每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

草原就是我的家評課稿篇一

各位評委老師：大家好！我說課的題目是《草原》。

我認為對教材的深入分析是上好一堂課的基礎，《草原》選自人教版五年級下第一組第一課，這篇寫景抒情的散文，給我們展現一幅美麗的草原風光，也給我們展示了熱情的草原民族，文章條理清晰，作者從風景到人情的描寫展現了草原上的風土人情，最后用一句含義深刻的詩結尾，體現了作者對草原的依依不舍。

我們常說教學的主體是學生，五年級的學生對這樣寫景抒情類型的文章并不陌生，但對于內蒙古草原上的風土人情不能很好的理解，需要教師加以適時引導。

根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：

【知識與能力】學會本課的渲、勒等生字，明確文章分為風光和人情這兩個部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。

【過程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法，提高學生感悟理解的能力。

【情感態度與價值觀】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。

根據教學目標我確定的教學重難點是：

【教學重點】理清文章的兩個主要描寫方面，有感情的朗讀課文。

【教學難點】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。

小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

（一）導入新課

我會采用視頻導入，播放關于草原風光的視頻，引導學生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽到什么，順勢導入本課，跟隨作者老舍一起走進美麗的草原。這樣導入不僅能夠激發學生的學習熱情，同時能夠讓學生感受草原的風光，順勢導入本課。

（二）整體感知

首先，讓同學通讀全文，設置這樣一個問題：

1、通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么作者是從哪些方面來對草原進行具體描寫的呢？梳理文章大意，標出不認識的生字詞。

引導學生發現，本文從風光和人情兩個方面展開描寫。適時講解生字“渲”字，并板書：風光，人情，渲。

2、引導學生朗讀感悟：在學生了解本文是圍繞兩個部分展開描寫的之后，我會把全班分為兩個小組，分別去朗讀相應的段落，體會散文的語言美。

3、最后，引入賽讀：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。

通過這一環節，學生可以從整體上把握文章的寫作思路，并且對于文章的語言有了初步的感悟。

（三）深入研讀

這一環節是逐步引導學生走入文本與文本對話的過程

學生通過剛剛的朗讀比賽，已經體會了草原的風光美，下面我會設置這樣一個問題，草原的風光與我們平時所見的有什么不同？

引導學生從文中找到這樣一句，“四面都有小丘……輕輕流入云際。”并且體會句中說的“白色的大花”指的是什么，引導學生體會作者將羊群比喻為白色的大花，生動形象的為我們展示了草原的生機，并且講解比喻的修辭手法。板書：比喻。

接下來，我會引導學生結合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會畫面感。草原風光的總特點是洋洋灑灑的，風過草原給我們呈現了一幅綠色的中國畫，而不是一幅描繪細致的工筆畫，這里從側面寫出了草原的意境美。

下面我會設置承上啟下的問題，在這樣的草原上生活著一個可愛的民族，他們對待客人是怎樣的呢？請你找到關于“人情”描寫的相關段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現。引導學生由景色入情，體會草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。

引導學生思考，客人與草原民族的語言是不相通的，我們為什么能如一家人一般其樂融融呢？引導學生感悟草原人們的熱情，民族團結深入人心。

最后，全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”。體會作者分別時的心情，總結全文。

通過這樣層層深入的問題，學生可以把握文中的主旨，感悟蒙古族的真情。至此，我達成了教學的三維目標，做到了語文教學時人文性與工具性的統一。

（四）延伸作業

搜集與蒙古族相關的資料，思考民族團結的重要性。畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應的文字。這樣不僅能夠鞏固課上所學，同時可以發散學生的思維，達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

我的板書抓住了文章的兩個重要部分，草原和人情，并且各選一處的進行精講，最后引導學生體會這種“難舍難分”的感情。這樣的板書清晰直觀，重點明確。以上就是我說課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。

草原就是我的家評課稿篇二

各位老師大家好，我說課的內容是人民教育出版社二年級下冊第四課《草原就是我的家》

這是一首2／4拍子，情緒歡快的內蒙古族民歌。旋律優美、節奏類型簡單，具有蒙古民歌深遠遼闊的韻味。通過學唱內蒙古民歌，還可以讓學生了解到相關的風土民情。歌曲學唱起來并不困難，期中出現了一個大跳八度音程，學生將進行小組討論或教師指導解決。

1、學生能用優美、親切的聲音演唱歌曲。

2、感受蒙古族民歌的風格特點，并為歌曲創編動作和伴奏培養學生的協調能力。

3、激發學生民族自豪感，培養集體意識，增進民族團結。

教學重點：能用自然優美的聲音演唱歌曲，并為歌曲創編動作。

教學難點：學生體驗把握蒙古族音樂風格特點。

教具：電子琴、多媒體、音響

教學方法：情景法、講授法、小組討論、合作探究

師：今天老師要帶大家去一個美麗神奇的地方，想知道去哪里嗎？先不告訴大家，一會你就知道了！我們不坐汽車不坐火車，讓我們騎上馬兒出發吧！（這時將運用多媒體播放內蒙古的風光和民俗的畫面，并以本課歌曲作為背景音樂。）師問：到站了，我們剛剛到了什么地方？你看到了什么？生答，師小結：這個美麗的地方就是蒙古族人民的居住地，他們熱情好客，勤勞善良。那么大家知道蒙古族有個一年一度的盛會，叫什么嗎？那就是那達慕盛會。你知道關于那達慕盛會的什么？跟大家分享一下。生答，師小結：每年的七八月份蒙古族人民都從四面八方趕來參加盛會。誰來模仿一下盛會中的3個項目。（邊展示摔跤、騎馬、射箭的圖片，邊鼓勵學生上臺表演并為表演配上聲音。此時播放本課歌曲作為背景音樂。）

此環節我以情境法導入，提高了學生興趣，引導學生自主參與教學。在表演創編的過程中激發了他們的好奇心和表演欲，使之在玩中體驗民俗，感受蒙古族民歌的風格特點。創編過程中，采用本課歌曲作為背景音樂，讓學生提前熟悉歌曲旋律，為下面歌曲學唱做準備。

（1）師：蒙古族人民熱情善良勇敢，作為我國少數民族之一，為我們偉大的祖國建設做出了很大的貢獻。讓我們祝福他們為他們獻上這首好聽的歌曲《草原就是我的家》好不好？老師還為它配上了一段好看的舞蹈請大家一起欣賞。（生欣賞歌曲，觀看老師表演加深歌曲印象）

（2）熟悉歌詞。（由于二年級學生認識的字有限，教師將領學生讀歌詞，請大家看看有沒有生字和不懂得地方）

（3）學唱歌曲，感受內蒙古民歌風格特點。

①學唱歌去之前，發聲練習。

②老師范唱，學生仔細聆聽。

③師分句教唱或學生跟琴演唱。（唱的過程中，學生自己發現問題。如八度音程可以分組尋找解決辦法或求助老師）

④師生對唱、學生齊唱或表演唱等形式達到熟練演唱歌曲的目的。

（4）生跟伴奏完整演唱，引導學生對歌曲加入感情處理。

由于之前導入的充分鋪墊，學唱部分占用的時間并不會太多，加上歌詞旋律簡單易記，學生掌握起來并不難。

三個環節完成：“練一練”“比一比”“評一評”

1、學生討論按自己的方法怎樣給歌曲伴奏？引導學生用身體為歌曲伴奏打拍子。如：拍手、跺腳、拍肩膀等都可以。也可以自選一種打擊樂器為歌曲伴奏。（分組合作，邊欣賞歌曲邊為歌曲伴奏）

2、為歌曲配上好看的舞蹈動作。（以小組為單位，邊唱邊為歌曲創編動作和伴奏）

最后以小組為單位來個“擂臺賽”看看哪一組贏得大家的掌聲最多，哪組就是擂主。此時以學生互評評和師評為主，師評時多給予鼓勵。對于二年級小同學應多用肢體動作進行贊美：如：豎起大拇指，一個驚訝的表情，和滿意的微笑等等。大家參與熱情很高，氣氛達到高潮。

這部分是集情感體驗、認知、能力培養為一體。由于前面的影響鋪墊，學生對蒙古風情已有所了解，并產生喜愛之情。這時已有了較為深刻的情感體驗。小組合作學習，自主探究，引導學生發現問題，解決問題。創編過程讓學生發揮想象力，增強了團隊合作意識。小組比賽又培養了孩子們的責任意識和競爭意識。

師：今天我們一起游覽了美麗的內蒙古大草原，你有哪些收獲?。?/p>

生舉手回：最后在播放歌曲的旋律中結束這堂快樂的音樂課。

草原就是我的家評課稿篇三

《草原就是我的家》是一首原汁原味的內蒙古短調民歌。歌曲旋律明朗豪放，有著進行曲雄壯有力的特點，節奏較為整齊，表現了蒙古族兒童，對草原家鄉的熱愛。通過本課學習，讓學生充分感受蒙古民族音樂的風格特點，了解蒙古民族風情，增進民族間的團結。

根據我對教材的分析結合教材的要求，我確定了以下的教學目標：

(1)知識目標：初步認識、了解蒙古民族風情、音樂、舞蹈。

(2)能力目標：a、學會唱歌曲《草原就是我的家》并能感情的演唱。

b、學習簡單的蒙古舞蹈動作，隨音樂作簡單的即興創編表演。

(3)情感目標：a、通過演唱蒙古歌曲，學跳蒙古舞蹈，培養學生對草原及蒙古族的喜愛之情，增進民族團結。

b、通過集體創編表演培養了學生愛好音樂的情趣，同時培養學生的團結合作意識和創新意識。

重點：結合既定的教學目標，我將本課的教學重點確定為：體會歌曲《草原就是我的家》的情緒，并能有表情的演唱并能用舞蹈動作表演。

難點：鍛煉學生表演的能力，能夠用悠揚的歌聲和優美肢體動作來表演歌曲。

施教班級為一年級學生。一方面一年級學對音樂知識和音樂技能的掌握水平還較低，處在初級水平，有待于教師從音樂基本要素入手，降低難度，循序漸進，幫助他們積累音樂經驗。另一方面這一學段學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強、嗓音自然、形體靈巧，適合采用歌、舞、圖片、表演等相結合的綜合教學手段進行教學。

1、模枋法

音樂新課標中提倡我們根據低年級學生的身心特點，從音樂基本要素入，通過模仿積累經驗，為提高學生音樂素質，激發學生音樂表現和創造能力奠定基礎。(本節課設計：抓住一年級學生好模仿，模仿力強的特點，讓學生模仿蒙古舞動作;模仿馬蹄聲、射箭聲進行節奏練習;根錄音模唱等環節，引導學生在積極的模仿中學會演唱表演，提高其音樂素養。)

2、體驗法

音樂新課程標準提倡我們引導學生在聆聽、演唱、表演音樂過程中充分體驗音樂，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗，讓學生在積極體驗的狀態下感受音樂，學習音樂，表現音樂，提高學生音樂技能，激發學生的音樂興趣。

(本節課設計：通過讓學生欣賞體驗蒙古歌舞，并學習演唱蒙古歌曲，學跳蒙古舞蹈等環節讓學生在體驗中學習，同時在學習中進一步體驗蒙古歌舞的特色。提高學生的音樂感覺力、表現力及學生對音樂的興趣。)

3、合作法

音樂新課程標準要求我們利用音樂藝術的集體表演形式和實踐過程，培養學生良好的合作意識和在群體中的協調能力(本節課設計：通過讓學生在二聲部節奏練習中合作及集體創編表演兩個環節培養學生的音樂合作意識)

4、綜合法

音樂新課程標準要求我們將其他藝術表現形式有效的滲透和運用到音樂教學中，通過音樂為主線的綜合實踐幫助學生更好的理解音樂。

(本節課設計：以音樂為主線，將音樂與舞蹈、民族知識綜合起來幫助學生更好更直觀的理解音樂,并為學生創造了生動愉快的學習環境，提高學生整體素質，培養學生愛好音樂的情趣。)

5、課前準備

多媒體課件、錄音機、話筒、磁帶、鋼琴等

新課標指出：“學生是學習的主人，以學生為主體，創造條件讓他們參與探究活動，不僅提高了探究的能力，更獲得了學習的技能和激發了學習興趣。” 因此在學法指導中我根據教材內容和學生年齡特點，緊緊繞教學目標，通過“聽”“唱”“動”讓學生在模仿學習表演體驗中積極自然的去感知音樂、學習音樂、表現音樂。。

為了突出重點，突破難點、完成教學目標，本節課我運用新課標的教學理念，再結合教材內容要求及學生實際情況，作出了以下的教學過程設計，下面請跟我一同走進詳細的教學過程。

1、通過師生問好律動，端正坐姿，投入課堂。

(利用自然的節奏律動形式集中學生注意，引導學生在有節奏的模仿動作中自然的進入音樂學習)

2、聽音樂，猜歌名。通過聆聽有關草原歌曲并說出歌曲名稱，練習低年級學生的聆聽、聽辨音樂的能力，提高了學習興趣，同時引出美麗的大草原。

3、認識草原：通過討論、看圖片讓學生初步認識了解大草原及蒙古族，引出課題)。

4、結合課本與課件圖片，說說美麗的大草原上有些什么?

討論小結：藍藍的天-、白白的云-、青青草地、牛羊多、駿馬奔馳、雄鷹飛、還有善良的蒙古人。

(這一環節以學生為主體，采用了看圖片，師生討論的學習方式，讓學生在積極主動的去認識了解草原，最后通過有節奏的朗讀明確小結了討論內容，引導學生更好的認識草原，感受草原的美麗，培養學生的節奏感)

5、節奏練習

提問：草原上的人喜歡做什么?放牛、放羊、賽馬、摔跤、射箭、唱歌、跳舞等。

節奏練習：

xx xx xx x xx xx xx x

(師)我 們 一 起 來 騎 馬 (生) 噠 噠 噠 噠 噠 噠 噠

xx xx xx x x- x-

(師)我 們 一 起 來 射 箭 (生)嗖 嗖

(分部練習-->二聲部練習-->邊做動作邊念)

(利用綜合法將節奏練習滲透到民族知識介紹中，以學生為主體，讓學生通過模仿騎馬聲，射箭聲，積極主動的進行節奏練習，培養節奏感，符合了新課標中1-2年級學生創造標準中的要求，能夠運用人聲模仿自然界和生活中的聲音)

1、聽歌曲錄音說說歌曲里唱了什么?(聆聽、聽辨能力培養)

2、熟悉歌詞

(1)聽歌曲錄音，說說歌曲里唱了些什么。培養學生聽記能力。

(2)教師按歌曲節奏的以小快板的型式念歌詞，生用自己喜歡的方式邊打節奏邊記歌詞，以此培養學生節奏，豐富課堂教學形式，激發學生學習興趣)

3、學唱歌曲(通過聽唱模唱等方法完整學唱歌曲，指導學生演唱歌曲，培養學生音樂表現能力。)

(1)教師用鋼琴伴奏范唱。(借助學生對蒙古歌曲的學習興趣，自然的進入演唱教學，通過教師范唱讓學生自然的進入歌曲學習。)

(2)師生一起拍打節奏，聽錄音模唱。(通過模唱完整學習歌曲)

(3)跟琴學唱歌曲。

(4)指導學生演唱。

1、通過欣賞簡單的蒙古舞，加深學生對蒙古歌舞的體驗感受，及學習興趣。

2、請同學來表演蒙古舞中的一些自己喜歡的動作，體驗蒙古舞特色。(騎馬、揚鞭、摔跤、鷹飛、聳肩、前后肩等)

(1)分組討論怎樣把同學表演的動作套入到歌曲《草原就是我的家》中去。

(3)學生分組表演。

(4)師生共同表演。(最后給學生一個舞臺，讓他們自主的愉快的演唱表演，從而即讓學生以音樂表演中獲得愉快感受與體驗，激發學生對音樂的興趣，也在學生愉快的表演中自然的提高了自身的音樂素養。)

(在這一個環節里，教師把學習主動權完全交給學生，以學生為主體，讓學生通過學習蒙古舞動作，以及表演，培養學生感受力表現力及共同合作學習的能力。)

在這個環節上，我引導學生進行總結，組織討論本節所學，讓學生來說說自己在課堂上的收獲并在討論中總結學習方法，真正體現學生自主與合作探究學習，同時也能及時地反饋教學效果，便于教師查漏補缺。

根據一年級學生感性認識比較敏銳的特點的，我設計的板書力求簡潔、直觀、易懂，讓學生更好的感受和理解。具體設計如下：

草原就是我的家

放牛、放羊、賽馬、摔跤、射箭、唱歌、跳舞

在課堂設計中我根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。在導入，我讓學生通過有趣的猜歌曲游戲、多聲部的節奏練習，讓學生體驗多層次的音響效果。在學唱《草原就是我的家》時，利用拍打節奏、歌唱比賽等來調動學生唱歌的積極性;在舞蹈表演時，我放手將舞蹈的創編放給學生，留給學生創作和表演的空間。

而存在的不足之處在于： 1、在草原圖片的欣賞時，可以加入新授歌曲的曲調作為背景音樂，不僅能為歌曲的教學打下一定的基礎，而且更能把學生的餓情緒來到蒙古草原中。

2、在表演的時侯，如果能給學生適當的示范，那么學生的舞蹈將會跳得更到位、更有美感。

草原就是我的家評課稿篇四

今天我說課的內容是——小學音樂義務教育課程標準試驗教科書第2冊第五課《草原就是我的家》。

“藍藍天空飛彩霞，騎上了我的小紅馬……”遼闊美麗的草原一望無際，多么令人神往。這是一首原汁原味的蒙古短調民歌，2/4拍，一段體結構，簡單易唱，表現了小小年紀的蒙古族兒童對草原家鄉深深的摯愛之情。

根據新課程標準和學生實際，我將本課的教學目標確定為以下三點：

1、初步了解音的高低，并能結合老牛和小羊的聲音聽辨、感受，唱準6─ 6的八度大跳。

2、通過歌曲《草原就是我的家》的演唱，感受蒙古族民歌的特點，及舞蹈的特點并能夠用打擊樂器為歌曲伴奏。

3、通過歌曲的學習，使學生對蒙古族有進一步的了解，激發學生對蒙古草原的向往及熱愛之情。

本課的教學重點確定為：能完整、準確地演唱歌曲，感受歌曲的風格。

教學難點確定為：唱準歌曲中的八度大跳，感受音的高低。

在教學中我采用多媒體這一現代化教學手段，以有聲、有色、有形的畫面激發學生的學習興趣，讓學生能夠入其境、生其情，并創設多種情境進行教學，通過聽、唱、說、跳反復聆聽歌曲，體驗蒙古族音樂、表現蒙古族音樂，感受蒙古族音樂，達到更好的演唱目的。激發學生對蒙古草原的熱愛。

因此，我將本課設計了以下環節：

看草原——聽草原——說草原——跳草原——唱草原

為了突出音樂課的特點，同時給學生一個對歌曲旋律的初步印象，我選用情境教學法，并選擇本課歌曲的旋律作為進教室的曲子，輔以大草原的美麗圖畫，請學生自編動作走進教室。學生在不知不覺中感受了歌曲的旋律，在腦海中形成了一個初步的印象，為進一步學習歌曲打下基礎。

緊接著，請學生看草原的天空有什么？并根據節奏來回答問題，引出本課歌曲第一句歌詞“藍藍天空飛彩霞”。這一環節不僅訓練了學生的節奏感同時培養了學生的即興創編能力。

播放小羊和老牛的聲音請學生模仿，并分辨聲音的高低，結合歌曲中的6－6模唱，解決歌曲中的難點部分。

請學生說說對蒙古族的了解。這一環節的設計使學生對蒙古草原的風土人情有了初步的了解。在體驗民俗表現草原時，采用本課歌曲旋律做背景音樂，使學生在不知不覺中又一次感受了歌曲旋律，體驗蒙古族民歌的風格特征。

教師播放本課歌曲旋律，配以大草原的美麗畫面，跳蒙古族的舞蹈，使學生在觀賞教師舞蹈的同時感受蒙古族舞蹈的獨特魅力，并隨教師一齊來表演。學生在感受音樂的同時，完全放松動了起來，活躍了課堂氣氛，并在模仿牧民騎馬的過程中學習了第二句歌詞“騎上了我的小紅馬”。

學唱小牧民演唱的歌，也就是歌曲的第三、四句歌詞“揮動鞭兒唱起歌，草原就是我的家”。通過以上環節的練習，學生不僅熟悉了歌曲旋律，而且將本首歌曲的四句歌詞也輕松的掌握了。

這時，教師再將歌曲通過多媒體的形式播放出來，請學生認真聽聽，再隨琴用“la”模唱，最后完整演唱。

這樣的設計使學生的視覺與聽覺得到了完美結合，使學生對歌曲產生濃厚興趣的同時，在歡快的音樂聲中學會演唱了歌曲《草原就是我的家》。

學生在準確說唱后，為歌曲配上打擊樂器，不僅調動了學生的積極性，而且進一步熟悉鞏固了歌曲。最后全體同學表演，將本課推向高潮結束，突出本課重點說唱并表演本課歌曲《草原就是我的家》。

最后教師加以小結結束本節音樂課。

草原就是我的家評課稿篇五

了解有關蒙古族的風土人情，讓學生感受蒙古族音樂豪放的風格特點，掌握蒙古族舞蹈的.基本動作。有感情的演唱歌曲。

感受蒙古族音樂豪放的風格特點，指導學生有感情演唱歌曲《草原就是我的家》

能夠以小組合作進行舞蹈，打擊樂和演唱表演等活動。

本課的教法、學法、教學手段等在教學程序中體現。共分為四個部分：

（一）導入：播放多媒體課件，在本課歌曲《草原就是我的家》的音樂聲中，帶領學生坐上音樂列車去旅行。這一環節的設計，使課題巧妙地展開，符合學生的年齡特點，讓學生從開始就進入到了輕松愉快的課堂氛圍。通過欣賞不但了解蒙古風土人情，拓寬了視野，在愉悅的氛圍中學習了音樂知識。并滲透了愛國主義教育，特別是伴奏音樂《草原就是我的家》，在不知不覺中對學生進行了歌曲滲透，為后面的學習奠定了堅實的基礎。

（二）聆聽音樂，感受情感，用情歌唱

這一環節是本課的主要部分歌曲教學怎樣才能教得扎實、新穎，讓學生愛學、樂學，在不知不覺中掌握歌曲演唱，而且要以情帶聲的演唱是我的目標，于是在導入的基礎上，我設計了以馬兒上山坡的音階小練習。激發了學生的好奇心。

1、音階練習

師讀：騎著馬兒上山坡

生唱：1 2 3 4 5 5 5

師讀：騎著馬兒下山坡

生唱： 5 4 3 2 1 1 1

師讀：騎著馬兒走一走

生唱： 3 5 3 5

師讀：騎著馬兒跑一跑

生唱： 1 1 1 1 3 3 3 3 1 —

師讀：騎著馬兒跳一跳

生唱： 1 1 1 1

師讀：馬兒馬兒快停下

生唱： 1 7 6 5 4 3 2 1

接下來通過教師的范唱讓學生熟悉旋律，用身體動作去感受，下面就由我來做一下范唱，然后讓學生按節奏讀詞，舞蹈欣賞等形式，學生在多次學習體驗中一直在無形地感受著歌曲的魅力。緊緊抓住了音樂教育以聽為中心的原則，使后面的教學水到渠成。只經老師簡單點撥，學生便能輕松學會歌曲。為了更好地幫助學生理解歌曲情緒。我啟發學生在感知的基礎上，積極思考，大膽表現，怎樣唱歌會更好聽？運用教學課件啟發學生，表達音樂情感。并運用聲勢節奏為歌曲伴奏，調動了學生學習的主動性。體現了課堂教學的主體地位。

（三）歌曲拓展

學習簡單的蒙古族筷子舞的基本動作，我為同學們準備了筷子，通過舞蹈學習，讓學生全體參與，共同感受蒙族音樂美、舞美，加強對音樂作品的感受體驗。

（四）即興創編，表現音樂

本環節是本課的高潮部分也是難點部分。通過讓學生分組抽簽來完成不同蒙古包上的任務。

第一個蒙古包是讓學生跳起歡快的舞蹈，要讓學生聽清要求：學生可以用老師教的動作或自己創編的動作來表演，無論怎么樣跳都要跟上音樂的節奏，而且動作要優美舒展，注意音樂一停，馬上回到自己的座位上去。

第二個蒙古包的問題是請學生用打擊樂器為歌曲伴奏，聽清要求老師準備了一部分的打擊樂器，有的同學有，有的同學沒有，沒有的同學請你用身體的各個部位或周圍的物品來為歌曲伴奏，拍手拍腿都可以，注意也要跟上音樂的節奏，音樂停伴奏也要停。

第三個蒙古包的問題就是請學生用手中的畫筆描繪出美麗的草原（如時間不夠回家完成）

在這個活動中既大大提高了學生的創作欲望，也使學生學會相互合作與溝通，突出以學生為主體，為學生的自由發展提供一個開放的空間與平臺。在培養集體意識的同時，感受集體創作帶來的無窮快樂。提高學生的綜合素質。

最后在學生意猶未盡之時，坐上火車結束了我們本節課的蒙族之旅，緊扣“游”這一情境，學生在玩中學，學中思，快樂地結束了本節課。

以上是我在本節課教學過程中的點滴體會，不足之處請大家多提寶貴意見。謝謝大家！