計表，能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題。

能力目標：

使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。培養學生解決問題的能力。

情感目標：

通過對學生身邊事例的調查活動，培養學生的合作意識和實踐能力以及良好的道德情感，樹立學好數學的信心。

認識每格表示兩個單位的條形統計圖，引導學生經歷統計的過程，體會統計的意義和作用。

課件、調查表、統計表、統計圖。

（課前激勵，暗含統計知識。）

師：同學們看，老師為你們準備了這么多水果粘貼，只要你上課遵守紀律、勤于動腦、積極發表自己的想法，就會得到一個作為獎勵。最后我們還要比一比，哪個小隊得到的最多，哪個小隊就是今天的勝利小隊，會得到這個最大的蘋果，同學們有沒有信心？

【設計意圖：把粘貼作為評價各小隊的依據，激發學生的競爭和協作意識，同時暗含著又一個生活中的統計，使學生感受到統計知識確實無處不在。】

一、創設情境，引入新課

師：同學們，今天這節課有幾位動物朋友來到了我們的課堂，它們是誰呢？一起來看看吧！（電腦出示：猴子、松鼠、梅花鹿、熊貓。）

師：有哪幾位小動物來了？你最喜歡哪只小動物呢？

師：現在，老師想知道我們班同學喜歡哪只小動物的人最多？最受歡迎的小動物會給我們表演節目，你們想看嗎？

師：我看這幾只小動物都挺可愛的，怎樣才能知道哪只小動物最受歡迎呢？（生回答方法。）

師：同學們真棒，你們說的方法其實就是統計的方法。（板題。）

【設計意圖：創設小動物來到課堂的情境，激發學生學習興趣，初步體會統計的必要性。】

二、自主探究，體驗過程

1．引導學生收集、整理數據。

師：現在，我想請同學們來幫老師統計一下，我們班喜歡哪只小動物的人最多，行嗎？

師：那我們就以學習小組為單位，選擇你們喜歡的方法來對全班同學進行統計，好嗎？

（每組發一張調查表、統計表、統計圖。）

師：在統計之前老師有個建議，請同學們看大屏。

（電腦出示：建議：1．統計之前，小組成員商量一下分工。如：詢問員、記錄員、監督員、匯報員等。2．詢問同學時應該有禮貌。3．把統計的結果整理后填入統計表。）（學生活動，教師巡視指導。）

【設計意圖：創設民主、寬松、和諧的活動氛圍，放手讓學生親身經歷分工合作、收集、整理、分析數據的過程，培養學生的合作交流意識，使學生真正成為學習數學的主人。】

2．學生匯報統計結果。

師：誰來說說你們小組是如何進行分工合作的？統計的結果怎樣？（組長匯報，教師板書填表。）

師：同學們用了不同的統計方法，你們認為哪種方法更好一些？

【設計意圖：創設小組合作交流的空間，讓學生展示本組的學習成果，從中體會到合作學習的快樂。通過這些方法的對比，學會優化方法，體會出畫“正”字的統計方法更為直觀、準確。】

3.引導學生完成統計圖。

師：剛才同學們已經統計出了喜歡每種動物的人數，現在每個小組的桌上有一張統計圖，請每組同學根據統計表的內容完成這張統計圖吧！遇到問題隨時提出來。（出示空統計圖規格為9×9。）看哪組涂得又快又準。

【設計意圖：由統計圖格不夠引起學生認知沖突，激發他們尋求解決問題的方法。】

（學生合作涂格，教師巡視指導。）

師：下面誰愿意代表你們小組來展示一下你們的統計圖？（結合學生匯報，完成統計圖其他項目。）

4.結合統計圖讓學生說說從圖中知道了什么，提出問題并解答。

師：（電腦出示：每格表示1個數量和每格表示兩個數量的統計圖進行對比。）通過同學們的統計，知道了我們班喜歡××的人最多，還知道了在統計圖中，一個格不只可以表示一個數量，當統計的數量較大時，還可以表示兩個、3個，甚至更多。你們可真了不起！現在就請最受歡迎的××來為你們表演節目吧！（播放小動物錄像。）

師：節目好看嗎？你們現在可真幸福，可以看到那么多制作精美的動畫片，不過可不能因為看動畫片而耽誤學習，對不對？

練習1

師：節目好看嗎？你們現在可真幸福，可以看到那么多制作精美的動畫片，比如這幾部動畫片你們一定看過吧？（大屏出示：4部動畫片名稱。）

師：老師也想沒事的時候看一看。那么，先看哪一部好呢？

師：這樣吧，同學們喜歡哪部動畫片的人最多，我就先看哪部。那我怎樣才能知道大家的意見呢？還是請你們幫老師統計一下，好嗎？

師：不過這次能不能想一個快一點的方法呢？

2年4班學生喜歡動畫片統計表

統計結果：我們班一共有（ ）人，喜歡（ ）的人最多，喜歡（ ）的人最少。

師：好，下面請同學們根據這個統計表，同桌合作完成統計圖。（生完成統計圖。）

師：誰認為自己的統計圖完成得比較好，可以拿到前面來展示。

【設計意圖：讓學生再一次練習統計，體會統計的作用，了解當現場人數較多時用舉手的方法比較好。】

練習2

師：同學們，我們林業局的休閑廣場已經建好了，大人孩子又多了一個健身娛樂的好地方，你們都喜歡玩哪些健身器材呢？

電腦出示：2年4班同學喜歡健身器材統計表

師：請同學們用你自己所喜歡的方法，來完成這個統計表并把它制成統計圖吧

師：各種各樣的健身器材給我們帶來了很多快樂，可是，同學們看——（播放健身器材被毀壞的錄像。）有些小區的健身器材被人為破壞了，看到這些你有什么話想說嗎？

師：同學們說得真好，老師相信你們一定都是愛護公共設施的好孩子。

師：同學們，你們用所學的知識解決了生活中的問題，那么哪個小隊是今天的勝利小隊呢？請各小隊趕快統計你們小隊獲得了多少個水果粘帖。

三、全課總結，布置作業

師：同學們，通過這節課的學習，你們想說些什么呢？

師：同學們說得都很好，就讓我們用自己所學的知識繼續去解決生活中的其他問題，好嗎？

大屏出示：請你實踐：1.全班同學一天內看電視的時間統計表。2.你們家一周內使用塑料袋的統計表。3.選一件你感興趣的事進行統計。

【設計意圖：為學生提供更大的思考、探索的機會，感受統計知識的實用性。】

四、全課結束

師：這節課4位小動物和我們一起學習了統計的知識，讓我們和它們說再見吧！

我根據教學內容設計了一個課前激勵環節，意在滲透生活中的統計，激起學生的學習興趣。在涂統計圖時，學生根據原有認知自然采用一格表示一個數量的方法，結果發現格子不夠這個問題，從而主動地從想辦法解決問題過渡到新知的學習。在學生遇到困難時，我啟發學生找到解決問題的辦法。從課的導入，再到練習題的內容都是學生身邊的事例，充分地調動起所有學生的積極性，從而使學生主動地學習。

一年級上冊數學教學設計9加幾篇十六

1、建立時間觀念，培養學生珍惜時間的態度和合理安排時間的好習慣。

2、初步認識鐘表，會看鐘表上的半點時刻。

3、培養學生的觀察能力和語言表達能力。

掌握認識半點的方法，并會認半點時刻

引導學生發現認識半時的規律。

自備小鬧鐘一個，電腦課件一套，小動物的頭飾多個。

1、電腦出示一組整點時刻，讓學生認，并說一說，你是怎么認的（先同桌互說，然后指名說）

2、師：請認真觀察這些鐘面，你發現了什么？

（當分針指著12，時針指著幾就是幾時）

出示鐘面：7時半、8時半

1、 師：請小朋友拿出自己的鐘，撥一撥這二個鐘面上所表示的時刻，你能發現這兩個鐘面有什么共同的特點嗎？

2、學生自由回答

教師小結，得出規律：鐘面上半時時，分針指著數字6，而時針總是指向兩個數字的中間。

出示二個鐘面上的表示的時刻，

師：你說一說這兩個鐘面的時刻是多少<請說給你的同桌聽，并說一說你是怎么知道的？然后再指名說一說>

3、認一認電腦出示圖片（即書中第93面的做一做）

師：請你說一說圖中的小朋友，幾時在干什么？

4、出示7時、7時半

師：請你們認真觀察，說一說這兩個鐘面上表示的時刻，看一看兩根指針的位置有什么不同？

（教師小結）

1、請你在你的鐘上面撥一個你最喜歡的半點時刻，并說一說你為什么最喜歡這個時刻？

2、準備幾把椅子，在椅子上掛出畫有整時半時的鐘面圖片，請幾位學生戴上標有相應時刻的頭飾，玩就各位的游戲。

3、小明、小軍小強約定星期天上午9時半到健身房參加鍛煉，請你說說誰提前到、誰準時到、誰遲到？

出示圖片：圖1：小明9時半圖2：小軍8時半圖3：小強9時4、快樂的周末第95面的第4題

這節課你有什么收獲？

一年級上冊數學教學設計9加幾篇十七

（一）知識教學點

1．使學生進一步掌握兩位數減一位數，兩位數減整十數的口算方法。

2．使學生加深對相同數位上的數才能相加減的理解。

（二）能力訓練點

1．提高學生的口算準確性和速度，培養學生的口算能力。

2．培養學生動手操作能力。

（三）德育滲透點：滲透對比思想，提高學生學習興趣。

使學生學會兩位數減去一位數、整十數（不退位）減法的口算方法。

理解相同數位的數才能相減的道理。

小棒。

一、鋪墊孕伏

1．口算：9-6= 30+2= 8+51= 50-20=

74-4= 8-4= 40+4= 35+2=

90-70= 58-8=

2．口答：

54是由幾個十和幾個一組成的？

54=50+（）。

68是由幾個十和幾個一組成的？

68=8+（）。

3．擺小棒算一算：30+（7-2）= 70-40+5=

二、探究新知

1．導入。同學們回憶一下，我們在學習整十數加一位數、整十數（不進位）時，是通過什么辦法找出解題方法的？（擺小棒）這節課我們還是利用這種方法來學習“兩位數減一位數、整十數”的計算方法。（板書課題）

2．教學例1

（1）出示36-2。指導學生用小棒擺一擺，還剩多少根？學生操作，教師巡視，個別指導。

（2）引導學生總結：36-2，就是從36根小棒中去掉2根，要先從單根的小棒中去掉2根，剩下的再和原來整捆的小棒合起來，結果是34根。

（3）啟發學生結合操作過程歸納計算方法。

①把36分成3個十和6個一。

②先算6-2=4（即個位上的數先相減）。

③再算30+4=34（即再把個位上的數與整十數合起來）。

學生邊敘述，教師邊板書。

啟發學生互相敘述一遍計算過程：計算36-2，先算6-2=4，再算30+4=34，

所以36-2=34。并把書上例題填充完整。

（4）反饋練習：做一做2。

3．出示36-20= 。

（1）學生擺小棒計算36-20，邊擺邊口述。教師巡視指導，啟發學生明確：兩位數減整十數，先把整捆和整捆相減，也就是先要把兩位數分成一個整十數和一個個位數，再把整十數相減，然后再加上個位上的數。

（2）指導學生總結計算方法：

①把36分成30和6。

②先算30-20=10（即十位上數和十位上數先相減）。

③再算10+6=16（即再加上個位上的數）。

根據學生敘述教師板書：

（3）學生互相敘述計算過程：先算30-20=10、再算10+6=16

所以36-20=16。并把書上例1填充完整。

（4）反饋練習：54頁做一做3，注意敘述計算方法。

4．比較兩題的算法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

引導學生找出相同點：都要先把被減數36分成30和6。

不同點：36-2要從個位數里減。36-20要從十位數里減。

三、鞏固發展

1．

（1）先擺37根小棒拿走5根，還剩幾根小棒？你是怎么想的？

（2）先擺34根小棒拿走30根小棒，還剩幾根小棒？你是怎么想的？

2．做一做1。（體會減一位數和減整十數算法的區別，教師用計數器演示，讓學生觀察后計算填書。）

3．78-5=□先算（）減（）

78-50=□先算（）減（）

45+（7-4）=□先算（）減（）

4．選擇正確的得數：

56-3=（26 59 53）

56-30=（86 26 53）

47-4=（43 51 7）

47-40=（7 8 7 40）

99-9=（10 9 90）

四、全課小結

今天我們學習了兩位數減一位數和整十數口算方法，請同學們結合例1中的兩題，試著說一說計算方法。

五、布置作業

練習十四第1、2題。

六、板書設計

一年級上冊數學教學設計9加幾篇十八

1.在具體的環境中運用已有的生活經驗和知識，探索十幾減8的退位減法。

2.能正確計算十幾減8的減法，并能解決相關的簡單問題。

3.能理解他人的不同算法，體會算法多樣性。

探索十幾減8的退位減法，并能正確計算。

理解十幾減8的減法算理。

討論法；操作法。

主題圖，小棒20根。

一、創設情境，提出問題

1、談話引入：小朋友們喜歡玩捉迷藏的游戲嗎?這節課我們通過捉迷藏這個游戲來學習數學知識。

2、出示課題：捉迷藏。

3、出示主題圖：說說圖中的信息。

我們一共來了（13）人；現在只能看到（8）人。

4、提出問題：藏起來的有幾人？

二、自主探索，解決問題：

1、想一想，用什么方法計算？

2、列出算式：13-8=？

3、試一試，你會計算得數嗎？

13-8=5

4、集體交流不同的計算方法。

學生的算法可能有

a10-8=2，3+2=5

b8+5=13，13-8=5

c13-3=10，10-5=5

d13分成10和3，3-8差5個不夠減，10-5=5。

…………

5、擺一擺、圈一圈。

擺13根小棒，從中拿出8根，可以怎樣拿？在桌子上擺一擺，圈一圈。讓學生理解13-8=5的算理。

6、看一看，說一說。

看線段圖，說一說13-8在圖中表示的含義，并帶著學生親自數一數13往前數8個數，是5。

7、算一算。

12-8=17-8=

這兩題讓學生用自己的方法算一算，然后再說一說計算方法。

三、練一練

1、用小棒和計數器做一做、算一算。

11-8=14-8=

讓學生先用小棒擺一擺，然后計算出這兩題的得數。（也可以用計數器做一做）

2、畫一畫，填一填。

讓學生在數線上畫出計算過程。

3、看圖列式

讓學生說出圖義，并嘗試提出問題，并在此基礎上列式計算。

4、比一比，看誰算得又對又快。

先讓學生算出得數，再嘗試讓學生說出每組算式的規律。

5、摘蘋果。

把算式和得數連起來。

四、總結：

這節課你學會了什么數學知識？

教材，設計，北師大，教學

一年級上冊數學教學設計9加幾篇十九

小學一年級教科書第64~66頁

1、 學生能夠正確的數出數量是10的物體個數，會讀、寫數字10。能夠知道10以內數的順序，會比較10以內數的大小，掌握10的組成。

2、 學生能夠通過學習感受10與實際生活的密切聯系。

3、 學生能夠自主的合作學習，培養學生的學習興趣

10的組成

10的點子圖、計數器、直尺、花朵圖、蝴蝶圖

一、 創設情境，引入新課

1、 復習

用數字寶寶的故事復習0~9

師：誰最大？誰最小？

2、 故事導入

教師講數字寶寶0被9欺負的故事，讓學生幫助想辦法幫助數字寶寶0。

師：數字寶寶1也想到了辦法，他和0站在一起后就比9大了，小朋友們說一說1說的對嗎？

3、 揭示課題“10的認識”

二、 新授

1、 認識10

① 數花朵圖（只有9朵）

師：慢慢地又有一朵花開了。（學生又貼上一朵）現在一共有幾朵花了？

② 數蝴蝶圖（只有9只，再發一朵給學生，讓學生上臺表演飛來的蝴蝶）

又飛來了一只，現在一共有多少只？

教讀10，并請學生用10來說一句話。

2、 出示計數器（抽學生在講臺上來撥一撥）

先撥9顆珠子，再撥一顆，現在一共有多少顆珠子？

3、 教學直尺圖（學生可以觀察自己帶來的直尺）

出示直尺讓學生看一看直尺上都有些什么。

直尺上的刻度依次是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9

師：9后面是幾？

生：10

師：10的前面是幾？

生：9

按從小到大（從大到小）的順序讀一讀。

4、 比較9和10的大小

5、 教學10的分合式（做游戲，教師說我出1，學生說我出9，一起說1和9組成10）

看到10可以分成1和9就可以想到10可以分成9和1。

三、 教學10的書寫和完成書上連線，填空練習。

四、課堂總結

五、教學反思

本節課我從學生出發，從學生熟悉的生活情景車發，應用了生動有趣的、直觀形象的教學活動。例如：在課堂導入的時候，利用了故事引入，調動了學生的積極性，使學生既復習了9以內的數字的大小。又引起了新的教學思考。

為了方便學生的觀察、操作、推理、交流，在設計時注意了為學生提供積極思考與合作的空間

不足的是學生的練習時間太少了，應該在以后的教學中多設計練習的時間。

一年級上冊數學教學設計9加幾篇二十

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊p91-92認識鐘表。

課件，實物鐘一個，每生人手學具鐘、空白的鐘面各一個

（1）認知目標：通過觀察、操作使學生初步認識鐘面；結合生活經驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。

（2）情感目標：通過觀察、操作交流等活動，激發學生學習興趣，培養學生的探究意識和合作學習意識。體驗“做中學”的樂趣。

（3）思維拓展目標：使學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣；使學生初步體會到生活中處處有數學。

認識鐘面，掌握認讀整時的方法；

正確說出鐘面上所指的整時。

課件，實物鐘一個，每生人手學具鐘、空白的鐘面各一個

一、創設情境、導入新課

1、猜聲音游戲

師：仔細看大屏幕聽一聽，這是什么聲音呢？

課件出示：公雞啼、小鳥叫，鬧鐘響，太陽公公出來早。

生：公雞、小鳥、鬧鐘的聲音

2、課件出示蘭蘭起床圖，導入新課

師：仔細觀察蘭蘭什么時間，在干什么？。

生：蘭蘭7點起床了

師：蘭蘭起床了，媽媽在旁邊笑瞇瞇地看著她，表揚她是一個早睡早起的好孩子。我們也要像蘭蘭那樣，聽到鬧鐘響，就馬上起床，不睡懶覺，養成好習慣。

3、揭題

師：你從哪兒看出是7點？

生：電子表、鐘表

師：是啊，鐘表可以幫助我們認時間，告訴我們幾時了，它在我們的生活中經常用到，它的本領可大了，今天，我們就一起來認識鐘表。（板書課題——認識鐘表）生：（齊讀課題）

二、交流預習，探究匯報新知

1、小組交流預習情況

師：昨天，我們已經按照預習案預習了這個內容，現在就讓我們按照預習案，在小組內交流你們預習的情況吧！

2、課件出示預習案

①找一找，說一說，在生活中，你在哪兒見過鐘表？

②仔細觀察鐘面，你有什么發現？

③以小組為單位在下面的鐘面上選一個你們最喜歡的時間，試著認一認，并說說那時你們在干什么？

④還知道哪些關于時間的知識

3、師讀預習案。

4、學生小組交流預習情況，師巡視。

5、小組匯報，探究新知

（1）解決問題①

師：我們先來解決第一個問題吧，生活中你在哪兒見到過鐘表？

璦安組：火車站有一面大鐘表，鐘表超市有許多鐘表，我家的小鬧鐘提醒我每天按時起床，電視上、電腦上也有電子鐘。

（據學生匯報課件出示欣賞生活中的鐘表）

（2）解決問題②

師：你們觀察得很仔細，看來鐘表在我們的生活中應用很廣泛，我們的生活離不開它，現在就讓我們仔細觀察鐘面，說說你的發現吧！

名界組：鐘面上有數字

師：有哪些數字啊？你們能帶大家數數嗎？

名界組：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12

（據學生匯報，課件出示1-12個數字）師板書：1-12的數字

師：你們真棒，還有什么發現？

名界組：有2根針，一根又短又粗、一根又長又細的。

師:那你們知道鐘面上這兩根針的名字嗎？

名界組：短又粗的叫時針，細又長的叫分針

師板書（時針、分針）

師：同學們都認識時針、分針嗎？指指你們學具鐘面上的時針，再指指分針（師巡視）

師：你們也很棒，除了這些，你們還有什么發現？

科位組：鐘面上還有一些細小線。

師：是啊。那叫刻度，還有嗎？

科位組：我還知道大格，我爸爸告訴我的，兩個數字之間的那個格子就是大格

師：你真了不起，通過預習還知道了大格，那我們數數鐘面上有多少個大格？

生通過數知道鐘面上有12個大格，師板書（12個大格）

師：同學們通過觀察發現了鐘面上隱藏的秘密，真棒，那你們再想想鐘面上的時針、分針是怎樣轉動的？你能用手勢表演它們的走向嗎？

學生用手勢表演時針和分針的走向。

師小結：這個方向就是大人們常說的“順時針方向”。

（3）解決問題③

師：現在我們來解決第三個問題吧。你們最喜歡這上面的哪一個時間，說說你們是怎么認識這個時間的，那時你在做什么？

歆茹組：我們最喜歡第一個鐘面，是8點，時針指著8，分針指著12，就是8點

師：你們真棒，會認8點了，你們所說的8點在數學里讀作8時，板書（8時），那么8時你們在做什么呢？

歆茹組：8時，我們已經在學校上課來了，如果是周末的8時我可能正在吃早餐呢。

鄒偉組：我們要補充一下，如果是晚上的8時我們應該準備睡覺了。

師：你們真不錯，還能分辨早上8時和晚上8時，如果用電子表記錄8時，你們會記錄嗎？

浩瀚組上黑板板演電子表8:00

師：同學們不僅會讀8時，還會寫8:00，你們還認識哪個鐘面，那時你們在做什么？

婉瑩組：我們最喜歡第二個鐘面，是3時，時針指著3，分針指著12，是3時，師板書（3時）下午3時我們在上課，晚上3時我們已經睡覺了。

師：對啊，晚上3時已經是第二天的凌晨了，那時我們睡的正香呢！那你們還能用電子表記錄一下3時嗎？

婉瑩組上黑板板演3:00

師：第三個鐘面上所表示的時間，你們哪些同學喜歡，哪個組來匯報？

雅源組：第三個鐘面上的時間是6時，時針指著6，分針指著12就是6時，早上6時，我們還沒起床，晚上6時，我已經回到家，正在看動畫片呢！

師：說得不錯，請用電子表把這個時間記錄下來吧！

雅源組上黑板板演6:00

師：剛才同學們都選擇、認識了自己喜歡的時間，還給大家介紹了那個時間自己在做什么，那么通過剛才我們認時間，你們發現了認時間的什么好方法？

鄒偉組：如果分針指著12，時針指著1就是1時，分針指著12，時針指著4就是4時。

師：是啊，分針指著12，時針指著幾，就是幾時（板書），你們會認時間了嗎？

生：會！

師撥5時：這是什么時間？

生齊答：5時

師撥10時：這是什么時間？

生齊答：10時

師：現在請按老師的要求撥鐘，6時，9時，12時

生撥鐘，師巡視，檢查

請一名學生當小老師，說時間其余學生按要求撥鐘

（4）解決問題④

生：老師，我有一個問題，古時候人們沒有鬧鐘，他們又用什么來記錄時間？

師：你是一個愛動腦的孩子，這就是我們現在要解決的第四個問題：你還知道哪些有關時間的知識？

航宇組：我聽爸爸說古時候人們經常用香來計時，就是人們常說的一炷香時間

科位組：我媽媽還告訴我，古代是用日晷來計時的，主要是按太陽的影子

璦安組：我昨天和爸爸一起上網查了古代計時的工具還有圭表、沙漏

據學生匯報展示古代計時的工具：日晷、圭表、沙漏等（課件出示）

鄒偉組：我還知道時間很寶貴，這一秒鐘過去了，就再也不會回來了，我們應該珍惜時間，不要浪費時間。

浩瀚組：我們知道關于時間的名言，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰

師小結：同學們，你們通過預習知道了這么多關于時間的名言，還知道了古時候記錄時間的工具，更難得的是知道要珍惜時間，老師感到很欣慰，我希望你們都能珍惜時間，做時間的小主人，好嗎？

生齊答：好！

三、鞏固練習、課外延伸

1、找朋友

課件：上一行鐘面、下一行電子表，你能將相同的時間連在一起嗎？（指名連線）全體判斷。

2、修理小鬧鐘

課件出示殘缺的鐘表，要學生說一說該添上什么?

3、明明的一天

課件出示明明一天的情境圖，學生根據鐘面說出明明在什么時間干什么。并提問：明明的一天中怎么會有2個8時（早上和晚上）

鐘面演示時針一天要轉兩圈，從而使學生知道一天有兩個相同的時刻，一個在白天，一個在晚上或夜里。所以要準確地表達時刻，還得會用上午、下午這些詞語。

四、課堂小結

小朋友，一節課40分時間的學習很快就要結束了，老師希望小朋友們今后能用好時間，珍惜時間，做時間的小主人。這節課，你有什么收獲，還有什么疑問？